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1、2023年黄山奇石教学反思通用篇黄山奇石教学反思1黄山奇石以景点介绍的方式描绘了黄山石的“奇”。在教学时，为了激发学生的学习爱好，我采纳激励式的方法，引导学生进行自主、合作的学习。在文章感悟方面，我主要让学生在朗读中感悟，本文的重点在于感受黄山石之“奇”，结合低年级思维、想象发展未完全，生活实际体验不足等特点，我实行了直观看图的方法，通过收集的众多黄山奇石图先让孩子在头脑中形成对石“奇”的感叹及震撼，再将这些感受融入声音，从而读出“奇”，读出赞美。朗读是学生特性化理解的体现，在朗读中，学生在主动主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课中
2、我敬重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出对黄山石的感受，学生自己通过理解用边读边做动作方式表达出来。我仅以观众的身份赐予适当激励性的评价，除此，我还让其他孩子作小评委，赐予点评，通过这个环节让其他的孩子在细心倾听中主动调动思维。本课也有很多不足之处。本文在练习生字词方面，训练较少，组词练习上缺少训练，低年级的教学要求是一字组多词，通过组词促进学生对词语的理解。由于单元整体识字，所以在这节课对生字词方面有所忽视，导致课堂作业完成不志向，低年级生活学问贫乏，组词老师应予以适当的引导、补充，针对本班弱点今后加强拼法，发音、组词环节的设计，时间比重也该随时调整。黄山奇石教学反思2教学目标：1、能
3、借助汉语拼音正确认读“趣、仙、尽、陡、峭、峰、昂、朝、抢”这9个生字。积累“风景、好玩、名字、仙人、尽管、山峰、昂扬”7个词语，运用查字典或联系上下文的方法理解“陡峭、著名中外、好玩、尽管、昂扬”词义；能在老师的指导下学写和记忆汉字“仙、尽、峰、昂”。2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；能比较流畅地读好将文中富有表现力的语句。3、能借助图画，发挥想象，学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石，体会黄山石的奇异。4、知道黄山奇石是大自然的杰作，感受大自然的奇异。教学重点和难点1.识记9个生字，在语境中理解“陡峭、著名中外、好玩、
4、尽管、昂扬”的意思。学习书写汉字“仙、尽、峰、昂”。2.学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石。教学过程：一.谈话引入，揭示课题：1.同学你们和爸爸、妈妈出去旅游过吗?你们去过哪些地方?那里的什么风景给你留下了深刻的印象呢?2.今日，老师要带大家去“黄山”(板书：黄山)旅游，去看一看那里奇形怪状的石：(板书：奇石)3.指名读课题17黄山奇石4.齐读课题。二.观看录像，整体感知：1.观看录像：思索：录像中主要介绍了哪几种形态奇妙的石头?2.汇报、板书：仙桃石猴子观海金鸡叫天都五老奔天都3.为什么人们会给这些石头起这样的名字呢?三.整体阅读，学
5、习字词(一)自学生字：1.学生自由读课文要求：边读边标小节序号、圈诞生字。2.小组学习生字。(二)汇报沟通：1.小组读课文hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh62.出示生字：徽似胳膊陡峭峰昂呵(1)小组开火车读(2)变换生字次序读(3)去掉生字拼音读(4)齐读生字3.出示词语：安徽省好像胳膊陡峭山峰昂扬笑呵呵(1)指名读(2)出示地图，指认“安徽省”“安徽省南部”读句子：著名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有很多形态奇妙的石头，人给它们起了好玩的名字。(3)学生指出“胳膊”的位置。(4)画一画“陡峭的山峰”，理解“陡峭”的意思。(5)学生动作演示“昂扬着头”，理解“昂扬”的意思。
6、(6)表情演示“笑呵呵”，换词理解(笑嘻嘻笑眯眯笑盈盈笑哈哈)(三)再读课文24小节1.学生自由读24小节要求：找一找描写“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”的句子读一读。2.学生选择自己最喜爱的一种奇石，读有关的句子。3.画一画其中的一种奇石。4.齐读24j、节。5.概括24小节内容。读句子：黄山的石头真奇啊!有的像仙桃，有的像猴子，还有的像金鸡。(四)引读第5节，说话练习。1.引读：除了“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都外，黄山上的奇石还有许多，如等等，(板书：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴)，还有一些没出名字的石头，正等着我们。2.课后“说一说”练习
