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1、2023年云房子教学反思云房子教学反思1云房子是一则文字美丽，想象奇妙的童话故事，很适合学生朗读。在朗读的训练中，老师采纳了多种朗读方式相结合，有齐读、自由读、个别读、男女生分别读等，老师让学生进行朗读训练时候采纳的语言也富于改变，比如让学生沟通最喜爱的房子。学生站起来纷纷把写到自己喜爱的云房子的句子读出来，主动性很高。这样的提问显得不单调枯燥，学生感爱好。在指导朗读的过程中，老师提示学生抓住关键字词，比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很宽”、“一点点小”等，读出云房子的特点。老师自身的范读也很美，带领学生走近了云房子，让学生燃起学习课文的激情和爱好。学生在老师的指导下对云房子的特点感悟
2、渐渐深化，朗读时候都能够把云房子的特点读出来。最终，老师给学生补充了诗歌给一片纯净的蓝天，在朗读中进一步感受大自然的美。朗读的魅力是无穷的。云房子教学反思2云房子是小学语文(国标本)二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。在教学中，我结合新课改的理念，注意朗读，充分发挥学生的主体性、创建性，发展学生想
3、象力、积累词语、分析和解决问题的实力及沟通与合作的实力。一、以读为本，注意感悟语文课上，琅琅书声是最好听的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发觉问题，在通过反复地读中去分析、解决问题。古人说的“读书百遍，其义自现”应当就是这个道理。在本课教学中，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，力求读得融会贯穿，让课文中的语言内化为自己的语言。其次，我通过多种形式的朗读方式激起学生读的爱好，增加了学生读的信念，消退他们的畏难心情，如绘声绘色的范读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读等。我引导学生不离课文，不离读书，力求让学生在读中求懂，在读中感悟，在读中获得阅
4、读实力，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。如在教学课文其次自然段时，我让学生读描写云房子的句子，体会云房子的美。二、以学生为主体，注意评价语文阅读课上我能以学生为主体，注意生生间与师生间的沟通，主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言得到运用。如在学完小鸟们造的云房子后，我进行延长：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢？瞧瞧，这里有好多呢，也可以自己想造什么就什么，可是，要把它们说的可爱、美丽点啊！用这样的话说一说吧！（课件出示各种各样的云房子图片，出示句子：千姿百态的云房子真美呀！有的像 ，有的 像 ，还有的像 。）我将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于
5、外”的现实语言，学生说的内容补充、增加了自己的感受，体现了很多游离于字里行间的言外之意。这样的口语表达，能使学生更好地感悟课文，并使其中的语言内化为自己的语言。教学中无论在朗读还是练习说话上，我都注意评价，使学生在自评与互评中优点及不足。比如说课文中有这样几句：、一群小鸟飞过来，它们说：哇，这么多白云！我们来造云房子。、小鸟们快乐极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。、咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去了啦？这些句子集中体现了小鸟们的心情改变。要引领学生走进小鸟的情感世界，我没有简洁地说：小鸟们多快乐呀，让我们快乐地读一读。云房子不见了，小鸟们多惊奇呀，读一读，读出小
6、鸟惊奇的.心情。这样的引导，会使学生读书时的情感被规范和统一，学生的朗读变得机械和苍白无力。我充分敬重特性、张扬特性，为学生托起特性化体验的平台。以上教学我这样引导：读一读这一句，你觉得小鸟的心情怎样？这一问，将会引领学生走进文本，他们将有自己的理解，自己的情怀。所以孩子们体验到小鸟的惊奇，小鸟的难过。课堂的情感色调在孩子们特性化的朗读中充溢生命活力。三、缺憾之处：其一，课文中有的像大冬瓜那样傻傻地横着一句中的傻傻地一词，突出表现了云房子的可爱、好玩。我利用课件创设了情境，学生一看就知道这座云房子是大冬瓜房子，我让学生读对这一句反复朗读，说出自己的感受。可是感觉学生对“傻傻地”一词理解得不透，
7、感悟不深，可能用动作再现云房子“像冬瓜那样傻傻地横着”就较好。所以我想是否也应当让学生对同一词语在不同语境中所表达的不同意思品尝一下呢？其二，我发觉在阅读教学中，整堂课进行了讲读课文的教学之后，识字教学的时间就明显不足。本节课的识字、写字显得匆忙了些，两个字（洗、净）的学习只剩下五分钟，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。此外，本次教学我虽然也留意到朗读面对全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照看到下层学生，这一点也是我要留意的问题。云房子教学反思3学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获得学问的过程。语文学问的驾驭，语文实力的形成，都必
