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1、2023年两只鸟蛋教学反思(精选篇)两只鸟蛋教学反思1两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，()对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。为了总结教学阅历，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下：本课胜利的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。1、创设学习情境，激发了学生的求知欲。一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点。为此，我首先播放小鸟出壳的画面，提高了学生的学习爱好，激起了学生学习本课的欲望。2.利用小组合作，识字
2、教学，大大提高了识字效率。在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，沟通了识记生字的方法，而且培育了合作沟通的意识和实力。通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字爱好。3、加强了朗读的指导和训练。在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教化。此外，我还让学生齐读，指名读，挑战读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读实力和爱好。3、对学生进行了思想品德教化。两只鸟蛋这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习爱好
3、，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的挚友，培育了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的酷爱和爱护之情，培育了学生的环境爱护意识。但是，这一课上下来也存在肯定的不足，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中肯定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。两只鸟蛋教学反思2两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。 教学本课，我主要设计了以下教学思路：一初读课文，整体感知在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，
4、我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容：“课文写一个小挚友取下两只鸟蛋，妈妈告知他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心，小挚友听了*的话，就当心地把鸟蛋送还了。”不管学生的回答是否切中要点，我都给以确定和激励，因为这终归是刚起先了解课文的阶段，学生只要能有初步的相识就够了。二逐段朗读，加深理解在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的.分析，而是让学生在尽情地朗读中体会作者的情感。在听过东园小学老师上的一堂课以后，我认为在教学第一段的时候可向她们学习，拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小
5、挚友对鸟蛋的宠爱之情。教学其次段的时候，我让学生用“鸟妈妈这会儿肯定（）”这个句式说话。这既是对“着急担心”一词的理解，也是对课文的反复朗读，更能激发学生的情感，从而自然过渡到第三段，急着要把鸟蛋送还。在教学第三段的时候，我特意抓了“捧”这个词语，这个词好像与第一段“小小的”一词相互冲突，但有了前面情感的铺垫，学生立刻抓住了*的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”，有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命！”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。三拓展延长在学完课文，理解课文后，我又给学生读了一则“鸟儿知多少”的课外资料。课后，我认为拓展的度不够，还可以设计一个让学生续编故
6、事的练习，以达到情感的升华。两只鸟蛋教学反思3两只鸟蛋是一首叙事诗，我在讲解这首诗的时候，在很多方面有不少感想，以下是我的教学反思：从鸟蛋的特点，让他们说出感受，从而引出小小的、凉凉的，孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的爱好，从而激起了孩子们学习课文的爱好。在识字教学方面，力求识字方法敏捷多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采纳“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。在识字方法上，学生运用多种方法进行识记生字，加一加，减一减，换偏旁，猜
