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1、2023年最新两只鸟蛋教学反思(篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 两只鸟蛋教学反思篇一 两只鸟蛋是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文其次册第三单元第课，是一首儿童叙事诗，诗歌分四节，以“两只鸟蛋”为线索，按事情发展依次讲解并描述“我”取下鸟蛋玩鸟蛋送还鸟蛋的情感经验，呈现出了“我”从心底里萌发出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，对大自然的酷爱。 诗歌语言美丽流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从
2、而渐渐熟悉诗歌，酷爱诗歌。另外文中的字大多数学生已经相识，可放手让学生自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。 设计意图： 针对新课标的要求，本案致力于构建一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、合作、探究的学习方式。以多媒体电教手段协助教学贯穿始终；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，熬炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。 教学目标 1、学问与技能 （1）、相识“蛋、取”等个生字。 （2）、从妈妈的语言，我的神情、动作中体会人物的情感改变，练习正确流利有感情的朗读课文。 2、过程与方法 通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件和图片，理解字词
3、的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。 3、情感、看法、价值观 （1）在反复的朗读中，体会诗歌的节奏美、音韵美，喜爱朗读诗歌。 （2）懂得鸟类是人类的挚友，培育孩子关爱小鸟，珍爱生命的情感。 教学重点： 识记生字,有感情地朗读课文。 教学难点： 理解“着急担心、两只鸟蛋就是两只小鸟”等词句的意思，培育爱鸟的意识和情 感。 教学过程 一、情境导入，激发爱好。 1、同学们，今日老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，细致听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放百鸟朝凤片段） 2、你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生气勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是
4、天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习两只鸟蛋。（板书课题） 3、谁会用“蛋”字来组词？请大家带着宠爱的语气，轻声齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？请你们快快打开书翻到39页，自己读读课文吧，要留意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、读了课文你能告知大家你都知道了些什么？ 3、看来，同学们读书很仔细，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人相互检查读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。 4、小挚友们读得
5、可真仔细，生字宝宝都迫不及待地想出来和你们交挚友了。 （课件出示带拼音生字）练读，抽读。 5、糟了，生字宝宝的小帽子被风吹走了，你们还相识他们吗？（去掉拼音） 6、看来生字宝宝难不倒大家，老师还给它们找了新挚友，快看他们手拉着手出来了。 （1）试读。 （2）我们来做个开火车的嬉戏，只有每一个同学把字音读精确，火车才能又快又稳地到达终点，打算好了吗？起先。 7、调皮的词语宝宝和大家捉迷藏，藏到了课文里，看你们还能不能认出这些可爱的宝宝。（出示课文） （1）抽读。 （2）谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？ （3）还有谁想读？有这么多同学想读，那就请想读的同学们齐声读。 三、细读课文，促进感悟。