8、需通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的实力”。因此，在教学这一课时，我想方设法创设情境，激发学生“我想读”“我要说”的热忱。1、读（1）创设童话情境，诱发读书爱好童话是儿童最好的挚友和伙伴，把学生带入童话世界，最简单使他们放松心灵，进入课文的情境之中。在教学中，我通过“谁来做做这群可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的爱好一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和老师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只
9、活泼、欢乐的小鸟，朗读特殊到位，整堂课都充溢了童心童趣，学生在轻松开心中完成了学习。（2）注意个体体验阅读是极特性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对文本的爱好不同，对同一文本的解读往往也是不同的。因此我们应留给学生足够的特性体验的空间。在教学课文其次自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁情愿给大家读读你最喜爱的云房子？”让学生自主选择宠爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。（3）关注年龄特点爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为了激发学生的读书爱好，我让他们加上动作读一读，全体学生都特来劲，读得特殊欢，课堂气
10、氛达到了高潮。2、说语言学习必需在常常性的运用中才能得到巩固和驾驭。小学低年级的孩子有很丰富的想象力，但缺乏的是语言表达。因此，我们在课堂上应加强口语表达训练，帮助学生将书本语言内化为自己的语言。在云房子其次课时的教学中，我设计了“你想天空中还有什么样的云房子呢？”和“请小挚友们一起来做小翻译，猜猜小鸟们说的是什么？”两个说话环节，引导学生充分绽开想像，练习口头表达，学生在反复朗读的基础上，思维完全放开，说得特别好。3、画绘画是低年级孩子的一大爱好，奇妙的想像和创建则是他们得天独厚的优势。我利用这一点，在课后作业中，设计了“小挚友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画
11、下来，好吗？”这一题，其次天，孩子们交上来的画有的尽管不够美，但云房子的形态却是千姿百态，妙趣横生。云房子教学反思4云房子是小学语文(国标本)二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。在教学中，我结合新课改的理念，注意朗读，充分发挥学生的主体性、创建性，发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的实力及沟
12、通与合作的实力。语文课上，琅琅书声是最好听的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发觉问题，在通过反复地读中去分析、解决问题。古人说的“读书百遍，其义自现”应当就是这个道理。在本课教学中，我重点指导学生读形态各异的云房子，通过老师的评价语言引导学生读出各种各样的云房子的特点。如我指导教学“有很高的大楼房”，这一句话的时候，引导学生读出楼房的高，通过和自己家的楼房做比较等方式，让学生来体会诵读。“有的像花儿那样美美地开着”在朗读的时候引导学生加上动作来读，体会花儿的美。我力求让学生在读中求懂，在读中感悟，在读中获得阅读实力，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路
13、。语文阅读课上我能以学生为主体，注意生生间与师生间的沟通，主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言得到运用。如在学完小鸟们造的云房子后，我进行延长：看到小鸟们造了这么多云房子，小挚友肯定也想加入他们的队伍，那你还能造出什么样的云房子呢？出示：云房子有的像。用这样的话和你的同桌说一说。并引导学生把云房子说详细说形象。时常表扬他们，你这个词用得真好。当学生说了许多的云房子的时候，再来让学生说说表示云房子多的词语，学生只能说出很多、许多，而我的送词正好弥补了学生学问的匮乏。接着出示：天空中的云房子。有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。）没想到通过第一环节的说话练习，学生都
14、能够将云房子说详细、形象了。学生说的内容补充、增加了自己的感受，体现了很多游离于字里行间的言外之意。这样的口语表达，能使学生更好地感悟课文，并使其中的语言内化为自己的语言。在刚才提到的说话练习环节中，虽然比较顺，只惋惜的是，学生有的用得不恰当的词语，我没有刚好指出。课堂的生成我的评价语还不能刚好跟上，语言的过度上比较生硬，这些我会在今后的教学中努力做好。我时间的把握上还不够好。在教学生字的时候，其实有一个地方老师是必需要强调的，而我是教完之后才想到，那就是净字中间一横要出头。设想：虽然这是二年级的课，我在备课的时候始终在想，是否可以放一些板书进去，这是我给下几堂课老师的建议。云房子教学反思5在
