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1、2023年黄山奇石教学反思论文黄山奇石教学反思简短(8篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 黄山奇石教学反思论文 黄山奇石教学反思简短篇一 黄山奇石是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇异。课文的教学目标是要求学生视察图画，理解课文内容，激发学生对大好河山的酷爱之情，并理解课文中词语的意思。全文都是围绕黄山山石的“奇”来绽开的。对于写景的文章，学生难以体会到身临其境的真实感受。所以，光通过视察图画，朗读课文的效果不是很大。所以，从
2、课后的再次回顾中，自己发觉了许多问题值得深思。 课文第一自然段，首先是介绍了黄山风景区的地理位置和风景特点。我尝试通过提问的方式，让同学们发觉课文从四个方面介绍了黄山风景区。吸引同学的爱好，并要求理解“著名，秀丽，神气，尤其”这四个词，惋惜这个环节中，学生的互动并不多，而且能说的也寥寥数语。可能学生的感受还不够深刻。假如能用幻灯片的放映形式呈现黄山风景区的漂亮景色会好许多。 学生初读课文第一段后，对文本只有了一个大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，好玩极了”。进行下面的教学，通过黄山奇石是黄山最突出的景观。分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。于是，进入其次，三，
3、四，五自然段的学习，在进入其次阅读时，我提出了“黄山的这些奇石”都奇在哪儿呢？这个问题，可谓牵一发而动全身。是一个板块式的问题，然后，学生就带着问题去研读课文。从学生反馈的状况来看，大多数同学都能主动思索，踊跃发言，而且能较精确的抓住文章的关键字。 1、学生个体的朗读效果的不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，老师在课堂中的示范是特别必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋俗。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。 2、对学生的引导不够味，相当多的学生能读通顺，但
4、读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做详细的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求老师驾驭丰富好玩的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中出现的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的爱好。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难达到好的学习效果。 3、对识字教学的时间不够。由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的驾驭来说有肯定的难度。所以在教学中，所花的时间也相应的加长。当把这些我会认的字记熟后，在带入课文中就好学多了，而对于要求“我会写”的生字，还是用来示范写。请同学演板，共同视察，纠错而获得正确
5、规范的字体方式为主。写字教学中，突出相同结构的字的这个重点。发挥学生主体性，培育学生良好的书写习惯。 当然，世上本无完好无缺的课，比如，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂胜利的课。 黄山奇石教学反思论文 黄山奇石教学反思简短篇二 黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石的奇妙，表达了作者对祖国山河的赞美之情。黄山奇石很好玩，一块块石头被作者描绘得栩栩如生，给人以美的享受和熏陶。读了这篇课文，便油然产生了对黄山的宠爱之情，憧憬去黄山看奇石。 识字是本课的.学习重点之一，在这个教学环节，我先
6、让学生自主识字，再在小组内认读，相互订正字音，之后全班认读，沟通识字方法，比如“当”可编字谜：横山上面三根草。“仙”：一个人，住山边。生字“形”“胳”“著”可用熟字加偏旁的方法，生字“状”可以和“壮”比较识记，加深印象。在指导写字时，“区”“巨”的笔顺要特殊强调，“尤”和“龙”要区分清晰。“尤”字不加撇。识字、写字是低年级的教学重点，因此，作为语文老师，我们应当扎扎实实地开展识字、写字教学活动，让学生真正驾驭汉字的正确用法和写法。 本课图文并茂，在教学时，我把看图、读文与想象结合起来，让学生体会黄山石的“奇”。我让学生读自己喜爱的段落，说出石头的奇异之处。仙桃石抓住“飞”“大”“落”这三个字来
