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1、2023年5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀教学反思1人教版试验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授26的乘法口诀。是新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调数学教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，让学生亲身经验，将实际问题抽象成数学模型再进行说明与运用的过程。所以，我在教学中紧密联系学生的生活实际，创设了学生生活中常见的情景，让学生用数学语言表述自己的见解，从中提出数学问题，并加以解决。我在本节课的教学中主要体现以下几个特点。1、让学生理解学习乘法口诀的必要。在此之前学生计算乘法的思维还停留在通过加法算式求和而得到乘法算式的积。假
2、如不通过加法算式求和得积这种方法，有什么方法可使计算乘法算式达到又快又对呢？学生感到迷惑，从而使他们思索。这时学习乘法口诀的这种想法便水到渠成了。2、自己尝试，自己发觉。在教学中，我让学生通过学“一五得五、二五一十”这两句乘法口诀后，让学生自己归纳学习方法，又依据学习方法小组合作编制另3个五的乘法口诀，最终自己发觉找寻乘法口诀的规律。3、巧用嬉戏，练玩结合。练习时我设计了一系列嬉戏进一步激发学生对数学学习的爱好，帮助学生更好的应用所学学问，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中找数学的深厚爱好，培育了学生提出问题，解决问题的实力。课的最终我还让学生用这节课学习的5的乘法口
3、诀来解决教室里的一些实际问题。这样的设计使学生更加清晰地感受到数学学问与生活是紧密相连的，生活中到处有数学，学好了本事才能解决生活中的数学问题。从而促使学生自觉、主动地学习学问。5的乘法口诀教学反思2第十三周到第十五周，我校进行了“高效课堂”教研活动，每人授课一节，我的课题是“用26的乘法口诀求商”。本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育学生参加数学活动的主动性和敏捷性。优点：1、我想到现在的孩子小，有时起床都要家长督促甚至还有迟到现象，我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯，所以我就这样创设情境：熊猫贝贝是一
4、个特殊勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡懒觉。这不，一大早，他就来到店里给妈妈帮忙。瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格呢！从而引出投影情境图。这里的玩具可真不少啊！你能帮小熊介绍一下这些玩具的价格吗？让学生从图中找出数学信息，并指名完整地介绍玩具。此环节通过教参，是让学生自己依据给出的数学信息提问题并解决问题。我想：孩子们在前面的基础上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，确定能提出好多，假如那样确定要用好长时间，不如开宗明义直奔主题：你能帮顾客解决第一个问题吗：10元钱能买几个皮球？我把柜台里面的看出小熊贝贝，另一只小熊当成顾客，这样就比较自然了。2、让学
5、生探究“求商的方法”。首先，依据列出的算式，孩子们靠着感觉很快算出了得数，102=5（个）。先别急着说答案，先想想你是怎样算出来的？用自己的方法来验证结果对不对。（可以数一数、画一画、圈一圈，也可以说说想法。）孩子们很快动手，用10个圆圈代替10元钱，俩个圈一起，共圈了5圈，有的还在上面写上2元，下面写上1个，数一数共5个。还有的是：一个皮球2元，2个4元，3个6元，4个8元，5个正好10元。还有个别孩子写了乘法口诀。我让画的好的到黑板上用老师打算好的磁扣把自己的想法画下来，他们画的一目了然，很清晰明白。让孩子当小老师讲讲自己的想法，从而熬炼孩子的语言表达实力。在探讨过程中，我问他们喜爱哪种方
6、法，多数孩子喜爱画图的方法，因为一看就知道买了几个，很清晰。有一个孩子说喜爱乘法口诀，因为算得很快。我因势利导，问其他孩子假如100元钱，你要画100个圈才行，要是更多呢,你还能画图吗,从而达成一样，用口诀算商简便。突出了重点。此过程，体现了孩子是学习的主子，3、在制作课件上我也留意了孩子的爱好和爱好。除了前面的熊猫玩具店图外，课件尽量做的颜色亮丽些，突出主题，练习中红红的苹果，鲜红亮丽的手套，更让孩子们感爱好的是练习中的建房子每块砖上有一个算式，计算正确你就是合格的建筑师。学生带着高度的热忱和参加度，每答对一个，就垒砌一块砖，最终建起了一座牢固的.房子图。“你真棒！”“你的声音真嘹亮！”“你
7、回答的真完整！”激励着孩子们学习的热忱，树立着学习数学的自信念。留意了练习的由易到难，以及解决生活中的问题并且增加了练习的密度。不足之处：1、在授新过程中，孩子们很快列出算式后，我说，我们知道平均分就可以用除法，这里没出现平均分，你怎么也用除法呢？一个孩子说的很好，他说，都是2元买一个皮球，都是一样多，说明就是平均分了，所以用除法。我总结道：每2元就能买一个皮球，10元里面有几个2元，就能买几个球，于是板书：10里面有几个2？此过程，我最好再多叫两名学生说一说，老师最好再总结：像这样的除法是除法的另一种形式，包含除。我想是不是这样做效果会更好些？2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还
8、要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。3、探究过程还须要再“放”开手，让孩子能充分的在动手过程自己悟出其中的道理。5的乘法口诀教学反思3这部分内容是在学生驾驭乘法意义的基础上进行教学的，且在此之前我们已学习了的乘法口诀。由于前面新知的铺垫，学生驾驭了求几个几列乘法算式和编口诀的方法，这节课对他们应当没多大问题了，也就是可以放手让学生自己来编口诀了课前预设时应当充分考虑到学生的现实的学问起点，而不是志向化的。应当考虑学生会怎么说，怎么做。而不是我想让学生怎么说，怎么做。应当考虑怎么去引导学生，考虑怎么抓住课堂的生长点，以达到课堂教学的志向境界。而不应当是预设了志向的课堂，而被现实弄得
