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1、2023年渔夫的故事教学反思篇渔夫的故事教学反思1渔夫的故事这个故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。这是一篇独立阅读课文，我让学生围绕导读的要求：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的进行自主、合作、探究的学习。课文语文形象生动，特性是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生的阅读的专心性。在学习中，学生都非常专心主动，小组汇报学习也是精彩迭出。有的用主角朗读的形
2、式，有的用表演的形式，有的就某些精彩语句来谈感受。特性是能抓住这两句话：(1)一听所罗门早死了，魔鬼立即凶狠地说：“渔夫啊，打算死吧！你选取怎样死吧，我立即就要把你杀掉！”(2)这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的才智必需能压制他的妖气。”来体会到：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。在阅读中学生们都拥有自己的见解。整节课体现出了学生是学习和发展的主体。学生不是简洁被动地理解信息，而是对外部信息进行主动地选取、加工和处理，从而获得学问的。问题就应从孩子当中来，由学生的需求产生问题，这样的问题指向才是学生真正情愿学，并学得有好处的资料。上完这节课后，让我深深的体会到了第斯多惠
3、说的，“不好的老师奉送真理，好的老师教人发觉真理。”这句话的内涵。为了孩子完备的明天，让我们真正树立起以学生为本，以学生发展为本的思想，把时间和空间还给孩子，让他们经验习得学问的过程吧。渔夫的故事教学反思2渔夫的故事是一篇课内阅读课文。故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了剧烈的比较，故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节绽开教学。布置学生课前预习出示字词检查学生字词驾
4、驭状况男女生分主角朗读课文抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点。或许本故事情节受学生喜爱，或许故事资料并不困难，再或许是学生专心去预习了。课堂上的我不但如此简洁，而且有了更多的发觉。发觉学生的进步，发觉学生的细心，发觉学生有了必需的学习潜力比如：只在检查完生字词驾驭状况后还未理解故事情节前就让全班同学分主角朗读课文，删去了自由朗读、指名读，订正评析等环节，学生们竟能做到流利、整齐，甚至有感情。这足能说明孩子们真的预习进去了。又比如：在探讨渔夫和魔鬼各是怎样的人时，小不点嘉威同学说：“我觉得渔夫是个有勇有谋的人，他在可怕的魔鬼面前不但不胆怯，还能想出方法来制服魔鬼。他就像小夜莺一样。”好一个“有勇
5、有谋”，好一句“他就像小夜莺一样。”比老师概括得更全面，比老师讲得更贴切。而小渌同学说：“魔鬼是个狡猾的人。魔鬼对渔夫说：整整过了400年了，始终没有人来解救我，我非常生气。从今以后，谁要是来解救我，我必需要杀死他。可现实是所罗门已经死了1800年了，而照魔鬼说的自己才被所罗门封锁400年，魔鬼的话分明是杀人的借口。魔鬼杀人还要给自己找台阶下，简直是狡猾到家了。”“真是个既细心又聪慧的孩子，竟懂得联系前后文抓住“1800年”和“400年”来识别魔鬼的谎言。”正值我的内心为小渌同学的进步喝彩时，“机智鬼”商发兵说：“老师，我不同意小渌的看法，课文没有详细写出魔鬼究竟被关在瓶子几年了，只是说从今以
6、后，谁要来解救我，我必需要杀死他。从今以后是几年呀，或许是1900年了。所以我觉得魔鬼的.话是有道理的，不能说他狡猾。”话未说完，“非洲黑人”杨朱勇已把双手举得高高的，他说：“我同意魔鬼是狡猾的说法，但是不从1800年和400年来分析。课文的第5、6自然段，24、25自然段写的魔鬼看法的改变就能说明魔鬼是阴险狡诈的人。”探讨还在接着，而我却没了插嘴的机会。这堂课，我有了另一个身份学生学习成果的共享者。这堂课，我发觉“教是为了不教！”正向我绽开笑脸。渔夫的故事教学反思3自古以来，童话深受孩子们的宠爱，它那动人的故事和美丽的语言，总能把孩子们带入完备的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要讲解并