7、读，猴子观海：抱、蹲、望。学生通过感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，在背诵环节，学生看着板书很快地就把课文背下来了，学习的效果特别好。 在课文最终一段，想象并编写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块石头的样子，学生的语言显得苍白无力，想象不够丰富，以后还应多加训练学生的想象力和写作实力。 没有缺憾的人生是不存在的，没有缺憾的课堂也是没有的，所以，我们就要去仔细对待这些缺憾，不断提高教，不断超越。 黄山奇石教学反思论文 黄山奇石教学反思简短篇三 教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为适应学生学习须要和完成教学目标而诊察作出的，并随
8、情境改变而进行调整的教学谋划和实行的教学措施。二年级第四单元的课文主要诠释家乡之美，依据孩子的年龄特点，在这一单元中的教学中，主要是通过诠释策略，为孩子解读我们家乡的自然风景，感受家乡美！ 理解实力的提升，就须要孩子在学习课文的过程中驾驭肯定的方法与策略。诠释策略教学为孩子在学习过程中，深化理解课文中出现的词语、句子以及段落是一种有效的教学手段。老师可以通过诠释的方法帮助孩子在理解课文过程中出现的一系列有疑问的环节。 黄山奇石是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇异。通过对黄山“名字奇、样子奇、想象奇”的具体诠释让学生在理解的基础上进一步感受黄山之美、祖国之美。 总结本节
9、课的教学，比较胜利的地方有五个： 一是在导入环节。本节课教学的重难点就是学生对“奇”的理解。在导入环节，老师将“奇”用这个字的字理结构通过谜语的形式表现出来，让学生对这个字的初步相识便是从字形上理解并记忆。这一环节的设计由浅入深，对于二年级的学生来说比较简单进入状态并激发学习爱好，同时为下面更深化地诠释“奇”做了很好的铺垫。 二是在交代背景环节。在本环节中，老师没有干脆进入课文主题，而是通过一段音乐视频伴随着老师对黄山的介绍，让孩子对黄山有了初步的相识，并渐渐地喜爱进而起先新奇，从而激发对本节课学习的爱好。 三是在学习课文内容环节。精确地说，是在感受黄山之“奇”的环节。在本环节中，老师通过实物
10、对比及联系生活等等方式诠释了黄山石之“奇”。比如，在介绍“猴子观海”时，通过猴子的图片与黄山中“猴子观海”的石头进行对比，让学生一下子理解了这个名字的由来，其实是黄山石头惊奇的样子，加入了作者奇异的想象，才起了这么一个惊奇的名字。在介绍“金鸡叫天都”的过程中，通过孩子联系生活，细致视察生活才明白“金鸡”的含义。 四是在课后拓展环节。黄山奇石不仅仅是课文中介绍的这几个，还有许多许多。在这一环节，老师打算了一些别的黄山奇石的图片，要学生发挥想象力，为他们起名字。在这一环节，通过老师与学生的互动与沟通，让学生更深刻地理解了黄山奇石中“奇”之所在。即黄山奇石的名字奇、样子奇，想象力更是奇异。 五是在课
11、外延长环节。这一环节虽然老师并没有介绍更多的更深的学问，但是用图片的形式向大家介绍了“黄山四绝”中的另外三绝，不光让大家了解了黄山风景区，更激发了学生对我们祖国的秀美风光的酷爱。 这节课关注学生核心素养发展，对学生进行阅读策略的指导，以诠释策略为关键点，引导学生走进生活，发觉家乡之美。 第四单元，是一组围绕“漂亮的家乡”而编排的课文，本单元从多个角度，让学生们看到家乡的美妙。这样的支配，遵循了语文教化的规律，顺应了学生身心的发展特点，致力于构建开放而有力的语文教材体系，全面提高了学生的语文素养。学生在学习的过程中不断看到家乡的美景，积累有关家乡的学问，体会家乡的亲情。 新课标指出：“学生是学习
12、和发展的主体。爱惜学生的新奇心、求知欲，提倡自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以在“品石”过程中，也渗透了新课程理念，把学习的主动权还给学生。充分运用诠释策略，为学生创建轻松、和谐的课堂氛围。如在为学生说明“奇”之前，先让学生对“奇”这个汉字有了大致的了解与认知。随后在讲解过程中，通过联系实际或者对比实物等方式，来为学生充分诠释“奇”的意义。学生在了解“奇”的基础上，进一步为学生渗透更深层次的学问，祖国的美妙山河可以通过描写详细实物来进行呈现。 综观这节课，老师以学生核心素养的提升以目标，较为精准地把握教材，设计符合学生认知规律的教学流程，把诠释策略
13、渗透到教学的各个环节，对于二年级学生来说，阅读的基本实力是作为核心素养培育的一个重点，落实在课堂教学中，对授课老师是一个挑战。 黄山奇石教学反思论文 黄山奇石教学反思简短篇四 想象是人对已有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的学问阅历大部分是间接阅历，只有通过想象，才能了解老师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些阅历。由此可见，老师在向学生传授学问的过程中培育学生的想象力是非常重要的。 但原委什么是想象？对于低年级的小学生来说，是模糊的，理解起来也比较困难。因此，再阅读教学的过程中，我留意从词句的比较入手，让学生理解想象
