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1、2023年云房子教学反思(篇)云房子教学反思1在执教第一课时,我确定教学重点、难点本课应驾驭的生字词，因为识字教学是低年级的重点任务。我仔细地探讨了本课每个生字的侧重点，并想法设法地采纳学生们简单接受的方法设计教案，实行不同的方法，让孩子们在最短的时间内把生字拿下来，为了让孩子们学得不累，在课题刚起先我就教学了课题中的生字“房，采纳情境说词的方式给房组词，并奇妙地识记字形，户字高高在上方就像房顶，里边住着方字。在教学第一其次段时，我采纳了随文识字，教学生字”及“和”造“并让学生永自己喜爱的方式朗读课文。第三第四段中，我选取了两个词语作客和玩耍教学生字客和所以孩子们的学习爱好很高，整堂课的教学效
2、果不错。一、留意创设情境，激发学生学习爱好在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应当是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片呈现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，心情高涨，学习爱好特别高。同时，结合老师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。?二、把学习的主动权还给学生?教学云房子其次自然段要求学生想象云房子的形态时，课前我曾担忧过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形
3、态呢?是不是该画一些详细事物形态的云让他们视察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计漂亮的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，快乐极了，立刻忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。?运用新课改的教学理念去教学云房子这一课，虽然做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。云房子教学反思2云房子是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂
4、亮景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。在其次课时教学中，我的教学目标是：1、让学生通过语言文字感受云房子和天空的美。2、创设情境，让学生进入角色，绽开丰富的想象，开发学生的语言表达实力和想象实力。3、能有感情地朗读课文，背诵课文。一堂课下来，学生课堂表现很主动，想象丰富，表达的欲望也比较剧烈，较好地达成了我预期的教学目标。反思本节课，我觉得主要是我留意了以下几点：1、创设了良好的课堂教学情境，把学生带入了课堂所描述的天空中，让学生成为了逍遥自在的小鸟。让学
5、生来读小鸟说的话，让学生来说说自己造的云房子，让学生说说自己在云房子里干什么了？2、为学生的想象供应了支撑。在第一自然段的教学中，我就让学生闭上眼睛想象一下，天空中有那么多的白云，细致瞧瞧，它们都像什么？有了这一活动的铺垫，学生在造其它云房子的时候，想象就有了依据，比较丰富。3、注意个体体验。阅读是极特性化的行为。因此我们应留给学生足够的特性体验的空间。在教学课文其次自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“你喜爱怎样的云房子，为什么？”让学生谈谈自己的独特感受，并通过朗读把这种感受读出来。4、利用简笔画的板书，极大的激发了学生的爱好。小鸟们造的是怎样的云房子，你
6、喜爱怎样的云房子？我把云房子的各种形态在黑板上画了出来，傻傻的大冬瓜、美美的花儿、很高的大楼房学生很是喜爱，并在此基础上很好地进行朗读训练。在课文最终一段，云房子没有了，天空像洗过一样干净。我把黑板上的云房子都擦去，画了一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。学生仍旧感受到天空没有了云房子还是特殊的美。5、注意表达、培育良好的语言表达实力。语文阅读课上老师应主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言常常得到运用。本课的起先，我通过让学生看白云图，让学生用：“天上的云可真美呀！它们有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。”的句式说话练习，在学生画完自己造的云房子后我又出示了：“我们