7、描述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。本文运用比较的方式绽开故事情节，揭示道理，教学时，我避开了繁琐的分析，而是透过指导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用比较，学生透过前后比较，朗读、表演、仿照渔夫的言行举止的改变，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种简洁和谐的氛围中，狡猾的魔鬼与聪慧的渔夫两种完全不同的人物形象便展此刻面前，谁是谁非？孩子们回答，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。1、这篇课文讲了一件什么事？这个
8、故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。2、读了这个故事你明白了什么道理呢？这个故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。3、想一想渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的？他是假装不信任魔鬼是住在这么小的一个瓶子里的，把魔鬼重新骗回了瓶子里。4、结合上下文，想想下面这两句话的意思。(1)）一听所罗门早死了，魔鬼立即凶狠地说：“渔夫啊，打算死吧！你选取怎样死吧，我立即就要把你杀掉！”从“立即”一词我们能够看到魔鬼凶狠狡猾的本性，因为对所罗六有所惧，所以一出
9、来时还是一副卑躬屈膝的懦弱模样，等听说所罗六已死了，须臾间，原形毕露，凶狠无比，以怨报德，并且编一串谎言为自己无耻的行为找借口。我们不由得会想狼和小羊中的狼，想做坏事还给自己编个堂而皇之的理由，狡猾之极，无耻之极。(2)这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的才智必需能压制他的妖气。”这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描述。从他的想法中，我们能够清晰地望见，渔夫此时已经镇静下来，他明白怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是才智。他想到了，只有让魔鬼重新回到并子里，才能够治服它。所以下面的对话，渔夫的语言就充溢了才智，让魔鬼信任：他不想再恳求、辩解，打算束手
10、待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。5、把这个故事讲给爸爸妈妈听，留意必需要讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。渔夫的故事教学反思-语文-四年级渔夫的故事一课选自古代阿拉伯闻名的民间故事集一千零一夜。故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了剧烈的比较，故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。渔夫的故事教学反思4渔夫的故事是一篇课内阅读课文。故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔
11、鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的对比，故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的.。在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节绽开教学。布置学生课前预习出示字词检查学生字词驾驭状况男女生分角色朗读课文抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点。或许本故事情节受学生喜爱，或许故事内容并不困难，再或许是学生专心去预习了。课堂上的我不但如此轻松，而且有了更多的发觉。发觉学生的进步，发觉学生的细心，发觉学生有了肯定的学习实力比如：只在检查完生字词驾驭状况后还未理解故事情节前就让全班同学
12、分角色朗读课文，删去了自由朗读、指名读，订正评析等环节，学生们竟能做到流利、整齐，甚至有感情。这足能说明孩子们真的预习进去了。又比如：在探讨渔夫和魔鬼各是怎样的人时，小不点嘉威同学说：“我觉得渔夫是个有勇有谋的人，他在可怕的魔鬼面前不但不胆怯，还能想出方法来制服魔鬼。他就像小夜莺一样。”好一个“有勇有谋”，好一句“他就像小夜莺一样。”比老师概括得更全面，比老师讲得更贴切。而小渌同学说：“魔鬼是个狡猾的人。魔鬼对渔夫说：整整过了400年了，始终没有人来解救我，我特别生气。从今以后，谁要是来解救我，我肯定要杀死他。可现实是所罗门已经死了1800年了，而照魔鬼说的自己才被所罗门封锁400年，魔鬼的话