14、的内涵。比如讲黄山奇石一文，其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义呢？于是我问学生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为桃石，为什么前边还要加一个仙字呢？”这一问，学生们起先动脑筋了，有的说：“加了一个仙字，表示它很奇妙，像是从天上掉下来的？”有的说：“加里一个仙字，表明它有灵气。”还有的说：“加一个仙字说明它是神仙特意放到那里的吧！” 抓住这个机会我总结说：“看，这么一个一般的桃石，前边家了一个仙字，会使我们产生了这么多的联想，而这些联想都是我门依据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，（天上掉下来的，有灵气，神仙放到那
15、里的）这就是想象。”为了让学生进一步体会想象的方法，我把“仙桃石像天上飞来得一个大桃子，落在山顶的石盘石上”进行比较，让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发觉第一句比其次句多了“飞”和“落”两个字。于是我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。我问学生“桃石会飞吗？这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓于了神气的色调，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样，我从品尝词句入手让学生联系实际理解志向像的含义。 小学生的思维最初是详细形象、动作和原有学问紧密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。依据学
16、生的这一思维方式，我在教学过程中留意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生驾驭想象思维的方法，比如讲授黄山奇石时，图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发觉，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。明显人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已充溢了想象的色调，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“纹丝不动”这个描写静态的词语，品尝想象的意境。这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说
17、：“这只猴子望着翻滚的云海在深思。”这是我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发爱好，强化想象思维。 在此基础上，我通过谈话进一步引导学生绽开想象。“假如这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这是课堂立即活跃起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”就这样，我引导学生从视察入手，创设了想象思维的氛围，最中使学生的思维也插上了想象的翅膀。 以黄山奇石一文为例，再学习“猴子观海”“金鸡叫天都” 等章节的基础上，
18、让学生初步驾驭了想象思维中语言表达的依次，即先介绍景物的名称，然后叙述景物的形态特点，最终介绍景物所处的地理位置等等，根据这样的依次，我又引导学生依据图意，对文中略写的景物，如：天狗望月，狮子抢球和仙女弹琴等景物进行再造想象，续编新内容。详细步骤是： 1、让学生用填空的形式扩充想象内容。比如：天狗望着月亮。 2、采纳提问式发散思维。比如：什么样的狮子？怎么抢着？抢着什么样的球？ 3、自选题材，独立发挥想象，续编内容。比如：仙女弹琴，让学生依据这个题目，自己绽开想象，编成一段话。经过这样层层深化的反复强化训练。学生逐步驾驭了想象的方法与步骤，并且有了充分绽开想象的条件，一段段充溢想象的描述应运而
19、生。有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个美丽的绣球。”再比如：“一只洁白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？”“一位美丽的仙女，端坐在平台上，全神贯注地弹奏一支奇妙的乐曲。” 就这样经过多次阅读教学中想象力的培育促进了学生思维逻辑性和广袤性的发展，为学生今后的创建性思维奠定了基础。由此使我相识到培育学生初步的逻辑思维实力和想象力，是学生独立思索，树立创新精神的基石。在语文阅读教学中留意培育学生的想象力从而促进学生创建思维的发展也是大有可为的。只要我们坚持不懈地努力，定会使学生的想象力和创建思维实力有所提高。 黄山奇石教学反思论文 黄山奇石教学反
20、思简短篇五 学问与技能： (1)复习生字词和第一自然段的内容; (2)看懂图意，能抓住“奇”字观赏奇石的特点。 (3)理解课文内容，知道黄山有哪些闻名的奇石，它们都是什么样的。 过程与方法： (1)有感情地朗读课文，有实力的当堂熟读背诵自己喜爱的段落。 (2)通过视察图画和理解语言文字，培育视察实力和想象实力。 情感看法与价值观： 通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的酷爱。 黄山奇石形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得栩栩如生。但据调查，许多学生没有到过黄山，没见过黄山那种改变多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的干脆阅历。