7、的云房子真美丽啊！有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）”的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。缺憾的是本堂课没有打算课件，学生对“水汪汪的蓝天”这一个词理解并不透彻。云房子教学反思3以画为媒激发爱好小学生以形象思维为主，一成不变的学习模式，一模一样的课堂形式会使学生觉得味同嚼蜡，简单疲惫，留意力易分散。而打破学科间的界限，把学生喜爱的音乐、美术、体育引进课堂，能使语文教学更充溢情趣，充溢乐趣，充溢活力。苏教版第三册有一课云房子，在教学其次小节时，我利用多媒体课件一幅一幅展示小鸟们造的云房子，当学生看到真的像花儿、大冬瓜、大礼堂一样的云房子，都忍不住
8、“哇”的一声惊羡，深深地喜爱上它们。学生在朗读时自然而然流露出内心的宠爱、兴奋的情感。观赏完小鸟造的云房子，学生们余犹未尽，我就让他们画一画，画出自己喜爱的云房子。学生太兴奋了，他们海阔天空地想，逍遥自在地画，兴趣盎然地说，孩子们始终处于最佳状态。随着思维的主动活动，学生插上了联想、想象的翅膀，一个个小画家如雨后春笋般地涌现出来。虽然孩子们绘画表现手法还很稚嫩，但一幅幅形象的画无不透露出儿童特有的灵气和童趣，无不表现出儿童特有的想象力和创建力。他们有的画成了一条龙在天上逍遥自在的游，有的画了兔妈妈在给小兔讲故事，还有画成了一艘轮船，希望自己有一天能驾驶船儿在天空自由翱翔。他们在欢乐中学到学问，
9、在自由中促进特性的发展，在创建才能得以施展的同时，孩子们也享受到了创建胜利的快乐，并进一步激发了学习与创建的热忱。美术走进语文课堂，使学生在感受艺术的同时，能体验到学习的无穷乐趣，感悟到语言的深刻内涵，享受到胜利的无比愉悦。美术走进语文课堂，使语文在漂亮中变得更精彩。云房子教学反思4课后，我仔细地总结了自己这堂课的得与失，详细如下：一：在处理一些突发事务，处理得还不够敏捷。课堂中，学生时常有特性、独到的发言，如在老师问及这么多不同的云房子，你能用一个成语说一说吗？许多学生说千姿百态、各种各样，我觉得都很不错，但有一个学生说千变万化，我当时的反应是这个词更注意在一朵朵云的改变，用在云房子上好像有
10、些不妥，于是，我向她说明了一下，可能这样有点不恰当，有点打击学生的特性相识。另外，在教学最终的两个生字时，洗的记忆上，许多学生用学过的字来记忆，但有个学生用神仙的仙来记忆，说假设右边的先是神仙的仙，就是神仙在喝水，我当时的反应是在记忆字形上肯定要精确，帮助学生在第一印象上就要精确，于是，我否定了他的假设，但是，可能这样会给人太肯定的感觉。在这个方面，我今后还要更加留意，培育自己的教化敏感度。二：在教学设计方面还要更加多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更敏捷，过度上要讲究语言的简练、呼应，帮助学生训练思维的连贯性。如在说话练习上你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？让学生大胆说出来，许多学生
11、都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。所以，在今后的教学中，要多注意这方面的训练，培育学生的语感，发散学生的思维。三：在整堂课的时间摆布上，要更紧凑，留意不要拖时间。这节课我超时了几分钟，主要是在前面没有留意过程之间的连接，设计更紧凑一点，把更多的时间用在生字教学中。这堂课是我与其他老师共同备课的，是我们集体才智的结晶。我深刻地感受到这种形式对一个老师的成长的重要性。使我在教学中能投入足够的感情，调动学生多种感官参加活动，注意学生的爱好激发，注意学生的语感。在今后的教学中，我更加要发扬自己的优点，克服自己的缺点，努力学习理论学问，积累平常的教化点滴，让自己尽快的成长！云房子教学反思5云
12、房子是一则文字美丽，想象奇妙的童话故事，很适合学生朗读。在朗读的训练中，老师采纳了多种朗读方式相结合，有齐读、自由读、个别读、男女生分别读等，老师让学生进行朗读训练时候采纳的语言也富于改变，比如让学生沟通最喜爱的房子。学生站起来纷纷把写到自己喜爱的云房子的句子读出来，主动性很高。这样的提问显得不单调枯燥，学生感爱好。在指导朗读的过程中，老师提示学生抓住关键字词，比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很宽”、“一点点小”等，读出云房子的特点。老师自身的范读也很美，带领学生走近了云房子，让学生燃起学习课文的激情和爱好。学生在老师的指导下对云房子的.特点感悟渐渐深化，朗读时候都能够把云房子的特点读
