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1、 2023年度我漫画老师教学设计,菁选3篇（2023年）我的漫画教师教学设计1 教学目标 引导学生依据本单元“通过详细大事突出人物特点”的写法，围绕“漫画”教师去写习作。 教学重点 能突出教师的特点，能用详细大事使教师的形象更加突出。 教学难点 引导学生依据本单元“通过详细大事突出人物特点”的写法，围绕“漫画”教师去写习作。 教具预备 课件。 教学设计 一、创设情境。 同学们，我们接触过许多教师，每个教师都有自己的特点。我们怎样才能把教师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”教师。（板书：“漫画”教师） 二、审题指导。 1.读题目。（出示课件2） 思索：看到题目，你知道了什么信息？ （板
2、书：教师漫画） 2.这次习作，你应当在什么上下功夫？ （板书：突出教师的特点详细大事） 3.我们应当从哪些方面突出教师的特点呢？ （板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出教师的特点。） 4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件3） 师：要突出特点，一般的地方可以忽视，要把表达特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使教师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。） 三、组织材料。 1.要求：（出示课件4） （1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的教师。 （2）想一想：这个教师的特点是什么？ （3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的详细事情？ 2.汇报自己所选材料。（出示课件5）
3、 （1）请写作较好的同学先汇报，其他同学仔细听，并依据自己的理解做出评价。 （2）请中等和写作上有肯定困难的学生汇报，同学们和教师准时做出评价，指出优点和缺乏，加以指导。 四、突破难点。（出示课件6） 师：刚刚，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“教师”这个形象饱满呢？请小组争论一下。 小组争论，汇报争论结果。 师总结：我们除了要描写教师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通过典型的、详细的大事来突出这位教师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更饱满。 五、动笔练习。（出示课件7） 依据刚刚组织的材料进展写作练习。留意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出大事的主要内容，力求生动，能
4、吸引人。 六、小结： 这节习作，我们给教师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。 （板书：融入情感） 板书设计： “漫画”教师 教师漫画 突出教师的特点详细大事 突出特点外貌、衣着、性格、喜好 融入感情 我的漫画教师教学设计2 教学目标 1.以夸大漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。 2.留意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜亮的共性特点。 重点 1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟识的教师，突出富有共性的人物形象，留意写出真情实感。 2.感受夸大的语言描写，体会习作带来的乐趣。 难点 引导学生进展口语交际，体会