15、执教第一课时,我确定教学重点、难点本课应驾驭的生字词，因为识字教学是低年级的重点任务。我仔细地探讨了本课每个生字的侧重点，并想法设法地采纳学生们简单接受的方法设计教案，实行不同的方法，让孩子们在最短的时间内把生字拿下来，为了让孩子们学得不累，在课题刚起先我就教学了课题中的生字“房，采纳情境说词的方式给房组词，并奇妙地识记字形，户字高高在上方就像房顶，里边住着方字。在教学第一其次段时，我采纳了随文识字，教学生字”及“和”造“并让学生永自己喜爱的方式朗读课文。第三第四段中，我选取了两个词语作客和玩耍教学生字客和所以孩子们的学习爱好很高，整堂课的教学效果不错。一、留意创设情境，激发学生学习爱好在实际
16、的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应当是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片呈现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，心情高涨，学习爱好特别高。同时，结合老师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。?二、把学习的主动权还给学生?教学云房子其次自然段要求学生想象云房子的形态时，课前我曾担忧过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形态呢?是不是该画一些详细事物形态的云让他们视察呢
17、?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计漂亮的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，快乐极了，立刻忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。?运用新课改的教学理念去教学云房子这一课，虽然做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。云房子教学反思6云房子是小学语文苏教版二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，
18、天空更显干净明丽。课文想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获得学问的过程。语文学问的驾驭，语文实力的形成，都必需通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的实力”。在教学这一课时，我想方设法创设情境，从读、说、想和画来激发学生爱好，在欢乐中学习云房子。1.读云房子。（1）创设童话情境，诱发读书爱好在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的
19、爱好一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和老师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、欢乐的小鸟，朗读特殊到位，整堂课都充溢了童心童趣，学生在轻松开心中完成了学习。（2）注意个体体验在教学课文其次自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁情愿给大家读读你最喜爱的云房子？”让学生自主选择宠爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。2.说和想象云房子在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，我引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？通过“我们的云房子造好了！有的像（），有的像（），还有的
20、像（）”的句式，让学生说一说，使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。此外还有“画”云房子，主要集中在其次课时。在备这节课前，我从学生的角度动身，能比较精确预设课堂生成，所以在培育学生语感，发散学生思维方面做得比较到位。如在说话练习上“你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？”问题设计得简洁明白，降低难度，学生都能大胆说出来，许多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。这样的一个设计，活泼课堂，提高教学效果。所以，一个问题的精彩设计很关键，能把教学的重难点自然地引发并奇妙地解决。云房子教学反思7云房子是一篇童话故事，全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色和天空中小鸟
21、的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。在教学中，我主要引导学生以读为本，以读促思。我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的爱好一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和老师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、欢乐的小鸟，朗读特殊到位，整堂课都充溢了童心童趣，学生在轻松开心中完成了学习。在其次自然段的教学中，我首先抓住重点句“哇，这么多白云！我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的欢乐。为