13、出来。最终，老师给学生补充了诗歌给一片纯净的蓝天，在朗读中进一步感受大自然的美。朗读的魅力是无穷的。云房子教学反思6学习其次自然段后。师：小鸟们真能干，老师想，小挚友肯定也很能干，肯定能想出更多更好的房子。想一想，假如要你来造云房子，你想造什么样的云房子？生（1）：我想造月亮那样的云房子。生（2）：我想造西瓜那样的云房子。师：你可真是个小馋猫。生（3）：我想造小白兔那样的云房子。生（4）：我想造大老虎那样的云房子。师：小挚友的想象真丰富，快把你的想法告知小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。教学反思：经过我们课题组探讨，在这个教学片断中，老师先让学生充分地独立思索：“你还想造什么样的云房子
14、？”在此，学生可充分地思索，有了肯定相识之后再组织学生进行沟通、探讨，合作就有了保证。而利用文中的句式说一段话，对于二年级学生来说，有肯定难度，因此我设计一组填空式的小练习，降低了难度，而且在合作过程中，我始终参加到学生的学习中，进行个别指导，收集各种资料。在组织沟通时，留意由易到难，有层次地展示。缺憾的是没能很好的利用采集的资料把各种不同的结果展示出来。通过此次教学活动，我对于老师在合作学习中的角色定位有了重新相识，老师不仅仅是一个组织者、帮助者、合作者，更应在合作中有针对性地采集资料，以便沟通时能够波澜迭起，渐入佳境。云房子教学反思7云房子是小学苏教版第三册中第八单元的一篇童话故事。描绘了
15、雨后天空的漂亮景色：雨过天晴，云朵千姿百态，小鸟叽叽喳喳，快乐极了；突然，风起，云朵散去，天空一碧如洗，非常清爽。这天空中的云，与我们的眼睛，见的并不少，但我们却经常忘了观赏着大自然赠予我们的美景。学校大课间活动，我指着天空怀疑的问孩子：“你看，这朵云像什么呀？”几个孩子争着抢着说。这不经意的一番对话，引来了更多人的参加。一朵云，在他们眼里不知有多少种模样，连飞机留下的痕迹，都成了他们眼里的浪花。是童心，把这转瞬即逝的美景演绎得趣味盎然，令人回味无穷。而我要带着孩子们和小鸟一起踏上奇异的旅程，去感受这云的“多”、“美”和“千变万化”，更珍惜这一起成长的机会！一、巧用方法，轻松识字识字教学是低年
16、级语文教学的重中之重，也是语文中的一项重要任务，我把识字教学定为了本课的一个重点。学习课文前，我以一个字谜的形式，干脆导入了本课的生字“房”，和学生一起在田字格里书写，用简笔画将田字格画成房子，这样不仅关注到了“房”的形也让孩子明白了它的意思。课前通过了解我发觉很孩子们都读了多遍课文，做了充分的打算，上课时，我干脆用检查的形式来解决生字新词的驾驭。在检查过程中，组织学生沟通,说说自己是怎样记住字的字形,是用什么方法记忆的。教授“耍”这个字时，学生说“耍”和我们以前学的“要”有相像之处，进行了对比记忆。许多孩子都不了解古代人是怎样写这个字的，我以图片的形式，像孩子展示“耍”是一个小女孩，戴上了两
17、条胡须，这胡须长长的，都伸到下面来了。小女孩在闹着玩呢，所以“耍”有闹玩的意思，激发了学生的识字爱好。再如学习洗净两个字时，学生说:“先用水洗。”奇妙地用一句话来记住这个字，感知“洗”的偏旁是三点水。然后找一找本课当中还有哪一个字的偏旁也和水有关？学生自然而然的找到了“净”这个字，“净”的偏旁是两点水。老师适时提示：“是呀衣服洗干净了，就要拧一拧，拧掉一点水，所以“净”是两点水。”写“净”字时，先引导学生视察“净”在田字格里的位置以及字的关键笔画，再描，最终才写，培育了学生良好的写字习惯。最好玩的是“眯”的识字，采纳了随文识字的方法。学生都很喜爱笑眯眯的太阳，我请学生做一个笑眯眯的表情并刚好指
18、导，“瞧，你们原本炯炯有神的大眼睛，一笑就变得像小米粒一样小了，所以，“眯”字，左边是一个目字旁，右面是一个大米的米，学生在欢乐中轻松记住了这个字。二、以读为本，注意感悟低年级教学要多读少讲。朗读，本身就是一种语言与思维并用的训练。指导朗读，要引导学生入情入境，用朗读表达出思想感情。我把其次自然段作为本课朗读的重点。在教学其次自然段时，我说：“请你带着小鸟们开心的心情，来读一读课文的其次自然段，边读边划出描写云房子样子的话。”找到描写云房子样子的两句话后，我将自主权交给孩子，选择自己最喜爱的句子多读几遍。读后再请小挚友进行沟通。出示时第一句话我紧抓“傻傻地”、“美美地”让学生体会用上这两个词好
19、在哪？运用叠词的能使句子更加生动，进而在体会中把大冬瓜的可爱和花儿的漂亮用朗读读出来。每一个孩子都有自己的朗读体会，其次句话我放手让学生读，依据学生的朗读，适时在投影仪上打出了重点词：“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。这一环节，在反复、多种形式的阅读中体验课文情境。再加上老师用美美的语言描述，这样谆谆教导地带领着孩子们把句子读美了，用情境感染学生。同时我还适时地指导孩子想象着云房子的美，带领孩子扇动小翅膀配上动作读，读出花儿的美，读出大礼堂的宽，读出一点点小的可爱。让学生化为一只只轻快的小鸟，逍遥自在地表演、亲临其境地体验。正因为有了这样一个自由、自如的空间，学生才把漂亮的思