5、师生间情感的宝贵，明白教师对自己教育时的良苦专心，激发敬师爱师的情感，从而以百倍的热忱投入到学习当中，回报教师的付出。 教学预备 1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。 2.通过观看、采访等方式了解学校教师的状况，想想和教师之间的感人故事。 3.教师关怀学生成长的课件；搜集一篇优秀范文。 教学课时 3课时。 第1课时 一、激情导入。 导语：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关心你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关心着你，你的点滴进步，都分散着他的心血和汗水，这个人是谁呢？这节课，就让我们走近教师，理解教师。 二、汇报调查教师的状况。 1.导语： 课前同学们已经仔细地观看、调查
6、过教师的工作等状况，现在就把你的调查结果告知大家，与同学们共同共享。 2.学生汇报。 生1：教师到校比我们早，放学了还要备课。 生2：教师给我们上课，给我们改作业。 生3：放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，教师才会回家。 生4：教师生病了还坚持给我们上课。 语文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出富有真情实感的作文，就必需要有真实的生活观看和生活经受。 3.教师评价、鼓舞。 小结:在汇报过程中，同学们知道了教师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作业，真不简单啊!看来，同学们对教师的工作进展了仔细的观看，
7、有了进一步的了解。 三、沟通各自心中的共性教师。 1.学生沟通。 生：我来说说我的班主任“狮子王”。 PPT班主任张教师 外貌：铜铃般的双眼满头卷发 事例1：开班会时，大发脾气（详） 事例2：拔河竞赛、夺冠、兴高采烈（略） 师：张教师的确像狮子王，她的喜怒哀乐通过详细事例表现得很生动。下面还有哪位同学说一说自己喜爱的教师？ 生：我们科学教师王教师，总是戴着一个大黑框眼镜，喜爱穿一件灰色衬衣，同学们叫他“114”，由于他什么都懂，还喜爱做试验，间或还帮我们辅导英语作业呢！ 师：看来我们的学习成长离不开科学教师王教师的教育。 （师板书：科学教师王教师“114” 外貌：黑眼镜灰衬衣 事例：做试验辅导
8、英语作业） 2.教师小结。 师：教师发觉同学们说得都不错，你可以和刚刚没有发言的同学沟通他们和教师的故事以及自己的感受。 合作学习是新课程改革提倡的新的学习方式，它是培育学生合作意识的一种根本途径，在这个教学过程中学生可以把自己的思路和别人共享，拥有了评价和争论他人观点的时机、空间和时间。 师：通过刚刚的沟通，我们知道每个教师都有不同的性格特点。但是，他们对我们的关怀、爱惜却是一样的，我们应当怎样报答教师，表达我们的敬意呢？小组争论沟通一下。（学生小组进展争论沟通） 师：你们找到满足的答案了吗？谁先来说一下？ 生1：我们小组认为好好学习就是对教师的报答。 生2：我们小组预备在教师节给教师们送鲜
9、花。 生3：我们小组预备送给教师自己制作的贺卡，并写上：感谢您，教师！ 师：刚刚同学们答复得很好，让我们为自己精彩的表现鼓掌！ 每个人都是有境地的，每个人的境地都是变化的，每个人的境地都是可以提升的。学生亦如此，语文教育要结合语言材料，对学生进展境地教育，发挥语文的育人功能，发挥语文教师的引导作用。 四、妙笔生花我手写我心。 1.导语：先想想你的教师有什么突出特点，包括外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 2.出示写作要求： 抓住教师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进展放大来写，给人深刻印象。 绽开镜头特写。突出教师的言行、神态、语言，让教师的共性鲜活、典型。 漫谈人物
10、，强调幽默的语言表达。 3.范文赏析： 我的彩色教师 我的数学教师姓黄，大家都叫他“黄教师”。一头乌黑的头发衬托着圆圆的脸，微微上翘的鼻子下面是一张略显宽大的嘴巴。黄教师还戴着一个黑色方框的眼镜，他经常穿着一身正装，四周的人，都说他像个“正经人”。 而在我眼里，黄教师不仅是个“正经人”，还是个“多面人”呢！接下来，就让我给你们一一道来吧。 “黑色的黄教师”和“粉色的黄教师”：在课堂上，黄教师可严厉了。假如谁走神了，他就会立即变成黑色，板着脸说：“有些同学又在桌下工作呢！”那些同学就会立马回过神来，仔细听教师讲课。要是我们仔细听讲，积极回答下列问题，黄教师就会变成粉色，笑眯眯地看着我们，说话还甜