7、小挚友，发挥你的想像，学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴中选一个，向同伴介绍一下。(1)学生自由打算。(2)向同伴介绍。(3)选12名学生向全班汇报。3.说话练习：黄山的石头。板书：形态奇妙形象逼真(大自然的杰作)四.巩固字词1.比较字形，读一读徽(安徽省) 微(微笑) 似(好像) 以(不以为然)胳(胳膊) 骆(骆驼) 呵(笑呵呵) 可(惋惜)峰(高峰) 蜂(蜂蜜) 陡(山高路陡) 走(走马观花)2.收集有关黄山的资料(上网、杂志、报刊、图片)教学反思：黄山奇石是一篇美丽的游记散文，介绍了黄山的四绝之一奇石。其中，对“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”和“五老奔天都”
8、等奇石作了具体的描写，让孩子身临其境。本堂课的教学中，运用多媒体让孩子感受到黄山奇石的奇，当学生熟读并积累了课文中的语言之后，让学生抓住石头形态的特点，大胆地绽开想象，对课文中略写的奇石进行介绍，学生们写得还真不错呢，从而培育了学生的表达实力和想象实力。黄山奇石教学反思3心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的爱好。”黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时引导学生读文、看图、想象黄山四绝的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山
9、奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也使产生了进一步了解与观赏奇石的剧烈愿望，带着深厚的爱好步入对新学问的探究。因此，假如老师在教学中再创设好肯定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、爱好盎然的气氛中。让学生自主选择，激发其自主探究的爱好。探究性学习是一种发觉的学习。在老师细心设计的创建性问题情境中，学生个体主动地去发觉问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创建性地解决问题的权利，追求人性化、特性化，尽可能变老师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的爱好。在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜爱的奇石研读，然后依据学生的
10、爱好，如有的同学喜爱朗读，有的同学喜爱抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。激励学生依据自己的爱好爱好进行学习，选择自己喜爱的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，产生的效果也特别好。另外，我留意学生的诵读。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的爱好，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，达到了我让学生“想读”的目的。第三，我给学生足够的时间。在教学中，老师应当给学生足够的时
11、间去思索、进行沟通探讨以及表达自己的看法，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进行自主学习，小组沟通学习以及把自己独到的看法、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到胜利的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。信任学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要敬重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩
12、子！我们应当把更多的机会，更多的思索留给孩子。假如我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！黄山奇石教学反思4黄山奇石这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽奇妙，又有详细形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得栩栩如生！对在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种改变多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的干脆阅历，我在教学中，充分利用学生已有学问和生活阅历，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。假如说，思维是“地球上最美的花朵”，那么想象则是“维系漂亮花朵生命的源泉”。因此，我在教学过