20、想尽情放飞?甜蜜的嗓音加上可爱的表演，使得课文语句更为生动而有活力。这样注意以学生为主体，在朗读中感悟文字，在朗读中体会情感，更有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参加，真正走进文本，真正贴近语文，为学生今后的语文学习打下扎实的基础。三、结合教材，练习说话在指导朗读时，我抓住“傻傻地”、“美美地”这两个叠词，告知学生运用叠词读起来朗朗上口，使句子更加生动形象。举例说明：比如刘老师看到天上的月牙儿，就会说弯弯的月牙，看到满天的星星就会说闪闪的星星。给学生做范例，出示刚出土的小苗、秋天的枫叶、香蕉给学生在实践中运用的机会，从而学会在以后的说话、写话中运用叠词，给人美的体验。此外，通
21、过学习其次自然段，让学生感受到云给大家带来的美感后。我启发学生进行想象：“猜猜天空中还有什么样的云房子?” 让学生自由地表达自己所想所思，学生们一下子打开了想象的闸门。有的说：“天空中有可爱的小白兔”有的说：“天空中确定也会挂上大大的黑板”?一句句充溢童真的话语响彻在教室里，一幅幅富有灵性的画面在孩子们的头脑中呈现，这就是想象的魅力。这时，我出示图片，给学生带来视觉享受，再让他们仿照课文其次段的句式说一说就能突破难点。我想学生会读，能理解课文，并不是语文学习的最终目的。假如能结合教材和学生的实际确定本课的语言训练点，适当补充一些训练，让学生在体会写法的同时仿照课文进行说话练习，达到学以致用的目
22、的。教学是一门缺憾的艺术，作为一名青年老师，我还有很多须要改进和磨练的地方：其一，在教学时，我虽然抓住了文中“傻傻地”、“美美地”这两个叠词，让学生体会到了运用叠词的能使句子更加美。但是由于孩子们的原本的朗读水平有限,加之我的引导没能到位,总感觉孩子们没能读到我想像中的效果。课堂教学中，假如学生没有读好，我能见机行事，刚好的进行范读信任会有更好的效果。其二，本文对于小学二年级的学生来说，篇幅略有些长。在处理的时候，我抓住了课文的其次自然段进行重点朗读，从另外一面来看就忽视了课文后半部分的朗读指导。以读导学的课堂教学模式对于低年级来说，的确特别适用，以读作为教学的手段，完成学的教学目的。对于这点
23、缺失，我应当在今后的课堂中改进。作为一名青年老师，我很珍惜这次学习的机会，通过打算云房子这节课，领导和同事们给我提出了很多建议和看法，课后老师们的点评使我深受启发。我相识到从多个动身点备课对上好一堂课至关重要。要做一名好老师，还要留意上课时语言的感染力、板书的设计、字体的美观、上课时间的把握等等。感谢这次活动，为我们青年老师供应了一个相互沟通和学习的机会。脚步不停，我会在今后的教学道路上且行且珍惜！云房子教学反思8一、在美读中培育语感叶圣陶先生说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领悟它的思想感情。”我在教学时，没有对文
24、章进行分析，而是对课文中的精彩片段，让学生反复朗读、感悟，体会语言的美丽、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培育语感，最终达到运用的目的。二、让创建的火花在课堂上绽放泰戈尔说：“漂亮形象都是想像孕育出来的。”借助想象能激发学生的.独特思维，可以帮助学生创设一个丰富深远的想象空间。在我们的课文中，往往有很多地方言犹未尽，非常含蓄，给人留下无限想象的空间。只要我们抓住契机，学生的创新思维得到充分的熬炼。我在教云房子将要结束时，运用多媒体显示天空中千姿百态、改变多端的白云，引导学生视察，领会白云的姿态，使学生的思维自由驰骋，再次启发想象：“看了这么漂亮的白云，小挚友确定也有小鸟的想法，也想造云
25、房子了。”然后引导学生进一步想象白云还有什么形态，再让学生用笔画出来。学生在这一环节中充分绽开想象，既符合了情理，又有很多有意夸张的造型，培育了学生爱视察，爱思索、爱想象的创新思维实力。云房子教学反思9云房子是一篇童话故事，全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。在教学中，我主要引导学生以读为本，以读促思。我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的爱好一下子被调动了起来，课