13、分明是杀人的借口。魔鬼杀人还要给自己找台阶下，简直是狡猾到家了。”“真是个既细心又聪慧的孩子，竟懂得联系前后文抓住“1800年”和“400年”来识别魔鬼的谎言。”正值我的内心为小渌同学的进步喝彩时，“机智鬼”商发兵说：“老师，我不同意小渌的看法，课文没有详细写出魔鬼究竟被关在瓶子几年了，只是说从今以后，谁要来解救我，我肯定要杀死他。从今以后是几年呀，或许是1900年了。所以我觉得魔鬼的话是有道理的，不能说他狡猾。”话未说完，“非洲黑人”杨朱勇已把双手举得高高的，他说：“我同意魔鬼是狡猾的说法，但是不从1800年和400年来分析。课文的第5、6自然段，24、25自然段写的魔鬼看法的改变就能说明魔
14、鬼是阴险狡诈的人。”探讨还在接着，而我却没了插嘴的机会。这堂课，我有了另一个身份学生学习成果的共享者。这堂课，我发觉“教是为了不教！”正向我绽开笑脸。渔夫的故事教学反思5我在教学渔夫的故事这节课时，提出了这样一个问题：“说一说文中的魔鬼是什么样的形象?”当许多同学纷纷指出魔鬼的“凶恶、无耻”时，一个男生却得意地提出了他的新观点：“我认为魔鬼是个诚恳守信的人。你看，他告知渔夫，自己被所罗门关在胆瓶里时的遭受，一点也没有隐瞒。让渔夫知道了自己的弱点，这不是很诚恳吗?而且魔鬼因为在前三个世纪的时候没有人去解救它，所以他立下誓言：誰要是在这个时候來解救我，我要杀死他，不过我可以让他选择死法。他这么做不
15、就是为了实现自己的诺言吗?”这时我在点评时确定了他敢提出不同看法的志气，同时引导学生再读文章，激起争辩：魔鬼在渔夫面前是否始终诚恳?学生在探讨中发觉：当魔鬼觉得渔夫不足惧时，他觉得无需撒谎，特殊嚣张;当他错把渔夫当所罗门或者渔夫再次把它关进胆瓶的时候，他就撒谎了，这种改变不恰恰证明白魔鬼是狡猾的而非诚恳的吗?短短的几分钟，却使学生有了更深化的发觉。试想，假如没有通过价值引导来点化，课堂上怎能有如此精彩的“变奏曲”呢?所以，关注课堂生成，价值引导至关重要。渔夫的故事教学反思6童话故事总能唤起孩子的幻想和美梦。格林童话是世界童话的经典之作，其中渔夫和金鱼的故事是流传最广的故事之一。渔夫和他的老太婆
16、所经验的因贪欲过度而最终无所获的故事，包含了深刻的道理。下面我们结合自己的教学实践，谈一下对本活动的理解和看法。从教学策略来看，本次活动从幼儿生活阅历导入自主阅读理解阅读情感升华，让幼儿运用已有的学问和经来理解图画故事的意义，将幼儿引入文学观赏的氛围，感受阅读的欢乐，最终形成自主思索。接着，通过展示与故事相关的图片，清晰地交代故事发展的过程。最终，请幼儿视察每次渔夫去找金鱼时海面发生的改变，通过集体探讨，感受故事中老太婆的贪欲。从教学目标来看，本次活动的教学目标明确，所选内容以及整个设计过程符合幼儿的年龄特点和认知水平，活动环节清楚，且层层递进。整个活动，注意了幼儿的语言表达实力和自主阅读实力
17、的培育，努力创设一个自由、宽松的语言环境，让幼儿在良好的氛围中感受到：想要得到什么，就应当付出，过度贪欲的结果必定是一无所获。渔夫的故事教学反思7渔夫的故事是一篇独立阅读课文。故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的对比，故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。优点之处：在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节绽开教学。布置学生课前预习出示字词检查学生字词驾驭状况抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点学生有感情
18、朗读课文复述课文。由于学生喜爱神话故事，学生学起来爱好盎然，特殊是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时，学生的发言可谓是精彩纷呈，同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶狠、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的和善、冷静和聪慧的特点。而当总结文章所能告知我们的道理时，我抓住描写渔夫的心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道：他是个魔鬼，我是个堂堂的.人，我的才智肯定能压住他的妖气。”让学生讨论对这句话的理解。从而得出“拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。”的主题。不足之处：课堂节奏的支配、时间的限制上，有些不合理，前面拖拖沓沓，后面匆忙忙忙，原本在朗读一块上应当多下些工夫，多