6、（一）学习第一小节。 1、我们一起看课文第一小节。谁来读一读？（出示第一段） 2、鸟蛋是什么样的？体会理解“小小的、凉凉的” 3、假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？（“真好玩”）。 4、谁能把这种感觉读出来。 （二）学习其次小节。 1、那么好玩的鸟蛋，“我”拿着真是喜爱的不得了，可是妈妈望见了说（课件出示其次节）朗读 2、读了这一节，你知道了什么？ 3、“着急担心”是什么意思？（出示课件） 4、鸟妈妈为什么会因为两个两蛋，而着急担心呢？为了使你们更好地理解这句话，老师请你们看一组图片。（课件展示小鸟破壳而出动画）看后你想说点什么？(板书：两个生命) 5、谁能学着妈妈的样子来说这句话？（指
7、名） （三）、学习第三小节。 1、刚才老师听到鸟妈妈撕心裂肺的呼喊声心里很难过，不知这位小挚友听了妈妈的话，是怎样做的呢？（出示课件） 2、读文。 3、指导朗读，同学们边读边做动作。 4、假如你们就是那个小男孩，我想采访采访你们：“你把这么可爱的鸟蛋送回去了，你是怎么想的？莫非你不觉得惋惜吗？” （四）、学习第四小节。 1、看来同学们和文中的小挚友一样，都很有爱心，鸟蛋又回来了，再过几天这两只鸟蛋就会变成两只 2、（出示课件）读文。 3、看看图画，小男孩抬头望着蓝天，他仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？ 4、让我们一起带着美妙的希望来读读最终几句吧! （五）、多么美妙的心愿呀，可爱的小鸟和人类成
8、为了好挚友。让我们带着自己的感情完整地把课文读读吧。（配乐有感情地朗读全诗。） 四、总结全文，升华情感。 1、你喜爱课文中的“我”吗？为什么？ 2、我们应当怎样爱护鸟类？ 3、孩子们，学了这首诗你知道了什么？（板书：爱惜小鸟 人人有责）那么我们除了爱惜鸟类，还要爱惜 4、孩子们，看到你们这样喜爱小鸟，鸟儿们可兴奋了。一些漂亮的小鸟为了感谢你们爱它、护它，也来到了我们班上。你们快看。(出示各种各样的鸟儿的图片) 5、背诵课文。 五、布置作业，课外延长。 这节课你肯定有许多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好挚友听。 板书设计 9、两只鸟蛋 两个生命 爱惜小鸟 人人有责 两只鸟蛋教学反思篇二 一
9、、概述 课名是两只鸟蛋，是小学人教版语文新教材一年级其次册。 本节课所需课时为2课时，80分钟； 二、指导思想 针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式.以多媒体电化手段协助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方式做到多样好玩;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,熬炼学生表达、组织的才能,使语言的工具性与人文性很好地统一。注意满意学生的精神生活须要，面对学生的整个生活世界，拓宽语文学习和运用的领域。根据这一新的课程理念，语文老师应对教材进行整体性的探究，开发教材所蕴之内涵，引导学生在现
10、实生活中学习语言，积累生活，丰富情感，吸纳学问，陶冶情操。 三、教材内容说明 这是一首儿童叙事诗,讲解并描述一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的关爱,对小鸟的关爱,对大自然的酷爱.当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望-人与自然和谐相处。 四、教学目标分析 1、学会本课生字12个，并会写6个生字，相识走之底。 2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。 3、通过学文教化孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好挚友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。有爱护动物的环保意识。 4、在已有学
11、问的基础上，发挥丰富的想像力进行创新写作，表达自己想说的话。 五、教学策略选择与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，供应大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过质疑、小组沟通、分组汇报等环节完成课文教学。培育学生语文综合实践实力。提高学生阅读实力，并培育学生的视察实力及表达实力。并采纳各种创新识字、改编故事等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行创新阅读和创新表达，培育学生的逻辑思维。 老师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培育学生大量阅读的实力，激励学生小组质疑、协作学习、口语沟通、分组汇报，完成课文教学，并在此基
