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1、2023年8的乘法口诀教学反思8的乘法口诀教学反思1这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在学问目标上难度不算太高，本课设计让学生从详细的情境中，生自己去找寻信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来接着探究新的学问，避开了学问的重复枯燥，让孩子们学得有爱好，同时发展了自己学习的实力。本课利用生活情境教学，充分体现了数学教学从生活中来，到生活中支的.教学理念。教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创建了不同层次的学习，有独立思索，有同桌沟通，让学生在轻松愉悦的氛围中驾驭很快算出除法的方法：商想乘算除，熬炼了实力，学会了学习
2、。整节课的教学都围围着快乐节日来绽开教学活动的,在学生熟识和喜爱的情境中更简单开展我们的教学.引导学生利用已有的学问阅历自主探究出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经验求商的过程。驾驭用乘法口诀求商的一般方法。能够帮助学生更好的解决问题，提高学生解决问题的实力。引导学生利用已有的学问阅历自主探究出7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生驾驭用乘法口诀求商的一般方法。8的乘法口诀教学反思2学生在学习8的乘法口诀之前，已经学习了1-7的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但8的乘法口句数较多，记忆不太简单。因此，依据学生的实际特点，在这节课上，尝试让学生自主参加编乘法口诀的活动，让学生经验探究数学学问
3、的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生视察、比较、分析、概括、推理及自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，并从中体验到胜利的欢乐。白雪公主带着七个小矮人一起来到游乐场。每张门票8元，一共要付多少钱呢？白雪公主在取钱时，却遇到了困难，请同学们帮帮她，行吗？在新课的导入上，依据学生年龄特点，我创设了生动活泼的教学情景，从小学生熟识的白雪公主和七个小矮人的故事入手，激发学生学习爱好。“帮忙”是低段学生最乐意做的事，因为帮忙最能体现学生的成就感和骄傲感。老师请学生帮帮白雪公主的忙，充分调动了他们学习的主动性。激发了学生学习的爱好，促使学生快速融入课堂。多种形式练习，
4、促进对口诀的理解与驾驭。对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如师生、生生之间对口令，说一说螃蟹儿歌。给单调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。而这些贴近学生生活的练习，也极大的激发学生学习的主动性。教学时，我从学生已有的学习阅历动身，大胆放手让学生进行编写口诀、记忆口诀的探究。由于在学习了1到7的乘法口诀后，学生完全有实力编写口诀的。而且低年级的学生喜爱这样的挑战，从扶到放，在老师的指导下学习了一八得八和二八十六以后，放手让学生独立完成8的乘法口诀的编写。绝大部分的学生都
5、能独立完成口诀的编写。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界里这种须要特殊剧烈。”在学习中，自主探究无疑满意了儿童的这种须要，为培育儿童的创新思维及创新实力供应了赖以植根的土壤。从一起先，就大胆地放手让学生去独立思索自己的发觉，把学数学变成了“找数学”，增加自办法识，培育了学生的探究精神。8的乘法口诀教学反思3“8的乘法口诀”是在学生学习了27的乘法口诀的基础上进行教学的。对于这堂课，我有以下的几点感受：（一）引入：复习引入，找寻规律。本堂课，马老师让学生看算式报答案，复习2和4的口诀。接着依据2和4的口诀找寻
6、因数、积之间的规律。这样的引入特别明确，学生能够把握课堂节奏，知道每一步要干什么，这一点特别好。让学生找寻规律，也充分体现了“学生为主”的新课标理念，通过自己探究来结规律。（二）依据规律，推算8的口诀：在学生探究了2的.口诀和4的口诀的基础上，总结得出第一个因数不变，其次个因数是前一个因数的加倍，积也是前一个的加倍。然后让学生依据4的口诀，推算8的口诀。通过规律的推广学生能快、准地推出8的口诀，教学效果显著。（三）教具打算特别足够，标题、口诀利用做好的教具，节约了上课的时间，同时形式更符合公开课要求。（四）建议：1、引入中加入生活化元素，让引入变得更贴近生活更好玩味，比如，之后有一道题目：一只