21、又结合二年级的学生能独立阅读肯定数目的篇章，能依据学习的要求进行品词，品句，有初步的阅读理解实力。所以，本课时的重点是对学生创建性思维的实力培育。 本课依据上述目标和学生的状况选择和采纳了如下策略: (1)自主学习策略 自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性，主动性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。 (2)创新学习策略 创新学习的课堂教学，打破了老师教学用书和学生教材的局限。从单一的，一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。 1，新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集
22、和处理信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。” 结合基础教化跨越式发展教化理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，教学中充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发觉问题，主动学习和思索，独立推断，养成主动性地，创建性地探究问题，解决问题的看法。 2，对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。多媒体环境下的学习，为学生供应了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题，教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了学生自主阅读的爱好，培育学生养成良好的阅读习
23、惯，使学生驾驭的学问面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文，观赏语文，最终还生成了属于自己的语文学习成果。这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，敬重学生的自主权。 教学图片;flash课件。 一、观看录像，揭示“奇” 师：(播放介绍黄山风景录像片断。)著名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽奇妙，尤其是那些怪石，吸引了多数中外游客。今日我们来学习课文:黄山奇石(点出课题)。 二、初读课文，感受“奇” 1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思? 带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。 2、课文介绍了哪些奇石?详细写了
24、哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在详细介绍的石名旁打记号，读好后小组沟通一下。 课文介绍了黄山上的“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。 详细介绍的石头是“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都”。 师：(课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石) 三、品读探”奇” 1、课文介绍了许多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”(点出“猴子观海”图)，哪块石头像猴子?(指名学生上台指出)同学们看图，你觉得猴子在干什么? 2、课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子，读读，老师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上这就是好玩的“猴子
25、观海”!)课文这几句话，写得怎么样?小组探讨一下。 3、“猴子观海”好玩，“仙人指路”也很好玩。 (点击课件，播放”仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。) 自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。 4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样? 5、感谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的好玩!让我们一起美美地把这一段话读一读。 四、观图联想，写“奇” 1、作者经过视察，抓住黄山石的样子，绽开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写