13、程中留意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生驾驭想象思维的方法，如品尝“猴子观海”时，我引导学生说说图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发觉，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山峰间像波浪一样翻滚的云雾。明显人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已充溢了想象的色调，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“纹丝不动”这个描写静态的词语，品尝想象的意境。我让学生观看多媒体，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望
14、着翻滚的云海在深思。”这时我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发爱好，强化想象思维。在此基础上，我通过谈话进一步引导学生绽开想象。“假如这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这是课堂立即活跃起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”就这样，我引导学生从视察入手，创设了想象思维的氛围，使学生的思维也插上了想象的翅膀。其次，新课改要求老师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是，我在指导学生品尝奇石的基础上，增
15、加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组探讨沟通之后，加上从前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个美丽的绣球。”再比如：“一只洁白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？”“一位美丽的仙女，端坐在平台上，全神贯注地弹奏一支奇妙的乐曲。”这一环节也使学生他们的特性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创建的乐园。现在，我更加深深地体会到：要让学生注意对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应当信任学生的实力
16、，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思索留给孩子。这将是我今后努力的方向。黄山奇石教学反思5黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。人教版二年级上册其次课黄山奇石一文主要讲了黄山四绝中的一绝怪石。课题“奇”，就已向学生交代清本文所讲内容，使我们知道课文要写的是石之奇、石之怪、石之别出心裁。教材将文本支配在第一组课文中，而这组课文虽以秋天为线索，但又不局限于秋景。教学时引导学生在感受秋天的美妙，领会大自然的漂亮与奇妙的同时，还要通过文本使学生体会对黄山奇石的赞美之情。一 教学设计为导游带领游客观赏美景这样一种形式。从图入手，先让学生从直观感受“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”的
17、趣味横生；再由图及文，指导朗读，让学生在读中感悟、在读中绽开想象，这是我教学本课的主旨，以巡游形式起先，以学生运用文本学问讲解结束，有始有终。二 都通句子，美读全文 。对于刚升入二年级的学生来说，他们已能将课文中的字音读准、句子读通顺，但要做到有感情诵读是比较困难的，尤其对于像黄山奇石这样好玩的怪石，作者又将一块块本无生命的石头描绘的栩栩如生、呼之欲出的美文写的又是如此好玩，能读出感情就困难了。因此，我把美读课文与绽开想象连接在一起，让孩子们在读准字音、读通句子的基础上，图文想画说，结合起来体会文中描绘的各种石头的形态，小中见大，从而感受整个黄山的神奇，产生宠爱之情。在此基础上师生、生生互动读
18、、评；小组读、竞赛读、展示读通过多种形式的读将学生读文的情感引向高潮，做到真正意义上的诵读。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等石头的样子在孩子们的脑海中就有了各种各样的形态了。三 放飞想象，尝试涂鸦。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教学到这时水到渠成，我顺势引导学生在纸上画一画，说一说。孩子们的想象力是不行低估的，他们脑海中的天狗，狮子、仙女也像作者写的奇石一样，太奇了！让你不得不叹服孩子们大胆、自由自在的想象力了！可孩子终归是孩子，他们画中的狗、狮子、仙女均没有脱离现实生活，还没能很好地领悟到石的形奇。四 挖掘教材，填补空白。我抓住第六自然段中的省略号挖掘文本
