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1、2023年乘法口诀的教学反思乘法口诀的教学反思1今日讲的“用26的乘法口诀求商”一节，是学生首次接触到的除法计算，当然重点就是“求商的方法”，教材设计得很好，因此我就根据教材的编排进行教学的。胜利之处:1.我是这样创设情景的：今日有几只小猴在树丛中玩耍，突然望见猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们特别兴奋，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥说：“你真好，还是你先吃吧！”猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们“你们真懂事，还是我给你们分一分吧！”这时出示活灵活现的猴妈妈分桃子图，激发了学生的学习爱好，很快把学生的精力高度集中起来，问：“可以分给几只小猴？愿不情愿
2、帮助猴妈妈分一分？”这时学生异口同声地说：“情愿”。2.让学生自己探究“求商方法”：学生回答情愿帮助猴妈妈分桃子后，新奇又好胜的动作分得快又好，接着问：“你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。”一只只小手在空中摇摇摆摆，多希望老师能让他站起来回答，有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀?接着老师让学生观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点。让学生体验分桃子的过程，探究出“求商方法”，体现了学生是学习的主子。3.在课件制作上也突出了学生的爱好和爱好，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最终一个练
3、习题的图学生也特别喜爱，“谁答对了就把玩具摘下来”，学生看着那些喜爱的玩具，带着一种新奇心和好玩心，参加度特高，学生答对一个老师就摘一个，爱好急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接着出示课件“我真棒！”说：“同学们真了不得，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”学生更兴奋了。就这样在学生心情高涨的气氛中结束了这节课。激发了学生的情趣，调动了学生的主动性，增加了学生学习数学的信念，盼望着下一节数学课的到来。存在的问题：1.努力使语言具有感染力。2.学生探究方法的过程，“放”的还不够，今后在这方面须要进一步的探讨。3.课堂上要多一些表扬激励的语言，激发孩子们的斗志。4.面对二年级的
4、学生，对于一些基础性的学问就要让学生多说，通过说来促进孩子对学问的理解，只有用自己的语言说出来，才可以表示对这部分学问有肯定的了解了。在本节课中应让学生多说一说如何用7、8、9的乘法口诀求商，这样不仅复习乘法口诀，同时知道除法求商要用乘法口诀来求。乘法口诀的教学反思2用26的乘法口诀求商这节课，是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有肯定的难度，为了让学生更好的驾驭求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：1.创设故事情境，激发学生爱好。对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的爱好，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅漂亮的画面，并把它编成了一个小故
5、事：大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。(课件出示)后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。从而引出例题12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢?”你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗?学生听到故事时，都特殊兴奋，精神都高度集中了起来。2.算法多样化和优化算法。学生听到问题后，新奇心促使他们很快地进行思索。通过动手操作，思索，在得到结果之后，许多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法共享给大家。在学生相互沟通之后，得出为什么用乘法口诀求商的缘由，探究出“求商方法”。3.多样化习题训练。低年级的学生须要有不断地新颖的事物吸引他们的留意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算
6、速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“找挚友”学生看到这些有竞争性的.习题，个个都爱好高涨，主动的举手回答，生怕自己落在他人的后面。通过这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增加了学习数学的信念。而我也从中学到了，数学教学肯定要多花费心思，从学生感爱好的内容入手，使数学课堂不再枯燥，充溢活力。不足之处：1、在学习计算方法时，不细致，应揭示出看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。3、留意课堂的生成。在找挚友环节，3除以3和1除以1是一对挚友。乘法口诀的教学反思3在充分了解学生学问