22、了让学生感受云朵的千姿百态，我以播放课件的形式让学生感知。接着让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁情愿给大家读读你最喜爱的云房子？”让学生自主选择宠爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。让学生在比较中朗读、体会。当学生读的好时，我立刻赐予充分的确定并加上激励的语言。通过多形式的朗读，使学生对云房子的美丽、好玩有了更深的了解。在学完其次自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：“小鸟们真能干，造出了各种各样的云房子，现在你也来当一回小鸟，你打算造什么样的云房子？”还让他们用“我们造的云房子真_啊，有的像，有的像，还有的像_。”这样的句式说一说。培育学生爱视察，
23、爱思索、爱想象的创新思维实力。不足之处：在以后的教学设计方面我应当更多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更敏捷，本节课的写字也显得匆忙了些，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。云房子教学反思8学生是学习的主子，在课堂教学中老师要树立服务意识，将学生由被动接受学问的地位推向自主探究获得学问的前台，让学生真正成为学习的主子。在本课教学中我依据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热忱、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、
24、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的实力”。云房子是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采纳拟人化的手法。描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千资百态逗人宠爱;有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美妙与和谐。在课堂教学中，我依据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的实力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。讲课的过程中，我出示词语：“傻傻地横着 美美地开着 笑眯眯的太阳 水汪汪的蓝天 大
25、礼堂 小麻雀 叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？” 指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做打算。接着创设情景，说：“谁情愿来当这只欢乐的小鸟？”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达实力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好挚友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好挚友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深化体会小鸟的欢乐心情，感受云房子的好玩，在此基础上练习有感情地朗读课文。最终，我说：“云房子不见
26、了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的漂亮，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教化学生酷爱大自然、爱护大自然的良好习惯。反思教学活动是老师与学生之间情感和学问的双向沟通，是师生共同活动的过程。老师要变更“老师讲学生听”的传统教学方式，要实行敏捷多变的方式，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，使学生参加学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的特性、特点才能自由发展。在本课教学中，我依据新课程标准的理念，留意诱发和培育学生读和说的爱好，让每一个学生喜爱读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一
27、种享受，使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，让他们常常处在主动的感悟、积累和运用之中。一、留意创设情境，激发学生学习爱好在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应当是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片呈现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，心情高涨，学习爱好特别高。同时，结合老师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。二、把学习的主动权还给学生教学云房子其次自然段要求学生想象云