19、空白进行拓展，跳出课文教课文，因孩子们已深深地被黄山的奇石吸引住了，给其它石头起的名真可谓丰富多彩：海底捞月、石海泛舟、老鹰抓小鸡、凝神静思、盼到这里，我觉得已将孩子们的想象力提升到了肯定的高度，使孩子们更惊羡于大自然的宏大、鬼斧神工了！俗话说编筐编篓难收口，课文结尾处让孩子们学做导游，带领游客观赏景色秀丽的黄山，将从文本中学到的学问运用于实践，使学生的逻辑思维实力和口头表达实力得到了肯定程度的熬炼与提高。本课的学习，调动了学生的多种感官眼、嘴、脑、手的参加，收到一箭几雕的目的。在二年级尝试这样的教学设计，没有将识字、写字教学作为重点指导，是否稳妥？还有待与其他老师商榷。黄山奇石教学反思6黄山
20、奇石好玩，作者写得也很好玩，一块块本无生命的石头，被作者描绘的栩栩如生，呼之欲出。在课堂上，我奇妙地利用多媒体突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过反复地朗读第三自然段，并且结合书上的插图，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾。但作者为什么要把此处的云海描绘成“翻滚的云海”呢？学生很难想象出“翻滚的云海”究竟是怎样的壮丽。这时，假如我把自己对“翻滚的云海”的理解讲解给学生听，无论我讲得多么精彩，学生也很难体会、理解。为了更好地帮助学生体验感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，刚好地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此奇妙的“云海”
21、，都纷纷发表了自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖纹丝不动，它是看得着迷了！通过这一片段的教学，学生由难以理解到深刻体会。我深刻地相识到：要让学生深刻感悟文本，首先要把学习的主动权交给学生，当孩子体验遇到困难时，我们老师可以给他们一盏指路灯多谋体，让他们看图或视频自由地去想象，大胆地表达出自己的见解。还应当信任学生的实力，珍视学生独特的感受和体验。不要把自己生硬的讲解代替学生自己的感悟。我们应当把更多的机会，更多的思索空间留给孩子。黄山奇石教学反思7今日上黄山奇石，课后要求是：“朗读课文，背诵自己喜
22、爱的部分”。从课文内容和要求看，本课还是须要有背诵部分的，但是这些内容要学生自己喜爱的，虽然挺能体现学生的特性的,还是挺让我犯难的。其实这是一个老问题，但我还是想知道大家是怎么对待的，于是，我查阅了网络，发觉了很多不同的观点：有人说：这就须要老师挖空心思、费尽心机、想方设法地揣摩编写者的意图。在万无一失的状况下，最好让学生“全盘照收”，最笨的方法往往有时就是最有效的方法。但这又与编写者原来的动身点相去甚远。唉！令人左右犯难呀。有人说：跟着感觉走呗！只要你认为有可能会出题的内容，死吩咐一条：背！宁可多背十篇，不行放过一段！有人说：对于自主选择和考试这一冲突，我个人的看法倒是象以前一样规定死好。课
23、文里哪些内容最精彩，最值得学生背诵，便指引学生背诵，这样不是很好吗？哪些内容最精彩，并不是无法确定的。让学生自主学习，并不等于什么都由学生自己选，自己定。假如有学生都不喜爱，就不要背了吗？课本以及老师，有责任给学生方向性的指引你背诵这些部分吧，因为它最精彩。真可谓“八仙过海，各显神通”，发觉人们考虑最多的不是“自己喜爱的”这个关键词，而是“是否须要考试”。是呀，假如不背，到时要考试你怎么办？于是，有的老师采纳“全文背诵，全册背诵”的“两全”方法，甚至有的采纳“背诵加抄写”的保险政策，你听了也不要惊异！为了搞清晰“自己喜爱的部分”，我翻阅了一年级到三年级的几册语文书，发觉从一年级下册起先就有这样
24、的要求，而且呈每年上升的趋势。到三年级还增加了“我要把喜爱的句子抄下来”的要求。而且提出这样要求的课文一般是写景或者比较抒情有哲理的文章。如二年级上册中黄山奇石、北京、澄澈的湖水、我是什么。这些课文中有相当多的句子写得很美，很精彩，但是真的让学生自己选择“自己喜爱的部分”，老师好像有些难以取舍。于是出现让学生全文背诵，也是情有可原。此时，我想到了上面那句话：“课本以及老师，有责任给学生方向性的指引你背诵这些部分吧，因为它最精彩。”编者在提出这样的要求时，其实不仅只是对学生提出了要求，更是对老师点明白指导方向，要求老师在理解教材和设计教学时，要有针对性的引导，让学生渐渐理解，哪些内容是须要我们积
25、累的。信任从一起先老师有意的牵引到最终学生自由选择是有一个漫长的过程的。可能这个过程中，有硬性要求，有老师同伴影响，但是我们的目标是“引导学生自己选择自己喜爱的部分”，让学生懂得积累，懂得观赏。于是，我在引导学习黄山奇石时，以“仙桃石”为例，让学生抓住“似乎，飞下来，落”等重点词理解“仙桃石”的“奇”。通过朗读、想象、说话再朗读，让学生在课堂上就能背诵这段话。再运用类似的方式，划出写“猴子观海”的特点，用自己想象、动作演示、对比表演等表现出“猴子观海”的奇妙。并要求把“它两只胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在山头，望着翻滚的云海”这一句话背诵下来作为课外作业。而其他课文中的部分，让学生自己再选择背诵。
