《2023年度昼夜时差教学设计菁选篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年度昼夜时差教学设计菁选篇.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年度昼夜时差教学设计,菁选2篇昼夜时差的教学设计1 教学目标： 1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟试验； 2、能收集资料，了解人类对昼夜现象熟悉的历程。 科学学问： 1、知道昼夜的成因。 2、知道*和托勒密的主要观点。 情感、态度与价值观： 意识到科学是在不断进展的，人类对自然的熟悉是在不断进步的。 教学重点： 熟悉昼夜交替形成的缘由及其规律。 教学难点： 通过模拟试验，熟悉昼夜交替的成因。 教学方法： 目标教学法 教学预备： 教师有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪（或者手电筒），地球仪 分组手电筒，小地球仪。 教学时间： 二 课时 教学过程： 第一课时 一、 导入新课： 1 、多
2、媒体演示昼夜交替情景。 师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？ 2 、昼夜变化有什么规律呢？对此，你有哪些感兴趣的问题？ 3 、学生争论沟通。 二、学习新课： 活动一：通过模拟试验，熟悉昼夜交替的成因 1、你认为昼夜现象是什么缘由造成的？ （太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下。） 2、嬉戏：一人从你左边消失，又在你右边消逝，又在你左边消失，猜测一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种状况？（自转、围着你转） 3、学生争论并沟通。 4、那你认为昼夜现象究竟是什么缘由形成的呢？ （以上两种状况，会是哪一种？） （教师记录下学生发表的各种可能性） 5、你
3、能设计一个模拟试验来解释你们的假设吗？ （出示地球仪和手电筒） 6、学生争论汇报并上台演示过程。 教师提示学生几个留意点： （ 1 ） 依据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动？ （ 2 ） 把投影仪（手电筒）的光射向地球仪； （ 3 ） 投影仪（手电筒）不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。 7、学生分组模拟试验，争论昼夜的成因。 8、分组汇报。 昼夜时差的教学设计2 教学目的： 1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。 2、和小组同学合作设计模拟试验，讨论昼夜现象产生的缘由。 3、和小组同学分工协作，做好模拟试验。 4、在试验过程中实事求是，严谨仔细。 5、对试验的结果进展
4、合理的解释。 教学重点：设计模拟试验验证假设。 教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。 教学预备：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。 教学过程： 一、引入学习： 1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下就这样，白昼和黑夜交替消失。 2、思索：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替消失？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？ 二、提出问题： 1、沟通：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替消失？ 2、解释：哪些状况可能消失昼夜交替？ 地球不动，太阳围着地球转；太阳不动，地球围着太阳转；地球围着太阳转，同时自转；地球自转。 3、争论：哪一
5、种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？ 三、试验探究： 1、 演示试验： （1）假如让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。 （2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）消失昼夜交替现象？用试验的方法检验每一种假设。 2、学生分组试验。 （1）对以上四种假设进展模拟试验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把试验结果记录下来。 （2）小组分工合作进展模拟试验。 3、沟通汇报。 分小组汇报讨论结果。 4、争论： 这些解释你赞同哪一种观点？为什么？ 四、小结： 通过试验，我们发觉许多状况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替毕竟是什么缘由呢？下节课我们将连续讨论，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样讨论得出结论的？把你们的资料和全班同学沟通。