19、花点时间的，却只读了一遍就结束了，根本没练习到位。渔夫的故事教学反思8渔夫的故事教学反思1渔夫的故事选自古代阿拉伯闻名的民间故事集一千零一夜。这是个充溢才智的故事，故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的对比，但是故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。教学本课前，我布置学生预习了课文，所以开课后，我先请学生带着大家认读生字词，然后默读课文把课文分为三段。有三名同学发表了自己的看法，他们对其次和第三
20、段的分法没有什么异议，但是对第一段的分法却各不相同。怎么才能把它们的思路统一起来呢？我说：“通过你们刚才对段意的总结，老师听出来了，你们都能紧紧围绕渔夫和魔鬼的角色绽开情节。第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，其次部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用才智战胜了魔鬼。其次、三部分同学们的分法没有异议，第一部分分到哪里更合适呢？请同学们再思索一下。”同学们集中思索起来。最终他们确定，13自然段写了渔夫无意中救了魔鬼。课文的脉络理清后，我请同学们看着板书说说文章的主要内容。刘梓杰很主动地举起手来，但是从他一起先的发言中，我听出他是准备细致地复述课文，我提示他：“听清老师的要求，我
21、是请你依据板书用自己的话概括主要内容。”刘梓杰立刻明白了我的意思，抓住这三部分的内容用自己的语言简短地概括了主要内容，进步很大。渔夫的故事教学反思2渔夫的故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。这是一篇略读课文，让学生围绕导读的要求：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？进行自主、合作、探究的学习。1、读好人物对话感悟形象特点本文一大特点就是人物对话特别生动，课文亦是以对话绽开情节的，
22、所以读好人物的对话，就把握好了渔夫和恶魔的形象特点。我让学生分角色朗读，揣摩人物的心理与语气，夸张地读出两人物的口吻。同学绘声绘色地朗读，生动呈现出恶魔的狡猾、凶狠和渔夫的从容机灵，这样形成了剧烈的对比，同学们精确地把握住了故事人物的特点。2、复述课文，提高概括实力在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，熬炼学生的口头表达实力。首先请学生把课文分为三段。然后概括每部分主要内容，第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，其次部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用才智战胜了魔鬼。最终把每段的主要内容串起来就行。又请学生总结了这种概括主要内容的方法
23、：仔细阅读课文后，了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。课文的脉络理清后，学生都能抓住要点进行概括，说的很到位。不足：个别学生在分角色朗读时看法不仔细，怪腔怪调，老师要正确引导。渔夫的故事教学反思9渔夫的故事教学反思本文选自古代阿拉伯闻名的民间故事集一千零一夜。这个故事是其中的经典篇目，孩子们从小就耳熟能详。所以，理解故事内容、复述故事的教学目标的完成比较轻松。本文教学重点是感悟故事人物形象，体会故事揭示的道理。教学时，我摒弃了繁琐的问题分析，通过前后对比，朗读、表演课本剧等形式仿照渔夫的言行举止的改变，让学生感悟魔鬼的凶残和无耻以及渔夫的机制英勇。
24、这种形式轻松活泼，为学生宠爱，但是也很简单使课堂气氛过于活跃而不好限制。果真，在学生表演过程中，赵俊豪、刘有航等人，过于夸张的表现令课堂一度失控，孩子们笑成一团，两个人的表演也演化成了一场闹剧。我不得不拉下脸来制止他们。怎样才能把孩子们的心情拉回到文本中来呢？等课堂略微宁静下来，我问同学们，他俩演得好吗，符合故事中的人物形象特点吗？这时，大家才起先思索人物形象与表演的贴合上来。于是，大家给两位演员指出了不足，如渔夫机灵英勇，他应当镇静冷静、临危不惧，而不能是嘻嘻哈哈的语气和看法。大家的思绪都回到故事中，再叫两位同学表演时，课堂就变得很有秩序了。渔夫的故事教学反思10导入课文，激发爱好1.从图入
25、手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推想事情会有怎样的结果呢？2.导语：图中反映的是古代阿拉伯闻名民间故事集一千零一夜中的一个故事，名字叫渔夫的故事。正犹如学们看到的一样，故事讲解并描述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，肯定会吸引你的。自读故事，完成以下自学要求1.把课文读正确流利。2.默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？3.简要讲解并描述这个故事。沟通探讨1.指名读课文，认读生字。2.沟通思索的问题。a.沟通魔鬼为什么要杀渔夫。在学生沟通的