28、房子的形态时，课前我曾担忧过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形态呢?是不是该画一些详细事物形态的云让他们视察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计漂亮的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，快乐极了，立刻忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。运用新课改的教学理念去教学云房子这一课，虽然做的还不是很好，但信任只要我牢记领导的建议就肯定能获得进步。云房子教学反思9课后，我仔细地总结了自己这堂课的得与失，详细如下：一：在
29、处理一些突发事务，处理得还不够敏捷。课堂中，学生时常有特性、独到的发言，如在老师问及这么多不同的云房子，你能用一个成语说一说吗？许多学生说千姿百态、各种各样，我觉得都很不错，但有一个学生说千变万化，我当时的反应是这个词更注意在一朵朵云的改变，用在云房子上好像有些不妥，于是，我向她说明了一下，可能这样有点不恰当，有点打击学生的特性相识。另外，在教学最终的两个生字时，洗的记忆上，许多学生用学过的字来记忆，但有个学生用神仙的仙来记忆，说假设右边的先是神仙的仙，就是神仙在喝水，我当时的反应是在记忆字形上肯定要精确，帮助学生在第一印象上就要精确，于是，我否定了他的假设，但是，可能这样会给人太肯定的感觉。
30、在这个方面，我今后还要更加留意，培育自己的教化敏感度。二：在教学设计方面还要更加多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更敏捷，过度上要讲究语言的.简练、呼应，帮助学生训练思维的连贯性。如在说话练习上你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？让学生大胆说出来，许多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。所以，在今后的教学中，要多注意这方面的训练，培育学生的语感，发散学生的思维。三：在整堂课的时间摆布上，要更紧凑，留意不要拖时间。这节课我超时了几分钟，主要是在前面没有留意过程之间的连接，设计更紧凑一点，把更多的时间用在生字教学中。这堂课是我与其他老师共同备课的，是我们集体才智的结晶。我深刻地
31、感受到这种形式对一个老师的成长的重要性。使我在教学中能投入足够的感情，调动学生多种感官参加活动，注意学生的爱好激发，注意学生的语感。在今后的教学中，我更加要发扬自己的优点，克服自己的缺点，努力学习理论学问，积累平常的教化点滴，让自己尽快的成长！云房子教学反思10云房子教学反思：课一起先，我就出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做打算。接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的.一起站起来告知老师。”引导学生相像自己
32、就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达实力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好挚友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好挚友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深化体会小鸟的欢乐心情，感受云房子的好玩，在此基础上练习有感情地朗读课文。最终，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的漂亮，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教化学生酷爱大自然、爱护大自然的良好习惯。云房子教学反思11我们学习了云房子，对
33、于低年级孩子来说，他们极其喜爱这篇课文，课文采纳了拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色，本课重点是学习小鸟们造出的各种各样的云房子，在问孩子喜爱哪样的房子时，孩子有了不同的看法，有人喜爱像冬瓜那样的云房子，觉得那种“傻傻地”，傻得可爱。有人喜爱像花儿那样漂亮的云房子，甚至已经做出了花儿开放的模样，一张张稚嫩而如花的笑脸，看的人心都醉了。当然那个一点点小的云房子一样是让人印象深刻，孩子们一眼就找出这个句子里竟然包含了三个“小”字，通过朗读，那种小小的，小的只能住进一只麻雀的云房子就出现了。在孩子们不断的.、多层次的朗读后，让孩子自己发挥“小鸟还会造什么样的云房子？”孩子们思维打开了，有人说造了