26、堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和老师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、欢乐的小鸟，朗读特殊到位，整堂课都充溢了童心童趣，学生在轻松开心中完成了学习。在其次自然段的教学中，我首先抓住重点句“哇，这么多白云！我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的欢乐。为了让学生感受云朵的千姿百态，我以播放课件的形式让学生感知。接着让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁情愿给大家读读你最喜爱的云房子？”让学生自主选择宠爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。让学生在比较中朗读、体会。当学生读的好时，我立刻赐予充分的确定并加上激励的语言。通过多形式
27、的朗读，使学生对云房子的美丽、好玩有了更深的了解。在学完其次自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：“小鸟们真能干，造出了各种各样的云房子，现在你也来当一回小鸟，你打算造什么样的云房子？”还让他们用“我们造的云房子真_啊，有的像，有的像，还有的像_。”这样的句式说一说。培育学生爱视察，爱思索、爱想象的创新思维实力。不足之处：在以后的教学设计方面我应当更多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更敏捷，本节课的写字也显得匆忙了些，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。云房子教学反思10一、留意创设情境，激发学生学习爱好在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状
28、态比较好，这应当是得益于情境的创设吧。教学时，我创设情境将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，心情高涨，学习爱好高。同时，结合老师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。二、把学习的主动权还给学生教学云房子其次自然段要求学生想象云房子的形态时，课前我曾担忧过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形态呢？是不是该画一些详细事物形态的云让他们视察呢？课堂上，我引导学生：“小鸟们，咱们来当设计师，设计漂亮的云房子，好吗？”学生一听到让他们自己设计，快乐极了。有的
29、同学说：“他们有的像小花猫，有的像一群小狗，还有的像羊儿，还有的像狮子”你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。运用新课改的教学理念去教学云房子这一课，虽然做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。云房子教学反思11云房子是小学语文(国标本)二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言
30、富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。在教学中，我结合新课改的理念，注意朗读，充分发挥学生的主体性、创建性，发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的实力及沟通与合作的实力。一、以读为本，注意感悟语文课上，琅琅书声是最好听的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发觉问题，在通过反复地读中去分析、解决问题。古人说的“读书百遍，其义自现”应当就是这个道理。在本课教学中，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，力求读得融会贯穿，让课文中的语言内化为自己的语言。其次，我通过多种形式的朗读方式激起学生读的爱好，增加了学生读的信念，消退他们的畏难心情