26、基础上，引导学生思索：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶狠和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会变更的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。b.沟通对渔夫的看法。在学生沟通的基础上，依据状况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的才智。总结：看来，渔夫说的没有错。人的才智是能压制妖气的。人的才智，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领会到了才智的巨大力气！创设情境，口语交际1.情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：发生了什么事，
27、怎么一条鱼都没打上来？渔夫说：你听我渐渐讲讲海边的故事吧。渔夫的妻子说：说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？2.情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。作业1.读读记记本课要求读记的词语。2.把故事讲给家人听。渔夫的故事教学反思11一节课下来，我真为孩子们的思维感到惊异，孩子们突破了我以往的教学思维方式，提出好玩的问题，这是我预料之外的，由此我想，面对不同的学生，我的思维方式是否太单一，没有从学生的角度思索问题？同时我深深体会到，学生才是学
28、习的.主子，把解决问题的权利交给学生，是对他们最好的奖赏；也是在点点滴滴教学活动中，体现对学生独特感受敬重的方式。在这节课中，我没有因为怕学生打乱了我的思路而终止他们的谈话，而是有意用一种“茅塞顿开”的表情来满意他们的表现欲，使他们在不知不觉中实现了自我教化的过程。可以说，这是一次始料不及的胜利体验。渔夫的故事教学反思12自古以来，童话深受孩子们的宠爱，它那动人的故事和美丽的语言，总能把孩子们带入美妙的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要讲解并描述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战
29、胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。本文运用对比的方式绽开故事情节，揭示道理，教学时，我避开了繁琐的分析，而是通过指导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用对比，学生通过前后对比，朗读、表演、仿照渔夫的言行举止的改变，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种轻松和谐的氛围中，狡猾的魔鬼与聪慧的渔夫两种完全不同的人物形象便呈现在面前，谁是谁非？孩子们回答，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。渔夫的故事教学反思星期四的教学展示结束了，课后非常懊恼：很多环节的处理都不志向，给大家展示的是一堂失败的课，在这儿把失败处梳理一下，以后引以为戒。在课堂上，老师应当是头脑冷静，擅长
30、应变的，课堂上的.每一步不肯定要按教案中预设的按部就班的进行，应当视课堂状况、学生状况而变。在课堂上的分角色朗读中，当同桌两人的朗读没能读出效果，读不出魔鬼的凶狠、渔夫的镇静从容时，我还接着让同桌两人读，其实可以尝试一下让全班同学或全班男生来读魔鬼，一个人朗读渔夫，这样一起扮演魔鬼的学生就不会感到羞涩，会把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫就在朗读上形成了剧烈的对比。再如，学生读不出魔鬼的语气，老师示范之后，学生都夸老师读得好，此时，可以激学生跟老师比比，而不应当为了朗读的完整，错过这个机会让学生接着往下读。都说老师的语言是艺术，在课堂上起到相当大的作
