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1、2023年7的乘法口诀教学反思7的乘法口诀教学反思1“7的乘法口诀”是在学习了26的乘法口诀的基础上进行教学的，这样支配有助于学生利用迁移规律学习新知。本课的教学目标有三：1、让学生经验编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的，体验7的乘法口诀的意义；2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法；3、以学生已有的学问背景和生活阅历为基础，通过编写口诀，培育学生的探究意识和类推实力。本课的教学重点是引导学生推导7的乘法口诀；教学难点是让学生用7的乘法口诀解决问题。在课题的引入上，我选取了学生喜爱的童话题材，白雪公主和小矮人，引出课题；然后，通过通过七个小矮人头上七个与7有关的数，让学
2、生会说一个7是7两个7是14，三个7是21，四个7是28初步理解7的口诀的意义；由于学生已经学过了16的惩处口诀，已经知道了口诀的特点，如小数在前，大数在后，还有积的一些规律。所以我依据学生的学习起点，放手让学生自己编制口诀，然后指名反馈，在检验口诀时渗透两个乘法算式，引导学生视察口诀，理解口诀的意思和作用，亮出教学重点；最终，我设计了一些不同形式的练习来巩固学问，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的亲密联系。反思本课的教学，从整个流程来看，还牵强算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。老师的评价语言也比较自然，到位。课件设
3、计得比较美丽，学习得较高。但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。通过与各位老师的沟通、沟通，从细微环节处分析，我发觉了其中的诸多不和谐之处：首先，7的乘法口诀是在学生学习了16的乘法口决基础上进行的。而我在教学7的乘法口诀时，口诀缺少与16的口诀的联系和意义的阐述，只为背口诀而记口诀，对学生来说比较抽象。比如说：在课的导入部分，我干脆出示“7、14、21”等非常抽象的数字，让学生初步理解7的乘法口诀的意义，和学生的年龄特征不符，学生不易接受。其次，没有利用好课堂上的新的生成。如：在引入课，我的预设是让学生说“6个7是42”，而有一位学生却说“六七四十二”，我对其视之不理，没有很
4、好的加以利用。在这里，我应当刚好的引导学生去说说什么意思，有什么用。再比如：当我问学生这些数（7、14、21、35、42）跟什么有关时，有位学生回答：跟乘法算式有关。我却不兴奋地回答：你看到乘法算式了吗？明显，我的评价显得太武断了，简单使学生产生消极心理。所以，在以后的教学过程中，应避开武断的评价学生，多多激励学生，老师的评价也要有助于促进学生的身心发展。同时提倡学生互评。第三：练习时要多问“为什么”，关切后进生。在会回乡偶书这首诗中，在学生干脆说出口诀的得数后，可接着问：你想到的师哪一句口诀：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把学生刚刚所学的学问用起来。而我当时在教的时候，在学生回答
5、“28”之后，就过去了，没有深化的去利用、探讨它，没有把教学资源很好的利用好。第四：记口诀太机械化。在记口诀中，老师提问：哪一句口诀比较难记？怎么去记住它？学生说：可以多读几遍，多背几遍，多写等等。都是一些机械化记口诀的方法，而没有说到如何运用口诀之间的规律去记口诀。这是，我却没有引导学生，反而跟着学生走了。我应当把学生引导到技术层面上去记口诀。运用口诀之间的规律去记。同时，在找口诀规律的时候，我仅仅是为了找规律而找规律，没有把找出来的规律用起来，没有引导学生说说这些规律有什么用，也没告知学生运用找到的规律来学习口诀。7的乘法口诀教学反思2课前我对教材和学生进行了详尽的分析，通过今日的教学，自
6、我感觉有胜利的地方，也有不足的地方；胜利的方面：、目标明确，学生在课上已全面达标、充分体现新课标精神，让学生在活动中学习，通过小组的合作与沟通，进行学问的获得；、在课上选取与学生生活或是感爱好的事进行组织教学，增加学生对学习数学的爱好；、培育学生搜集和处理信息的实力。、练习分层，符合学生认知按部就班的特点；不足的地方：、时间支配过紧，以致没有足够的时间让学生进行独立的练习；、在口语的表达方面还有不足，语言儿童化还有待提高；、在学问细化方面还要下功夫。7的乘法口诀教学反思3本节课为学生供应了许多自主探究的机会，让他们经验编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学思索过程的合理性，进一步发展学生的数学思
7、维，同时让他们在学习活动中获得胜利的体验。课后我对自己的课进行了反思。胜利之处：1、处理好了数学学问的驾驭与敏捷应用的问题就教材而言，显得很枯燥，以前我会简洁地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生供应许多许多的生活中的与6、7有关的话题。2、处理好了情景创设的问题本课起先引出小挚友喜爱的逛商店画面，从学生干脆的对图像的爱好转移到对数字的爱好，初识6、7的乘法口诀。3、在本课中体现合作学习本课在指导学生编写口诀的时候，采纳了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采纳了一种合作学习的
