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1、2023年忆江南教案范文汇总5篇忆江南教案 篇1词两首 教学目标：1学会本课的3个生字。2朗读课文。背诵忆江南。3理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣。4能对两首词描写的景象绽开想象。第一课时教学目标：1朗读忆江南，理解词的意思。2能对忆江南描写的景象绽开想象。教学过程：一、导入新课1以前同学们学过许多古诗，今日我们来学习两首词。（板书：3 词两首）2同学们知道什么是词吗？（学生可依据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。）3读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区分？二、学习忆江南1介绍作者。（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生
2、自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）（2）播放视频资料“白居易简介”。小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。2简介时代背景3解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。4自学（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。（3）小组内探讨沟通：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里
3、？小组内不能解决的问题登记来，待全班沟通时共同解决。（4）全班汇报沟通。 老师留意指导学生反复朗读、细致体会诗句，想象画面，用自己的话描述词的意思，然后可观赏插图。（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的美丽景色，感受作者写法之妙。三、布置作业 背诵并抄写忆江南。其次课时教学目标：1学会渔歌子中的3个生字。2朗读渔歌子。3理解渔歌子的意思，陶冶爱美的情趣。4能对渔歌子描写的景象绽开想象。教学过程：一、复习 检查忆江南背诵状况。二、学习渔歌子1简介作者。（可以播放视频）2解题。渔歌子，词牌名。3自学。（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？（2）再读这首词，通过查找资料，借助注
4、释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。（3）小组内沟通，说说你读懂了什么还有哪些不懂的地方。（4）全班沟通。指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，老师赐予适当点拨。学生看图描绘这首词所描写的景物。老师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色调原来极其显明，而由于斜风细雨的覆盖，却又呈现出迷迷漫蒙的意境。同柳宗元江雪中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。（5）有感情地朗读这首词。三、学习生字1小组内沟通：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。2老师指导书写，重点指导“蓑”字。四、布置作业1朗读全文，能够背
5、诵的就把两首词都背下来。2请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！ 附：板书设计3 词两首忆江南白居易渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。教案点评： 使学生感悟这两首词的魅力所在，培育学生观赏美、鉴赏美的实力。打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的主动性。老师通过引导学生读、议、赏、用等方式激发学习情趣，帮助学生“走近古诗词”，调动学生主动参加课堂教学活动的主动性。引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟
6、自得。训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。通过词中描绘的情景培育学生想象实力和形象思维实力。通过对两首词的理解，培育学生酷爱大自然的情感。激发学生酷爱祖国语言文化的情感。探究活动1自学自解唐代诗人杜牧的诗江南春和宋代诗人苏轼的诗惠崇春江晚景，也可自己选择描写春天的诗词来学习。2同学之间沟通自学状况。3读一读、背一背。忆江南教案 篇2忆江南是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名望江南，其后又有谢秋娘、梦江南、望江梅等很多异名。白居易则即事名篇，题为忆江南。这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比方，渲染了江南
7、春天的绚丽景色，最终用一个反问句“能不忆江南？”真实的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。古诗词是我国文学艺术中的珍宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高观赏品尝和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而酷爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词美丽精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思索；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。1示范读激趣通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的实力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲
8、望。如在开头以美丽的导言和老师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的憧憬之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。2品尝读悟情古诗词的语言精练，文字精致，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注意品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培育语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色调。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品尝语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情
9、感体验。3想象读入境诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中呈现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生绽开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？听着配衬得体的歌声、音乐，读着这美丽的诗句学生的情感就悠闲而生。再通过绽开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。1初步相识词这种文学样式。2有感情朗读，熟读成诵。3依据词所描绘的景物，想像画面。4感悟这首词的魅力所在，具备观赏美、鉴赏美的实力。1依据词所描绘的景物，想像画面。2有感情朗读。在读