9、手足无措。 所以基于这样的现实，我在一起先的那个环节中是这样预设的，又要考虑到贴近学生的生活，于是创设了这样的情境：今日老师带大家到红梅公园玩，首先我们去划船的地方。瞧，一只船坐几人？简洁的一句话，把学生的留意力吸引过来了。再通过列表的方法，求出几只船坐的人数。让学生视察，发觉几个几相加，这一特点引导学生列出乘法算式，老师引导：由几个几相加可以列出几个乘法算式？最终依据乘法算式编出口诀。但这有几个留意点：其一，乘法口诀用什么字写？其二，当积是两位数时，要不要写得字？其三，二五一十中的一十是什么意思？其四，五五二十五还是五五二五？老师引导：你们是怎么读的？就按你们读的那样来编！最终四五二十还是五
10、四二十？由于之前教的口诀时，我引导学生读一读，比较之后，为了读起来顺口，所以我们把小的数放在前面因此，在这节课中没出现那种状况了先和学生一起学习“1个5”的乘法口诀，然后由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。老师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动的参加学问的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培育了学生的归纳概括实力和迁移类推的实力。在解决这节课的重难点时，我引导学生视察表格来帮助学生获得充分的感受。不足之处是没让学生通过摆一摆等操作活动来理解教完这节课后我从中感觉到，新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念
11、是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，怎样才可以放得很开，但是又不会让整个教学脱离主体教学，不会走到以儿童为中心的极端，这须要老师在授课中把握好，即时调控。学生方面，反馈到哪里为止才合情合理，才不会跑调？我想这些问题只有努力，才能提高老师自身的素养，才可以更好地调控教学。-5的乘法口诀教学反思4本节课是乘法口诀教学的第一节课，新教材对26的乘法口诀的编排作了较大的改进，由于学生已经有五个五个数数的阅历，因此很简单得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上驾驭5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的.基础。在本节课的
12、教学中，我为学生供应了很多生活情景，让学生在详细的情境中，发觉问题，提出问题，并通过独立思索、合作沟通解决问题。教学中，我尤其注意思维过程的教学，通过为学生供应充分发表自己想法的机会，培育学生分析问题、解决问题的实力；注意应用意识的培育，体现了数学就在我们身边，生活中到处有数学的理念。在学生明确了要解决的问题之后，让学生通过直观操作，探讨问题的解决方法。在探讨问题的时候，让学生先独立思索、动手操作，然后小组沟通想法，最终全班沟通。这样不仅使学生体现了主体意识，学到了基本学问，而且培育了学生操作实力、独立思索的实力以及与他人合作的精神。因此，本节课的教学设计，激发了学生的学习爱好，调动了学生参加
13、学习的主动性，学习效果良好。5的乘法口诀教学反思5教学目标：1、在数一数、算一算的学习活动中，经验5的乘法口诀的归纳过程。2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思索。教学重点和难点：重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题难点：依据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀教学过程：一、复习导入1一人依据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀33 41 22 2423 31 12 442同桌的人相互背一背14的乘法口诀二、新授1导入新课（1）出示打算题：每次加5，把得数填在空格里（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5
14、，后面格子应分别是几个5相加呢？（3）学生回答后，老师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个52探究发觉（1）学习口诀： “一五得五”（以老师指导为主）老师出示五星红旗的图片（做成简洁的多媒体课件或图片），问：你们望见了什么？（指导学生依据图意说出：一个五星有五个角）老师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：515，依据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五（老师板书：515一五得五）（2）学习口诀： “二五一十”（以老师指导为主）老师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？问：2个5是多少呢？谁能依据这个图列出一个
15、乘法算式，并编出相应的乘法口诀（老师板书： 5210 二五一十）学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探究）第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过探讨，理解题意，运用学问的迁移类推，学生独立编写并填书老师再依次出示三个五星，引导学生依据图意写出乘法算式，从打算题表格中找出算式得数，编出相应的口诀老师板书三个算式和三句乘法口诀（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？（5的乘法口诀共有5句每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数相邻两句口诀的得数间相差5一个数乘5，得数最终一位上的数字总是5或0）三、巩固练习153 54 552525 535 545问