8、方式，这种合作方式就是让其他的学生共享别人的思维结果，请学生探讨假如遗忘了其中一句口诀你可以有什么方法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么方法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。不足之处：1、课堂教学要强调学问之间的联系，本课是学习6、7的乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2-5的乘法口诀的学习阅历，完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深化考虑。2、这节课的设计运用了许多集体备课中老师的设想，自己创新的地方很少。虽然是擅长学习了，但是也要自己尝试改革创新。7的乘法口诀教学反思4上完7的乘法口
9、诀这节课，自己感觉整个教学思路是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，让学生用七巧板拼出自己喜爱的图案，接着课件展示学生没拼到的精致图案，再让学生小组合作写出7的乘法口诀。切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对7的口诀的编写，使每一位学生在学问、技能和情感看法方面，都能有不同程度的发展，也体现了新课标“不同的人在数学上有不同的发展”。在记忆口诀的过程中，为了体现“因材施教”，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，（如孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不
10、管三七二十一举起金箍棒就打妖精），激励学生用富有特性的方法进行记忆口诀，（如杨梦同学：四七就比三七二十一多1个7，就记21加7得28；刘新员同学等。每一位学生都能主动主动地参加探究，找寻适合自己的记忆口诀的方法。在新的课程理念下，教材的首要功不只是作为教与学的一种重要资源，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。所以，我充分挖掘教学资源，以数学嬉戏的方式对课本72页的做一做和练习十七第3题进行组合，这样既节约时间提高了效率，又使学生对相应口诀与相应算式之间有一个系统相识，有利于学问结构的形成。用开火车的形式对练习十七第6题重新设计，让学生不再在枯燥的口算中练
11、习，而是在抢答中人人参加，欢乐主动地主动思索，达到练习目的。本节课还存在很多不足，课件的色调搭配不好；学生自主探究7的口诀有什么规律时提出的要求不够详细；依据7七巧板拼出的图案写乘法口诀时应让学生先写加法算式，在写乘法算式效果会更好一些。在今后的教学工作中，我肯定克服不足，用更好的教学方法使学生在轻松的氛围中学习数学。7的乘法口诀教学反思5在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了学问，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新学问，老师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性，有以下几个特点：1、教
12、学内容的开放：教学中让学生在操作、探讨、对话、嬉戏中思索，把七句抽象的口诀为详细化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为好玩的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中到处都隐藏着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学学问源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、看法、价值观的培育赐予了极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。2、组织形式的开放：就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着肯定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了老师对学生的信息传递，还有学生之间的沟通反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有老师指导下
13、的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有集体解决，也有小组探讨商议，强调了学生的合作探究、自主实践、沟通探讨，学生通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人人主动参加学习的喜人局面，有效地培育了学生主动探究、自主创新的学习精神。3、师生关系的开放：整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融。7的乘法口诀教学反思6本节课我利用低年级学生的新奇、好动、好学的特点，为学生供应足够的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己动手操作、合作沟通、主动探究来理解学问，运用学问。我从以下几方面绽开教学。1、选取与学生生活或是感爱好的事组织教学，增加学生对数学学习的爱好。课前让学生观看动画片西游记主题曲，