7、螃蟹几条腿，问6只螃蟹有几条腿，可以将这题放入在引入中，依据螃蟹的腿来推算8的口诀，让学生探究会更贴近学生更有乐趣。2、增加用口诀。为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生供应应用和实践的机会，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口诀吗？”激励学生在日常生活中找寻、解决数学问题。有意识的培育学生“用数学”的情感和看法，增加了他们学习数学的爱好。8的乘法口诀教学反思4今日上学标课时执教了8的乘法口诀，崔主任和组里的老师都给我评了课，结合大家的一些看法和我自己的反思，我把对这节课的想法汇总如下：1、整体教学设计的思路还算清楚，但对细微环节的处理上欠缺功夫，这和没有多
8、试讲几次有很大的关系，崔主任也提点我，假如能够多练几次，很多细微环节上的小毛糙根本就不会出现了。2、在教学过程中对于口诀环节的处理不太透，只找了两个学生把用画图表示的.口诀含义进行了展示，而且仅仅局限于这两句口诀，其它的没有涉及，对于驾驭后进生而言，这明显是有所欠缺的。办公室谢姐也提到，应当采纳小组合作的方式更好些，这样可以让更多的学生参加其中，参加的效果也会更进一步，学生们会自主是、相互探讨着尽量不选择同一个口诀进行分析。今后我得想方法把小组合作的教学方式运用起要，要大胆的放手。3、在巩固环节中的练习题设计上面有很多不胜利之处，如：课本上中国结问题图的出示学生看不清，所以才会在课堂上出现问非
9、所答的状况，只有少数学生对问题进行了深化的思索，多数学生没有真正参加其中。另外，也导致这个问题没有很好的抓住当例题，后面的处理起来都不是太顺畅。以上是我的一些反思，每上一次课反思一下挺好的，对今后的教学会有很大的启发。8的乘法口诀教学反思5如何有效地利用课堂的生成资源。一、在课前三分钟上利用课堂上的生成资源。课前三分钟和课堂是连为一体的，而我却经常把孩子们的思维与本节课的内容生生的分别，无疑对于孩子们的学习来说是不利的，今日的课前三分钟设计的内容是让学生思索诸如用8的乘法口诀求商教学反思+用8的乘法口诀求商教学反思=18用8的乘法口诀求商教学反思=（ ）的问题，这些问题在以前的训练中出现过，最
10、重要的是这里有孩子们自己出的题目，孩子们的才智是无穷的，在我们老师的视野范围内我们可能见得多识得广一些，而我们老师多数由于体制化的缘由而变得固化而不能超越自己，孩子们就不同了，他们有自己的思想，自己的独特的感受，因些孩子们在进行学习时能自己出题，能自己给自己出题本身就是一种实力，而老师的这种利用学生资源的做法，必定让孩子们感受到做自己想做的事的喜悦，谁人不情愿有一种受重视的感觉呢？二、在展示沟通环节利用学生的课堂生成资源。生本课堂上的.小组沟通展示是生本课堂的根本，只有抓住抓好了展示这个环节，也就抓住了整个课堂。在展示这个环节的生成也是最多的，比如这节课，当小组展示完毕与大家沟通之时，下面的同
11、学小静说道“我觉得你们组的小璇同学表现很不错，因为他能用自己的语言说话！”通过孩子的发言，我感受到孩子们的一种自主性，长期以来，孩子们的展示沟通环节都是一种很无耐的状态，孩子们不知说些什么，老师一点一点地教，一步一步地扶着走，这种状态的持续着实让我困惑了很长一段时间，孩子们的学习最终不再只是一咱老师的强迫，走出这种误区无疑须要的是不断地磨练，或许这个过程正是孩子们要走的阶段。不再是老师的程式化的教给他们怎样做，更多地时候是孩子们自主自发地想到怎样做，这样的状态才是我们追求的最佳状态，只有让孩子们敢于思索，敢于表达，这样的课堂才是我们追求的最佳课堂，只有在这样的一种状态下，我们的学习才能取得最大
12、的成效。对于小静的发言，我刚好地进行了激励，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的语言用自己的思想地展示，并且让大家一起鼓掌赞成，让孩子们知道自主自发在课堂上以及在生活中的重要性。今日我选择了一个人数最多的组6人组进行展示，因为阴差阳错的关系，这个组是独一无二的6个人，而其他的组都是4人一组，其实对于内心来说，我对于这个组是否能够胜利展示心里也没有什么底，但是几个星期以来都没能赐予这个组机会，必定不利于每一个学生的发展，6个人刚上讲台时，底下的同学不由得发出了一种不信任的声音，我组织好了学生，展示起先了，虽然6个人的强大阵容，但孩子们的发言却有条不紊，我想这次不单是我很惊羡，孩子们必定也从
13、内心里感受到一种很惊异，当然从另一个角度来说，我班的生本课堂不再仅仅停留在一种表象上，而是已经深化了学生的内心，生根发芽，我们的课堂关注的不仅仅是少部分的学生而是更多地学生，我班的小组长轮番制不仅仅是一种形式，更重要的是对于每一个同学的珍贵熬炼。我特殊指出了这个浩大的小组的展示实力，孩子们也诚心地庆贺这个组所取得的胜利。正是在课堂孩子自发地组织，孩子们强大的组织实力让我看到了课堂的生成资源，并且充分利用这些资源，从另一个方面指导了孩子们怎样做，让孩子们感受到一种激扬生命的感动。课堂上的生成许多许多，作为老师要恰当抓住每一个可资利用的生成资源，只有如此才能让我们的课堂飞跃！8的乘法口诀教学反思6