34、的云房子，有的像翩翩起舞的蝴蝶，有的像高高挂起的灯笼，有的像正在啃着骨头的小狗，有的像有超大而宽敞的房间，有在草原上驰骋的奔马，有安详吃草的绵羊，说的精彩纷呈，出人意料！在这些语言中，我也更加留意孩子的表达时的通顺性、连贯性，至于还有些不合理性的，我则是不同对待的，能讲清晰理由的，比如语言上的重复，我则去说明理由。但有些是语法上的，我则不去管它，信任学问的增长、阅读的扩大、阅历的丰富，他们早晚能自己明白的，能够乐于表达才是最重要的。云房子教学反思12云房子全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽，全文以小鸟的活动为线索，以
35、小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。在教学中，我引导学生多读，多思，发展学生想象力。课上，琅琅书声是最好听的声音。因为课程设置的缘由，早晨没有了早读课，学生在一起集体联系朗读课文的时间少了，课堂上，我给他们练习读书的时间就要加大。在朗读中我发觉，学生的朗读水平参差不齐，有的能读个两三遍就能把课文读娴熟，感情处理也比较好，有的读了两三遍之后甚至还不能把课文完整的读出来。虽然说“读书百遍，其义自现”，但在读书这点上很难做到大家齐步走。评价一个班的语文素养许多时候只要看齐读课文就能看出来。因当怎样做才能体现课堂多元化的目标呢？这始终就是我困惑的地方。请教了同年级的老老师，他们告知
36、我，首先在课堂教学中，采纳课堂教学抓多放少，个别学生课后辅导的方法；其次，课堂上通过多种形式的朗读方式激起学生读的爱好，增加学生读的信念，消退他们的畏难心情，如绘声绘色的范读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读等。不同学生有不同评价方式，如，你读得真有感情，你读得语句很通顺，信任你通过自己的努力，肯定会读得更有感情。学生在自评与互评中知道自己的优点及不足。都能有所收获。朗读并不是比如说课文中有这样几句：、一群小鸟飞过来，它们说：哇，这么多白云！我们来造云房子。、小鸟们快乐极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。、咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去了啦？这些句子集中体现了小鸟
37、们的心情改变。我力求引领学生走进小鸟的情感世界，体会小鸟心情的改变，没有简洁地说：小鸟们多快乐呀，让我们快乐地读一读。云房子不见了，小鸟们多惊奇呀，读一读，读出小鸟惊奇的心情。这样的引导，会使学生读书时的情感被规范和统一，学生的朗读变得机械和苍白无力。我想这样的引导课堂上还是少一些好。不同的学生有不同的体会，读出的效果也有所不同。云房子教学反思13苏教版小语国标本二年级上册的云房子一课，用清爽的语言描绘了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟们活泼可爱的生动场面。我依据教材和学生的特点，采纳多种形式激发学生的学习爱好，让学生充分朗读感悟、表演体会，取得了较好的效果。一、谈话激趣，导入课文课一起先，我先让
38、学生们说说自己所见到的各种各样的房子，如木房子、土房子、砖房子在学生们兴头上，我话锋一转，问：“那同学们看到过用云做成的房子吗?”在学生们愣神时，我揭示课题：“今日，我们就来学习第22课云房子。云房子是怎么回事呢?是什么样的?又是谁造的呢?同学们若想知道，那赶快翻开语文书读一读。”这样，一下子激起了学生剧烈的新奇心和求知欲，使他们进入了主动阅读、探求的氛围之中。二、诵读课文，充分感知在学生自读的基础上，我作启发引导：“云房子是一篇很好玩的课文，我从同学们读课文时的神态就看了出来。现在，我想请同学来介绍一下课文中生动好玩的地方。”可请学生读自己觉得好玩味的语句，不必要求其说出为什么，主要是让其发
39、挥一下主动性、表达欲，以有利于接下来的细读领悟。接着，我引导学生细读体会：“同学们介绍了不少地方，课文真的那么好玩吗?我们一起来读一读，感受一下其中的趣味。”我打出雨后白云朵朵的投影片，指名读课文第一自然段。问：“同学们，天上的云朵是太阳保藏的吗?我们从太阳公公还来不及把云全收回去这句话中，可以看出这篇课文是写了一个童话故事。同学们都喜爱童话，因为在童话里，动物、植物及各种事物都能像人一样有思想、有感情，能说话、会行动，活泼可爱。你看，谁来了?”(在白云投影片上盖上小鸟复合片)指导朗读鸟的话：“现在，你就是这群小鸟中的一个，当你看到这么多的白云，心情怎样?”(特别兴奋)“那么，请你带着这种心情
40、再读一读，同学们也仔细听听，看看他(她)的朗读能不能给你一种兴奋的感觉。”多请几位学生朗读，进行比较、体会。我又进一步引导：“原来，云房子是这群小鸟建立的。那么，云房子造得怎么样呢?请同学们自己轻声朗读其次自然段的其次句话。”随后，我在投影片上打出重点词：“傻傻地横着”、“美美地开着”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。再让学生进行朗读感悟：“谁能读出大楼房的高?”引导学生既可用语气也可用手势来增加表现力。用同样方法指导读另几个词语，使学生加深对云房子的感悟。最终，我引读：“噢，小鸟们造的云房子的形态还真多呢，(引读)有，有，有的，有的，也有”，让学生有一整体印象。三、课堂表
41、演，加深体会学生通过朗读，对云房子的漂亮多姿有了较深的印象。这时，我适时过渡：“云房子造得这么多、这么美，小鸟们心情怎么样?它们又做了些什么呢?(播放小鸟呜叫的录音带)同学们，你们听，这是什么声音?课文中叽叽喳喳叽叽喳是小鸟们在说话呢，假如你就是其中的一只小鸟，会说些什么呢?”引导学生说话，不求多少，只要符合状况即可。之后，让学生按设计的状况演一演。在学生表演完之际，我紧接着说：“小鸟们玩得正快乐，突然，呼啦啦吹来了一阵风，云房子怎么样了呢?”指名读课文，同时翻掉投影片的白云覆盖片，留下太阳和蓝天底片。“云房子被吹走了，不过，天上还是很美的，”(引读“天空像，只剩下和”)“小鸟们没了云房子，但