14、由孙悟空引出两句7的乘法口诀，从而揭示课题。通过观赏由七巧板拼出的漂亮图案，让学生探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作打算。在教学乘法口诀之后，我又采纳嬉戏的形式，让学生把算式卡片送回家，使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。2、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学中，我先让学生视察七巧板图案的.个数和七巧板的块数，学生在视察思索中，通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的学问阅历，自编口诀，全班汇报，然后同桌沟通分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源。3、关注教学内容的现实性。主要体现在7的乘
15、法口诀的应用中：古诗字数、几星期的天数、七星瓢虫背上的黑点数、钢琴键数、童话故事等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并激励学生在日常生活中找寻数学问题，引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培育学生用数学的情感和看法，感受数学之美。要改进的地方：加强应用乘法口诀进行计算，可增加一道综合性的计算题（包括26的乘法口诀），可以用抢答的形式，让学生娴熟地应用口诀进行计算。7的乘法口诀教学反思7这节课是练习课，主要目标是让学生巩固和熟记7的乘法口诀，并应用7的乘法口诀解决一些简洁应用题，为了做到分层教学，我为设计了几道智力题，目的调动中等以上学生的主动性和发展他们的.思
16、维实力。从设计上，本节课还是基本符合练习课的基本框架，内容也比较充溢，学生能主动参加，但还是存在不足之处：1、学生参加形式比较单一。许多都是实行开火车、个人自由发言等形式，这样显得音调调些，有些差生没有表现的机会。其实对于计算那一块，可以设计竞赛，看谁哪那一小组说得又快又准，或者多设计些嬉戏，让学生在活动中欢乐地学习，体验学习的乐趣。2、多把主动权交给学生。并不是每道题老师都要对答案，要充分信任学生的实力，学生之间有时就是最好的老师，所以呢，对于一些难度小的，应当多交给学生，让他们相互间进行评价，发挥学生的主体地位。当然，并不是每道题都要交给学生，老师的角色是引导者、组织者。3、时间收缩性不够
17、紧。希望以后多加强课堂的管理，明确纪律要求，充分利用40分钟的教学，提高教学效率。7的乘法口诀教学反思8听了程老师的7的乘法口诀一课，谈谈本人的拙见。为了突破本文的重难点，教者在引入、新课、练习的设计上，花了许多功夫。首先由学生很熟识的喜洋洋和灰太狼的故事题导入，激起学生学习的爱好，然后通过学生填表格、自编、小组探讨的形式，编导7的乘法口诀，起到较好的突破重难点的效果，再通过理解口诀，加深学生对新学问的相识和理解。练习的设计体现了由浅入深的思路，且融入了数学嬉戏、对口令、卡片嬉戏等趣味性活动中，让学生既巩固了所学的学问，又从中体会到学习数学的乐趣，符合了低年级数学教学的特点和学生的年龄特征，同
18、时，在教学中，师生之间的互动较多，方法多样，对促进课堂效率大有帮助。纵观本节课的教学，教者在各方面体现出来的驾驭课堂的实力得到肯定程度的提高，教学的效果也较明显，也谈谈本人的教学建议：1、教学重难点的突破还可多样化。本节课的重难点是乘法口诀的推导和运用，但是，教者在处理本环节时，太过依靠多媒体的操作，几乎全部过程是通过电脑显示的，不利于学生理解，本人认为在学生小组合作得出口诀时，可以把过程示范性地板书在黑板上，让每个学生都明确口诀的来龙去脉，对于很好地理解和驾驭是很有帮助的，然后把剩下的其它口诀用小黑板以填空的形式出示，学生口答，老师把正确的答案粘贴在小黑板上，这样的过程，既是全班学生共同记忆
19、的过程，又能起到加强对学问的理解。2、老师的体态语言还可更亲善点。俗话说：亲其师，信其道，这说明，老师的体态语言在教学中起着重要的作用。本节课，教者的表情基本上没有什么较大的改变，不论是在学生能说会做的时候，还是在学生答非所问的时候。要取得更好的教学效果，除了胜利的教学设计外，适当的引导和激励也很重要。实践证明，在融洽、和谐的氛围中学习的胜利率是较高的。另外，在必要的时候，教者应深化到学生当中，了解学生的学习状况，假如总是站在高高的讲台上，指手画脚，对学习质量的提高也是没有帮助的。同时，在教学过程，老师要擅长运用激励的语言或适当的掌声来调控课堂气氛。3、老师的提问语言还可更有成效。通过提问题，
20、可以有效地让学生理解所学学问，并能促进学生思维的发展。本文的教学提问的方法太过单一，不是“你们能做吗？”就是“你们明白了吗？”，得到的回答不是“能”就是“明白”，对思维的发展是完全没有帮助的。4、另外，板书的设计还可更有序些。老师的板书是突破教学重难点的其中一个协助手段，不要太过随意，要真正起到画龙点睛的作用。以上是本人对7的乘法口诀教学的一点看法。7的乘法口诀教学反思9这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在学问目标上难度不算太高，本课设计让学生从详细的情境中，生自己去找寻信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来接着