12、础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的肯定提高，提高教学效率。 六、教学过程环节 第一阶段：复习导入，巩固生字。 其次阶段：初读课文.了解大意。 第三阶段：细读课文，促进感悟 培育学生语文实践实力，特殊是自主学习实力及口语交际实力的提高。 第四阶段：学生进行扩展阅读的学习。提高学生阅读实力。培育学生的视察实力、想象实力及表达实力。 第五阶段：启发学生，再创情境，激发孩子们酷爱大自然的感情，激励学生创新写作，抒发自己的感受或写关于护鸟方面的内容。 其次课时 一、复习导入，巩固生字。 二、初读课文，了解大意。 学生有自己喜爱的方式读读，说说你读明白了什么？还有什么不明白？（学生质疑） 三、
13、细读课文，促进感悟 1、让学生帮老师请四位同学分小结读。其他同学提出读书的建议。 2、出示实物鸟蛋，学习第一节。 a.让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。把自己的感受讲出来。 指导朗读。学生朗读，师生共同评议，发觉学生朗读中出现的闪光点，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 3、.其次小节：当学生说出我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 依据学生已有的生活阅历组织沟通：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？” 此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：着急担心） 启发想像。小挚友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？ 指导朗读，读出鸟妈妈着急担心的语气。
14、4.第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以引导，读出“我”送还小鸟时当心翼翼的样子。 5.第四小节：学生读理解后，老师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（为什么“我”把目光投向高远的蓝天？） 启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰视蓝天，能望见什么？ 课文中的孩子和你们一样，都望见了鸟儿的美妙的明天。那这一段该怎么读？（自由读，指名读，齐读） 四、借助想像，升华感情 学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。 动动笔，写一写：你喜爱课文中的“我”吗？为什么？ 五、扩学短文，写体会或划好词好句（做
15、读书笔记）。 两只鸟蛋教学反思篇三 1、认知目标： 读准“蛋、取”等12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、情感目标： 喜爱朗读诗歌。懂得鸟类是人类的挚友，有爱惜鸟类的情感和意识。 3、操作目标： 做到轻轻地、当心地拿、放鸟蛋，并在手捧鸟蛋时有珍爱生命的情感。 能正确、流利、有感情地朗读课文;懂得鸟类是人类的挚友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。 体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈着急的心情和小男孩心理改变的过程。 重点生字、词语的卡片、每个小组一只鸟窝(纸盒)和一些鸟蛋(鹌鹑蛋)，多媒体课件。 一、激发爱好，导入新课 1、同学们，请你往课桌上看看，你看到了什么呢? (生兴
16、奋回答两只鸟蛋) 2、这节课我们一起来学一首诗，题目就是： 两只鸟蛋。 3、你们看，这就是两只鸟蛋。(点鼠标)这两只小小的鸟蛋, 现在是舒舒适服地躺在鸟窝里，其实它们还经验了一次小小的旅行呢!你们想知道吗? 4、好，下面我们抓紧来读读课文吧。 二、初读课文、整体感知 1、自读课文，要求： 自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。不相识的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍。 2、自由读课文： 老师巡察、相机指导、激励学习方法好的学生。 3、朗读反馈： 认读词语： 老师要考考你们了，课文中的这些词语你会读吗? (点鼠标) 学生自读生词。 反馈、刚好正音，练读： 多种形式： 个别读、开火车读、
17、男女生读、范读。 认读生字： 出示生字，自由认读。 多种形式，反复练读。 重点生字，指导识记： 后鼻音特殊多： 捧 定 凉 轻 仿 向。 分段朗读： 指名朗读。 刚好评价。 全班练读。 三、再读课文，理清文脉 1、自读要求： 再好好地读一读课文，把句子读正确、读流利。 边读边想： 这两只鸟蛋遇到的这次惊险的经验是怎样的呢? 2、沟通反馈，随机板书。 (假如学生回答不出，老师引导：这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，后来呢，最终又回了哪里?) 板书： 鸟窝小男孩的手上鸟窝 四、情境体验，感情朗读 学习第一节 1、两只鸟蛋是怎么从鸟窝里来到了小男孩的手上的? 请你读一读第一节。 2、自读课文。 3、现