14、“8的乘法口诀”是在学生学习了1-7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的新奇、好动、好学的特点，为学生供应足够的为学生供应足够的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。教学时，我从小动物参与接力棒竞赛的情境引入，指导学生有序的视察情景图，找寻规律，利用规律。我激励学生独立找寻解决问题的方法，写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。同时，我还为学生供应独立思索的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最终，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于
15、生活”的道理，我在教学中，为学生供应应用和实践的机会，激励学生在日常生活中找寻、解决数学问题。有意识的培育学生“用数学”的情感和看法，增加了他们学习数学的爱好。本课依据乘法口诀的生成规律，让学生理解、思索，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生沟通想法、师生对口令、师生嬉戏、生生嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热忱，在自主探究、合作沟通中，学生的自主学习实力得以提高，增加了合作学习的意识。整节课，情境设计注意与生活的紧密联系，学习活动注意丰富好玩，培育了学生对数学的良好学习情感和应用意识。当然，
16、在这节课中也存在着不足，老师有时还是说得多了些，有时指导学生看图解决问题时太急于关注问题，而忽视引导学生先去视察信息，所以有些学生跟不上上课节奏。总之，在以后的工作中，我要时刻留意视察学生，从为学生服务这个观念入手8的乘法口诀教学反思7教学目标：1让学生经验用7.8.9的乘法口诀求商的过程，驾驭用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。2学生会用迁移的.方法学习新知。3在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。4培育学生的合作意识，提高学生的探究实力，感受数学的应用价值。教学重点：使学生娴熟应用乘法口诀求商就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（依据除法算式想出合适的口诀）
17、教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法教学打算：课件（投影片一）口算卡片教学过程：一、复习旧知122 183 62 164 84 205153 84 186 42 105 44学生开火车口算，老师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有学问的回忆。二、激趣导入录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。师：今日小兰猫也来与大家一块学习，大家兴奋吗？师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？过六一了，小猫们也很兴奋。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）三、探究新知1学生仔细整体按依次视察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次细致地视察思索，
18、并依据已有信息尝试提出问题。2针对学生提出的问题，老师帮助归纳整理，提取有价值的问题。3出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组沟通，说说自己是怎么想的。4学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。5问题（2）、（3）的教学程序如上。学生独立完成后，集体反馈。四、归纳小结出示思索题：1怎样求商。2怎么想乘法口诀（提示：看算式中的什么数想口诀）学生思索后，主动发言老师点拨，请同学将归纳小结的方法指引给小兰猫五、巩固强化训练1学生独立完成P49“做一做”组内订正2视算P51例4 学生用手势表示商3嬉戏（一） 小兔过河采蘑菇；嬉戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）