7、谜语等的方法，学生爱好很浓，驾驭的生字比较坚固，效果好。在教学时我打乱了诗的依次，从情感教学入手，提出问题小男孩是不是接着玩鸟蛋？学生回答：“不是。”就来到了诗的第三小节。再教学是让学生体会小男孩的心情、动作，来进行表演，更深的明白小男孩对“生命是疼惜”，于是我又提出他为什么要放回去？学生的回答又让我们回到了诗的其次小节，这时学生已经能很快的体会到妈妈说的话，明白“两只鸟蛋就是两只小鸟”的道理。在教学中充分运用图片，让学生思索想象。在学习最终一小节时，我问同学们，小男孩望见了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立即活跃起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感
8、的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。再体会“着急担心”这个词语时，我依据实际状况来理解，假如放学了，你没有刚好回家，妈妈会怎么样？学生说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了打算。男孩的懊悔和对小动物的疼惜，但是在朗读时由于平常的训练不够，所以没能达到志向的朗读效果，这也是本节课的一个重大缺陷。在以后的教学中，对于一年级的教学还是应当把教学重点放在识字教学，朗读训练也是重点，为以后高年级的课文体会和朗读打下良好基础。两只鸟蛋教学反思4这是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言美丽流畅，在反复
9、诵读中，让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而渐渐熟悉诗歌，酷爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐。这节课的教学重点是通过一系列的情感体验，感悟加强学生的朗读。每一小节的朗读指导都有一系列的铺垫。上完这节课，听了教研室周卫华老师的评课之后，结合自己的感想做了以下总结。根据学生的认知发展的规律和课程的结构特点，上课伊始我打算了两只鸡蛋(在打算时也曾考虑用鹌鹑蛋，终归鹌鹑也是鸟，而且能让学生更能体会鸟蛋“小小的”这一感受，后来觉得蛋太小，用了鸡蛋代替，现在想想是不合理的，既然是让学生感受体会课文，那就应当尽可能的遵循课文)，让学生通过亲自摸一摸，创
10、设肯定的情境，来激发学生求知欲望，从而得到很好的效果，学生的主动性很高。一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本，设定符合学生的生理和心理特点的，能唤起他们的想象实力，激发他们的学习爱好的环节，进而在教学中，我通过引导学生听录像，表演等方式激发学生的学习爱好和情感参加，让学生更深刻地理解了课文内容。在教学教学中，我觉得 在指导朗读的过程中，我能充分调动学生自主、合作、探究学习的主动性，让学生自由读、示范读、分组读、同桌表演读等方式，学生在自主活动中，既提高了朗读实力，又激发了学习的热忱，所以在结束课的最终让学生再次朗读时，基本达到了预期的教学
11、效果。周卫华老师在评课时充分确定了我们班学生的朗读水平，她说:“书写和朗读是无法造假的，从学生今日的朗读可以看出老师平常对学生朗读的训练、”我觉得这是对我们的.最大的激励。我觉得这节课还须要改进的是:一、每一环节的过渡还不够自然连贯，这须要在今后的教学中加强锤炼。二、在课文的学习中，对学问点“鸟蛋凉凉的-凉凉的鸟蛋”的学习比重不够，除了老师所设计的练习，还可以让学生进行扩展延长。三、在学生有精彩发言时应赐予激励，留意学生体会到的亮点发掘出来这将让老师课更有深度。两只鸟蛋教学反思5刚进东门的时候，刘强主任就常常给我说一句话，他说：“语文的课堂应当是充溢朗朗的读书声的”。的确是这样，语文学科的语言
12、性特点就确定了，孩子们须要在老师的引导下，在不断地练读中去认知、感悟，然后提高。所以，语文课堂对阅读的指导是一个非常重要的内容，应当贯穿整个课堂。魏老师在指导孩子们阅读这方面做得非常好。初读课文的环节，老师有一个泛读让孩子们可以对字音精确把握，对小诗的断句以及对文章大意有了一个初步的相识。在低段的语文教学中，我们是非常注意泛读的，此处是一处泛读，在后面指导朗读的环节，指导孩子读出鸟妈妈的着急担心，但是叫了两个学生也没有达到效果，这时候老师也适时给出了一个泛读。平常，刘校长在给我们年轻老师指导课的时候也常常说：低端的孩子认知水平发展还比较低，许多阅读的方法、情感都把我不到位，老师的泛读是最直观的
13、一种教学方法，可以给学生一个正确的引导，该教的地方肯定要教，不能够完全放手。我们一年级语文组，在魏丽老师的带领下也始终在践行这一点。随后，孩子们自由练读，练习读准字音、读通句子，事实上是一个自主探究学习的过程。识字写字环节之后，魏老师又用了指名分小节朗读和听读的方式让孩子们了解文章的故事内容。后面的分节指导朗读则是本课的一个亮点。如：让学生通过看和摸了解鸟蛋的特点，带感受读出鸟蛋的好玩；让孩子们看小鸟孵化出壳的过程了解鸟蛋代表的是小鸟是生命，从而体会鸟妈妈的担忧和着急进而读出鸟妈妈的心情。第三小节的处理上，先指名读，再说小男孩的做法，然后演，最终分三个层次，抓“当心地”、“赶忙”和“轻轻的”这