11、甜的，语气也很严厉，还特殊喜爱叫我们的小名儿鸿安、珈邑、轩轩、祯祯、瑞熙犹如称呼自己的孩子一样，柔柔的，布满爱意。 “火红的黄教师”：在课外啊，黄教师像变了一个人似的，他卸下全部的“正经”，瞬间变成了“老顽童”，成了我眼中的火红色青春、活泼。他和我们一起弹钢琴、踢足球、玩嬉戏精力非常旺盛，一般人还玩不过他呢。 朋友们，你们是不是也喜爱上了我们这位颜色多变的黄教师呢？ 师：看着题目就很吸引人，教师怎么会是彩色的呢？再读读文章，就更好玩了。教师一会儿变成黑色，一会儿变成粉色，一会儿又变成火红色。小用颜色代表情感，用生动幽默的语言为我们刻画了一位关爱学生的好教师形象。而结尾是问，却又非问，更是表达了
12、对教师的宠爱之情。 4.自由写作，教师巡察指导。 第2课时 一、再次鼓励，激发习作激情。 同学们，在和教师一起生活、学习的时间里，你会发觉某位教师可能让你永久难忘，请你选择一件印象最深刻的事写下来。 二、学生习作，教师巡察。 指导学生选择自己认为最能表达自己情感的内容，尝试写作。教师再次提示，让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成作文初稿。 三、教师巡察指导。 对于极少数在作文方面存在问题的同学，适当降低作文要求，只要抓住记忆深刻的教师，写出自己的感受就行，并在黑板上展现出有关的好词佳句供这局部同学参考。 要学生乐于作文，必需敬重他们的主体地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应
13、由教师的情感来打算。 学生习作的时候，正是个别化教学的时机。教师应当提高巡察效率，现场进展准时有效的个别指导。 第3课时 一、深情提示，鼓励沟通。 将自己的作文与大家共享，同学间相互沟通，是一件很欢乐的事情。假如你写的好玩的故事能够给大家带来欢乐，你自己也肯定会快乐的。 二、沟通佳作，评议修改。 1.自行选择伙伴进展修改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。 学生相互评议修改习作，是一个发觉他人闪光点，弥补自身缺乏，取长补短的过程，也是一个与读者沟通，准时反应、共同提高的过程。 2.推举习作，全班沟通，并陈述推举的理由，教师做准时的点评。 找
14、出亮点，放大亮点，鼓励评说.使学生明白别人写的好在哪里，为什么好.引导学生借鉴特长，重新修改自己的习作。 教师要引导学生学会观赏，要保证不同水*的学生都能获得胜利的快感。可以是观赏自己，也可以是观赏同学；可以观赏全文或比拟出彩的一个段落，也可以观赏一句话甚至一个词语。 三、学生自改，二次作文。 1.学生自改。 在自改正程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善自己的作文，获得习作后的愉悦感。 2.学生二次作文。 在教师巡察指导过程中对于能把事情写清晰，很有共性化、真实性的作文和存在一些问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于两遍），随后学生进展其次次作文。 四、评比，胜利鼓励。 教师进一
15、步点评，张扬写作共性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多表扬。组织评比班级。 心理学告知我们，个人在熟悉别人的品质时，就开头形成对自己的评价力量。只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。在作文教学中，不仅让学生自评，而且让学生互评。开头，学生往往不知道如何评价别人的习作，甚至有时会在评议中引发争议和冲突。教师应抓住每一个时机，引导学生客观地评价自己和他人。 五、展现作品，沟通评价。 导语：各位小作家，请你把自己的作品让同学看一看，向他们征求修改意见。 1.学生展现作品。介绍自己的作品，同学之间相互评价并提出修改意见。 2.学生修改自己的作文，教师适时鼓励。 我的漫画教师教学设计3 【教学目标】