7、起点的基础上，大胆地进行创新，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。详细体现在以下几点。一、变情境创设为直奔主题。9地乘法口诀是乘法口诀教学的最终阶段，学生已有了18的口诀的理解和编制阅历，很多学生对9的乘法口诀也已经有了肯定的了解，因此这里没有必要故作“神奇“，开宗明义，单刀直入课的中心，“今日我们要学习9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？”这样课一起先就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己知道的9的口诀有哪几句，大大激发学生得学习主动性，提高课堂教学的效率。二、变老师的讲解为学生探究和沟通。只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方
8、法。虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义，因学生又前边学口诀的阅历，本节课中我就放手让学生用自己的方法来学习口诀编口诀。当学生把口诀编完以后，就提出如下要求：“这句口诀表示什么意思？你能用算式或画图的方式把它的意思表示出来吗？”学生探讨沟通画图，还大胆地上台展示和沟通。学生通过动手、动脑、动口等多种感观参加学习活动，不但驾驭学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。三、变机械记忆为有意义学习记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课恒久不变的主题。但如何指导学生记住口诀呢？本节课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去找
9、寻9的乘法口诀的规律。我很兴奋我的学生都能发觉很多条规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反，在学生说了许多规律后，我引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。这样一方面培育学生视察、推理概括的实力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫。由于在找寻9的乘法口诀规律这里我花了许多时间让学生充分地表达，以致没有时间巩固练习，引导学生有效地探究和进行适当的练习这并不冲突，但是两者都须要时间，在探究这里舍得花时间，练习的时间就相对少了；探究假如不花时间那么探究只是走过场，没有真正落实到位，遇到这种冲突，我该怎么办，须
10、要我们一起探讨。乘法口诀的教学反思4“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最终一部分内容。在前面的学习中，学生已经驾驭了乘法口诀的基本结构和规律，学生对于在情境中发觉获得口诀已经不再期盼。所以，我将本节课的重点定位于，娴熟的进行9的乘法计算以及娴熟的运用。1、 课前激趣。通过向学生引入课本教材上的情景图，激发孩子们对于本节课，本例题情景图的爱好。2、课中引导。引导学生在视察、探讨、体验中主动参加学习，自主学习新学问，注意规律方法的概括总结。引导孩子们对乘法意义的理解，对乘法各部分表示的含义的相识。引导孩子们学会读题，理解题目的意思，并且正确的运用乘法和口诀。我不仅要擅长对所教内容进行点拨，更要在学习
11、方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本事。3、课间沟通。我在激励学生独立思索的基础上，不失时机地组织学生合作沟通。让学生绽开小组探讨，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向沟通。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生接着参加合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。4、课尾拓展。课尾通过抽取卡片将乘法口诀补充完整，并领读口诀的小活动，加深孩子们对于9的乘法口诀的记忆。此活动在原有的计算上加大了肯定的难度，也变换了一下练习的形式，使得孩子们颇感爱好。不足之处：首先从教学设计来说，我总是更关注课堂的整体设计，而对于一些细微环
12、节问题，却没有很好的把握，在教学规律中，也没有突出重点，难点，使本节课的教学没有一个准确的重心。其次对于9的乘法口诀的记忆，我没有让学生去找9的乘法口诀的规律。规律可以帮助孩子们记忆口诀，极大激发他们记忆口诀的爱好，而在教学设计的过程当中，我没有将这一环节加入其中，使得孩子们的记忆有些机械式，对于一些基础较差的孩子，可能记忆有肯定难度。最终我仍旧深深的感受到，想要成为一个优秀的老师，语言肯定要精炼利落，并且提问要有针对性，这须要我反复琢磨反复打磨自己的教态教语，这也将是一个长期并且不断努力的过程。乘法口诀的教学反思5在学校组织的优质课评比活动中，我上了一节9的乘法口诀的数学课。为了讲好这节课，