18、在我们每人的桌子上也有两只鸟蛋，让我们也像这位小男孩一样取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。 (师有意视察特殊会玩的学生) 4、反馈沟通： 说一说，你觉得鸟蛋怎么样?有什么感觉? (引导学生把句子说完整：我觉得鸟蛋小小的，凉凉的。我发觉鸟蛋表面有花纹，摸上去滑滑的。) 5、请大家轻轻地把鸟蛋放回窝里，想想文中的小男孩是什么样的感受?课文是怎么写的? (出示：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。) 6、这句话该怎么读呢?老师刚才看到许多同学都玩得很快乐，很兴奋，现在请你兴奋地读一读，读出鸟蛋可爱和好玩的语气来。 7、自由练读。 8、指名朗读，刚好评价，全班练读。 9、看图尝试有感情地
19、背诵第一段。 学习其次节 1、小男孩在玩鸟蛋的时候，谁来了?妈妈是怎么说的呢? 请你读一读其次节。 2、指名朗读。 (出示词语：着急担心) 3、“着急担心”是什么意思? (很焦急很焦急) 鸟妈妈为什么会着急担心呢? (因为两只鸟蛋不见了) 是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。 (出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心!) 深情的独白： 你们看： 点击鼠标放映图片 鸟妈妈生下来的小鸟蛋正在窝里静静地躺着呢! 小小的鸟蛋在鸟妈妈的细心呵护下，一个个破壳而出啦! 听!多么嘹亮悦耳的叫声呀! 看，小鸟最终长大了，它们在蓝天上自由翱翔，多么富有朝气的生命啊!哦，原来两只小
20、小的鸟蛋，就是两个可爱的生命! 4、所以当鸟妈妈发觉自己的孩子不见了，心里真是怎么样? 自己的孩子不见了，怎么会不焦急呢? (点击变红：肯定着急担心) 假如有一天，当你们的妈妈回到家里，找了很久都找不到你，你妈妈的心情会怎么样? (着急担心!) 5、那么妈妈当时说的话应当怎么读呢?是读得快一点还是慢一点? 自己读一读。 6、指名朗读，引导评价： (老师的评价要有针对性，要擅长刚好发觉并提升学生的朗读水平：你为什么读的时候皱起眉头呢?假如你再读得快一些就更好了。你能像老师这样读读看吗?) 7、你们都读得很精彩，下面我们全班一起有感情地读一遍，假如你能试着背下来就更棒啦! 学习第三节 1、小男孩知
21、道了两只鸟蛋就是两只小鸟后，他是怎么做的呢? (送还鸟蛋) 2、请你读一读课文第三节，假如你能边读边加上动作就更好了! 3、谁情愿学着文中小男孩的样子来把鸟蛋送还? 4、指名送鸟蛋，要求： 其他同学仔细、细致地看，他是怎么送还的? 5、老师配音，学生表演。 6、引导学生自主评价： 他这样做对吗?应当怎么做?为什么? (为什么要“当心地”捧着?为什么他走得那么快?为什么是“轻轻地”送还? 7、多种形式练读： 可以边读边表演。 8、请大家也学着小男孩的样子，把鸟蛋送还到它的窝里。让它回到她妈妈的身边吧。 (纷纷放进老师打算的大鸟窝里) 五、总结课文 1、有感情地齐读课文。 2、沟通： 你喜爱这个小
22、男孩吗? (生：因为这个小男孩子心地和善，爱惜小动物，知错能改，珍爱生命!) 3、让我们一起为这个和善的小男孩鼓掌! 4、(点击课件出示)结束语： 两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个可爱的生命，我们要爱惜每一只小鸟，珍爱每一个珍贵的生命。 5、齐读。 六、书写指导 1、书写： 连 远 2、视察： 这两个有什么共同点? 3、书写依次是先里面，后外面。 4、范写。 5、视察远字，自主学习。 肯定着急担心 鸟窝 小男孩的手上 鸟窝 小小的 当心地 凉凉的 赶忙 真好玩 轻轻地 颗颗“珍宝”亮闪闪 只有“情深”才成链 两只鸟蛋的教学反思 语文课程标准指出，语文的性质是工具性和人文性的统一。语文实力的本质也
23、就是“语言”(工具性)和“精神”(人文性)同构共生的实力;语文课，应为促进学生语言和精神同构共生而教。这是一个崭新而有价值的理念，是新课程对语文学科发展性目标的最好概括。 两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。这首诗不仅语言非常生动、精确，而且内涵相当丰富。我们看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们也看到了人类的希望人与自然和谐相处。这是一篇融语言和精神为一体的好教材。那如何能让学生的“语言和“精神”得到和谐的统一呢?这正是本课教学的探讨“主题”