31、，如绘声绘色的范读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读等。我引导学生不离课文，不离读书，力求让学生在读中求懂，在读中感悟，在读中获得阅读实力，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。如在教学课文其次自然段时，我让学生读描写云房子的句子，体会云房子的美。二、以学生为主体，注意评价语文阅读课上我能以学生为主体，注意生生间与师生间的沟通，主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言得到运用。如在学完小鸟们造的云房子后，我进行延长：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢？瞧瞧，这里有好多呢，也可以自己想造什么就什么，可是，要把它们说的可爱、美丽点啊！用这样的话说一说吧！（课件出示各种
32、各样的云房子图片，出示句子：千姿百态的云房子真美呀！有的像 ，有的 像 ，还有的像 。）我将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言，学生说的内容补充、增加了自己的感受，体现了很多游离于字里行间的言外之意。这样的口语表达，能使学生更好地感悟课文，并使其中的语言内化为自己的语言。教学中无论在朗读还是练习说话上，我都注意评价，使学生在自评与互评中优点及不足。比如说课文中有这样几句：、一群小鸟飞过来，它们说：哇，这么多白云！我们来造云房子。、小鸟们快乐极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。、咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去了啦？这些句子集中体现了小鸟们的心情改
33、变。要引领学生走进小鸟的情感世界，我没有简洁地说：小鸟们多快乐呀，让我们快乐地读一读。云房子不见了，小鸟们多惊奇呀，读一读，读出小鸟惊奇的心情。这样的引导，会使学生读书时的情感被规范和统一，学生的朗读变得机械和苍白无力。我充分敬重特性、张扬特性，为学生托起特性化体验的平台。以上教学我这样引导：读一读这一句，你觉得小鸟的心情怎样？这一问，将会引领学生走进文本，他们将有自己的理解，自己的情怀。所以孩子们体验到小鸟的惊奇，小鸟的难过。课堂的情感色调在孩子们特性化的朗读中充溢生命活力。三、缺憾之处：其一，课文中有的像大冬瓜那样傻傻地横着一句中的傻傻地一词，突出表现了云房子的可爱、好玩。我利用课件创设了
34、情境，学生一看就知道这座云房子是大冬瓜房子，我让学生读对这一句反复朗读，说出自己的感受。可是感觉学生对“傻傻地”一词理解得不透，感悟不深，可能用动作再现云房子“像冬瓜那样傻傻地横着”就较好。所以我想是否也应当让学生对同一词语在不同语境中所表达的不同意思品尝一下呢？其二，我发觉在阅读教学中，整堂课进行了讲读课文的教学之后，识字教学的时间就明显不足。本节课的识字、写字显得匆忙了些，两个字（洗、净）的学习只剩下五分钟，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。此外，本次教学我虽然也留意到朗读面对全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照看到下层学生，这一点也是我
35、要留意的问题。云房子教学反思12我们学习了云房子，对于低年级孩子来说，他们极其喜爱这篇课文，课文采纳了拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色，本课重点是学习小鸟们造出的各种各样的云房子，在问孩子喜爱哪样的房子时，孩子有了不同的看法，有人喜爱像冬瓜那样的云房子，觉得那种“傻傻地”，傻得可爱。有人喜爱像花儿那样漂亮的云房子，甚至已经做出了花儿开放的模样，一张张稚嫩而如花的笑脸，看的人心都醉了。当然那个一点点小的云房子一样是让人印象深刻，孩子们一眼就找出这个句子里竟然包含了三个“小”字，通过朗读，那种小小的，小的只能住进一只麻雀的.云房子就出现了。在孩子们不断的、多层次的朗读后，让孩子自己发挥“小鸟
36、还会造什么样的云房子？”孩子们思维打开了，有人说造了的云房子，有的像翩翩起舞的蝴蝶，有的像高高挂起的灯笼，有的像正在啃着骨头的小狗，有的像有超大而宽敞的房间，有在草原上驰骋的奔马，有安详吃草的绵羊，说的精彩纷呈，出人意料！在这些语言中，我也更加留意孩子的表达时的通顺性、连贯性，至于还有些不合理性的，我则是不同对待的，能讲清晰理由的，比如语言上的重复，我则去说明理由。但有些是语法上的，我则不去管它，信任学问的增长、阅读的扩大、阅历的丰富，他们早晚能自己明白的，能够乐于表达才是最重要的。云房子教学反思13云房子是一篇童话故事。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，体现了