13、我事先也做了肯定的打算。以下是自己上完课后的一点感受与反思。1、注意新旧学问的联系。本节课复习导入部分，我设计为齐背1-8的乘法口诀、算式和口算两部分。为9的乘法口诀的学习作好充分的打算，同时留意了学问的连续性。通过关于孙悟空的介绍，其中含有乘法口诀，引出今日要学的是9的乘法口诀。2、创设有效的学习情境。创设情境是为了给学生供应丰富的感性材料，激发他们的学习爱好。本节课我从我国端午节引入赛龙舟的场面，从定格的画面中体会到9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生。这样不但把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学学问与生活学问之间的距离，使学生感到生活中到处有数学。激发了学生的
14、学习需求，引发了学生的数学思索。3、注意学问的形成过程。本节课我注意体现学问的形成过程，建立探究性学习方式，目的是促进学生主动的学习。教学中我没有干脆出示全部口诀，而是通过教编一九和二九的乘法口诀，然后让学生自己编接下去的口诀。这样设计既体现了学生的主体地位，又能让学生主动主动地参加到课堂中来，吸引学生探究学问的欲望。在此基础上，运用学生已有的编制口诀的阅历和方法，自己去思索、探究如何创编9的乘法口诀，充分发挥学生的主体作用。4、发觉规律教给学生多种记忆口诀的方法本节课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去找寻9的乘法口诀的规律。欣喜的是我的学生能发觉一些规律，如相邻的每两个
15、积都相差9；同颜色两句十位上的数字和个位上的数字相反?，在学生说了许多规律后，我引导学生理解另一条规律：除第一句外，积的个位上的数字和十位上的数字相加为9，这样一方面培育学生视察、推理概括的实力，另一方面为记忆9的乘法口诀作铺垫。其中设计了一个用手指嬉戏来记9的乘法口诀的方法，这个手指嬉戏，调动了学生的学习主动性。课后发觉，学生对9的乘法口诀的驾驭比以往都好。回顾我整个打算及教学过程，我发觉了也有一些不足之处：对于课堂时间的掌控还不够到位，有些环节耽搁了一些时间，导致后面的练习时间不够，如在前面复习1-8的乘法口诀和算式，或许应当把背乘法算式去掉，只背乘法口诀。以后在设计教案的时候，还需充分考
16、虑，对于各个环节细致推敲。课堂上，我没有关注每一位学生。对于口诀的强化练习中，由于时间关系，变成一起回答。虽然学生的主动性很高，可是在反馈中很难涉及到每一个人。以后在教给学生学问的同时，也要关注学生的动态。“人无完人，课无完课”，每一节课总会有这样那样的缺陷，知不足然后进步，我信任只要专心的将教立足于学生的学，每节课变更一点点，我们的课堂肯定会变得越来越丰富多彩！乘法口诀的教学反思6教材方面，8的乘法口诀是义务教化课程标准教科书苏教版二年级（上册）第7172页的内容。在学生已有17的乘法口诀阅历的基础上学习。重点是使学生理解8的乘法口诀的来源和意义，驾驭8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。难
17、点在于编制8的乘法口诀并记忆、发觉口诀的规律以及记忆口诀。在教学过程中，我留意让学生自主的经验8的乘法口诀的编制过程，找寻8的乘法口诀的规律，能娴熟的运用8的口诀进行计算。并让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问解决生活中的问题。其次，谈一谈我的教法设计依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采纳了：1、情景教学法。通过大家熟识并且关切的奥运内容引入，不仅学生激情昂扬，而且也渗透了爱国主义思想。在教授过程中让学生在情景里亲自动手操作、探究，感受学问的形成过程不过如此简洁，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的爱好。2、嬉戏教学法。即是新课改的教学理念“做中
18、学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是老师的“说教”，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中。在这节课中，我实行了玩对口令的嬉戏帮助学生强化记忆口诀。孩子不但不会觉得枯燥，反而对他们更有挑战性。在练习中，我也相应的加入了摘苹果的嬉戏。传统的口算教学一般是枯燥乏味的，对于低年级的学生很简单失去爱好，采纳嬉戏的形式调动了学生的主动性，他们很乐意参加其中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同探讨中完成学习任务。并以“
19、掌声表扬”的方式激励学生多思索、多发表看法。第三，说学法通过这节课的教学，主我要培育了学生以下学习方法：1、指导学生视察，共同探讨，在自主探究中把感性相识上升到理性相识。戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。乘法口诀的教学反思71、学生已经初步学会编16的乘法口诀，在理解乘法口诀来源的基础上引导学生自己编制7的乘法口诀，进一步驾驭编制乘法口诀的方法，获得胜利的体验。2、在学生经验了计算几个7相加的.过程之后，通过“几个7相加是多少”等问题，引导学生初步记忆几个7连加的结果，从而适当分散后面记忆口诀的难度。3、记忆口诀的难点在于能否正确确定每一道相应乘法算式的积，在编制口诀之后，让学生体