24、。 构建以生为本，多元化的教学目标： 1、相识生字，能正确、流畅地朗读课文。学习并积累文中的好词语。 2、主动创设情境，引导学生自主体验和感悟“孩子”的内心情感，并能有感情地朗读。 3、懂得鸟类是人类的挚友，初步具有爱惜小鸟、珍爱生命的意识。 采纳敏捷有效，多途径的教学策略: 1、努力构建生活的课堂，从生活入手，唤起学生的生活体验，引导学生顺当走进“文本”。通过“鸟蛋和鸟窝”的实物为学生创设真实的生活情景，拉近“文本”与学生的距离，使之对“文本”产生深厚的爱好，也有助于对文中“小男孩”的情感有更为真实的理解和体验。 2、以“小男孩的情感改变”为线索贯穿教学，从学生的实际动身，细心设计问题。让学
25、生充分自读自悟，使之与文本进行深化地沟通对话，从而形成独特的、主动的、丰富的人生看法和情感体验。 3、“牢牢”抓住“读”这个根本。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中积累语言，在读中受到情感的熏陶。 回首本课的教学：总体设计是合理的、也不乏新意。课堂中学生参加主动、注意感悟积累、目标基本达成。但总觉得学生朗读的“火候还是不够”，与“志向中的美”还有些距离。细细“品尝”那就是“情感之线”体现得还不够“明”，“情感体验”亦不够“浓”。以至于学生对“人物之情”感受还不够“深”，进而导致“读书之味”亦不够“真”。 那如何有效利用“情感”线，加深学生的情感体验，提升朗读
26、水平? 1、以“情感主线”来“导情”： 因此，在“通读课文，理清文脉”这个环节上的设计思路上做了如下调整：原先老师是从文本的一条“主线”(以鸟蛋的地点改变)引导学生总体感知课文的，应改为一起先就紧紧抓住文本的一条情感“主线”(以小男孩的实际行为)来引导。这样使学生对“小男孩”这个主要人物形象留下深刻的印象，从而为学生进一步“理解文本”，研读小男孩行为改变的缘由奠定了肯定的感情基础。 2、以师之“激情”唤“深情”： 第一节诗歌讲解并描述了小男孩从鸟窝里取下了两只鸟蛋。原先的教学步骤是：自读玩鸟蛋沟通感受指导朗读。首先通过创设让孩子“玩鸟蛋”的情境拉进了“文本”与学生的距离，使之自然地走进了“文本
27、”。课堂上气氛特别热情。大家都主动参加，兴奋地玩着、说着、笑着。接着又通过创设“说说感受”的“语言平台”，激励孩子把自己真实的理解和独特的体验用恰当的语言表达出来。最终自然地由自己的感受联想到文中小男孩的感受，从而进行有感情地朗读。这样的环节设计是合理的。之所以朗读效果不够明显，主要是老师的“情感”没有全身心投入，没能很好地把握住学生情感的“脉搏”，过渡语太过“平实”。在教学过程中老师是这样引导的： 下面我们也像小男孩一样来玩一玩鸟蛋。 你觉得鸟蛋好玩吗?说说你的感受。 这么好玩，那这句话该怎么读呢? 其实，老师始终是与学生同等对话中的“首席”，其饱满的激情、丰富的语言、精确的语感对学生就是一
28、种语言的感染，一种情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改为读完文中的“小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩”的句子后，老师这样引导： 真的很好玩吗?你们想不想来玩一玩?那就让我们也像这位小男孩一样轻轻地取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧! 小挚友，你们快乐吗?你喜爱这两只鸟蛋吗?说说你刚才是怎么玩的?有什么感受? 小男孩当时就跟我们现在一样，觉得这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真好玩，他特别喜爱。那你能把他特别宠爱鸟蛋的样子给读出来吗?自己试试看!信任通过“老师”生情并茂的语言渲染和恰当的肢体语言定能激发学生的学习爱好，丰富学生的语感，启迪学生心灵，从而有效促使学生有感情地朗读。 3、找准“文
29、眼”，深化挖掘，诱“真情”： 其次节是该“文本”的精华所在，主要引导学生理解鸟妈妈肯定会“着急担心”的心情和体会出小男孩意识到自己行为自私的情感。教学中主要是如何引导学生深化体会小男孩内心情感(宠爱着急担心珍爱)的改变。这既是本课教学重点更是难点。 原先的教学中主要是围绕“着急担心”这个关键词语来绽开的。如：什么是“着急担心”?为什么鸟妈妈肯定会“着急担心”?假如你的妈妈找不到你，心里会怎么样?那么妈妈当时说的话应当怎么读呢?是读得快一点还是慢一点?为了突破这一段的教学难点，虽然我花费了很多精力，还细心制作了多媒体课件，也充分展示了自己良好的语文功底，但是教学效果就是不够明显，特殊是朗读效果很