21、探究新的学问，避开了学问的重复枯燥，让孩子们学得有爱好，同时发展了自己学习的实力。本课利用生活情境教学，充分体现了数学教学从生活中来，到生活中支的教学理念。教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创建了不同层次的学习，有独立思索，有同桌沟通，让学生在轻松愉悦的氛围中驾驭很快算出除法的方法：商想乘算除，熬炼了实力，学会了学习。整节课的教学都围围着快乐节日来绽开教学活动的,在学生熟识和喜爱的情境中更简单开展我们的教学.引导学生利用已有的学问阅历自主探究出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经验求商的过程。驾驭用乘法口诀求商的.一般方法。能够帮助学生更好的解决问题，提高学生解决问题的实力。引导学生利用已有的
22、学问阅历自主探究出7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生驾驭用乘法口诀求商的一般方法。7的乘法口诀教学反思10本节课的教学是从学生的实际动身，根据学生的年龄特点、认知规律，合理运用教学方法，发挥学生已有的26的乘法口诀的基础学问迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经验视察、尝试、操作、沟通等活动中形成相关的活动阅历，体验学习数学的乐趣。在课堂上老师擅长营造温馨、和谐、开心的课堂氛围，让学生学得轻松开心、扎实有效。老师留意发挥学生的主体性，把学习的空间还给学生，不仅培育了学生自主学习的实力，同时体验了胜利的欢乐。归纳起来本节课具有以下几个特点：1、创设生动好玩的情境，激发
23、学生的学习爱好。老师依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。课一起先，通过创设“白雪公主和七个小矮人”的童话情境，一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好。让学生依据小矮人气球上数字的规律，接着写出后面气球上的数，这样在课的一起先就让学生初步感知了7的乘法口诀全部得数，分散了后面的教学难点，同时学生发觉这些数字在用几个几来表示时都与数字7有关系，从而顺当地引入新课，也使学生在课的一起先就主动地投入到课堂教学之中。老师在综合应用中还创设了“玩转盘”的嬉戏情境，让学生在详细可感的情境中始终精神饱满地主动参加教学活动。2、给学生供应充分的自主探究与合作沟通的.机会，让
24、学生经验学问形成的过程。在课堂中，老师放手让学生自主探究7的乘法口诀，让学生依据数字和编口诀的阅历独立编口诀。学生利用旧知迁移进行新知的学习，而且老师在上一环节已为学生搭建了脚手架，依据口诀的得数学生很快就编出7的乘法口诀，然后进行小组沟通，利用集体的才智，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出老师这一环节的编排是特别胜利的，学生主动去获得新知，激发了学生学习的主动性，并体验到胜利的喜悦。接着老师在学生驾驭7的乘法口诀的基础上，视察比较各句口诀的之间有什么联系？让学生沟通探讨理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并说说哪些口诀比较好记，使学生明白即使遗忘了哪一句口诀，也是可以凭借他
25、们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时老师紧密联系学生实际状况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充溢挑战和欢乐。整个学习过程老师赐予学生足够的自主探究和合作沟通的时间和空间，让学生经验学问的形成过程，体验到学习是欢乐的。3、重视学生的情感体验。老师不仅让学生在活动中不断充分、主动、主动表现自我，同时也留意用主动的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种主动的情感体验，树立学好数学的信念。让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想，数学的方法，从而更深刻地相识到数学的价值。7的乘法口诀教学反思11学习本课时之前，学生已经学习过了除数在6以内的除法计算以及7的乘法口诀，
26、并且驾驭了简洁的的解决除法问题的阅历，大部分孩子都已驾驭住了相关的方法，在学习本课时的过程中难度不大，7的除法口诀求商通过学生们自主沟通、同桌探讨、个别汇报的形式得出，并且快速回忆口诀，利用口诀得出除法算式中的商。经过例题的学习，找到方法，再巩固练习，想想做做中的1、2两题，学生独立完成后，说说自己的做题思路，进一步体会乘、除法的关系，并联系除法的含义解答一些关于平均分的简洁问题，做实际问题的时候也强调题意，找到已知条件和问题。教学过程中?学生的主动性比较高，对口令嬉戏学生们情愿参加，但只限于一部分，由于前面的学问点没有把握透，甚至有的连7的乘法口诀还未记坚固，导致本节课的内容没有达到预期的目