26、活了，写详细了。(点击课件，播放“仙桃石”、”金鸡叫天都”图片)下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。 2、课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)你们的眼前仿佛出现了什么? 五、读画诵说，赞“奇” 1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么奇妙。来让我们一起认仔细真读这段话，假如你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的奇妙; 假如你画画比较好，就用简笔画画出它们的奇妙; 假如你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的奇妙。 2、看了，听了你们表现，让我们真真实切地
27、理解了黄山奇石的奇妙之处。 (五)课堂总结。 同学们，谁情愿把自己这节课的收获与大家共享一下? (六)布置作业。 请同学们放学回家以后，查找一下有关黄山奇石的资料，为自己设计一条巡游黄山的导游图。 教学评价设计 在这节课中总体思路要做到：目标详细，教学环节清楚，学生主体性与主动性充分发挥。让学生通过学习，在学问，技能，情感等方面都的得到较好的提高和发展。 在这节课的教学中，要到处能体现出老师为培育学生创建性思维的实力，培育学生自主，探究性学习的实力而进行的教学设计。 另外，在教学过程方面要充分体现开放性，自主性，实践性和探究性的特点。通过学生阅读资料，发觉问题，主动学习和思索，独立推断，养成主
28、动性地，创建性地探究问题，解决问题的看法，在学生感爱好的自主活动中全面提高语文素养。 黄山奇石是人教版第四册的内容，作为小学低年级的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。基于以上状况，我对本课的教学做了以下反思： 一、flash课件的运用恰当有效，激发了学生的学习爱好。 我依据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时运用了flash课件，效果较好。
29、如在观赏完文中的其次、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄山许很多多千姿百态的奇石。通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学习主动性，使学生调整好打算上课听讲的愉悦的心情背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维快速定向于授课内容上。另外调动了学生深厚的学习爱好，让学生带着想看黄山奇石的新奇心，在老师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山 “奇石” 的爱好和剧烈的探究欲望，使学生产生深化学习课文内容的热忱，课堂气氛活跃，学生的学习热忱高涨。 二、经过课
30、件引导和学生的互动探究，对基础性学问点的驾驭有效。 由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的驾驭来说有肯定的难度。所以在教学中，我结合课件协助教学，把这些字在学生识记的基础上带入课文中学习，把识字和文本情景结合起来，培育学生的语文理解实力。对于要求“我会写”的生字，我通过课件展示书写依次，并在黑板上示范书写和同学演板，帮助学生获得正确规范的书写方式，培育学生良好的书写习惯。在阅读过程中，我充分敬重学生的情感体验，让学生根据自己喜爱的方法研读课文，理解词义，读懂句子。并且通过多媒体如如课件的示范朗读等调动学的各种感官投入学习。在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇异之处，既突破了教学的重点，又能
31、使学生主动地获得学问，提高了课堂教学效率。 三、要适当的进行课堂气氛的调控，才能实现课堂效益的最大化。 在本课的教学中，我通过图片展示、音频朗读示范、字词书写练习等比较全面的完成了各项教学目标。在最终一个环节，我为了发散学生的思维，对课文内容进行了拓展延长处理，让学生依据自己的收获与理解，结合文本内容选自己喜爱的方法把课文内容或读一读，熟记课文;或画一画，加深理解;或写一写，进行小练笔等，多方面调动学生的主动性，让学生在读写练中有收获、有发展。可当多数同学在爱好盎然的沉醉在自己的学习过程中时，有位同学在读“山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着颈项，对着天都峰不住的啼叫”这一句的