14、几个关键词指导学生读出小男孩对鸟蛋的宠爱和对小鸟的关爱。低段教学中，不要求让孩子们找关键词理解课文，但是却可以用老师的语气或者营造肯定的教学情境去引导孩子留意这些关键词，在无形之中把这种借助词语读句子或者读段落的方法渗透给学生。此处，魏老师做到了润物无声，了无痕迹，很值得我借鉴和学习。低段课标还要求，老师要引导孩子们借助课文的插图理解文意，进而读好课文。在文章最终一小节的处理中，魏老师就做到了结合课文插图帮助孩子们理解文意。处理完“仿佛”这个词之后，魏老师引导孩子们看文章插图中小男孩的动作和表情，“小男孩双手握在胸前，眼睛看着蓝天，好像在祈祷，他在祈祷什么呢？”帮助孩子们拓展想象，让孩子们在想
15、象中感悟男孩对小鸟的关爱和祝愿。从而读出课文最终一小节的祝福之情。结束部分的配乐朗诵是又一个整体的感悟和提升的过程，在这一小节中老师和学生互动起来，魏老师用自己的表情、动作引导着孩子们在朗读之中再次去感悟小男孩爱惜鸟类、爱惜自然的情感，将本节课推上了一个最终的高潮，也给整节课画了一个圆满的句号。本课的整个课堂上都充溢了朗朗的读书声，孩子们在读中感悟到了小男孩爱鸟、爱自然的情感，朗读教学的目标落实得很扎实。在以后的教学过程中，我肯定会向魏老师学习，也朗读教学落到实处，真正引导孩子们学会阅读，爱上语文。两只鸟蛋教学反思6两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的
16、事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。为了总结教学阅历，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下：一、创设学习情境，激发了学生的求知欲。一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点。为此，我首先以送礼物的的形式引导学生视察有美丽鸟蛋的图画，引出课题，再以讲故事的形式引领学生起先学习课文，这样把学生带进无限美妙的学习情境，提高了学生的学习爱好，激起了学生学习本课的欲望。课中我又以变魔术的形式引导孩子感悟词语的改变，激发孩子积累词语，积淀语感的主动性。还通过听一听、说一说、演一演的形式让孩子深化理解课文，走
17、进文中人物内心，感受文中小男孩爱鸟护鸟的纯真心灵，从而在孩子心中播下一颗爱惜小鸟，珍爱生命的种子。二、利用课件进行识字教学，大大提高了识字效率。在本节课中，我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、开火车读字男女竞赛读词语，演一演猜词语等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字爱好。三、加强了朗读的指导和训练。在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了较细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教化。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读实力和爱好。四、对学生进行了思想品
18、德教化。两只鸟蛋这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习爱好，通过本课教学使学生懂得了鸟类是我们人类的挚友，培育了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的酷爱和爱护之情，培育了学生的环境爱护意识。但是，这次授课也存在肯定的.不足之处，例如我没有强调识字的方法，对学问点“鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋”的学习不够深化，学生拓展训练还不到位。另外在写字教学方面还存在肯定的缺失。我希望在今后的教学中肯定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。两只鸟蛋教学反思7教学目标1、相识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读
19、课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感，小组合作探究。 教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。 教学难点：理解课文最终一句话的含义教学过程：第一课时一、激发情感，导入新课1、播放音乐百鸟朝凤，你们听到了什么?仿佛看到了什么?2、在生气勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?3、出示投影书上的插图(不显示小男孩)学生回答，老师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，相识“蛋”字。)二、初读课文，读准字音1、请小挚友自由读课文，留意读准每个字的字音，遇到自己认为比