27、标。最近关注的学生有个别在进步，上课的听课效率、回答问题的主动性、作业的完成状况等有所改善，挺欣慰的，所以，只要学习看法端正，情愿学习，并且始终在努力，基础薄弱也无碍，照样可以笨鸟先飞，厚积薄发。7的乘法口诀教学反思12这节课，我是围绕“培育学习习惯发展学生学习实力”这一主题进行教学的。这节课我主要发挥学生已有的26的乘法口诀的基础学问进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经验视察、尝试、操作、沟通、等数学活动中形成相关的活动阅历，体验数学收获的华蜜。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、主动互动的课堂文化，在培育学习习惯，发展学习实力的同时让学生学得轻松开心、扎实有效
28、。一、注意学生自主探究，激发学生主动获得新知。数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、主动主动地参加数学学习活动，使学生在获得所必需的基本数学学问和基本技能的同时，在情感、看法、价值观和实力等方面都得到发展。在课堂中，我放手让学生自主探究7的乘法口诀的方法。主动、自主的获得新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。依据读图，利用学生1-6编口诀的阅历同桌编口诀。学生因为有了前面口诀的学习阅历，以及生活中的生活阅历，可以很简单利用旧知迁移进行新知的学习，学生颇感困难的是口诀的得数，我在第一环节读7个图案填表为学生搭建了脚手架，接着我就放手让学生进行口诀的编制，
29、并且进行小组沟通，利用集体的才智，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是特别的胜利的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。二、实行多种方式，帮助学生记忆口诀口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生精确的记忆口诀是非常必要的。当然不能让学朝气械的记忆口诀，怎样让学生快速、精确的记忆口诀呢？我可是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习阅历方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较简单？老师再利用一些生动的素材（西游记动画片断）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自己遗忘了哪一句口诀，也是可以凭
30、借他们之间的关系，可以依据前一句口诀找出结果。三、细心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。我设计的每组练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了依据生活中的条件编题和接着编儿歌的嬉戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度相宜，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参加学习，有效地培育了学习习惯，发展了学生的学习实力。上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了基本练习。原来最终想请孩子利用这节课的口诀猜我的年龄，结果孩子之前听我说简介时提到年龄，没能按原安排完成，那时候我可以适当改变把问题解决了，但由于时间到了和我
31、处理课堂随机改变的实力还不够，在这个问题的的处理上不尽如人意。这些年我始终在努力，但是感觉须要我学习的太多太多，挖掘教材，课堂的扎实训练，那种朴实、细腻，那种随风潜入夜，润物细无声流畅自然的教学风格让我始终在不断的思索中。这正如我在课堂结语所说：学习是欢乐的事，学会了更是华蜜的事，我会接着努力充溢自己，向前辈学习，让自己做一个既欢乐又华蜜的老师！7的乘法口诀教学反思13用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了平均分及驾驭用26的乘法口诀的基础之上而开展教学的。通过教学，让学生经验用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟驾驭用乘法口诀求商的方法并能解决简洁的实际问题。教学中注意引导学生以合作探究
32、为主的学习方式，通过让学生视察主题情境图，自己发觉、提问、解决主题图的三个问题；练习中通过同桌合作、小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发觉学问，创建性解决问题过程中获得胜利的体验，预期达到了较好的教学效果。课下我进行了自我反思，有以下方面：1、注意激活课堂气氛，让学生“活”起来。依据低年级的学生的年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行了口算练习，调动起学生学习的热忱，激发学习的欲望。用口算练习来复习与检测学生的学习基础，结果还是比较令人满足的。同时，口算题是提高学生计算正确率与计算速度的有效途径，这个老传统应当被我们传承下来，简洁又好用。2、创设情境，留意培育学生提出一个完