30、不志向。我发觉学生的理解仅仅还是停留在“读轻些”“焦急的语气”语言文字表面，而对文中的“鸟妈妈”、“妈妈”“小男孩”这几个人物丰富的内心情感缺乏深切地体会。 没有“真性情”怎么能读出“真感情”呢?于是，我再一次研读“文本”。这次，我惊喜的发觉，原来“文本”中“两只鸟蛋就是两只小鸟。”这句话才是真正的“文眼”，才能体现语言和精神的“和谐统一”。于是，对于原先这个教学环节我必需要“大刀阔斧”、“立志改革”。我要紧紧抓住“两只鸟蛋就是两只小鸟。”好好地“作番文章”。 直奔中心： 先充分确定妈妈说的话是对的：两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。这样一起先就培育起“爱鸟” 的正确情感。 多媒体课
31、件演示，同时配上老师声情并茂的语言： 让学生通过观看鸟蛋孵化成小鸟的过程，进而激发一种“爱鸟、爱妈妈”的美妙情感。 激励孩子大胆想象，进一步激发学生内心的情感： 导语：小挚友，你们想象一下，假如这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢?学生想象的过程，事实上就是充分调动原有的生活积累、语言储备、大胆展示自己对客观世界独特相识、独特感受的过程。这样产生的体验和感受原比原先单一的问题设计来得更多、更剧烈。老师要给学生一个充分想象、沟通的“自由时空”。在沟通中要擅长奇妙捕获有效信息;听从学生各自的特性;引导想象、体验独特;引导表述、表现独特。使之有效地变成学生言语活动和精神生活的
32、纽带。 角色转换、回到文本： 导语：妈妈正是想到了这一些，所以她看到小男孩尽然在玩鸟蛋，心里是怎样的?(很焦急的)是的，她是很焦急的，她是在替谁焦急呀?(鸟妈妈、小男孩、鸟蛋)是啊，妈妈是替鸟妈妈找不到自己的孩子而焦急，是替这两只可爱的鸟蛋的生命受到威逼而焦急，更是为自己的孩子不懂得爱惜小鸟而焦急呀! 朗读指导： 那妈妈这么焦急的语气该怎么读呢?自己试试看!信任学生有了前面的“情感酝酿”，此时的朗读定会是“水到渠成” 的。 4、以“活动”为载体，自悟自演，现“真心”： 第三节在教学设计上主要体现的是充分让学生自主学习、自主评价。通过创设“送鸟蛋”的情境，感受小男孩珍爱鸟蛋的情感。从教学效果看，
33、原先的设计基本合理。学生的朗读效果比较明显，能够从小男孩知错改正、珍爱小鸟的良好行为，感受到我们要有爱惜小鸟、珍爱生命的意识。美中不足之处，就是老师引导学生自主评价时方法还不够娴熟。还要努力加强这方面的学习和探讨。 5、以“自然”结尾去“矫情”： 正如语文课程标准指出：培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务，应当熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。“这堂课经过师生对文本中“语言和”“精神”的深挖细掘，使人已经感受这个课堂是个语言学习的课堂，更是个丰富精神的殿堂。情感道德教化已如和风细春，“
34、随风潜入夜，润物细无声。”因此最终的“出示结束语并齐读”这一环节就显得“画蛇添足”了，必需要坚决删掉。 “语言”和“精神”的同构共生是一个动态的发展过程，语文教学必需树立动态生成观。假如把教学中每一个“语言亮点”都比作“珍宝”的话，倘如中间没有“情感”这条“精神主线”亦或“情感体验”不深，那么即使每一颗“珍宝”都是亮闪闪的，也终归难以串成一条漂亮的“项链”。但愿我们每一位语文老师不但有慧眼采颉“珍宝”的本事，更要练就一身“连珠成线”的绝技，只有这样我们的语文课堂才能如同一条漂亮的“项链”，熠熠生辉! 新教案 1、通过多种形式的朗读达到正确、流畅地朗读课文。 2、通过“生活情境”的创设，引导学生
35、深化体会和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗读。 3、使学生懂得鸟类是我们的挚友，要爱惜动物、关爱生命。 能正确、流利、有感情地朗读课文;懂得鸟类是人类的挚友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。 体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈着急的心情和小男孩心理改变的过程。 重点生字、词语的卡片、每个小组一只鸟窝(纸盒)和一些鸟蛋(鹌鹑蛋)，多媒体课件。 一、激发爱好，导入新课 1、小挚友，你们看，桌上放的是什么? (两只鸟蛋) 2、这节课我们一起来学一首诗，题目就是： 出示两只鸟蛋。 3、齐读课题： 识记“蛋”字。 4、(出示图片)看，这就是两只鸟蛋,别看它们现在舒舒适服地躺在鸟窝里，其实呀
36、，它们曾经有过一次惊险的经验呢!你们想知道吗? 5、好，那就赶快来读课文吧! 二、自读课文，初步感知 1、自读课文，要求： 自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。不相识的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍。 2、自由读课文： 老师巡察、相机指导、激励学习方法好的学生。 3、朗读反馈： 认读词语 老师要考考你们了，课文中的这些词语你会读吗? (点鼠标) 学生自读生词。 反馈读词语： 个别读、小组开火车读、男生读、女生读、范读、齐读。 刚好正音，练读。 认读生字 出示生字，自由认读。 多种形式，反复练读。 重点生字，指导识记： 后鼻音特殊多： 捧 定 凉 轻 仿 向 分段朗读 指名朗读。