16、：这道题的.上下两个题目之间有什么关系？（1上下两个题目的结果相同2下面一题书写起来比上面的题目简洁2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5）四、归纳质疑通过今日的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）教学反思“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发觉口诀的规律，运用自己喜爱的方法娴熟的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍旧存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令嬉戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的状况，出现这种现象的缘由一方面学生口诀驾
17、驭不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，老师也存在肯定的缘由，比如，老师再问学生口诀有哪些规律时就应当讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中老师要擅长抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时45=？学生给出的是45=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，假如当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了45=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要仔细钻研教材外，还要探讨
18、学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！5的乘法口诀教学反思6这节课是学生在已经学习了乘法的初步相识的基础上来学习5的乘法口诀，我从复习乘法的意义入手，再以学生出乘法算式老师算得数的嬉戏导入到学习5的乘法口诀，这样在这节课的起先有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习爱好。在教学中，让学生通过动手摆图形，逐步从详细到抽象驾驭5的乘法口诀。让学生边摆边说：一个图形用了5根小棒摆成，是1个5。让学生列出乘法算式。问学生怎样编一句口诀记住它了？学生说出一五得五，接着问这里为什么有个“得”字，引导学生说出积不满十的时候，积的前面要加一个“得”字。再引导学生摆出2个图形，问学生用了多少
19、根小棒用加法算是多少？怎样列出乘法算式，让学生说出算式表示的意义，在让学生编出口诀。教学三五、四五、五五放手让学生自己列式编口诀，再集体订正。记口诀是本节课的一个重点，我在记口诀这个环节中，问学生假如遗忘了三五十五这句口诀怎么办？引导学生依据上句口诀加五得到下句口诀或者是依据下句口诀减五得到上句口诀的方法记口诀。请学生出示小手的方法帮助学生记5的乘法口诀。对口令。老师说口诀的前半句，学生说出后半句，学生间对口令。学生间相互背口诀。在课下我带着学生一起背口诀，这样不仅拉近了学生与老师的距离，也巩固了所学的学问。学生对口诀也有了肯定的了解和深厚的爱好。5的乘法口诀教学反思7本节课是乘法口诀教学的第
20、一节课，新教材对26的乘法口诀的编排作了较大的改进，由于学生已经有五个五个数数的阅历，因此很简单得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上驾驭5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。在本节课的教学中，我为学生供应了很多生活情景，让学生在详细的情境中，发觉问题，提出问题，并通过独立思索、合作沟通解决问题。如：在5的.乘法口诀教学过程中我从学生最熟识的小手引入，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的起先有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习爱好，体现了数学就在我们身边，生活中到处有数学的理念。教学中，我尤其注意思维过
21、程的教学，在学生明确了要解决的问题之后，让学生通过直观操作画小伞，5根一把，直观上相识几个5相加是几，并探讨问题的解决方法。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生一个一个解决，逐步加深学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，让他们经验编口诀的过程，可以更深刻地领悟口诀的意思。记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，不只是让学生单纯的背，更侧重让他们探讨怎样记更快更牢，忘了下一句怎么办。孩子们很会想方法，记的效果也很好。但是在课中还有很多不足之处，一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的
22、课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成那张表格时，其实学生完全可以通过图来自主完成这张表格，而我却引导着学生一格一格的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，我没有注意学生已有的学问基础与认知起点，不敢放手让孩子们自己去编口诀，生怕他们整个吞枣，没弄明白过程就得到结果。应由扶到放，给他们自主的空间。二、数学教学是要从孩子们的学问起点动身，预设教学。在这节课中，孩子们学得很没耐性，反思我的教学过程，许多孩子都已经会背乘法口诀了，你再从头一点一点的教，他们确定不愿再耐性的学了。所以孩子已有的学问起点很重要，我们把握好这点就可以把握好整个课堂的重心与节奏，就能把握好教与学的方式与方法。三