42、看到笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天，信任也不会很生气吧。”指导学生抓住“咦”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”等词语，读出小鸟们的惊异和对云房子的痴迷心情。最终，让学生说说：这时，小鸟们会说些什么?并让学生们也来演一演。四、背诵积累，迁移拓展学生通过多形式的朗读，已初步体会到课文语言的清爽美丽。在学生熟读的基础上，我有步骤地采纳多种方式指导其背诵、积累。首先，让学生对全文发展留下一个清楚印象：雨后留白云小鸟造房子串门来做客风吹房无影。这样，不但加深了学生对课文的领悟，又有利于学生背诵。其次，在每个段落的背诵指导上，依据课文特点，进行多种方法的指引。如指导背诵其次段，我抓住关联词语“有有”、“有
43、的有的也有的”来提示，让学生先背单句，再作合成。在学生背诵之后，还启发他们把课文中的美丽词句收集到自己的好词佳句本上，引导其有意识地积累。学完课文后，我引导学生去视察天上的云，还可以去找一些云的照片，并自己动手画一些不同形态的云，开展了一次“漂亮的云”的活动，有的同学展示了自己找到的云的照片或自己所画的云的图，并对其作介绍、描绘；也有的同学依据自己视察云朵后，绽开了想象，像课文一样进行了创建性的描述可以说，这一迁移拓展，促进课文语言转化成了学生自己的语言，同时也启发了学生的思维，运用多种形式提高了学生的语文素养。云房子教学反思14云房子是苏教版小学语文第三册第七单元中一篇富有儿童情趣的童话故事
44、。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童宠爱，有利于指导学生朗读、背诵，启发学生想象，丰富语言积累。课文字里行间充溢着对美妙大自然的宠爱，有利于对学生进行酷爱自然，爱惜环境的教化。基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的详细语言文字，针对低年级学生学习语文的特点，我确定了本篇课文的教学目标：学问和技能目标：学习本课“耍、造”等10个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。情感和看法目标：读懂课文内容，引导学生了解雨后天空的漂亮景色，培育学生酷爱大自然的思想感情和爱视察、爱思索的良好习惯。过程和方法目标：引导学生采纳朗读
45、、表演、想象等方法，体会小鸟欢乐的心情，培育学生的语言感悟实力和思维实力。本课的教学重点也就是教学难点，引导学生感受雨后天空的漂亮景色和小鸟的欢乐心情。本课我打算支配两课时完成教学任务。第一课时：我打算围绕“引导质疑，导入新课”、“放手试读、了解大意”、“初读课文、整体感知”“自主识字，巩固练字”四个环节绽开教学。一、引导质疑，导入新课上课伊始，我板书课题：云房子，指名读，引导学生说说读了课题后有什么感受？引发学生对云房子的猜想，紧接着设下悬念：云房子是怎么回事呢？引导学生带着疑问走进文本。二、放手试读，了解大意。在学生充分自渎的基础上，检查初读状况，正音，对文中比较长的语句，重点加以指导，并
46、理解相关的字词。在读通顺文本的基础上引导学生沟通云房子的特点，了解文本内容。三、初读课文、整体感知在这一环节中，我将采纳个别读、小组读、男女生读等多种朗读方式，引导学生正确、流畅地朗读课文，整体感知课文内容。四、自主识字，巩固练字请运用站内搜寻引擎查找本课全部资料。下面我重点说说其次课时的教学流程。一、设疑导入，初读感知爱好是最好的老师。上课伊始，老师问：“小挚友们，你们家的房子是用什么材料造的呀？”学生回答：砖头。师紧接着问：“除了砖头房，你还知道哪些房子？”学生一下子说出了许多：石头房、木屋、草棚、竹楼等。这时，老师揭示:课题：今日这节课我们一起来学习云房子。然后围绕课题让学生质疑，从而让
47、学生带着“云房子是什么做的？”、“云房子哪里来的？”、“云房子是怎么样的？”等问题自学课文。这样，学生很自然地进入故事的情境之中。通过自读、指名读、齐读等朗读方式，学生对课文内容有了一个整体的感知。二、借助媒体，朗读感悟对于课文这一静止的内容，学生只有经过感情朗读，才能激起他们情感上的共鸣，以促进对课文内容的理解。我在指导学生有感情地朗读课文时，充分运用了媒体。例，课文其次段是全文的重点段，写小鸟们造出了各种各样的云房子。播放多媒体画面：蓝天白云图，一群小鸟飞过来。看完后问：“你看到了什么？”学生回答：“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云，小鸟们望见了兴奋地说：我们来造云房子。”指导学生读好小鸟的话：哇，这么多白云！我们来造云房子。接着观赏画面：小鸟造房图。老师问：“小鸟们都造了些什么云房子呀？请大家读读其次自然段，并在小组内介绍一种云房子，然后汇报沟通。”由于媒体的介入，直观形象地出示了各种形态的云房子，大大引起了学生的爱好，也激发起学生说的欲望。一个学生说：“我向大家介绍像盛开的花儿一样的云房子，它非常漂亮。”说着用手演示成一朵盛开的花朵。另一个学生:说：“我介绍的这种云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地横在那儿，可好玩啦！”边说边做动作