20、较难读的字或简单读错的字作个记号。2、同桌相互读一读，相互订正字音。3、请小挚友选择自己宠爱的一小节，读一读，其他小挚友仔细听，比一比谁的耳朵灵，能够发觉这个小挚友哪个字音读得最准，你要向一年级语文下册9.两只鸟蛋教学反思他学；哪个字音读得不太好，你要提示他。(随着学生的发觉，顺势指导学生学习生字)4、请小挚友分四人合作小组再读课文，相互听一听，比一比谁读得准。5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，肯定，捧着，赶忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)三、细读课文，促进感悟1、学生自由读课文。2、全班沟通：A、第一小节：当学生说出我知道鸟蛋小小的、凉凉的，老师顺势出示挂图，叫学生看看
21、这小小的鸟蛋。沟通感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。B、其次小节：当学生说出我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。依据学生已有的生活阅历组织沟通：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：着急担心) 启发想像。小挚友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?指导朗读，读出鸟妈妈着急担心的语气。C、第三小节：学生谈理解后，让学生边读
22、边演。D、第四小节：学生读理解后，老师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高远的蓝天”）启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰视蓝天，能望见什么?课文中的孩子和你们一样，都望见了鸟儿美妙的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读)。四、借助想像，升华感情 学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。沟通：你喜爱课文中的“我”吗?为什么?五、学写生字“远、连”1、出示生字，相识，视察，说说怎样把字写美丽。2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。3、书写练习。其次课时一、背诵诗歌二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。三
23、、复习巩固生字词1、出示不带拼音的词，学生认读。2、显示红色的生字，学生采纳适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)3、做“走迷宫”的嬉戏，复习巩固生字。四、写字练习1、出示“我会写”中的其它四个字，学生相识，视察，描一个，写一个，再评议。2、再练习写字。五、实践活动1、引导学生积累词语：A、出示“我会读”中的词语，指名读。B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发觉了什么。六、扩展练习“找挚友”嬉戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，读一读；再让两个挚友交换左右依次，
24、读一读。老师供应图片，引导学生照样子说几组词语。学习小组合作沟通，展示平常积累的词语。2、小调查：爱护鸟类找寻有关益鸟的图片、资料，想想应当怎样爱护它们，然后全班沟通。板书设计：9、两只鸟蛋取下 妈妈说 （爱护小鸟）送还 教学反思：在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以依据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培育学生独立思索的实力是特别有利的。两只鸟蛋教学反
25、思8工作将近一年来，我真实地感受到了自己的成长，也越来越喜爱这个充溢活力与欢声笑语的语文课堂。在小学语文教学中，面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我重新学习，甘愿当一名小学生，仔细领悟课程改革的新理念，区分新课程标准与以往我们所学的教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。作为一名小学语文老师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。我边教学，边探讨，努力成为学者型的老师。同时在详细的语文教学中，还要留意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。另外，辅导落后生激励主动进取，应当说，对语文老
26、师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去方向，无所适从。小学语文人教版两只鸟蛋，讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后，通过妈妈的教化，把鸟蛋送还的故事。在进行教学时，我先用课件放出图片:一个鸟窝里躺着两只鸟蛋。同学们看到这个都很兴奋，这激发了学生的学习爱好，到学习第一节时读到“小小的鸟蛋凉凉的”还以实物让学生们感受自己拿着鸟蛋是否感觉到了鸟蛋凉凉的。通过实物教学，提高了学生学习的主动性，在后面的教学中同学们回答问题都很主动，有些同学基本每个问题都举手了，而且基本事悟到了课文的意思，对课文的朗读也有了肯定的提高。并且我还通过板书的形式让同学们再次感悟课文