16、 1.能抓住人物的主要特点，用一两件详细事例描写自己的教师。 2.能评价、修改同学和自己的习作。 【教学重难点】 能抓住人物的主要特点，用一两件详细事例描写自己的教师。 【教学预备】 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.预备资料：多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 能抓住人物的主要特点，用一两件详细事例描写自己的教师。 【教学过程】 板块一 漫画导入，明确内容 1.漫画导入。 （1）同学们喜爱看漫画吗？漫画里的人物，特点特别突出，配上独特的画风和夸大的情节，往往能给我们留下深刻的印象。例如下面的两则漫画： 课件出示： 大头儿子小头爸爸 父与子 （2）指名沟通：你看完
17、这两则漫画后有什么感受？ 预设：这两则漫画都很好玩，人物形象很鲜亮。大头儿子小头爸爸是单幅漫画，爸爸头小，儿子头大。两人笑容满面，紧紧拥抱在一起，看起来父子关系很好。父与子是多幅漫画，连起来讲了一个故事。爸爸是个光头、大肚子，从他为儿子缝裤子的事来看，他很慈祥。儿子头发长，一看到爸爸要打他，他就跑，看起来很调皮。 （3）小结： 漫画会突出人物外貌的某个最突出的特点。（例如上图中的人物：头大、头小、眼睛又圆又大、肚子大、胡须浓等） 漫画会聚焦最感人的画面或故事。（例如上图中父子相拥、父亲为儿子缝裤子） 漫画含有剧烈的情感。（父子亲情） 漫画很好玩。（夸大的人物形象或有意思的故事） 2.提醒习作内
18、容：今日，我们也来画一幅“漫画”，要求画的是与我们朝夕相处的教师，不过是用文字来描画。（板书课题：“漫画”教师） 3.课件出示习作要求。 课件出示： 写一个自己熟识的教师，突出教师某一方面的显著特点，再选择一两件能突出其特点的事例来写。 【设计意图】以儿童喜闻乐见的两则漫画导入，吸引学生的留意力，导入习作内容。同时，通过两则漫画，直观领悟漫画的特点：人物形状特点夸大，故事好玩，事例突出，包含剧烈的情感。 板块二 启发联想，确定对象 1.描绘教师群像。 （1）想一想：你的教师们各有什么特点（外貌、衣着、爱好、性格、品质等）？用一个词或一句话来概括。 预设： 王教师皮肤特殊白，笑容特殊绚烂，她总爱
19、穿裙子。 李教师特殊和气，说话很温顺。 张教师对学生特殊有急躁。只要有学生不懂，同样一道题，他能讲三五遍。 （2）*时的积存中，你能想到用哪些词或句子来描写教师？（指名沟通） 课件出示： 描写教师的词语： 外貌：浓眉大眼、慈眉善目、高大魁梧、文质彬彬、风度翩翩等。 性格：外柔内刚、和气可亲、直率坦诚、心直口快、外向开朗等。 品质：以身作则、一丝不苟、心地和善、严于律己、循循善诱等。 描写教师的句子： 教师，您是辛勤的园丁，把祖国的花朵培育长大；您是春雨，滋润我们的心田；您是一盏明灯，照亮我们前进的道路；您是春蚕，悄悄无闻作奉献 2.聚焦个人特写。 （1）同桌之间说说自己最想写哪位教师。想一想：
20、他有哪些特点？其中最突出的特点是什么？用详细的事例说明。 （2）指名学生沟通。 预设： 王教师长得美，爱笑，而且会装扮自己。一年四季，她总爱穿裙子。她虽然四十多岁了，但显得很有青春活力，学生们都很喜爱她。 张教师很关怀学生，从不嫌弃学习不好的同学。他每次讲完新课，总会问大家听懂了没有，只要有一个学生没听懂，他就会单独再对那个学生讲一遍，直到全班每个同学都弄懂为止。 付教师特殊有才，她给我们上美术课时，经常两三笔就能画出一幅画。她用笔画出的人物、花卉、小动物一切都栩栩如生。 【设计意图】通过教师群像与个人特写环节，引导学生从教师的外貌特点、性格特点、品质特点等方面去确定要描写的对象。沟通环节，意
21、在引导学生明确人物的主要特点。 板块三 选择事例，突出特点 1.学会选择事例，突出教师的特点。 课件出示： 请你选择能突出王教师说话特殊幽默的事例材料，在句子后的括号里打上“”。 王教师帮生病的同学补习功课。（） 王教师批改作业特别认真。（） 上课时，一只蜜蜂飞进了教室，同学们都很紧急。王教师一边轻轻地将蜜蜂赶到窗边，一边说：“蜜蜂也想来和我们一起听课。不过，它私自跑出来，家人会担忧它的，我们帮它原路返回吧！”（） 有位同学写字潦草，王教师说：“这些字一个个东倒西歪的，是喝醉了吗？请你重新写一写，让它清醒吧！”（） 王教师特别爱笑，无论什么时候见到他，他都是笑眯眯的模样。（） 2.例文引路。