19、六、发展评价说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结8的乘法口诀教学反思8课堂上，我从学生已有学问入手，让他们说说你都知道那些8的乘法口诀（老师板书）。找出那些是已经学过的。对没学过的，学生会的赐予确定。因为通过前面的17的乘法口诀的教学，学生对口诀所表示的意义已经很明确了，所以在这没有做许多文章，而是让学生干脆说出学过的“七八五十六”这句口决的意义。把重点放在，你能编一道题，用到这句乘法口诀吗？然后依据学生所编题出示一幅图。结合这幅图教学这节课的新口诀“八八六十四”。在教学“八八六十四”时。我先找一名学生读这句口决，再提出，假如还是用这幅图表示，该怎么修改。同学们快速作出回
20、答。依据学生的回答，将图补充完整，并让他们完整的说出图意，并提出问题，进行分析、解答。从而巩固8的乘法口诀的意义。最终一句是“八八六十四”。因为学生已经驾驭了老师的教学思路，所以老师不必再带着他做。于是，我提出，请同学们自己读读口诀，编一道能用上这句口决的题，同桌间相互说说。学生编的题有的是用乘法计算，有的是用除法计算。不仅熟识了口诀的含义，还了解了他的来源。我觉的这节课能吸引学生的另外一点就是练习题中课件的展示。在练习题的支配上，我采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的爱好。如：在学生做将口诀与正确的算式连线这道题时，我为每个正确答案输入一句激励的话，当学生答对后，以此来
21、激励他们。接下来是出示一盆没有颜色的花。问学生好看吗？假如你能找出那两个数相乘的积是花心，花就能开出漂亮的颜色。通过实践，我觉得这样的练习方式很有效。当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生编题的过程中，老师应将学生所编内容简洁板书，避开其他学生在进行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻留意视察学生，从为学生服务这个观念入手。8的乘法口诀教学反思98的乘法口诀是二年级数学上册第六单元的内容，本单元是学生在学习了2到6的乘法口诀的基础上进行学习的，此时对“乘法口诀的结构”和“口诀与口诀之间的关系”已经有过系统的相识，所以在教学过程中我采纳了自学指导的形式。首先通过主题图的展示
22、，让学生完成表格，我把教学重点放在了让学生分析表格上，让学生之间相互沟通。沟通时我注意对学生学习过程的评价，能敏捷地在总结、评价中给学生以学习方法的指导，并渗透数学思想方法，且评价语言丰富，富有启发性，从而让学生在课堂中自主学习，使课堂鲜活起来。在学生分析完表格之后，我将口诀编写的部分交给学生完成，学生能很快的将口诀编写出来，并尝试着背诵。本节课，我将课堂交给学生，让他们自己通过沟通得到结论，并能很好地阐述出来，同桌相互探讨的过程中，理解8的乘法口诀的意义，整堂课，教学的气氛很好，学生学习的.主动性、主动性被充分的调动。在教学中我也存在着一些不足，比如课后在作业中发觉许多学生在写乘法口诀时常常
23、会把两位数中的“十”字写掉，在课堂上我没有让学生反复的多读几遍口诀，导致他们记忆不深刻，出现漏写现象，这也是我今后须要留意的地方。8的乘法口诀教学反思10“8的乘法口诀”是在学生学习了17的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的新奇、好动、好学的特点，为学生供应足够的为学生供应足够的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。教学时，我从外国小挚友学做中国结的话题引入，指导学生有序的视察情景图，找寻数学信息，提出数学问题。教学8的乘法口诀时，我激励学生独立找寻解决问题的方法，并引导学生运用郭志刚老师的自主阅读法自己读课本上小挚友的对话，从而导
24、入填表格的教学中，依据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。同时，我还为学生供应独立思索的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最终，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生供应应用和实践的机会，激励学生在日常生活中找寻、解决数学问题。有意识的培育学生“用数学”的情感和看法，增加了他们学习数学的爱好。本课依据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思索，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的.规律、找记忆口诀的规律，让学生沟通想法、师生对口令、师生嬉戏、