27、，同学们也能依据板书能回忆起课文内容。对课文中的重点字词如“仿佛”的理解很难，但是我用替代的方法，让学生们把它换成“似乎”后，学生们基本都能理解了。这节的教学目标识字和感受课文都达到了预期的效果。在本堂课中，大部分同学都能很好地融入到课堂中，许多同学也很主动地回答问题，但是同时我在课堂中也忽视了其他没举手的学生了，许多学生一节课回答了几个问题，而有些同学却一个问题也没有回答。教学是面对全部的学生，老师作为这个教学的中心、载体，应引领好全部的学生加入到课堂学习中来，让每一位同学都能在课堂上回答问题，老师要激励每一位同学仔细思索问题。另外，在后面的课文感悟中，课堂气氛也不够活跃，老师应针对低年级学
28、生的学习习惯和爱好:在学习中玩，在玩中学习。多设计些激发同学们学习爱好的嬉戏，比如在课文朗读中，可以让学生边比划动作边读课文这样不仅更能让学生们记住课文内容，而且还增加了他们的学习爱好。两只鸟蛋这篇课文一共有四小节，在学习中，还可以把四小节的依次打乱，让学生给课文排依次另外我作为老师，也缺少一种教学的激情，本课文在读的时候，一小节应读出小男孩玩鸟蛋很欣喜地样子，读课文要留意读出感情。低年级学生在朗读课文上会存在肯定的困难，老师应适当作泛读，但是在本节课中，我却犯了一个作为小学语文老师不应犯的毛病:没范读课文。在学生读课文须要帮助时，老师应刚好范读，引领学生读准课文，读好课文。在课文学习中，同学
29、们的回答让我看到了我们班许多同学课外学问积累的还不错，比如课文中“两只鸟蛋就是两只小鸟”并不是通过老师的讲解让他们明白的，而是让学生自己说的。通过本课的学习，同学们都相识到了要爱惜小动物:“我们要爱惜每一只小鸟，珍爱每一个珍贵的生命。”“读书百遍，其义自见。”在低年级教学中，更应让学生多读课文，在读中去感悟，在读中去理解。以后在教学中，我会多给学生读书思索的时间，让他们自己去感情体验。老师是在教学中不断学习而得到提高的，我会在每次上课后刚好作反思，刚好发觉自己的不足，相识到自己须要改进的地方，让语文课堂变得丰富多彩，让我的语文课更有意思。对于一个刚参与工作的我而言，教学还处在初级阶段，并无阅历
30、可谈，要不断学习，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不断创新上进。我常常鞭策和勉励自己，希望自己能做得更好新的语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，追求的精神元素。努力让我的语文课堂越来越有“活力”。两只鸟蛋教学反思9我校一年一度的“成长杯”教学竞赛今年又起先启动了。我执教的是两只鸟蛋第一课时。两只鸟蛋是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文其次册第三单元第课。这首儿童叙事诗主要讲一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小
31、的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！在这堂课中，我执教的是第一课时，以学习生字和课文主要内容为主，分五个环节：一是揭示课题，激发爱好。二是初读课文，学习生字。三是细读课文，感悟内容。四是总结课文、升华感情。五是学习书写两个生字。一年级下册两只鸟蛋教学反思依据教材及学生的特点，我主要采纳讲授和启发结合的教法。一年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维，因此我协作教学设计制作了配套的多媒体课件。在教学中，我遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充
32、分体现老师为主导，学生为主体的“双主”教学。上完之后，这堂课得到了我校评委老师的一样认同，获得了语文组第一名的好成果。在评课中，各位老师主要提出了以下亮点：一、本课的亮点之一是字词的学习。低年级在阅读教学中要凸显字词教学，为避开机械识记，我采纳分散识字，细心地将字词穿插在学文、朗读中，词语的理解力求做到不离语句。如教学 “捧”、“投”、“抬”，让学生自己发觉它们的共同点做做动作进行识记。“着急担心”这个词随文识记，在详细的情境中大胆的想象，体会人物的想法，通过反复多样的朗读加深了对词语的理解。还引导学生用多种识字方法进行理解识记，通过嬉戏活动巩固识字，学生印象深刻，很有实效。二、读的形式多样，
33、效果显著。在这堂课中，我采纳了老师范读、自由读、指名读，齐读、男女生赛读、表演读等朗读形式，且给每次的朗读都确立了详细目标。对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”、“鸟妈妈这会儿肯定着急担心”等这些教学难点，通过抓关键词语“着急担心”、“当心地”、“赶忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。所以学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点的理解水到渠成，呼之欲出，达到了很好的教学效果。一年级下册两只鸟蛋教学反思三、教学方法适合低年段的孩子。在整堂课的教学设计中，针对低年级学生的学习习惯和爱好：在学习中玩，在玩中学习。始终从孩子的角度动身，激发他们学习的爱好，课堂气氛活跃。比如识字环节的识字嬉戏；在课