22、（1）读下面的习作，说说你受到了哪些启发。 课件出示： 我的“笨”教师，就是我们的班主任马教师，卷曲的头发，微胖的身子，高高的个子，圆圆的脸，皮肤白皙。 说起“笨”，这话可是她亲口说的。这不，新学期第一天，马教师就对我们说：“同学们，我很笨，我盼望同学们一个个都比我聪慧。”这一番话逗得我们前仰后合，这回算是遇上自认“笨”的教师了。从那以后，我就认真观看，这马教师真是“笨”得可以：她把班里的工作一股脑都交给同学们去做，收作业、主持班会、布置卫生而她自己则在一旁观赏着同学们忙这忙那，嘴里还一个劲儿地夸同学们聪慧，弄得大家干劲十足。 课堂上的马教师不“笨”了吧？你想错了，课堂上的马教师依旧是“笨”的
23、。记得那天讲军神，马教师对我们说：“为什么要写*把身下的白床单都抓破了呢？我挺笨的，谁能教教我？”全班哄堂大笑。既然马教师自认为“笨”，同学们固然不甘示弱，一个个争相表现自己的聪慧，手齐刷刷地举了起来。看到这小手如林，马教师乐得合不拢嘴。同学们一个又一个精彩的发言，博得了“笨”教师的夸奖：“你真棒”“天才”“聪慧” 在学校，好像只有学生可以是“笨”的，但在马教师眼中，“笨”可不是学生的“专利”，她自己就“笨”了一回。这一“笨”竟然使得一堂课在轻松开心中度过，这一“笨”使我们更喜爱马教师了。 马教师究竟是“笨”还是“不笨”呢？一天我问妈妈，妈妈听后哈哈大笑，说：“马教师才不笨呢，她是一个懂得教育
24、的聪慧教师呀！” （2）指名沟通。 预设： 先写马教师的外貌及她最突出的一个特点“笨”，再用详细的事例写“笨”这个特点。外表上是写“笨”，实际上是写教师教学有方。 在叙事时，抓住了人物的语言、动作等细节描写，突出了人物的特点。 【设计意图】本环节一是指导学生围绕特点来选取典型事例，二是通过例文让学生感知文章表达的挨次及描写的重点。 板块四 自主构思，练写初稿 1.学生自由练习写作，通过一两件详细的事例，用文字给教师“画”一幅“漫画”，突出教师的特点，留意写作的速度。 2.写完后，自己先读一读，检查有没有语句不通顺的地方，有没有错别字。 第2课时 【课时目标】 1.恰当运用多种描写方法突出教师的
25、特点，把教师的形象写得鲜活、好玩。 2.能够评价、修改同学和自己的习作。 【教学过程】 板块一 复习导入，习作展现 1.复习导入。 上节课我们用文字给我们心目中最感兴趣的一位教师“画”了一幅“漫画”。这节课，我们一起来观赏大家的习作，评一评，看是否用详细的事例突出了教师的特点。 2.习作展现。 （1）指名共享习作。 （2）其他同学猜猜写的是哪位教师，说说自己是怎么猜到的。 3.小结：刚刚的共享，有的教师被大家猜对了，是由于在叙事时确实突出了这位教师的特点。有的教师没有被大家猜出来，是由于写的特点不鲜亮，其他教师可能也有这个特点，或者表达的事例不够详细，细节描写不够生动传神。 【设计意图】 通过
26、对上节课所写的习作进展展现、评价，为下一环节的修改习作、总结修改方法作了铺垫。 板块二 示范修改，总结方法 1.怎样让同学们一看习作，就能猜出你描写的是哪位教师呢？下面我们学习如何修改习作。课件出例如文： 课件出示： 她长着一张秀气的瓜子脸，上面嵌着一双炯炯有神的大眼睛。快乐的时候眼睛弯成两道月牙，漂亮极了。一头乌黑的秀发时而自然地披散着，漂亮沉静；时而高高地束成一个马尾，精明干练。她经常穿着得体的职业装，漂亮大方。她就是我们的语文教师张教师。 语文课上，她用那富有感染力的声音，引领我们在学问的海洋里自由飞翔：一起走进雨后的森林，一起领会大草原的风光，一起感慨祖国的富强富强张教师用她的温顺和蔼
27、良滋润着我们健壮成长。 作业本上，再微小的过失都逃不过张教师的火眼金睛。面对同学们的每一个错误，张教师都会用红笔认真地圈出来，并在旁边打上括号，要求我们准时更正。 我们的语文教师张教师，似乎一场春雨，润物细无声，又像一束阳光，暖和着我们的心。她是我们心里最好的教师！ 2.默读例文，边读边思索： （1）文中的张教师有什么突出的特点？ （2）是通过哪些详细事例，怎么抓住细节进展描写的？ （3）你最观赏这篇文章的哪些地方？ （4）你有哪些修改建议？ 3.指名沟通。 预设一：写出了张教师的漂亮、温顺、和善、教育学生润物无声等特点。 预设二：用张教师上课精彩和批改作业细心这两件事来详细突出张教师教育学生