10、中悟情、在读中生情、在读中赏文。一、创设意境，释题入情1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章忆江南。（1）简介诗人“白居易”。（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！（3）播放江南春景图，用词赞江南。师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交织，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为骄傲的水乡（江南）。3、师生沟通诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐
11、朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依旧魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱忆江南。4、播放古筝曲，老师范读。5、介绍“词”与“词牌名”。二、探究诗意，以知促情1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。2、指正读音（留意“谙”这个生字，读准字音，区分与“音”的发音）3、齐读。三、品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）（一）忆景1、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热忱）娇艳欲滴、热忱似火、争奇斗艳的江花（2）“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗
12、读（朴实、高雅、温婉、安静）水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水（3）红与绿的衬托之美春天百花盛开，太阳出来了，使艳丽的江花更红得刺眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互衬托，于是红的更红，绿者更绿。（4）“风景旧曾谙”理解“谙”与“曾”的含义。2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？3、于是，诗人忍不住赞美：江南好。引读：江南好风景旧曾谙；江南好日出江花红胜火；江南好春来江水绿如蓝；江南好能不忆江南。（二）忆人1、赏析反问句“能不忆江南？ ”2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了许多好事，当地百姓和他的感情很
13、深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。忆的还是什么？（江南的人）带着江南人民对诗人的爱戴，读能不忆江南？带着诗人对江南人民的思念之情，读能不忆江南？带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读能不忆江南？带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读能不忆江南？（三）浓浓的江南情一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
14、1、自由读2、说说从这两首词中读到了什么？师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能遗忘？（读词）师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）四、回来生活，珍惜现在。师：回首江南，思念江南，他哀痛，他感怀，他深情，然而，他又非常甜蜜，因为他庆幸1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过很多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是高兴的挥手，回忆更是漂亮的华蜜。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与挚友的相知、珍惜与
15、亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让苦痛与懊悔远离过去，让华蜜与甜蜜永随回忆。忆江南教案 篇31、相识生字及新词，能正确读写词语；有感情地朗读课文，背诵古词，默写忆江南；2、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。品尝诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。第一板块 赏歌导入新课播放忆江南1、简介江南。自古以来，江南，就以她的漂亮和富裕，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的忆江南。那么，
16、这首忆江南，原委有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。2、板书课题，齐读课题。3、简介作者白居易其次板块 读出词中美景读通词句 感受节奏美1、初读诗词 ，说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样？2、介绍“词”与“词牌名”。3、 再读诗词，读准字音以及句与句之间的停顿。4、指名读。5、老师指导读“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”。品读词句 感受风景美1、“忆”是什么意思？（回忆、思念）忆景2、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”说说自己的.理解（你仿佛看到了什么）（2）“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到仿佛了什么）（3）红与绿的衬托之美春天百
17、花盛开，太阳出来了，使艳丽的江花更红得刺眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互衬托，于是红的更红，绿者更绿。（4）男女生合作读。3、如此景致，作者是听别人说的呢？还是自己亲眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾谙”4、俗话说“百闻不如一见”，难怪诗人要由衷的赞美“江南好”。读着“江南好”三个字，我们还会不由自主想起哪些关于写江南的诗句来呢？道不完的江南美景，诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了三个字道尽了江南好。5、学生齐读一、二句。第三板块 体悟景中深情忆人1、赏析反问句“能不忆江南？ ”2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料：白居易任刺史满三年，就要离开
18、杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道漂亮的湖堤，疏通了六井澄澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许很多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人，已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于忆江南。直到去世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。节选自王旭烽走读西湖3、江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能遗忘？4、曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多