20、会相邻乘法口诀之间的联系，利用乘加、乘减的计算加深理解并记忆乘法口诀。4、对于7的乘法口诀，学生应当在理解的基础上熟记，这不管是对计算，还是对以后解决实际问题都是须要的。在详细实施的过程中基本完成预定的目标，达到预期的效果。但也有一些不足，课堂上的气氛不够热情，学生主动参加的热忱不高，在帮助学生记忆口诀环节的处理上过于急躁。5、在理解口诀的过程中用时太多。乘法口诀的教学反思8学习6的乘法口诀后，让我感受到孩子的潜力是巨大的！详细表现在。一、备教材，尤其要备学生作为学习的主体，是一个个发展中的人，并不能把他们看成一张白纸，应在敬重他们已有的认知基础上，引导经验学问发生、发展的过程。在本课的教学中
21、，重点是让学生理解口诀的得来，熟记并能敏捷运用。起初的细心预设，在课中却出人意料：许多孩子都会背6的乘法口诀。怎么办？假如按部就班，没有必要。此时须要透过表面看本质，了解学生每句口诀的含义，恰到好处地利用个别优秀学生的回答，引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的.得来，同时也为后续学习奠定了有利的基础。二、课堂中老师应勇于让位给学生新的课程标准强调：学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为此老师应变更一言堂的讲课方式，要英勇地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。课中，在与学生的共同探究中，并不是把学问讲给学生，而是留意引导学生一起视察口诀，探求口诀的奇妙。从
22、而发觉了几的口诀就有几句是几的口诀，其次个字就是几等诸多的规律，并相互质疑、启发着。紧接着，这里，努力以最少的学问去唤起学生最多的思索与探究，以自己的思维去探究，以自己的眼睛去发觉，用自己的语言去沟通。这才能算是老师真正地让位！这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂！三、老师要努力为学生供应展示的舞台从心理学的角度来看：每一个人在内心深处都剧烈渴望着被观赏、被发觉。小学生更是如此。在课伊始时，老师刚说：今日我们学习6的乘法口诀。话音未落，便有孩子迫不及待地背诵了，假如老师因课前预设而制止，那么教化只成了纸上谈兵。这一切都要在最大程度上满意孩子们的心理须要，为他们的自我展示和认可供应平安愉悦的空间，
23、才能使课堂成为一个有魅力的地方！乘法口诀的教学反思9充分调动学生学习爱好，引导学生主动参加课堂学习。1、主动探究，自编口诀。学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按依次排列的，其次个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些改变规律。所以我放手让学生自己先画图，再写算式，最终自编口诀。通过向全班展示，达到合作沟通的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本学问，同时引导学生视察这些口诀，找一找口诀的规律。2、利用规律速记口诀。7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发觉、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习
24、，帮助学生记忆口诀，大部分学生会依据规律来记忆。3、多种形式的练习设计。对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算山行这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习爱好很深厚。4、创设生动好玩的课堂情景。教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动好玩的情景，让学生利用已有的数学学问来学习新知，并结合已经有的阅历自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，自编并熟识乘法口诀而感到很兴奋，让学生体验胜利的欢乐，并对学生的基础学问以及课外延长都进行了很好的关注。5、充分调动学生学习的爱好。在教
25、学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生视察、沟通、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动阅历，引导学生思索解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思索和沟通中体验学习的过程，留意学生自主学习的主动性、主动性。乘法口诀的教学反思10创设一个富有童话色调，轻松活跃的数学课堂，始终以来都是我 们追求，总想让学生在高兴奋兴的活动中将数学学问驾驭，在有安排 的训练中培育学生的创新意识，训练学生的创新思维。用我的真诚赞 美与激励语言推动学生不断前进，爱上数学课，喜爱数学老师。体验 数学科的无穷魅力。 在这堂课中， 以上的思想还是得到了较好的体现。
26、把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主子。也是新课改的要 求。在本节课中，我通过创设明天，会飞来几只小鸟呢？长颈鹿又 该如何给小鸟支配房间呢的情境让学生充分绽开想象， 使学生不仅 学得好玩，学得主动，而且学生也真正成为了学习的主子自己提 出问题师生互动解决。当学生提出飞来了 63 只小鸟，每间房 子住 6 人，须要几间房子？的问题时，在计算时出现了难题，63 除以 6 等于多少呢？我不急于解决，而是给了学生思索的空间，让学 生去思索、去探讨，而后，学生想出了用估算的方法来解决，60 除 以 6 等于 10，还有 3 只小鸟也要支配 1 间房子，所以要 11 间房子。 依据低年级学生学习数学煌年