28、有方法。 预设三：批改作业的细节写得很生动。 预设四：建议在第1自然段概括写出张教师温顺、有责任心的特点，第2自然段的事例可以详细写教师的温顺，第3自然段批改作业的局部，可以加上“我”的心理感受等。 4.出示修改后的习作，比照阅读，感受修改方法。 课件出示： 她长着一张秀气的瓜子脸，上面嵌着一双炯炯有神的大眼睛。快乐的时候眼睛弯成两道月牙，漂亮极了。一头乌黑的秀发时而自然地披散着，漂亮沉静；时而高高地束成一个马尾，精明干练。她经常穿着得体的职业装，漂亮大方。她就是我们的语文教师张教师，一个温顺、和善的大姐姐，一个有责任心、有爱心的好教师。 语文课上，她用那富有感染力的声音，引领我们在学问的海洋
29、里自由飞翔：一起走进雨后的森林，一起领会大草原的风光，一起感慨祖国的富强富强当我们正沉醉在语言的魅力里时，有一个淘气的男生偷偷地把手放在抽屉里玩玩具。张教师观察了，静静地走到他的旁边，高高地举起教鞭，轻轻地落在课桌上，一道示意的眼神，立刻让这个“迷路的孩子”找到了方向，原本以为的狂风暴雨随风飘散，张教师用她的温顺和蔼良滋润着我们健壮成长。 作业本上，再微小的过失都逃不过张教师的火眼金睛。面对同学们的每一个错误，张教师都会用红笔认真地圈出来，并在旁边打上括号，要求我们准时更正。她常说知错就改不算错，有错不改错上错，我们应当做个知错就改的好孩子。每当作文本发下来时，我都会迫不及待地翻开，找一找本子
30、上画有波浪线的好句子，读一读张教师写的评语。她那醒目的符号和涓涓的细语，给了我信念和力气，鼓舞着我奋勇前行。 我们的语文教师张教师，似乎一场春雨，润物细无声，又像一束阳光，暖和着我们的心。她是我们心里最好的教师！ 5.小结写法：开头直接点明人物的特点，总起全文。中间的事例要能突出人物的特点，叙事时要描写出教师的动作、语言、神态等细节，还要写出自己的感受。结尾照应开头，抒*感。习作时，多运用比方、排比等修辞手法，能使语言更生动。 【设计意图】 运用范例，指导学生学习从四个方面观赏、评改习作，为下个环节自改、互改作文作铺垫。 板块三 共享沟通，自改互改 1.组内互改习作。 （1）文章不厌百回改，越
31、改越精彩。成立四人小组，组长主持，轮番共享习作。听的同学留意听完后给同学的习作画出一两处写得好的词句，然后提出一两条修改建议。 （2）依据修改建议，组内相互修改习作。 （3）修改展现。 在全班展现每个小组内修改较好的习作，比照阅读，说说修改后的习作比原文好在哪里。 2.各人自改习作。 依据展现沟通的状况，每位同学对比习作要求修改自己的习作。（习作要求：特点突出；事例详细；标点正确；词句生动、精确。） 3.抄写习作。 4.小结：通过学习，我们知道，只要抓住了人物的特点，用详细的事例，用生动、夸大、幽默的语言，就能用文字给喜爱的教师“画”一幅“漫画”。 5.布置作业：把写好的习作共享给你写的那位教
32、师，听听他对你的习作有怎样的评价或修改建议，然后再次修改习作。 【设计意图】 组内相互修改习作，进一步明晰习作要求。在评价沟通中，引导学生学习观赏，学习鉴别，学习修改，学习交往。 【板书设计】 习作：“漫画”教师 【教学反思】 孩子们都喜爱看漫画，但是用文字来“画”出自己的教师就有肯定难度。因此，教学伊始，我先从孩子们熟识的漫画入手，让学生感知漫画的主要特点在于独特的构思方法和表现手法。接着，指导学生抓住教师的主要特点，配上动人的情节，将人物生动形象地描写出来。于是，我首先引导学生思索自己最喜爱的教师是哪一位，他（她）具有什么特点。通过教师群像和个人特写，让学生在比拟、沟通中确定自己的习作对象及教师的突出特点。 本次习作要求通过一两件详细的事例来表现自己最喜爱的教师的特点。为解决这一难点，我先引导学生完成一道选材练习，借助练习，让学生懂得所写的事例必需有助于突出特点。然后范文引路，指导构思与修改。 学生只有细心观看，充分预备，有真情实感，作文才能打动人。因此，在习作教学上，我引导学生多观看、多体验、多思索，写出自己真实的观看与情感体验。