26、在本课教学中，我采纳了“课堂引导背诵，指明内容背诵和自己选择背诵”相结合，是否比较适合刚起先起步的低年级孩子？当然这只是个人设想而已，值得不断地实践与改进。黄山奇石教学反思8上课伊始，我便吊起学生的胃口，先请去过黄山的学生介绍他对黄山的印象，我又补充介绍了闻名的“黄山四绝”，使学生们一下子就产生了剧烈的求知欲望，充分激发了学生的学习热忱。本节课我以朗读作为重点， 在这一教学过程中，我留意保持了对话双方的同等意识。比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题，只有这样，学生才会成为学习的主子。我让学生通过模拟“仙桃”飞来的情境，突出“飞”字和“落”字，学生做着动
27、作便很简单理解了课文。还请小挚友上台表演“猴子观海”，这样不仅调动了学生的学习爱好，还突出“猴子观海”的几个动词“抱”、“蹲”、“望”，这正是理解文章的重点。只有在理解课文的基础上进行朗读指导，学生才会真正领悟其中的意境。在学生有了一些语言积累后，我进行了想象训练，培育学生的创建思维实力。通过提问来激发他们的思维。比如：什么样的狮子?怎么抢?抢什么样的球?又通过自选题材，独立发挥想象，对课文内容进行续编。比如：仙女弹琴，让学生依据这个题目，自己绽开想象，仿照课文编成一段话。经过这样层层深化的反复强化训练。学生逐步驾驭了想象的方法与步骤，并且有了充分绽开想象的条件，一段段充溢想象的描述应运而生。
28、有的学生写道：“两只生龙活虎的大狮子，正在玩着杂技呢!”再比如： “一位美丽的仙女，来到了凡间，正坐在平台上，全神贯注地弹奏美丽的歌曲。”学生们在轻松愉悦的学习中引发了情感的共鸣，思维得到了提升，也完成了语言的积累。黄山奇石教学反思9本课的素养目标是学会8个生字，相识14个生字，能流畅地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。本文描写了黄山的“仙桃指路”“金鸡叫天都”等奇石的样子和特点，表现了它们的奇异。从作品看对于二年级的学生要理解作者的思想感情是有难度的。课前让学生搜集有关黄山的资料，课文的特点体现在培育学生的视察力和想象力，为了接近素养目标，我在教学中首先注意了学生读文，感受原文精神。课文采纳的是
29、先概括后详细珠方法来介绍黄山的奇石，语言美丽，用词精湛，我从以下几方面进行的。一：感受作品，激趣破题，创设情境引用神话故事进入，“黄山上有这样一块奇石，远远望去，那奇石似乎传闻中的天狗，你知道这天狗是怎么来的吗？二郎神扬戟有一只特别威猛的哮天犬，它成天跟着主子打仗，立下了许多功劳。有一次它把玉皇大地送给二郎神的一面镜子打碎了，这可闯下了大祸，因此被罚下天宫，来到这里，每天晚上，它就会呆呆地望着天上的月亮，回想起在天上的那些日子，它多想重新回到二郎神的身边啊！天狗望月由此而得名。”接着板题，黄山奇石放录音，学生边听边感受作品内容，设问：听完录音，你知道了什么？（有好几个学生举手，我知道了故事中的
30、二郎神的狗就是“天狗望月”还有的说，我知道了天狗望月是怎么来的。）文中有哪些奇石？奇在哪里？学生饶有兴味地很快找出课中写到的黄山奇石，“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等，我并暗暗惊羡，学生由此对黄山奇石产生了剧烈的探究欲望。二：重视学生的朗读新课标指出：阅读教学要注生学生对文本独特的体验。于是我就让学生看着石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的奇妙，学生的朗读水到渠成，真真实切。如：第一自然段，共两句话，让学生自读，设问：第一句：讲什么，其次句：讲什么，这自然段讲了什么？（第一句交代出黄山的地理位置，这一段概括介绍黄山的秀丽景色，写出怪石的好玩）。1：学生自读25自然段，设置朗
31、读方式。领读，填读，设悬读，（边问边读）抓住重点句，如：“仙人指路就更好玩了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。（作者用比方的手法及三个动词，“站”“伸”“指”把“仙人指路”这块石头描述得活灵活现。）填读：“仙人指路”像_用同样的方法自学35自然段“仙桃石”似乎；“猴子观海”就像；“仙人指路”真像；“金鸡叫天都”就像；2：让学生选择自己喜爱的石头，去读，去想。探究性学习是一种发觉学习，在老师细心设计的创建性问题情境中，学生个体主动地发觉问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探究问题的解决方法，它最终表现为学生独立地，创建性地解决问题的权利追求特性化，人性化，尽可
32、能使老师的“指令性”为学生的“选择性”激发学生自主喜爱的内容，多读读，然后依据学生的爱好，喜爱怎么读，激励学生将自己的.学习成果向同桌汇报。在朗读过程中，我还利用了适当演示动作帮助学生理解词意，文意，这种方式，学生爱好深厚，产生了很好的学习效果。三：给学生足够的时间，空间在处理中，我就是这么做的，把学习的主动权交给学生，让学生有足够的时间来自主学习，通过读把自己的见解表达出来，让学生更好的理解课文内容。总之，我在教学中的的确是按以上的教学思路去做的，学生也读了，而且反复读，我出示了一道课内阅读题，效果很不好，班上只有少部分学生能做，稍差的学生是摸头不知脑，我特别不明白，虽然我把握住了课文中的关
