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1、 2023年度部编版蜜蜂教学设计,菁选2篇部编版蜜蜂教学设计1 【教材简说】 蜜蜂一文是人教课标版小学三年级上册中的一篇讲读课文，是法国闻名生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有识别方向的力量。表达了严谨的科学态度和求实作风。 【教学目标】 一、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“试验、证明、几乎、也许、阻力、推想、迷失、沿途、生疏、超常”等词语。 二、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 三、积存语言。 【教学重难点】 弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，是怎么做的，结论又是怎样得出的。 【课时划
2、分】两课时 【教学设计】其次课时 【教学目的】 理解课文内容，亲身经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程，激发学生动手探究自然神秘的兴趣。 【课前预备】 一、生字词卡片。 二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 三、多媒体展现台。 【教学过程】 一、复习导入 用多媒体展现台出示生字卡片，学生接龙认读： 试 验 证 阻 测 括 误 途 陌 超 二、鼓舞学生参加板书，激趣 最近咱们班哪些同学写字有进步？指名上台书写课题。 三、沟通信息，导入 把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享共享吧。 四、精读，合作探究 一、第一自然段： a、读一读。把第一自然段读给大家听听。 b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗
3、？ c、说一说。假设是你，你想怎样做这个试验？ 二、其次自然段： a、读一读。下面我们来认真讨论一下是怎样试验的，请读 其次自然段。 b、画一画。画出能表示试验做法的词语或句子。 c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 d、议一议。 表示试验做法的词句有没有全部找出？ 为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的？ e。猜一猜。假设我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ f、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 三、第三、四、五自然段： 鼓励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 a、自由朗读第三、四、五自然段。 b、指名读。你喜爱读哪一自然段，能读
4、给大家听听吗？ c、教师鼓励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 争论区分。假设回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力量？ 再读再思，深入理解。 a、两次回来的蜜蜂状况有什么不同？ b、结合课文有关内容想象一下：假设你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说） c、其他同学评点他们的想象是否有道理。 d、教师深入引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的力量？说说理由。 五、赏读片断，表达感情 1、教师引导。小蜜蜂真了不起！
5、你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？ 2、学生自读体会。 3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。 六、再思导疑，再激兴趣 1、诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有区分方向的力量，是不是又产生了一些疑问？ 2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。） 3、教师引读。我们来看看法布尔是怎么说的，好吗？ 4、教师再引。 a、对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？ b、学到这儿，同学们或许又产生
6、了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题好吗？ 七、创新 分工合作，搜集有关昆虫神秘的资料，设计一张手抄报。 部编版蜜蜂教学设计2 第一课时 一、创设情境，导入新课 、同学们，今日教师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？ 、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么讨论蜜蜂的，好吗？ 二、初读感知 、学生自由读课文，留意读正确，读通顺： 请学生选择自己喜爱的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。 同桌相互听读课文，读准字音，读通句子。 、检查自学状况： 出示生字词卡片或展现生字词课件，检查认读状况。 指名分段读课文
7、，师生评议。 、说说课文讲了一件什么事。 三、朗读感悟 、学习第一自然段： 学生自由读课文第一自然段。 相互沟通知道了什么。 你们有兴趣跟着一起去做这个试验吗？ 、学习其次自然段： 学生自由读课文其次自然段。 让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。 先说给同桌听听。 再请两三名泩说给全班同学听。 说说在这个试验中，哪些做法是不行少的，要陈述理由。 朗读“这时候几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假设你当时看到这种情景会怎样想？ 四、课堂练习 、指导写字： 出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。 沟通识记生字方法和写字的阅历。 学生书写。 、抄写词语表中列出的本
8、课的词语。 其次课时 一、复习检查 、抽读生字词卡片。 、复述其次自然段中做试验的有关内容。 二、朗读感悟 、学习第三、四自然段： 教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？ 学生自由读课文第三、四自然段。 说说这两段告知我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？ 假设你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？ 指名学生多人次地带着这种快乐，感动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。 、学习第五自然段： 教师再引：同学们肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。 学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。 说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，也许用了多少时间。 假
9、如想表达“我”对这些蜜蜂的欣赏，你觉得读时要留意哪些词语？ 让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。 、学习第六自然段： 学到这里，同学们肯定特别佩服小蜜蜂识别方向的力量。想不想弄清晰它们怎么会有这种力量的？让我们看看本文法国生物学家法布尔是怎么说的。 学生多遍朗读第六自然段。 你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。 三、语言实践 、教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本事。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。 、学生自由组合讲故事。 、指名学生上台讲故事，师生共同评点。 四、指导写字 、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。 、小组内沟通各自识记生字的方法。 、同桌提示写字留意事项，介绍写字阅历。 、学生书写。 五、积存语言 把喜爱的句子抄下来。