25、生生嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热忱，在自主探究、合作沟通中，学生的自主学习实力得以提高，增加了合作学习的意识。整节课，情境设计注意与生活的紧密联系，学习活动注意丰富好玩，培育了学生对数学的良好学习情感和应用意识。当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生看图提数学问题的过程中，老师应将学生所发觉条件内容简洁板书，避开其他学生在进行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻留意视察学生，从为学生服务这个观念入手。8的乘法口诀教学反思118的乘法口诀选自人教版二年级上册第六单元的内容。该课是同学们在学习了2到7
26、的乘法口诀的基础上进行学习的，该课的学习也是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生已经学习了2到7的乘法口诀，所以教材并没有呈现完整的8的乘法口诀，意在让学生自己动手动脑主动归纳出8的乘法口诀，体现了学生学习独立性要求的编写意图。经过对教材的分析以及对学生的了解我将本课的教学目标设计如下： 1、让学生经验独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简洁的计算。本课的重点和难点：本课的重点为：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。本课的难点为：理解并驾驭8的乘法口诀，并会敏捷运用8的乘法口诀解决简
27、洁的实际问题二、教学设计理念：本节课是学生在有了7的乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较简单理解。我遵循儿童的相识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境，引导品学、展示沟通、巩固练习等环节的教学，引导学生学习和探究新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点为了让学生开心地进入学习活动，激发学生学习爱好，用白雪公主和七个小矮人小挚友们特别喜爱的故事人物引入新课学习;白雪公主和七个小矮人要到科普公园去参观，每张门票8元。一共须要多少钱？谁来帮帮它？帮忙是小孩子最情愿做的事情，这样比较能激起孩子的骄傲感和成就感，激发学习爱好。考虑
28、到8的乘法口诀句数多，学生不易记，对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。在学生总结记口诀的方法之后，通过师生、生生之间对口令，拍手嬉戏等方式帮助学生记忆口诀。努力做到数学课更贴近孩子的生活实际，符合学生的年龄特点。三、不足之处及今后努力的方向。：1、课堂中评价单一，激励性评价欠缺，没有充分调动学生的主动性，以后课堂教学中要在多元激励性评价上下功夫。2、在让学生自主探究编写8的乘法口诀时没有引导学生发觉8的乘法口诀的规律。在解读品尝，感悟口诀中，没有让学生依据自己编的口诀发觉口诀存在的规律，以便学生更简单识记，对教材的解读挖掘还不到
29、位，以后在分析教材、体会教材的编写意图，创建性的运用教材上还须要进一步下功夫。3、练习的设计过于一般化，没有层次性，思索性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较为简洁，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题实力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。在以后的课堂教学中在练习题的设计上要注意层次性、思索性，努力做到精益求精。4、课堂中设计理念过于保守，对学生不敢放手，没有做到以学定教。对学生缺乏信念，不敢放开。作为老师我们肯定要为学生创建探究合作
30、的氛围，使学生的实力、情感都得到培育。通过这堂课我也反思到，我的教学过于死板，总是怕学生不会，其实有些问题通过学生的思索和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热忱也特殊高。通过这节课给我带来了更深的启示：老师应当树立“以学生发展为本”的课堂理念，充分地了解学情、理解教材编写意图，创建性地运用教材，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创建性，让学生在自主探究中不断地发展8的乘法口诀教学反思12“8的乘法口诀”是在学生学习了27的乘法口诀的基础上进行教学的。我将学习的难点放在识记口诀上，针对低年级小学生新奇、好动、好学的特点，本节课为学生供应了足够的学习