23、、缺乏应用口诀和写口诀这一环。在作业中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口那五句口诀的意思，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，干脆写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，就强调这两个算式都应用这同一句口诀，学生可能错误会少些。此外，写得太少，有些孩子口诀里汉字数字相混淆。四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最终在练习题的支配上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的爱好，要由浅入深，照看到各个层面的学生，不能只局限于书本。5的乘法口诀教学反思8有了14的乘法口诀的学习，信任孩子们对于5的乘法口诀的学习应当简单了许多。我没有采纳先扶后放、按部就班的教
24、学方式，而是完全放手，让孩子们去探讨。一班教学时我在利用例题情境图得出1个5是5，两个5是10并视察得到坐船的人数之间的规律，于是让孩子们尝试先编出5的乘法口诀，再依据口诀写出对应的乘法算式，在编口诀的环节中我让4人小组合作，充分发挥团队的协作实力，并要求各组组长负责纪录编写的口诀。在小组合作的时候，由于孩子们的小组合作习惯还没有完全形成，成员之间的和谐、默契的程度不太高，导致这一板块用时较多。虽然孩子们花费的时间比较长，甚至有的小组编的口诀也不全，但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次创建。汇报沟通中，“二五一十”这句口诀有些争议：有的小组认为是“二五得十”，有的小组认为是“二五一十”，最终经
25、孩子们的探讨，一样认为“二五一十”更简洁。其实不管用什么样的方法，5的乘法口诀对于大多数孩子来说，并不难，但是充分放手让孩子们自己动手编写口诀，却是学问的创建者，孩子们能在活动中获得成就感与骄傲感，学习不再是老师强加给他们的，而是他们自觉地行为了，老师自然也就轻松多了。尽管这节课练习的容量相对小了一些，但相比孩子们的学习体验，这又算得了什么呢？在二班的教学时，我又换了一种方式，在例题图中表格的沟通时干脆得出1个5用乘法怎么列式，2个5用乘法怎么列式然后依据乘法算式来自编口诀，相较一班来说，难度要低一些，教学时也顺畅了很多，孩子们的热忱却也没有削减，练习的形式更全面、多样了。世界上没有同一片树叶
26、，我也信任没有完全相同的课，不同的老师、不同的学生肯定演绎着别样的风采。教学是一门艺术，永无止境，我要在不断地摸索、总结中找寻适合自己的教学方式、适合学生的教学方法。为此，我努力着。通过这次尝试，我觉得最须要的是在今后的教学中加强小组合作的培训，让孩子们学会在借助团队成员的合作、沟通、碰撞去探究学问，发觉问题，解决问题，让学习变成不再是老师教这一条唯一的途径。5的乘法口诀教学反思9本节课的内容是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际动身，特殊在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探究与同桌合作有机结合，调动全体学生学习主动性。促进学生的创建精神、合作实力及合作意识。再联系乘法
27、的意义，从加法算式到乘法算式，最终编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。本节课的教学目标定为：1、让学生经验编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。2、驾驭乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的实力。好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。依据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维，所以我想到摆小棒，通过摆自己喜爱的图形，让学生理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。我创设了让学生摆自己喜爱的图形的情景，学生依据自己摆的图形
28、说出乘法算式，来引出课题5的乘法口诀。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探究5的乘法口诀时，我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是51 ， 15的乘法口诀，老师编给学生看。其次个层次是编52 ，25的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生视察口诀，发觉乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。老师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟
29、到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的相识规律：由详细到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培育学生学习实力，积累学习情感，享受胜利的喜悦。5的乘法口诀教学反思10听了韦老师的课，听后有一些想法和感受，现整理如下：1.整节课的教学目标明确，课的设计，条理清晰，重点突出。与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异，导入比较新奇，利用孩子喜爱的喜洋洋与灰太狼激发学生的学习爱好，给学生搭建一个良好的平台。2.对学生的学习活动进行有针对性的指导，老师的语言比较精确，有激励性和启发性。而且学生的参加度比较高，学生小组合作，相互倾听，协作以及共享。3、激励学生
30、自主的学习，增加自信念。4.课堂气氛比较活跃，师生关系和谐。此外我觉得韦老师假如让他们把口诀读完整。再全班读，男生读，女生读，小组读，目的是为了更好的把口诀当场登记来效果那会更好的。其实刚起先还有七八位同学驾驭不了，最终都比较熟识。在最终的时候，韦老师用口令接龙的嬉戏，让全班同学都再熟识一遍，最终大家的声音都比较大，表示他们的信念很足。所以下课的时候还有许多同学说老师，我可以背了，我背给你听。我能感觉到学生学会后特别快乐的心情。这也充分体现了活力并且欢乐的课堂。提出以下的建议：今后把教材备深一些，备细一些，把课件更加贴近实际教材一点，把握好教学目标，多看教学用书，多向有阅历的老师请教，我想收获