32、末尾时，有意捂着嘴巴小声“喔喔喔”地叫着，还对其他的同学扮着做鬼脸。多数同学都被他逗的无法安心学习，他却还在那里暗自得意。面对这种状况，我刚好进行了制止，让他和同学们对他所做公鸡鸣叫的样子和声音与课文中“雄鸡”鸣叫的内容进行对比和再次表演，加深了学生对课文内容的理解，也较好的化解了一次课堂意外事故。在这件事中我感到课堂中适当的课堂气氛调控是必要和必需的。但要把握好时机，限制好教学节奏，化教学意外事故为课堂生成性资源，在赞许、激励与探究的气氛中实现课堂教学效益的最大化。 黄山奇石教学反思论文 黄山奇石教学反思简短篇六 1、相识14个生字，会写8个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会对
33、黄山奇石的赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、 宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。 相识14个生字，会写8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美之情 课本第7-10页 生字卡、课件、 ： 一、谈话导入。 1、同学们喜爱旅游吗?今日让我们乘着欢乐号列车一起巡游一番漂亮的黄山吧! 2、在上车之前，谁能简洁介绍一下黄山?(黄山位于安徽省南部，风景秀丽，主峰光明顶，最高点是莲花峰。那里奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名。有“天下第一名山”的美誉。) 3、是我们今日要去的地方。出示地图黄山的位置。板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，识记生字。 1、提出要求，自读课文(1)用自己喜爱的
34、方式多读几遍课文。(2)读后标出自然段。(3)让生字挚友回家去。 3、 谁想跟生字交挚友?用自己喜爱的方式读词语。 3、这一课一共讲了几处景点?分段接读课文。 三、学习课文、指导朗读。 1、谁来读第一自然段?(指名读)这里有个“尤其”谁能换个词?(特殊、尤为留意)这句话该怎么读呢?自己先练习练习吧!(自读)谁能大声的、自信的读给大家听呢?(指名读) 2、过渡：这么多景点，我们先巡游哪里呢?(学生自己选择景点学习)板书：猴子观海“猴子观海”是什么样子?谁能用自己的话介绍一下?不会的同学自己读一下第三自然段。看图从哪里看出“猴子观海”很奇妙?(复述猴子观海的动作)这句话都用了一些什么词?(表示动作
35、的词：抱、蹲、望)板书关键词语谁能抓住这几个词读出“猴子观海”的奇妙?指名读、生生竞赛读，师生竞赛读。 3、下来我们一起去看看“仙人指路”吧!板书：仙人指路你们想用什么方式来巡游这部分景点呢?(自读、小组读、表演读、同位接读)假如你是这位仙人你会对我们这些小游客说点什么呢?生1：欢迎你到黄山来。生2：前面还有个更美的景点呢! 4、顺着仙人的指引，下一站我们去哪里呢?板书：金鸡叫天都让我们看看金鸡叫天都是什么样子!(自读)谁有问题?(什么叫天都?)多美呀!谁来读读?(指名读)换一种方式读读吧!(自己喜爱的方式读) 5、还有哪里我们没有去看?板书：仙桃石自己读，体会仙桃石奇妙在哪里，并说给同位听听
36、。(指导朗读：似乎、飞、大、落)那么大个的桃子从天上飞下来，正好落在石盘里多奇妙!谁能读得更奇妙一些? 6、 课文里还提到了这几块奇石。出示第五自然段。你想用什么方式来学习?(读一读、画一画、演一演)四、小组沟通，选择自己喜爱的部分多读几遍。 一、朗读课文。 1、自由读课文，用美丽的朗读再次感受“黄山奇石”的奇妙、漂亮。 2、背诵竞赛：老师出示图片，学生背诵相应段落。 二、复习生字。 1、开火车读字组词。 2、读儿歌，巩固识字。 三、指导书写。 1、老师、学生一同分析字型。 2、老师示范书写重点字。 3、学生描红，临写。 4、 组词练习，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。 四、想想说说。 想
37、一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说一说，画一画。 五、 布置作业。1、书写生字、词语。2、朗读背诵课文(自己喜爱的部分)朗读背诵。 六、 相关练习。 见素养教化新学案第6页的游乐园。 黄山奇石 仙桃石 猴子观海 仙人指路 奇妙 漂亮 黄山奇石这一课是一篇看图学文，文字浅显易懂，书中配有精致的图画，通过多种形式的朗读学生就能轻松理解课文。 孩子们浮想联翩，或许孩子们的想象是无趣的，不尽人意的，但却是丰富而又美妙的，既有所学学问的运用，又有突破常规的创见，创建的意识得到良好的培育。孩子们边想边表演，乐在其中。再加上老师适时的恰当的评价，更带给他们信念和志气。
38、黄山奇石教学反思论文 黄山奇石教学反思简短篇七 教学环节的设置要为课文服务，当然也包括开课伊始的导入环节。在设计本节课的导入环节时，我想从学生的假期生活引入，调动学生的参加主动性。问：“同学们，假期中你都去哪些地方旅游了？你认为那里最好玩、最好玩的是什么呢？”学生们都争着举手发言，起到了调动学生主动性的效果。但是王老师指出，导入设计要为新课学习服务，要直切教学内容，增加思维含量，可以干脆问：“同学们了解黄山吗？”这样学生可以很清晰地感受到这节课要学跟黄山有关的课文，把自己在书上、电视上或者听说的内容与大家沟通，老师再渲染黄山之美，板书课题，思索：“读了课题想说些什么？”让学生带着疑问去读课文，