33、键字，词、句，但在理解上没有得到进一步深化，因此，我认为还是让学生体会理解，从而进入课文意境，这是我今日教学本课要反思的问题，也是我应当在语文教学中的相识与仔细思索的问题，光多读，读不出思想精神，教学效果也是困惑的，只有不断的摸索，才能得到求实，求真。黄山奇石教学反思10读着黄山奇石，惊羡于黄山的奇妙，也惊羡于大自然的宏大。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的创建。我们仿佛被作者带到了景色秀丽奇妙的黄山。我们好像并不是在阅读课文，而是站在黄山的一个观景台上，美美的观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图都是一个奇妙的童话。黄山奇石好玩，作者
34、写得也好玩，一块块本无生命的石头，被描绘的胡敏捷现，呼之欲出。在阅读教学中，老师要让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中加深感悟、理解和体验，使其受到感情熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。黄山奇石教学反思11低段教学以识字为主，但是我们的识字教学往往在字音、字形上下苦功夫，忽视了对字意的理解。而学生阅读实力的起步，就在于对字意的理解，组字成词，连词成句，只有先读懂字词，才能更精确地理解句子。阅读实力的培育，就是在低段的解字词中逐步提高的。我们的解字词的教学，不能依靠于“词语手册”等协助书，作为老师，我们要擅长利用文本资源，让学生在语言环境中感悟词语的意思，像“奇石”、“怪石
35、”、“奇形怪状的石头”，我们就可以举一反三，触类旁通，有效省时地提高课堂教学效率。从字理的角度来说，我们的很多汉字都是有造字规律的，只惋惜我们都不是字源学家，所懂得的字理学问有限。但是有一些很常见的，而且已经被证明是一种合理的字理解词的方法是可以一用的。像本教学片段中的“胳膊”和“脖”三个字，我们就可以像学生渗透“月”字旁的意义，这样就能帮助学生有意识字，并且初步驾驭一些识字解词方法。中间有个小疏忽，忘了讲“脖”的右边部分了，呵呵。低段的学生对一个句式的驾驭要借助特别形象的帮助，我的口头句式虽然给了他们仿照的空间，但是他们还不能靠自己的想象来连词成句。假如我出示黄山的奇石可真多，有，有，有”，
36、这样以填空的形式来帮助一下学生，降低他们的.学习难度，估计大部分的学生都可以跳一跳摘到学习的果子。我和学生还处在磨合期，由于对他们的学习实力，更细致地说，我现在还不充分地了解他们的识字、说话、阅读等实力的发展状况，课堂上要注意考察学生各方面的实力，从而做到以学定教，有的放矢。黄山奇石教学反思12一、心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的爱好。”黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时播放了黄山四绝的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，
37、明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也使产生了进一步了解与观赏奇石的剧烈愿望，带着深厚的爱好步入对新学问的探究。因此，假如老师在教学中再创设好肯定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、爱好盎然的气氛中。二、让学生自主选择，激发其自主探究的爱好。探究性学习是一种发觉的学习。在老师细心设计的创建性问题情境中，学生个体主动地去发觉问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创建性地解决问题的权利，追求人性化、特性化，尽可能变老师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的爱好。在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜爱的奇石研读，
38、然后依据学生的爱好，如有的同学喜爱朗读，有的同学喜爱抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。激励学生依据自己的爱好爱好进行学习，选择自己喜爱的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，产生的效果也特别好。三、留意学生的诵读。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的爱好，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，达到了我让学生“想读”的目的。此文转自四、给学生足够的时间。在教学中，老师应当