31、会更多的。另外，在平常我们能够除了把常规抓紧，备好课，还要多些打算一些嬉戏，数学故事让学生能够更感爱好，再有就是用爱心，耐性和微笑去激励学生或者表扬学生，我觉得做好这三点就足够了。希望在今后的每一节课里都能够感觉到老师上课的热忱以及学生上课时的欢乐。5的乘法口诀教学反思11胜利之处：5的乘法口诀是在学习乘法的初步的相识的基础上教学的。在教学过程中我让学生用5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的起先有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习爱好。由于学生还没有学习24的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生初步知道了口诀的意义、来源和用途。在写
32、乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经验编口诀的过程，可以更深刻地领悟口诀的意思。不足之处：1、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1-4的乘法口诀，所以应当先扶再放。再次，在完成做一做时，我应当让学生区分一下口诀和乘法算
33、式，加深学生对口诀意义的理解。2、在练习中几次出现了像五一得五这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，干脆写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。3、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。4、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最终在练习题的支配上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的爱好，要由浅入深，照看到各个层面的学生，不能只局限于书本。5、数学来源于生活，让学
34、生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最终总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。5的乘法口诀教学反思125的乘法口诀是在学生初步相识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。本节课的学习要让学生在学学问时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础.在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。学生猜出手以后，利用我有一双勤劳的手的歌曲，让学生为自己的这双小手而骄傲，并让学生视察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。教学中不仅
35、要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，从学生已有的学问基础上进行教学，这样才能做到有的放失。在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写51和15的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。其次个层次是编写52和25，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写53和35 、54和45、55的口诀，由学生自己编写。在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。编出的精确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。让学生视察5的乘法口诀，发觉乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的
36、乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。老师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。老师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟学问的真谛。学习中学生的实力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发觉规律，更好地驾驭编口诀的方法，更好的记忆口诀。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注意了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：(1)针对性练习
37、。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己驾驭重点，这样既能强化已学的学问，又可以培育学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。但是在课中还有很多不足之处，在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，干脆写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密，课堂教学语言还须要加强训练。要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最终在练习题的支配上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的爱好，要由浅入深，照