34、文朗读中，让学生边表演边读课文等，这样不仅能加深学生们对课文的理解，而且还增加了他们的学习爱好。四、在教学活动中，学习的主体始终是学生，真做到课堂教学面对全体学生。依据新的课程标准，本堂课在学生学习方法上体现了以下几点：1.在详细的情景中进行大胆合志向象，学习体会人物的想法，读出感受，体验有感情朗读的胜利及欢乐。2.在自己学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过探讨、沟通，完善自己的想法，学习识字方法。3.通过敏捷、好玩的练习如：“送鸟蛋回家”识字嬉戏巩固识字；自读、指名读、表演读等提高朗读实力。虽然这堂课得到了大家的好评，但是这堂课上下来，尤其是参与教材培训听完示范课之后，我自己还是觉得有很
35、多不足之处。如何精确定位第一课时？是我现在还心存疑虑的问题。作为第一课时，在生字教学的同时应让学生把课文读准读通，指导学生读好长句子，而不是重在有感情的朗读指导。而我在教学过程中，每出示句子，都重在朗读指导，要求学生有感情地朗读。最终，虽然前三个小节都教完了，但第四小节没有涉及，需其次课时再教，课文内容教得还不够深化。其次，课堂教学语言比较零碎，语言缺少感染力，特殊是课堂教学评价语言不够丰富。在一年级语文教材培训时听了青新小学刘姮锦老师老师执教的棉花姑娘一课，觉得刘老师言简意赅却富有启发式的教学语言特别值得自己学习。刘老师的那堂示范课也给了我极大的启发。因为刘老师在教学设计上也包括了识字写字、
36、多种形式的反复诵读、感悟课文内容等等，整堂课上得特别的紧凑、有效。而我的课就给人不够完整的感觉。所以，我想自己的教学语言还有待锤炼，这样才能上出更加高效的课。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我常常鞭策和勉励自己，希望自己能做得更好新的语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，追求的精神元素。两只鸟蛋教学反思10两只鸟蛋，这是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学本课，我主要设计了以下教学思路：1.设疑激趣，引入新课。开课时出示一个魔术盒，请一个
37、同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形态描述给大家，让大家来猜一猜。学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。出示课题两只鸟蛋进入到新课的学习，学生对于这样的开课特殊有爱好。2.初读课文，整体感知。激励学生读通、读准课文，总结课文讲了一件什么事，然后对于由问题的字词、句进行全班的反馈及引导，突出了学生主体性，培育了学生的学习及合作实力。3.深化学习，朗读理解。通过拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小挚友对鸟蛋的宠爱之情；创设情境理解“着急担心” “捧”在反复朗读中能激发学生的情感。4.拓展延长。在学完课文，理解课文后，让学生拿出自己搜集的关于鸟的资料读了读，有创设
38、情境让学生续编故事，在故事中传递自己对鸟儿的爱。两只鸟蛋教学反思11今日听了刘颖老师一节课两只鸟蛋，老师的思路很清楚，教学过程也很完整，能够一步一步地引入课文，使同学们很快驾驭了课文内容，而且在教学中注意培育学生的口头表达实力和发展学生的发散思维。两只鸟蛋是人教版其次册第三单元第课，这首儿童叙事诗主要讲一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！ 一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段
39、，但已经具备了肯定的理解、比较、想象的实力。在爱好深厚的状态下，学生有较强的.自信念和剧烈的表现欲望。刘老师抓住了学生的这个特点，有效地促进了学生主动参加课堂教学，新奇的生字教学更能激起学生学习的激情，从而使学生理解了如何“关爱生命，人与自然和谐相处”的所谓意义。刘老师在教学中，充分体现了学生主体性：第一层学生质疑课题，引起爱好。其次层老师范读和学生自读课文相结合，整体把握。第三层多种形式学习生字。这节课的胜利之处主要表现在：1、导课环节有新意。如：采纳组词方式，板书“鸟”组词“鸟蛋”，板书“两只鸟蛋”，质疑课题。2、注意对语感的培育，老师范读和学生朗读相结合。如：老师全文范读，学生小组之间的
40、竞赛朗读，指名试读等方式充分体现了语文教学“读”的要求。刘颖老师指导品读特别细致，第1节老师重点指导“小小的”声音读轻，表示鸟蛋之小，“凉凉的”速度稍快，“真好玩”读快读重，表示玩蛋的喜悦心情。第2节重点指导读“这会儿”，儿化韵的技巧，“着急担心”读重读快，表示鸟妈妈的着急，并指导全节诗妈妈慈爱亲切、语重心长的语气。片断：师：鸟妈妈为什么着急担心？生：她的孩子不见了。生：她的蛋被“我”取下来了。生：老师，什么是着急担心。生：是焦急。师：你妈妈等你，不见你回来心情怎么样？你们就用这样的语气读第2节诗。（生读）师：听了妈妈的话我怎样？生：把蛋放回去。师：怎样送？在书上找词。生：“当心的”“捧”师：