31、时间和空间，让学生通过自己发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。 本节课的教学，着重关注了以下几个方面：1.简洁明白，直达主题。先进行口诀的常规复习，对口令，口算乘法题，再直截了当地揭示课题，明确我们这节课要干什么。2.创设生动活泼的情境，充分调动孩子的主动性。紧扣教材主题图，把它作成课件的形式，利用声音来吸引孩子，“快听，是哪里传来这么好听的音乐呢？”用孩子的新奇心，让他们产生接着学下去的欲望。然后出示主题图：学校仪仗队演奏。在主题图的处理上，选择了他们都特别熟识的动画人物蓝猫来作为纽带，激发了低年级孩子的学习爱好。3. 主动探究，编制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特
32、点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些改变规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透乘法与加法的关系。再引导学生视察这些口诀，找一找口诀的规律。4.课堂活动：同桌对口诀。这一环节算是本节课的一个亮点。我们班有53个孩子，一节课短短的四非常钟，很难有效地关注每一个学生的课堂学习状况；再者，大班教学采纳小组合作的形式也不够现实。结合实际状况，在保证课堂活动顺当开展的前提下，支配同桌对口令的活动，从而充分调动和发挥同桌之间的沟通互动，以及相互监督作用。因此，在教学活动的支配中，孩子们先通过顺背、倒背的环节熟识8的乘法口诀过后，在进行同桌对口
33、令的活动，一个人说口诀，另一个人说相对应的乘法算式，或者一人说乘法算式，另一人说相应的口诀。一段时间沟通后，请同桌站起来展示。一般课堂上能够回答问题的学生终归是少数，但采纳同桌互说的形式后，即使没有机会公开展示，每个人都得到了肯定量的练习，同时，在有限的课堂教学中增加了课堂学习的有效性，每个学生都有参加课堂，实现学生在课堂上的主体地位。5.用口诀。为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生供应应用和实践的机会，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口诀吗？”有的孩子很快地想到螃蟹有八条腿，激励学生在日常生活中找寻、解决数学问题。有意识的培育学生“用数学”的情感和看法
34、，增加了他们学习数学的爱好。8的乘法口诀教学反思13学生在学习8的乘法口诀之前，已经学习了16的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但8的乘法口诀句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，让学生经验探究数学学问的过程，学习运用“数形结合”思想解决数学问题，树立学习数学的自信念。培育学生视察、比较、分析、概括、推理及自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，并从中体验到胜利的欢乐。1、创设情境，充分调动学生学习的爱好充分利用“猜谜”及教学课件“算螃蟹腿”，调动学生学习的主动性，激发学生的学习爱好。让
35、学生运用“数形结合”的思想主动参加到口决的编制学习过程中。2、小组合作，主动探究，编制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些改变规律。所以我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本学问。再引导学生视察这些口诀，找一找口诀的规律。3、关注小组合作学习的作用。让学生经验合作的开心，因此学生的主动性很高，合作意识也增加了。4、多种形式练习在二年级上册的数学教学中，表内乘法是教学难点，特殊是乘法口诀对于学生来说是一个比较困难的问题。在教学中肯定要让学生学会敏捷运用，而不是单方
36、面的记住。肯定要让学生边学边用才能娴熟驾驭。教学时，在学生充分独立思索，合作沟通的基础上，进行必要的引导。如画图、列表、摆学具、小棒等，应用已有的学问迁移类推等。小学低年级阶段的学生，他们大多数的思维和认知水平学问只是停留在直观形象思维的维度，对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。因此借助“形”来诠释“数”的意义基于显得尤为重要。所以我设计了多种形式的练习。如“螃蟹歌”、利用规律记忆，使学生的学习爱好很浓。在“小狗跳”的数轴中，虽然只是几个简洁数的排列，却渗透着更为深刻的意义，而这些是“潜移默化”的渗透，而并非实际的告知。数轴不但将抽象的“数”直观化，而且有