38、看到各个层面的学生，不能只局限于书本。5的乘法口诀教学反思135的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有大部分学生已经能特别娴熟地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探究5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的打算。在尝试编口诀，沟通整理5的乘法口诀时，我让学生说说怎么想的，为什么这么编？奇妙地加以引导，启发学生从各方面思索。让学生从详细直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的支配上，
39、我采纳不同的题形来开拓学生的思路，由浅入深，照看到各个层面的学生。所以设计练习题时寓学问于嬉戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果比强记省劲。嬉戏如下：1、对口令，即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。2、写算式，学生自己练习写乘法算式，你喜爱写几个就写几个。这些嬉戏练习方法，可大大提高学生的口算娴熟程度和爱好，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。5的乘法口诀教学反思14我认为用2-5的乘法口诀求商一课是本册教材中最难把握的课型。本课的重点是：1学会用25的乘法口诀求商；2会列除法竖式；3. 培育学生算法多样化和方法择优的实力。难点是：探究口诀求商的方法和
40、对除法竖式算理的理解。胜利之处：一、解读文本，加厚内涵底蕴方老师是一位很有实力的教学能手，课堂评价语言自然、流畅、恰到好处。她细心设计了教学过程，做到扎实有效地落实了教学目标，重点在“培育学生算法多样化和方法择优的实力”这一目标上进行突破。每一个学生都不是一张白纸，学生有着各自不同的生活阅历，学问的学习就是充分唤醒已有的阅历，进行再加工以顺当实现学问的同化。这节课，方老师注意发展学生的特性思维，引导学生探究共性规律，让每一个学生都有充分发展的机会。由于学生的生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样的。在提出“你想怎样 153计算”的问题后，激励学生先独立思索，从不同的角度相识问题，用不同
41、的学问与途径想出求商的方法。接着又做了提示：“我们可以借助学过的平均分的学问，利用学具动手摆一摆，也可以考虑用其他的方法”，引导学生仔细思索，从不同的角度进行计算，想出了“摆小棒”、“用乘法算式求商”、“用口诀求商” 等几种方法。一一赐予确定，又进行了归纳板书，让孩子直观地了解这几种方法，又接着问了一句“你喜爱哪种方法？”学生在感性相识的基础上都认为用口诀求商简洁，因此都想用这种方法。老师这时赐予说明：我也喜爱用乘法口诀求商，适合自己的就是好方法，要学会从多种方法中选取适合自己的好方法。激励学生想出多种算法，使学生的特性思维得以呈现，每一个学生得到充分发展，并培育他们多中选优的实力。二、多元协
42、同，体现师生物和谐对于二年级学生来说，除法竖式是一个新学问点，也是重难点，因此，在讲这部分学问的时候，方老师特意做到语速变慢、吐字清楚，一步一点，一步一读，就怕学生漏掉一个环节。方老师想到了多元协同，利用多媒体课件的协助，充分调动学生的多种感官帮助理解，收到很好的效果。方老师制作了一个小动画，呈现出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”这样一个画面，让学生经验平均分的过程，并清晰地看到8朵花里面有4个2朵，4个2相加可以写成4乘2，也就是除数与商相乘，结果是8，最终看一看原来放8朵花的圆圈，里面一朵也没了，因此8-8=0，充分理解了其次个8表示什么意思，0怎么得来的。这样，学生一起经验
43、除法算式每步的含义，并总结了“一除、二乘、三减”的除法竖式的经典规律，使学生主动参加其中，不但深深理解了“怎样做”，更重要的是弄清晰“为什么这样做”。多媒体的运用从感观上引起学生的刺激，引发他们的爱好，既快捷，又高效，真正做到了生与物的和谐。三、关注习性，实现最优发展低年级学生留意力不易长久，最多十几分钟就坐不住了，在讲课时，方老师留意运用语调的抑扬顿挫，并时常用语言刺激他们的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪个同学的眼睛是火眼金睛”等，既关注了个体，又面对了全体，有效地培育了学生的习惯，实现学生的最优发展。不足之处：教学的过程不行能踏雪无痕，本课当然也有点滴不足之处：在“我采了8朵花，每
44、种2朵”这一信息提问题时，学生对包含除不太理解，对平均分印象深刻，几个学生都说“平均每人采几朵时”，师没有抓住时机去演示一下，而是自己简洁地讲解并描述，有点牵强，有的学生还可能不太理解，假如老师才此处再通过演示稍加点拨，我想学生对除法的两种意义的理解会更透彻。5的乘法口诀教学反思15在这节课中我得到了熬炼，学生的学习状态比以往也有明显改观。这样的岗位练兵公开课使老师和学生都受益。主要有以下几点感受：1、学生在好玩的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我是让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探究5的乘法口诀的须要。结果在课堂实践中，学生干脆就说出
45、了可以用乘法。一问才知在家里已经提前学习了。我随即激励其仔细思索，本节课会有新的收获，又激励没有学过的同学更加仔细的思索，去超过别的同学。2、通过独立思索编出口诀，再和小组里的同学沟通，形成共识，使每一个学生都能有效地参加探究5的乘法口诀的全过程。在介绍编口诀的过程时，同时让其他学生评价，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培育学生思维的深刻性。3、学生把已经积累起来的学问、阅历和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。4、三个充溢童趣的嬉戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。今后，加强每个学生的口语表达实力、订正书写姿态、写一手干净工整的好字。