41、做一做捧的动作。（边读边做动作）师：“轻轻的”读好，再轻些。（三小节连起来读，评价朗读）师：读一读第四节。（自由读）师：“投向”再读一次。（集体读）生：“仿佛”是什么意思？生：似乎。师：看图读这节诗你们联想到了什么？师：（深情地）老师仿佛望见漂亮的大雁飞向蓝天，仿佛望见师：你看到什么？生：三只小鸟唱歌。经过刘颖老师指导，学生的朗读水平明显提高了，朗读的感觉到位了，效果很好。3、刘颖老师擅长引导学生利用识字技巧认生字。课堂上，学生有的运用编字谜，有的加一加或减一减，有的换一换，能看出刘颖老师平常上课中，就是这样指导学生爱好识字的。所以，这节课学生在识字环节表现的比较好，例如：“佛”：一个人在拜佛
42、。“仿”：一个人本性方。“捧、棒”辨析，“捧”：一个人奉献了他的手。采纳换一换的方法：“投、没”，“定、是”。学生在轻松的氛围中学习了生字。老师时常给与激励，学生很快学会了这些生字。刘老师的课亲切自然，环环相扣，给人以美的享受。特殊是生字词教学这一环节设计，形式多样，真正体现了低段生字教学的特点，值得我学习。两只鸟蛋教学反思12回首两只鸟蛋的教学，总体设计是合理的、也不乏新意。课堂中学生参加主动、注意感悟积累、目标基本达成。教学中，要求学生“把课文读给同桌听听，两人相互检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。”这种小伙伴互助的形式是低年级学生喜闻乐见的，把枯燥的读
43、书变成互为“小老师”，激发了学生的读书爱好，又能使学生在“互帮互学”中把课文读娴熟了。识字写字是低年段教学的重点。文中的字学生大多已经相识，我放手让孩子们自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。归类识记使得识字系统化，高效化，比如“投、指”都有提手旁，字的含义都与动作有关。感悟诗歌主题的教学，一起先就紧紧抓住文本的一条情感“主线”来引导。这样使学生对“小男孩”这个主要人物形象留下深刻的印象，从而为学生进一步“理解文本”，研读小男孩行为改变的缘由奠定了肯定的感情基础。在学习第一节的内容的时候，很自然地让学生留意课文是怎样描写鸟蛋的大小、温度的。而后让学生换种说法，将形容小小的鸟蛋、凉凉的鸟蛋变成了
44、鸟蛋小小的、鸟蛋凉凉的。学习同种意思可以用不同的句式表达，感受汉字的奇妙。在有学到运用，供应图片为平台让学生“说话”练习，一方面熬炼了学生的仿说实力，另一方面激发了学生对诗歌的爱好。其次节主要引导学生理解鸟妈妈肯定会“着急担心”的心情和体会出小男孩意识到自己行为自私的情感。这既是本课教学重点更是难点。为了突破这一段的教学难点，我细心制作了多媒体课件，轻松化解了难题，学生脱口而出的“以后更不能损害小鸟了”就是最好的证明。第三节在教学设计上主要通过创设“送鸟蛋”的情境，感受小男孩珍爱鸟蛋的情感。从教学效果看，设计特别合理。学生的朗读效果比较明显。第四节总觉得学生朗读的与原来的预设还有些距离。“情感
45、体验”还不够“浓”。以至于学生读书之味亦不够“真”。两只鸟蛋教学反思13两只鸟蛋是义务教化课程标准试验教科书一年级下册第三组的一篇课文，本课以儿童叙事诗的形式，向学生讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。在这堂课中，我执教的是其次课时，以理解课文主要内容和有感情的朗读诗歌为主，主要实行“情境创设、情感朗读、自主表演、直观感受、想象感悟、文本扩展”等教学方法。重点选用“了解内容、积累词语、品读感悟、体验情感”等学习方法。这堂课得到了我校听课老师的一样认同，回顾教学，本课主要有以下特点：一、教学
46、方法适合低年段的孩子。在整堂课的教学设计中，针对低年级学生的学习习惯和爱好，始终从孩子的角度动身，激发他们学习的爱好，课堂气氛活跃。比如学习第三节，我抓住重点词语“当心地、捧、赶忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子立刻能答出“他怕把鸟蛋打碎了”、“他怕鸟妈妈找不到自己的宝宝焦急”看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩当心的样子，老师适时范读，最终认孩子做动作表演读课文，这样不仅能加深学生们对课文的理解，而且还增加了他们的学习爱好。二、多媒体课件制作细心。一年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维，因此我协作教学设计制作了多媒体课件。学生的主动性很高，被一幅幅美
47、丽的图片所吸引，上课的纪律也比平常好许多。在学习其次节时，通过课件展示，让学生了解小鸟是由鸟蛋孵化出的，知道一个鸟蛋就是一个生命。这时候，我紧紧抓住“着急担心”这个词语，引导学生体会鸟妈妈找不到鸟蛋的心情是什么样的指导孩子朗读，孩子们都读出了鸟妈妈的焦急。三、读的形式多样，效果显著。在这堂课中，我采纳了老师范读、自由读、指名读，齐读、表演读等朗读形式，并且给每次的朗读都确立了详细目标。通过深化浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“当心地”、“赶忙”、“轻轻地”等一些词语，通过老师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深化课堂，走进文本，效果还不错。对于“两只