39、给学生足够的时间去思索、进行沟通探讨以及表达自己的看法，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进行自主学习，小组沟通学习以及把自己独到的看法、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到胜利的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。信任学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要敬重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可
40、别小瞧了这些孩子！我们应当把更多的机会，更多的思索留给孩子。假如我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！黄山奇石教学反思13黄山奇石这一课主要讲的是在文明中外的黄山景区，奇峰林立，怪石嶙峋，景色奇妙，非常好玩。本篇课文总共有六个自然段，从黄山的地理位置，以及景色秀丽奇妙的特点，到介绍每一块奇石，分别介绍了奇石的名字和形态，唯一不同的是，每段的写法各不相同。比如说，有的先介绍名字，再说形态，有的却不一样，这样就避开的重复。黄山奇石不仅好玩，作者也写的很好玩，作者将一块块毫无生命的石头，描绘的栩栩如生。这篇课文，我们每个人肯定会更宠爱黄山奇石，也肯定会更观赏黄山奇石了。在教授本篇课文时，我
41、先用了几张图片进行导入，让学生相识黄山风景区，并且揭示课题，黄山奇石，奇在哪里？接着让学生多读几遍课文，读完之后视察书中的插图，看一看，这些插图都是文中所描写的那些猴子的景色，并适时的询问作者介绍了哪些奇石呢？在讲授课文之后，我会让孩子画出来自己认为好的美丽词句，并且适时的给他们说一下那几个词语很好。学生们都很乐意去视察文中的石头，除此之外，结合和课后练习题，让孩子自己在扩充几个，看看还有那些你认为的石头呢？并且适时的让学生进行沟通，在课文当中圈稀奇石的名字，课文介绍了各种各样的.石头，并且让学生视察，这些奇石都有什么特点呢？很简洁，这些奇石的名字都很好玩，而且很多名字都跟动物有关，许多名字都
42、跟“仙”有关。分析完课文之后，让学生进行再次朗读，进行情感的升华，实行一个小型的活动，让学生们自己当小导游，介绍一下这些奇石的名字，巩固学生对本篇课文的相识。在课文结束之后，进行田字格生字的生字的学习，有些字看起来很简洁，但是很难写，因此让学生多进行视察，之后在进行描红。学生们在回味无穷中结束了本课，我自己也有满满的成就感。接着努力。黄山奇石教学反思14温泉、奇松、怪石、云海是黄山的四绝，黄山奇石这篇课文为我们呈现的是其中的一绝怪石，它是一篇描写景物的散文，详细介绍了黄山的四种奇石。学习课文时，我选择的自读，自悟的方法，让学生选择自己感爱好的内容读一读，然后指名为大家讲一讲自己读到的，没有讲到
43、的再由别的学生补充，由老师总结，最终在小组中当当小导游为大家介绍一下自己喜爱的那块奇石。当然朗读是必不行少的，因为学生的学习爱好浓，热忱高，所以为朗读增加了不少色调，一块块本是无生命的石头在学生的精彩朗读和描述中活灵活现，栩栩如生。 当我们被那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石惊羡与折服时，便不得不感叹大自然的奇妙和宏大，我们好像不是在观赏课文，而是站在黄山的一个个观景台上，得到美的享受和熏陶。因此，为了学生能更好地学习课文，对课文有更强的探知欲，在课前我先让学生观看了有关黄山的一些图片，特殊是黄山的“四绝”，再把自己在黄山看到的秀丽风景讲给学生听，让孩子初步感受大自然的力气，同时也产生了对进一步了解
44、和观赏课文的剧烈欲望，这样学生就能带着深厚的爱好对新学问进行探究了。黄山奇石教学反思15前天，学习黄山奇石一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的主动性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，竞赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要竞赛读稀奇石的好玩。第五小组的一名代表信念十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着颈项，对着天都峰不住的啼叫”这句时，只听我班最淘气的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小挚友都在窃喜，好不简单营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的指责一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”几句简洁的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提示了他，激励了他，此后，他读书更仔细了，发言也更主动了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有限制自己，只是从扰乱课堂单方面去指责他，那肯定会大大打击他学习的主动性。教学中，我们应当善待学生的错误，多点赞许，少点指责，多点确定，少点否定，学生肯定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得欢乐而自信。