37、童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。现反思如下：一、借助媒体，朗读感悟。对于课文这一静止的内容，学生只有经过感情朗读，才能激起他们情感上的共鸣，以促进对课文内容的理解。我在指导学生有感情地朗读课文时，充分运用了媒体。例，课文其次段是全文的重点段，写小鸟们造出了各种各样的云房子。播放多媒体画面：蓝天白云图，一群小鸟飞过来。看完后问：“你看到了什么？”学生回答：“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云，小鸟们望见了兴奋地说：我们来造云房子。”指导学生读好小鸟的话：哇，这么多白云！我们来造云房子。接着观赏画面：小鸟造房图，老师问：“小鸟们都造了些什么云房子呀？请大家读读其次
38、自然段，并在小组内介绍一种云房子，然后汇报沟通。”由于媒体的介入，直观形象地出示了各种形态的云房子，大大引起了学生的爱好，也激发起学生说的欲望。一个学生说：“我向大家介绍像盛开的花儿一样的云房子，它非常漂亮。”说着用手演示成一朵盛开的花朵。另一个学生:说：“我介绍的这种云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地横在那儿，可好玩啦！”边说边做动作。面对学生精彩的回答，老师适时指导朗读：“你能配上动作读好这句话吗？”学生的情感得到了调动，朗读得特别有感情，并在朗读中感受到了云房子的漂亮与好玩。二、注意表达、培育良好的语言表达实力。语文阅读课上老师应主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言常常
39、得到运用。在课文的其次小节中，有我们以前学过的“有的有的”的句式，也有新接触的“有有也有”的句式，虽然两个句式的用法相近，但由于后者是新接触的，因此在学生想象还有哪些其他的云房子后，让学生用“有有也有”这样的句式说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。云房子教学反思6在教学其次自然段时，我先让孩子们细致看小鸟造的云房子，并绽开想象的翅膀，让孩子们说一说它们的样子，姿态等。这样一方面面可以培育学生的想象实力，视察实力，加强语言口头表达实力，另一方面可以感受天空云朵的千姿百态，体会小鸟的活泼可爱与欢乐心情，为朗读好课文做好铺垫。在学习这一自然段中，我还注意指导学生有感情朗读
40、课文。学生通过读自己喜爱的内容，让他们有了一个自由选择地过程。这样支配的目的是使学生通过个别读，集体读，示范读，加上动作读等多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高。我还深深感受到朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要常常给学生进行声情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，美丽的旋律，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们能够真实地感受课文中所蕴涵的感情。学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到了云彩的样子美、文字美，从而受到了美的熏陶。云房子教学反思14苏教版小语国标本二年级上册的云房子一课，用清爽的语言描绘了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟们活泼可爱的生动场面。我依据教材和学生的特点，采纳多种形式激
41、发学生的学习爱好，让学生充分朗读感悟、表演体会，取得了较好的效果。一、谈话激趣，导入课文课一起先，我先让学生们说说自己所见到的各种各样的房子，如木房子、土房子、砖房子在学生们兴头上，我话锋一转，问：“那同学们看到过用云做成的房子吗?”在学生们愣神时，我揭示课题：“今日，我们就来学习第22课云房子。云房子是怎么回事呢?是什么样的?又是谁造的呢?同学们若想知道，那赶快翻开语文书读一读。”这样，一下子激起了学生剧烈的新奇心和求知欲，使他们进入了主动阅读、探求的氛围之中。二、诵读课文，充分感知在学生自读的基础上，我作启发引导：“云房子是一篇很好玩的课文，我从同学们读课文时的神态就看了出来。现在，我想请
42、同学来介绍一下课文中生动好玩的地方。”可请学生读自己觉得好玩味的语句，不必要求其说出为什么，主要是让其发挥一下主动性、表达欲，以有利于接下来的细读领悟。接着，我引导学生细读体会：“同学们介绍了不少地方，课文真的那么好玩吗?我们一起来读一读，感受一下其中的趣味。”我打出雨后白云朵朵的投影片，指名读课文第一自然段。问：“同学们，天上的云朵是太阳保藏的吗?我们从太阳公公还来不及把云全收回去这句话中，可以看出这篇课文是写了一个童话故事。同学们都喜爱童话，因为在童话里，动物、植物及各种事物都能像人一样有思想、有感情，能说话、会行动，活泼可爱。你看，谁来了?”(在白云投影片上盖上小鸟复合片)指导朗读鸟的话