27、龄和心理特点，在巩固练习阶段， 我创设小组竞赛的情境，调动学生练习的主动性。学生在主动的气氛 中达到了较好的练习效果。乘法口诀的教学反思11用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及坚固驾驭用26的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中中等以上的学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习爱好，本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有学问去解决。在理解的过程我又注意让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几
28、份？”这样的句式去理解除法的意义，学生简单理解与驾驭。1、注意激活课堂气氛，创设情境，留意培育学生提出一个完整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。在学习新学问时，充分让学生亲身去经验，通过视察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。从而培育、发展了学生分析问题和解决问题的实力。2、奇妙设计练习，寓学习于故事情节中。习题的设计体现出层次性、思索性、目的性。由于这是一节计算课，要让学生能用79的乘法口诀进行计算，必需通过肯定的练习才能到达要求。因此在学习完例题后，通过基本练习-邀请小动物参与庆祝会小兔过河送小鸟回家这一系列的练习对所学的学问进行巩固。学生学习的爱好高涨，既学得轻松
29、，又充溢自信。每位学生都踊跃参加。看着他们带着满足的笑容，走下讲台，心里感到很欣慰。乘法口诀的教学反思12在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了学问，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新学问，老师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性，有以下几个特点：1、教学内容的开放：教学中让学生在操作、探讨、对话、嬉戏中思索，把七句抽象的.口诀为详细化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为好玩的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中到处都隐藏着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学学问源
30、于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、看法、价值观的培育赐予了极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。2、组织形式的开放：就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着肯定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了老师对学生的信息传递，还有学生之间的沟通反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有老师指导下的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有集体解决，也有小组探讨商议，强调了学生的合作探究、自主实践、沟通探讨，学生通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人人主动参加学习的喜人局面，有效地培育了学生主动探究、自主创新的学习精神。3
31、、师生关系的开放：整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融。乘法口诀的教学反思13这节课我主要发挥学生已有的26的乘法口诀的基础学问进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经验“视察、尝试、操作、沟通、”等数学活动中形成相关的活动阅历，体验数学收获的华蜜。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、主动互动的课堂文化，在培育学习习惯，发展学习实力的同时让学生学得轻松开心、扎实有效。一、注意学生自主探究，激发学生主动获得新知。依据情境图供应的信息，带领学生进入嬉戏情景。学生喜爱老鹰捉小鸡，喜爱叠纸牌，所以能主动的.找出数学信息，并提出有关问题，而且表现出特殊情愿帮助解决问题。
32、于是我起先分组，把问题抛给了学生，让学生自主探究，合作沟通，自己去尝试解决问题。数学课程标准指出：动手操作、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。我抓住这一理念，给以学生自主探究的时间和空间，并多次让学生进行合作，整理出7的乘法口诀。在沟通的过程中，孩子的脸上充溢了自信，神情中满是傲慢和欢乐。二、实行多种方式，帮助学生记忆口?口诀整理出来了，怎样快速并且精确的把口诀记住是个难点。乘法口诀越学越多，越多越简单混淆。于是我用课件展示从“一七得七”到“七七四十九”这7句口诀，让学生找一找规律。学生发觉：每句口诀的得数比上一句多七，口诀的第一个字分别是“一、二、三、四、五、六、七”，通过自由背，