37、刚好评价。 全班练读。 三、再读课文，理清文脉 小挚友们都很能干，请你们再好好地读一读课文。边读边想： 这两只鸟蛋遇到的这次惊险的经验是怎样的呢? 假如学生回答不出，老师引导： 这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，后来呢，最终又回了哪里? 板书： 取下 送还 四、情境体验，感情朗读 学习第一节 1、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢? 请你读一读第一节。 2、沟通反馈，出示句子： 小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。 3、真的很好玩吗?你们想不想玩一玩?那就让我们也像这位小男孩一样取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。 (师有意视察那些玩得特殊尽兴的同学，便于有重点地引导沟通) 4
38、、小挚友，你们快乐吗?你喜爱这两只鸟蛋吗?说说你刚才是怎么玩的?有什么感受? (随机点击：小小的 凉凉的 真好玩) 5、小男孩当时就跟我们现在一样，因为觉得这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真好玩，他特别喜爱。 (板书：宠爱) 6、那你能把他特别宠爱鸟蛋的样子给读出来吗?自己试试看! 7、指名朗读，刚好激励，引导学生评议。 8、反复练读，尝试有感情背诵。 学习其次节 1、就在他快乐地玩着的时候，谁望见了?妈妈当时是怎么说的呢? 请你读一读其次节。 2、指名读。 3、是的，妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。 (出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。) 深情的独白：你们看(点击鼠标放映图片
39、) 这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢! 瞧!在鸟妈妈的细心抚育下，它们一个个破壳而出了! 听!多么嘹亮好听的叫声呀! 后来，它们最终长大了，成了一群在蓝天上自由翱翔的小鸟!多么活泼可爱的生命呀! 怪不得妈妈说： 齐读句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。 4、两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子呀!小挚友，你们想象一下，假如这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢? 5、反馈沟通： 重点引导孩子充分发挥想象，生动详细地描述当时的情景：鸟妈妈找不到孩子，急得都快要哭了;鸟妈妈从这棵树飞到那棵树，找来找去，真是急死了;鸟妈妈不住地拍打着翅膀，高声叫着自己的孩子。 6、是呀
40、!自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不着急呢?课文里是怎么写的? (板书：肯定着急担心) 7、妈妈正是想到了这一些，所以她看到自己的孩子在玩鸟蛋，心里是怎样的? (很焦急的) 是的，她是很焦急的，她是在替谁焦急呀? (鸟妈妈、小男孩、鸟蛋) 说得太好了!妈妈是替鸟妈妈找不到自己的孩子而焦急，是替这两只可爱的鸟蛋的小生命受到威逼而焦急，更是替自己的孩子不懂得要疼惜小鸟的焦急呀! 8、那妈妈这么焦急的语气该怎么读呢? 自己试试看! 9、指名读，评价。 (适时进行范读) 10、齐读。(你们读得真是太好了，老师为你们鼓掌!) 学习第三节 1、小男孩听了妈妈的话，他心里会怎么想呢? (指名自由说) 2、他是
41、怎么把鸟蛋送回的呢?请你读一读课文，做一做动作。 3、指名表演，部分学生朗读，部分学生观看(前后表演两次)： 师：谁情愿做做小男孩，把这两只鸟蛋送回?请大家仔细看，他是怎么送的?他这样做对吗? 4、评议，练读。 (随机板书：当心的 轻轻的 赶忙 捧着) 5、你们说说看，小男孩他为什么要这样呢? (自由发言) 是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个宝贵的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢? (板书：珍爱) 6、让我们都来做做小男孩，把鸟蛋送还到窝里，让它回到她妈妈的身边吧。 (学生纷纷当心翼翼地把“鸟蛋”放进老师打算的“大鸟窝”里) 五、回顾小结13节 1、齐读课文13节。 2、你喜爱文中的小男孩吗? 多么懂事、和善的小男孩啊，让我们一起为他鼓鼓掌吧! 六、书写