43、：“现在，你就是这群小鸟中的一个，当你看到这么多的白云，心情怎样?”(特别兴奋)“那么，请你带着这种心情再读一读，同学们也仔细听听，看看他(她)的朗读能不能给你一种兴奋的感觉。”多请几位学生朗读，进行比较、体会。我又进一步引导：“原来，云房子是这群小鸟建立的。那么，云房子造得怎么样呢?请同学们自己轻声朗读其次自然段的其次句话。”随后，我在投影片上打出重点词：“傻傻地横着”、“美美地开着”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。再让学生进行朗读感悟：“谁能读出大楼房的高?”引导学生既可用语气也可用手势来增加表现力。用同样方法指导读另几个词语，使学生加深对云房子的感悟。最终，我引读：
44、“噢，小鸟们造的云房子的形态还真多呢，(引读)有，有，有的，有的，也有”，让学生有一整体印象。三、课堂表演，加深体会学生通过朗读，对云房子的漂亮多姿有了较深的印象。这时，我适时过渡：“云房子造得这么多、这么美，小鸟们心情怎么样?它们又做了些什么呢?(播放小鸟呜叫的录音带)同学们，你们听，这是什么声音?课文中叽叽喳喳叽叽喳是小鸟们在说话呢，假如你就是其中的一只小鸟，会说些什么呢?”引导学生说话，不求多少，只要符合状况即可。之后，让学生按设计的状况演一演。在学生表演完之际，我紧接着说：“小鸟们玩得正快乐，突然，呼啦啦吹来了一阵风，云房子怎么样了呢?”指名读课文，同时翻掉投影片的白云覆盖片，留下太阳
45、和蓝天底片。“云房子被吹走了，不过，天上还是很美的，”(引读“天空像，只剩下和”)“小鸟们没了云房子，但看到笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天，信任也不会很生气吧。”指导学生抓住“咦”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”等词语，读出小鸟们的惊异和对云房子的痴迷心情。最终，让学生说说：这时，小鸟们会说些什么?并让学生们也来演一演。四、背诵积累，迁移拓展学生通过多形式的朗读，已初步体会到课文语言的清爽美丽。在学生熟读的基础上，我有步骤地采纳多种方式指导其背诵、积累。首先，让学生对全文发展留下一个清楚印象：雨后留白云小鸟造房子串门来做客风吹房无影。这样，不但加深了学生对课文的领悟，又有利于学生背诵。其次，
46、在每个段落的背诵指导上，依据课文特点，进行多种方法的指引。如指导背诵其次段，我抓住关联词语“有有”、“有的有的也有的”来提示，让学生先背单句，再作合成。在学生背诵之后，还启发他们把课文中的美丽词句收集到自己的好词佳句本上，引导其有意识地积累。学完课文后，我引导学生去视察天上的云，还可以去找一些云的照片，并自己动手画一些不同形态的云，开展了一次“漂亮的云”的活动，有的同学展示了自己找到的云的照片或自己所画的云的图，并对其作介绍、描绘；也有的同学依据自己视察云朵后，绽开了想象，像课文一样进行了创建性的描述可以说，这一迁移拓展，促进课文语言转化成了学生自己的语言，同时也启发了学生的思维，运用多种形式
47、提高了学生的语文素养。云房子教学反思15今日听了莫老师云房子一课。这节课上得比较胜利，总体感觉是老师的目标意识强。这节课里学生应理解什么，驾驭什么，学会什么，老师心中有数；对教材的重难点和关键处把握得准；教学思路和教学环节昭然入胸，说明莫老师备课是很充分的。这节课有两点值得我们学习：1、对教材的组织和处理突出了重点，抓住了关键。支玉恒说过：“那种把教材全部的内含无巨无细都钻得深而透之的做法，并非聪慧之举。假如进而把这些东西都要纳入教学安排当中，则更是弊多利少。四平八稳其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式进行教学，是决不行取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。”莫老师上这节课紧紧围绕“云房子的形态”（其次自然段）对学生进行语言训练，小鸟的活动、云房子的改变一读而过。2、教法选择得当，适合低年级学生，符合学科特点。这节课老师没有生搬硬套地运用某种教法，而是依据教材的实际和学生的实际，优选活用。在学习其次自然段时，老师依教材特点组织教学：让学生边读边想，读出云房子形态的美；还设计了许多造句造段的练习，帮助学生理解课文，活用语言，如“小鸟造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小乌，还能造出怎样的云房子？”，“做个小诗人（仿照文中句式说话）：有的像那