33、同桌背，集体背等形式让学生快速把口诀记住。对于背诵有困难的学生，让学生纷纷出谋划策，指出哪句好背，哪句难背，有什么方法记住等。学生把西游记中的情节都列举出来了，课堂变得丰富多彩，学生的心情也非常高涨。三、细心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。练习有坡度，难度相宜，具好玩味性和层次性，练习中先设计了师生对口令，让回设计了“转盘”嬉戏，最终是简洁的计算。体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参加学习，有效地培育了学习习惯，发展了学生的学习实力。上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了基本练习。由于处理课堂随机改变的实力还不够，在这
34、个问题的的处理上不尽如人意。但是自己觉得整节课让学生的心情始终处于一种亢奋的状态，表现出主动的学习爱好，自己还是很满足的。乘法口诀的教学反思141、6的乘法口诀是学生已经驾驭了15的乘法口诀，多数学生能娴熟背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的学问水平动身，先让学生自由地说出6的乘法口诀，或者让学生依据以前的阅历进行揣测。2、放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探究，合作沟通。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜爱的方式，进行探究，验证，敬重了学生的特性，激发了学生了学生学习的主动性，同时，通过让学生发觉6的乘法口诀特点，培育学生视察，
35、概括，沟通等数学实力。3、设计多层的练习，为让学生娴熟地驾驭6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，小袋鼠跳远，小组嬉戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的驾驭，同时，通过让学生解决简洁的实际问题，体验学习数学的价值。乘法口诀的教学反思159的乘法口诀是乘法口诀教学的最终一部分内容。通过前面几课时的教学，学生的认知水平已经到了肯定的程度，我认为口诀已经是学生的一种认知基础，从各种情境去获得口诀对于学生已经没什么期盼可言。所以，我从口诀动身，设置了这样几个环节，使学生发觉了规律，驾驭了口诀。1、首先，我让学生先揣测9的乘法口诀有几句，再说一说自己知道的乘法口诀，并依
36、次列出口诀，把这个基础干脆进行呈现。这样设计目的一方面是让学生主动参加学习过程，逐步增加学生自主学习的意识和实力。另一方面也完全符合新课程标准指出的数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上 的要求。2、有效的数学活动不能单纯依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究和合作沟通是数学学习的重要方式。开展活动，供应充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经验口诀的探究、验证、推理的过程，进而敏捷地运用到实际的生活当中。因此，我在出示口诀后，采纳一系列自主的探究活动，先让学生选择几句用不同的方式来进行验证，给学生一个广袤
37、的自由创作和想象的的空间。再通过比较深化挖掘口诀的规律和特点，以求更好的驾驭。3、在分析口诀的时候，我作了全面周详的考虑，纵向呈现口诀，学生通过比较找到了各种不同的规律，接着我再把口诀中的积用数字的形式出示，学生立刻又捕获了到信息，发觉了积的个位和十位上的数相加和是9，而且找到了二九和九九、三九和八九等，它们的积个位和十位上的数是相反的，老师相应地用课件演示。口诀的记忆一向是个难题，学生往往进行死记硬背，遗忘率比较高，这节课我通过两次让学生找规律使学生找到了窍门，知道了怎样推算口诀，强化便利了学生的记忆。最终，运用课件演示用扳手指头的方法记忆口诀。即从左往右数，第几个手指弯曲表示几九的几。这节
38、课的设计有以下几个特点：1、 课始重激趣。通过向学生介绍九九歌谣引入教学，激发学生学习爱好，让学生意识到数学学问从生活中来。2、课中重引导。引导学生在视察、探讨、体验中主动参加学习，自主学习新学问，注意规律方法的概括总结。记忆方法一引导学生发觉9的乘法口诀本身的规律；记忆方法二，培育学生手脑并用的技能；记忆方法三，培育学生擅长联想、发散的思维习惯。老师不仅要擅长对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本事。3、课间重沟通。老师在激励学生独立思索的基础上，不失时机地组织学生合作沟通。让学生绽开小组探讨，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向沟通。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生接着参加合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。4、课尾重拓展。课尾再次回到 九九歌谣，达到了首尾呼应的效果。同时又介绍乘法口诀的由来，既沟通了数学与现实生活的联系，使学生意识到生活中到处有数学，真实地感受到数学真是无处不在！数学很奇妙、很好玩，又让学生感受到了中国传统文化的魅力。