39、同样可以起到调动主动性的效果，使学生饶有爱好地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。 进入二年级后，要充分考虑学生的识字基础，把握好重难点，关注学困生的驾驭状况。 二年级学生要起先写话，同音字和形近字经常让他们混淆，出现错别字，必需在平常的课堂上就训练扎实。所以，我在识字环节上直奔学生简单读错的“天都(du)峰”和“胳膊(bo)”,并加入了“我能分清”的环节。但是呈现方式有些单调，相识生字部分可以让学生自己视察后，提示其他同学，还可以让学生接读课文检查生字的驾驭状况，而不仅仅是开火车。细想一下，有时为了节约时间快点进入阅读环节，自己的确有点仓促，不敢放手。 本课的教学建议中提出“本课图文并
40、茂，学习本课应在培育学生视察力和想象力的基础上激发学生的新奇心与求知欲，留意引导学生自主学习、探究学习，可采纳看图学文的方法教学。”所以，从黄山奇石的“奇”入手，让学生看图理解课文内容。比如：在学习“仙桃石”时，我让学生自读之后，再看图思索“为什么叫它仙桃石而不叫桃子石？”“为什么是“飞”下来，而不是“搬”上去的呢？”并发挥想象，“你认为仙桃石是从哪里来的？”学生有的说是孙悟空扔下来的，有的说是神仙留下的等等。 此环节的不足之处就是朗读指导的层次不清，形式有些单一，图画处理太仓促，想像环节学生说的太少，应当让学生多说，才能有助于理解课文。 新课改要求老师要有一颗慧心，激励学生敢想敢说。于是，我
41、在指导学生品尝奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组探讨沟通之后，加上从前的语言积累，通过儿童特有的思维，说出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的学生说道：“我从小就喜爱猛烈的狮子。那两只大狮子，始终伸着爪子，始终张着血盆大嘴，你争我夺的抢着一个美丽的绣球。”再比如：“一只洁白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎么把它吃掉呢？”“一位美丽的仙女，梳着长头发，坐在平台上，优雅地弹奏一支奇妙的乐曲。”这一环节使学生他们的特性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创建的乐园。 我深深地体会到：要让学生注意对文本的感悟。重
42、感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应当信任学生的实力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思索留给孩子。 一堂教学展示课的探究过程就是对自己综合教学素养的洗礼。连续四天熬夜到凌晨，翻阅了30几份不同的教学设计，再加上王莹老师的点评，使我的思维慢慢明朗。在今后的教学中，我将仔细研读教材，充分把握教学目标，细心设计教学步骤，找准的语言文字的训练点，切实提高学生的语文素养。 黄山奇石教学反思论文 黄山奇石教学反思简短篇八 黄山奇石这篇课文是小学语文其次册中的文章，通过学习黄山奇石，使学生了解祖国的黄山风景秀丽奇妙，尤其是奇石更好玩，激发了学生们对祖国黄山的宠爱。同时也
43、更加酷爱宏大祖国的山河。 为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更精确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前，学生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用挂图，布置在版书里，例如：仙桃石的挂图对应着版书文字“仙桃石”使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。依据文章的特点，我采纳了很多教学策略： 1、侧重思维的发散训练：在观赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只奇妙的石猴为什么纹丝不动的呢？它究竟在想什么呢？”此问如同一石激起千重浪，学生的思维一
44、下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在开心而热情的探讨中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的好玩。 2、侧重思维的广度训练：在本课的最终，我出示了一些没出名字的奇石，要学生依据他们的外形特征，给这些石头取名字。学生对此也表现出了极大的爱好，他们主动开动脑筋，给予奇石们以各种好玩的名字，在这样轻松的氛围中，他们的特性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创建的乐园。 3、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石”形态的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深化思索便会发觉这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的奇妙。