19、少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？5、学生齐背全词。第四板块 课外拓展赏词1诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。2课件出示：其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。板书设计：忆江南日出江花红胜火，春来江水绿如蓝古诗词忆江南反思：春天的美景直观地带给人美妙的遐想，那么怎样和学生一起品尝春色呢？忆江南就是将春景与情结合在一起的诗，可以读出诗人用“春”创建
20、出一种“美”。它能特别透彻地讲给学生听，但背诵这首古诗，积累这首诗，赐予学生不应当是单单一首诗，应当把思想还给学生。作者看到这一切，以诗歌的方式记载着历史。诗人是创建者，创建者本身就具有敏锐的视察力，通过点拨引导现在的学生做个有思想的人。在读通诗句的基础上，我引导学生说说“江南”、“旧曾谙”、“红胜火”等词语的意思，再让学生自由串讲诗意：千里江南，绿数红花相互掩映。有临水的江花，江中的水绿如蓝，。那很多红胜火的江花，再让学生找一找江南的春天描绘了那些景物？表达了作者什么样的感情？这样朗读诗歌、背诵诗歌就简单了。忆江南教案 篇4教学目标：1、初步知道古诗与词的区分。2、理解忆江南的词意，体会作者
21、的思想感情。3、背诵并默写这首词。4、通过词中描绘的情景培育学生想象实力和形象思维实力。教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句绽开想象，并能描述出来。教学时间：一课时课前打算：背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。教学过程：一、古诗导入：背诵自己喜爱的古诗，大家观赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。二、初步理解词与诗的区分1、自读预习。读后明白了什么？还有什么问题。2、谁能找到诗与词的区分？三、自读词，提出疑问。四、细读忆江南理解词意1、忆江南的作者是谁？哪个朝代的人？2、自学、比照注解或字典理解带点字的意思。江南好旧曾谙红胜火忆江南好：美妙旧曾：以前
22、、过去谙：熟识胜：赛过、强过忆：惦念、想起3、理解全首词的意思。如诗如画的江南，风景还是以前熟识的.那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此漂亮的江南，教人怎能不想起它！五、总结升华1、读忆江南（边读边想江南美景的画面）2、表达了诗人怎样的思想感情？（江南美景大自然）板书设计：日出江花红胜火能不忆江南？春来江水绿如蓝忆江南教案 篇5教学目标：1、相识5个字，会写6个字。2、朗读课文，背诵课文，默写课文。3、了解词的内容，由忆江南体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、酷爱之情；由清平乐感受乡村田园生活的安适悠然以及作者对农村生活的酷爱和憧憬之情。4、查找有关资料，阅读
23、有关词作，激发学生学习词的爱好。教学重点：通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的奇妙意境，使学生受到美的熏陶。教学难点：理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学过程：一、诗词比照，导入课题。1、出示诗歌，学生自由读议。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎村居）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼惠崇春江晓景）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧江南春）这些诗句都是写什么的？（江南春景）2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今日，我们学习一首写江南春景的词，题目是忆江南。（板书课题）出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。3、简介词及词牌名。词是我国古代
24、诗歌的一种，可以配上乐曲歌颂。词的句子有长有短，因此又叫长短句。词有各种不同的词牌，比如：忆江南渔歌子。我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是谢秋娘，自从白居易用忆江南为题填了三首词之后，词牌名就由谢秋娘变成忆江南了。二、检查预习，了解学情。通过课前预习，你了解了哪些有关本文的学问？（学生参照搜集的资料进行沟通，老师适当补充。）1、作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的苦痛，其中叙事长诗长恨歌琵琶行最为闻名。白居易还是词创作的有力推动者，忆江南浪淘沙花非花长相思诸小令，为文人词发绽开拓了道路。2、朗读状况：留意谙读作n；
25、最终一句读出反问的语气。3、诗意理解。（学生依据预习状况自由说。）4、提出不懂的问题。（能解决的相互解决，不能解决的问题老师简要板书，留待课中解决。）三、朗读感悟，理解词意。1、再读课文，小组探讨。带着以上问题，分组读课文，小组内进行探讨。2、在学生汇报的基础上，进一步引导探究。（1）江南好结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：一个好字，包含了哪些江南的春景？（莺歌燕舞、绿柳红花）可以换成什么字？（奇妙）好不好？为什么？从这个好字，你能体会到作者什么感情？（赞美、憧憬）这正是作者忆江南的缘由。（2）风景旧曾谙谙：熟识。这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的。白居易曾担当杭州刺史、
26、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首忆江南，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。（3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。作者写江南好，重点写了什么？（江花、江水）运用了什么方法？（比较：红胜火；比方：绿如蓝）这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（4）能不忆江南？这是个什么句子？（反问句）再读体会这句话表达了作者什么感情？（身在洛阳的作者对江南春色的无限赞美和怀念，把读者也带入了无限遐想之中。）把反问句改为陈述句。3、用自己的话说说诗意。江南真美呀，那儿的风景我曾经特别熟识：太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，犹如蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗？4、指导背诵。（1）再读体会。（2）依据诗意想象画面。四、阅读拓展，深化赏析。白居易的忆江南从写成流传至今，已是一千多年，而且还将始终为后人吟咏赞颂，那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢？下面我们一起来观赏这三首忆江南。投影出示：1、江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？2、江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？3、江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。