31、用，干脆影响学生学习的主动性，而我感觉自己的语言如此贫乏、没有一点艺术性可言。如在课堂上请一位文文雅静、瘦小的女孩子读魔鬼的话，她自然读不出那种凶恶的语气，学生也评价她读不好，而我尽然也说是老师选错人了。当时话一出口我就懊悔莫及，但一焦急又找不出合适的话来挽回，真的应当好好自我检讨一下了。其实此时我激励一下：“让你这么柔弱的女孩子来扮演魔鬼的确犯难你了，能读成这样也不错了，再练练，老师信任你会读得更好的！”或许，此时小女孩的脸上就不会一脸的懊丧了。唉，我这愚蠢的人哪！蓝鲸的博客上早就收集了很多优秀的课堂评价语，却被我忽视了，我得去补回这一课。还有课前除了备教材外，更应当备好学生这头，所谓的知己
32、知彼。这点，程晖老师也跟我提起过，终归是这么久没上语文课了，又是借班上课，可我却不当一回事。到401班试教了一下，在无人旁听的状况下，师生都很放松，思维活跃，发言大胆有特性，朗读神情兼备还有些夸张，于是想当然的认为在402班也会出现同样的状况，殊不知此时非彼时也，不同的地点、不同的时间、不同的心态、不同的场合、不同的人物，当然并非说402班学生没协作好，而是我不了解学生，于是回答的面就限在了几个人身上，没能调动更多的学生投入进来，再加上师生都没能放开，朗读的练习上就特别欠缺了。最终说一说课堂节奏的支配、时间的限制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆忙忙忙，原本在朗读一块上应当多下些工夫，多花点
33、时间的，却只读了一遍就结束了，根本没练习到位。今日一位老师告知我，这堂课尽然拖了10分钟左右，天哪，我自己尽然不知道！唉，不想说了。以后再也不敢轻视每一堂语文课了。听了课的老师也给我多提提建议吧！渔夫的故事教学反思13一、抓住人物语言的特点，最大限度发挥学生的潜力会。课堂教学时组织学生进行角色表演，要求扮演者表现出魔鬼的凶狠，渔夫的弱小机灵，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了剧烈的对比。二、由浅入深，突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点，我从人物和情节角度考虑设计了一组
34、由浅人深的问题，组织学生课堂探讨，让学生沿着老师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力气的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最终渔夫的成功则寄寓了“正能压邪”的道理。三、开拓学生想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比学问更重要。因为学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源”。在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复
35、述下来，以加深对课文的理解，熬炼学生的口头表达实力。渔夫的故事教学反思145月25日我按教育处的支配在四（1）班上了一节渔夫的故事阅读课，我在备课时有这样几点思索：1、这是一篇阅读课文，重点培育学生的自读自悟实力；2、这单元的训练重点是复述课文。教学的重点在这节课中主要抓住三个方面的训练点：一是其次自然段中渔夫撒网捞着了一只胆瓶，这里有一系列的动作的词语，我主要引导学生通过阅读感受人物动作的描写方法。我采纳的方法是：读句子划动词悟写法。我是这样问的：你能从这一段的描写中学习到一个什么写作的小窍门呢？二是魔鬼为什么要杀死救了它命的渔夫呢？这是文章的第11小节所讲的内容。教学这一段时，我实行的方法
36、是：读故事复述故事指名复述故事师生合作随机创设谈话情境感悟魔鬼的凶狠。三是课文的第16至25节，讲的是渔夫怎样用才智战胜魔鬼的。这一部分的内容教学我采纳的方法是：同桌分角色朗读课文复述课文指名对话感受渔夫的才智。整篇课文的教学以朗读贯穿其中，但这节课上完，总感受欠缺些什么，后来请教了听课的孙老师，他说这篇课文内容比较长，采纳朗读的方法，作为听课老师的角度来看缺少欣赏性。我也始终在反思这节课，有没有更好的设计方案，今日我突然想到一训练点：以感悟人物形象入手，抓住课文第11节魔鬼讲解并描述自己的故事，老师可以这样设计问题：魔鬼说渔夫是运气不好刚好遇到第四个世纪把它捞起来，所以要杀了渔夫。照魔鬼这样
37、的说法，魔鬼应当是个言而有信的神呀？你赞同这样的观点吗？能否从文中找一些依据来说明。这样应当会引起学生阅读的爱好，激发学生阅读期盼，引导学生从课文的字里行间去找寻说明魔鬼凶狠狡猾的语句读后感悟。然后进一步去感悟渔夫的才智，与魔鬼形成显明的对比。这只是我教后的一点思索，还没有进一步进行实践，不知是否可行？渔夫的故事教学反思15渔夫的故事选自古代阿拉伯闻名的民间故事集一千零一夜。这是个充溢才智的故事，故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔
38、夫的弱小形成了剧烈的对比，但是故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。本篇文章语言形象生动，特殊是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，特别引人入胜，课前安排好角色让学生在课堂上表演课本剧形式，这不仅开拓了学生的视野又激发了学生的学习主动性，使语文学问与生活实际结合起来，使语文技能与详细的生活实践活动结合起来。学生在活动中学习，爱好盎然，在实践中真正提高实力同时也充分调动学生阅读的主动性。由课本剧延长到授课，抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，运用加定语的方法填空“( )的魔鬼”、“( )的渔夫”去讲解，首先让学生在课文中画或找出有关语句，细致体会，然后填空，学生给出了许多不同的答案，有：
39、凶狠的魔鬼、狡猾的魔鬼、英勇的渔夫、聪慧的渔夫接着我在初读课文的基础上，带着学生研读课文。通过问题“渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢?”让学生知道魔鬼的狡猾、凶狠、谎话连篇。让学生看到魔鬼凶狠狡猾的本性是不会变的，因为对所罗门心有所惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的懦弱模样，等听说所罗门已死了，须臾间，原形毕露，凶狠无比，以怨报德，并且编了一串谎言为自己的行为找借口。学生不由得想到狼和小羊中的狼，想做坏事还给自己编个堂而皇之的理由，狡猾之极，之极。接着我以同学们刚才所填的“( )的渔夫”的词引入对渔夫的评价深化体会。因为一起先，他明明是被吓呆了，听完魔鬼的话时，只得哀叹自己倒霉了。”让学生
40、感受渔夫的.聪慧、镇静、从容。学生依据渔夫的心理活动：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的才智肯定能压制他的妖气。”知道渔夫此时已经镇静下来，他清晰怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是才智。他想到了，只有让魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的对话，渔夫的语言就充溢了才智，用激将法让魔鬼信任：他不想再恳求、辩解，打算束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。总结文章所告知我们的道理时，我抓住描写渔夫的心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的才智肯定能压住他的妖气。”让学生探讨对这句话的理解，有的同学：“当我们遇到困难时，不要退缩，
41、我们应当运用自己的才智去克服困难。”还有的同学说：“一个拥有才智的人，才真正是一个力气无边的人。”有的同学说：“对于坏人，我们不要信任他的谎言。当渔夫收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。假如是别人，唯恐要迟疑，一迟疑，魔鬼会说出更好听的谎言，比如给他财宝等等，那就会重新落到魔鬼的手里，那就死定了。”我说：“很好。应付像魔鬼那样凶狠的人，不能抱有幻想，施加慈爱，而要敢于斗争，依靠自己的才智和力气去战胜它。但是，我们怎样才能拥有才智?”有的同学说：“遇事应静下心来多思索。”有的同学说：“要多读书。”我说：“对，我们只有通过多读书才能拥有更多才智。”最终我出示
42、了以下名言让学生通过诵读了解增长才智的方法：1、书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光;才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀莎士比亚2、书籍是培植才智的工具夸美纽斯3、书籍一面启示我的才智和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，假如不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。高尔基4、青春是有限的，才智是无穷的，趁短暂的青春，去学习无穷的才智。高尔基5、读书对于才智，就像体操对于身体一样。爱迪生通过以上形式的教学尤其是课本剧的表演，我发觉本班学生不仅演得好，学得也爱好盎然，同时运用加定语的方法填空“( )的魔鬼”、“( )的渔夫”讲解课文时，学生都能在已有的学习阅历上依据课文中有关的语句精确的对渔夫和魔鬼进行评价，并能深化体会故事所告知我们的道理才智能够战胜困难!