33、整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。在学习新学问时，通过让学生去视察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决了。注意培育、发展了学生分析问题和解决问题的实力。本课的教学中，我创设了“六一”节为同学们布置教室这样的数学问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有的学问去解决。但在教学当中我也产生很多苦恼。作为新老师在驾驭课堂的实力方面还有些欠缺；有时候学生的留意力不能集中在老师所讲内容上，甚至有的学生完全没有听课状态，我想这可能与他们已有的坏习惯有关，也可能是我校这群孩子家庭条件和家庭环境造成的。总之，他们的学习习惯和学习状态是我始终关切的也
34、是始终没有处理好的，我也正在为这方面而不懈努力着，但我想这会是一个很困难，很漫长的过程。此外，本人在教学方面还是有许多不足之处，比如对于小学数学的教学体系还驾驭的不够完整，教材不够娴熟，讲课也不够精炼，甚至有些练习课上重难点不突出或把握不准，可以说真的是在从零甚至是从负做起，须要提高和学习的方面许多许多，我总在不停的.反思自己，希望自己会很快的进步，也希望能够得到本校老师的指责指正。在此也特别感谢学片老师的金玉良言，如同一缕明光，使我的眼前豁然开朗；也特别感谢候老师悉心关注我校的发展，为我们这些初出茅庐的年轻人指明方向；我想在他们的帮助下，在自己坚持不懈的努力下，我会走的更远!7的乘法口诀教学
35、反思147的乘法口诀是青岛版教材二年级上册第四单元信息窗二的内容，对于学生来说不是簇新的内容，因为前面已经在老师的引导下探究了26的乘法口诀。正因为学生不簇新而且处于半懂不懂的状态，所以这节课并不好上，如何抓住学生的爱好，让学生依旧处于主动探究的状态，是设计本节课的重点，让学生通过合作整理乘法口诀，加深对乘法含义的理解，通过感受探究学问的乐趣，来克服教学难点。这节课我主要发挥学生已有的26的乘法口诀的基础学问进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经验视察、尝试、操作、沟通、等数学活动中形成相关的活动阅历，体验数学收获的华蜜。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、主动互动
36、的课堂文化，在培育学习习惯，发展学习实力的同时让学生学得轻松开心、扎实有效。一、注意学生自主探究，激发学生主动获得新知。依据情境图供应的信息，带领学生进入嬉戏情景。学生喜爱老鹰捉小鸡，喜爱叠纸牌，所以能主动的找出数学信息，并提出有关问题，而且表现出特殊情愿帮助解决问题。于是我起先分组，把问题抛给了学生，让学生自主探究，合作沟通，自己去尝试解决问题。数学课程标准指出：动手操作、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。我抓住这一理念，给以学生自主探究的时间和空间，并多次让学生进行合作，整理出7的乘法口诀。在沟通的过程中，孩子的脸上充溢了自信，神情中满是傲慢和欢乐。二、实行多种方式，帮助学生记忆
37、口诀口诀整理出来了，怎样快速并且精确的把口诀记住是个难点。乘法口诀越学越多，越多越简单混淆。于是我用课件展示从“一七得七”到“七七四十九”这7句口诀，让学生找一找规律。学生发觉：每句口诀的得数比上一句多七，口诀的第一个字分别是“一、二、三、四、五、六、七”，通过自由背，同桌背，集体背等形式让学生快速把口诀记住。对于背诵有困难的学生，让学生纷纷出谋划策，指出哪句好背，哪句难背，有什么方法记住等。学生把西游记中的情节都列举出来了，课堂变得丰富多彩，学生的心情也非常高涨。三、细心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。练习有坡度，难度相宜，具好玩味性和层次性，练习中先设计了师生对口令，让回设计了“转盘”嬉
38、戏，最终是简洁的计算。体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参加学习，有效地培育了学习习惯，发展了学生的学习实力。上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了基本练习。由于处理课堂随机改变的实力还不够，在这个问题的的处理上不尽如人意。但是自己觉得整节课让学生的心情始终处于一种亢奋的状态，表现出主动的学习爱好，自己还是很满足的。7的乘法口诀教学反思15课后反思：在教学活动中，我创设了生动活泼的情境进行教学，提高学生学习的爱好，激发了学生的求知欲。教学中围绕白雪公主和小矮人“参与晚会”这个主题创设了“扎花环、采荷花、找桌号、做糖葫芦”
39、等进行情境，依据学生已有的学问阅历，探究新知。教学过程中，通过独立思索、小组合作、沟通思维过程，形成解决问题的一些基本策略。利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。内容层层递进。（我是超人）综合练习敬重了学生的个体差异，满意了学生多样化的学习须要。不足之处：1. 故事教学虽然好，但挨题地讲故事，占用的时间太长。2. 学习探究方法的过程，“放”的还不够。3. 对学生评价单调。4. 对于小学数学的教学体系还驾驭不够完整，对教材还不够熟识，讲课还不够精炼，甚至有的练习重点难点不突出或把握不准，可以说自己要提高和学习的方面许多许多。总之，我还在不停地思索，希望自己会很快的进步，也希望能够得到老师们的指责指教。