37、助于理解运算，将运算直观形象化。丰富了“数轴”蕴含的数学学问。（1）让学生理解在数轴上越往右数越大。越往左数越小。（2）让学生感受“加法”其实在数轴上往右数。（3）“乘法”就是在数轴上几个几的往右数。就这样一条简洁的数轴，却蕴含了如此深远的意义这也正是“数”与“形”的真正魅力！“数形结合”这一微观层面的数学方法被置于映射反演原则下，其方法论的含义在形式上得到抽象。当然也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要留意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。8的乘法口诀教学反思14由于前一节课学生学会8的乘法口诀，驾驭相邻每两句口诀之间的联系，在理解口诀的基础上记住
38、了8的乘法口诀，懂得了记住各种口诀的方法，这些给用8的乘法口诀求商奠定了基础。学生已经学会用17的乘法口诀求商的方法，因此今日学习用8的乘法口诀求商队学生来说比较简单。通过今日的教学，我们数学老师在教学时，要留意建立和谐氛围，让学生敢于提问。小学生新奇心强,求知欲旺盛，对于感爱好的事物总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，蕴发着剧烈的问题意识，这种问题意识能否得到表露、展示、沟通，取决于是否有相宜的环境和氛围。老师要时时留意在课堂教学中建立同等、民主、和谐的师生关系，要敬重每一个学生，让每一位学生都有同等的受教化的机会，充分敬重爱惜学生的问题意识。我认为课堂教学中要使学生敢于提出问题,老
39、师要努力营造和谐氛围，首先,要营造爱的氛围,把教学过程作为能向学生倾注爱的主渠道，因此,课堂中老师不以权威者和监督者的形象出现在学生面前,而要通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、敬重的情感信息,使学生感到老师是可亲可爱的。其次，必需创设一种同等、民主的环境，让老师与学生同等相处，一起探究，一起探讨。最终，要敬重学生的人格，当学生在提问题时，老师要用信任的目光凝视他，以示老师对于他提出的问题很重视，若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害之处，这时老师要先赐予主动激励，赞扬敢提问题的志气，然后再赐予点拨和启迪。总之，老师只有主动营造和谐的氛围，学生就会主动思索，这样，既培育
40、了学生的主动心态，又强化了学生的问题意识。人教版二年级数学下册用8的乘法口诀求商教学反思3这一教学反思，来自！8的乘法口诀教学反思15教材方面，8的乘法口诀是义务教化课程标准教科书苏教版二年级（上册）第7172页的内容。在学生已有17的乘法口诀阅历的基础上学习。重点是使学生理解8的乘法口诀的来源和意义，驾驭8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。难点在于编制8的乘法口诀并记忆、发觉口诀的规律以及记忆口诀。在教学过程中，我留意让学生自主的经验8的乘法口诀的编制过程，找寻8的乘法口诀的规律，能娴熟的运用8的口诀进行计算。并让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问解决生活中的问题。其次，谈一谈我的教法
41、设计依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采纳了：1、情景教学法。通过大家熟识并且关切的奥运内容引入，不仅学生激情昂扬，而且也渗透了爱国主义思想。在教授过程中让学生在情景里亲自动手操作、探究，感受学问的形成过程不过如此简洁，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的爱好。2、嬉戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是老师的“说教”，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中。在这节课中，我实行了玩对口令的嬉戏帮助学生强化记忆口诀。孩子不但不会觉得枯燥，反而对他们更有挑战性。在练习中，我也相应的加入了摘苹果的嬉戏。传统的口算教学一般是枯燥乏味的，对于低年级的学生很简单失去爱好，采纳嬉戏的形式调动了学生的主动性，他们很乐意参加其中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同探讨中完成学习任务。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思索、多发表看法。第三，说学法通过这节课的教学，主我要培育了学生以下学习方法：1、指导学生视察，共同探讨，在自主探究中把感性相识上升到理性相识。戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。