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1、2023年乘法的初步认识教案乘数乘号乘数积乘法的初步相识教案10教学目标：1、体会乘法的意义。2、相识乘号“”，初步驾驭乘法算式的写法和读法。3、通过小组活动，扩大参加探讨和表达的机会，培育口头表达实力，感受数学与生活的亲密联系。教学重点：理解乘法的意义。教学难点：通过直观相识，从相同数相加引出乘法。理解乘法的含义。教学打算：小棒、图片教学过程：一、导入1、实物演示运算符号：板书课题2、看主题图小挚友们在玩什么？你能提出什么问题？该怎样列式？二、探究新知1、嬉戏：摆小棒想一个最喜爱的图案，小组内摆一摆，你能摆出多少个？小组内说一说，你摆的是什么？比比谁摇摆最多？一共用了多少根小棒？2、班内沟通
2、板书：10+10+10=305+5+5+5+=203+3+3+3+3+3=18这些算式写的时候怎样？有没有好的方法变简短？数3的个数（6）个363读作：6乘3，也可以写成36，表示6个3相加乘号先写后写3、说另外两题怎样用乘法表示板演算式三、巩固练习1、改写4+4+4=（)(）6+6+6+6=（)(）2+2+2+2+2=（）（）2、3只瓢虫，每只背上7个黑点，一共多少个黑点？3、小象吹泡泡每排4个，共3排，用算式表示四、总结你有哪些收获？乘法的初步相识教案11一、教学目标（一）学问与技能在详细的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，相识乘号，初步驾驭乘法算式的读法和写法。（二）过
3、程与方法通过多种数学活动，使学生经验构建乘法意义的过程，培育学生分析、比较及抽象概括的实力。（三）情感看法和价值观感受加法与乘法的亲密联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。二、目标解析本课教学目标的定位是基于学生已驾驭100以内加法的基础上，让学生在详细的游乐园情境中发觉问题，解决问题，当学生发觉用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经验构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。三、教学重难点教学重点：在详细的情境中理解乘法算式的意义教学难点：经验构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的亲
4、密联系四、教学打算课件，小棒等五、教学过程（一）创设情境，激发爱好1创设情境出示教材第46页游乐园主题图。2师生沟通（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发觉哪些数学信息？（2）你能提出哪些数学问题？设计意图从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己视察、沟通，从中发觉数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习主动性。（二）自主探究，合作沟通1感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？（2）学生自主解决问题。（3）汇报沟通。预设一：一个一个地数。预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）预设三：3+3+3+3+3=15沟通：哪两种
5、方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）（4）相识相同加数。视察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）2感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。出示问题二：小火车里共有几个人？数一数：一个一个的数，一共有多少人？圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？写一写：6+6+6+6=24说一说：表示几个几相加的和是多少？视察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）3加深体验，感受学习乘法的必要性。（1）出示问题三：过山车里共有多少人？（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？（3）学生列出算式
6、：（4）按要求列算式：假如这列过山车再长些，须要10个2 相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？4明确乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法。（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（2）学会乘法算式的读写，相识乘号。7个2相加用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。小组内沟通：100个2相加，怎样用乘法算式表示？独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。介绍乘号的来历。（教材第51页你知道吗？）（3）比较每组乘法算式和加法算式。你喜爱哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）
7、3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？5相识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。（1）出示问题四：一共有多少个气球？（2）学生独立列式计算，汇报板书。（3）相识乘法各部分的名称。设计意图本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深化地绽开探究，设计自主视察、小组合作、比较分析、探讨沟通等一系列活动，让学生经验从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的相识逐步从感性上升到理性。（三）巩固练习，深化理解。1基本练习（1）教材第48页做一做第1题。摆一摆，说一说，再填一填。（2）教材第48页做一做第2题先说一说，再填一填。2变式练习（1）教
8、材第48页做一做第3题。干脆将加法算式改写成乘法算式。（2）教材第50页练习九第9题。依据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。（3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？3综合练习（1）教材第51页练习九第13题依据算式画图，都有两种画法，学生依据自己的理解画出一种即可。（2）教材第51页练习九第14题运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。设计意图练习设计层层深化，使学生进一步相识乘法的意义，深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学学问敏捷地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。（四）畅谈收获，总结课题1这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？2总结课题：乘法的初步相识。
9、（板书）设计意图通过归纳总结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习胜利的欢乐，培育学生数学学习的主动情感。乘法的初步相识教案12第一单元 看魔术-乘法的初步相识（二）小鸡种禾苗。3、表示（ ）个（ ）相加答案：1、花图：4+4+4=12或3+3+3+3=12心形图：3+3+3=9买6个这样的苹果共（ ）元。加法算式为：教学打算7+7+7= 6+6+6+6+6= （1）沟通几个几相加（2）改写乘法算式答案：34或43；72或27；37或73；56或65。设计意图：用所学的学问解决问题，再一次回到情境图，体验乘法的意义，会运用数学学问解决问题。（四）达标反馈1. （ ）个
10、（ ）加法算式：乘法算式： （ ）（ ）=（ ）读作：（ ）（ ）=（ ）读作：2.解决问题。（1）每辆三轮车有3个车轮，5辆三轮车一共有几个车轮？（2）爸爸买了2个蛋筒，每个4元，一共用了多少元？1、4个2,2+2+2+2=8,42=8读作：4乘2等于8；24=8读作2乘4等于8。2、35=15（个）或53=15（个）答：5辆三轮车一共有15个车轮。24=8（元）或42=8（元）答：一共用了8元。（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满足？生：我知道相同加数的和用乘法计算比较简便。生：我知道几个几等于几乘几。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节，是老师和学生一
11、起进行总结的过程，使学生学会总结学问，把所学学问变成自己内在的东西。自己对自己的刚好评价，使得孩子们发觉自己的优点，培育孩子的自信和对数学学习的爱好。（六）布置作业1、填一填3+3+3+3=（ ）（ ） 5+5+5+5=（ ）（ ）85=40读作_.2、看图列式乘法的初步相识教案13教学目标：1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。2、相识乘号，初步驾驭乘法算式的写法和读法。教学重难点：重点：乘法的意义，相识乘号，会读、写乘法算式。难点：把加法算式改写为乘法算式。教学策略：在比较中相识新学问教学具打算：教学课件教学过程：（一）情境导入：同学们你们喜爱去哪儿玩？咱们一起看看这些小挚友在
12、什么地方玩得这么快乐？课件出示主题图：细致视察，他们在玩什么？让学生视察后说一说。（二）探究新知教学例1：(1) 整体感知，初步相识乘法。游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着许多数学隐私呢！依据咱们视察到的你能提出什么数学问题？课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人一共有几个同学在玩旋转小飞机？学生分小组探讨。指名上台数一数，列出加法算式。3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 课件出示旋转小火车图。问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人） 你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）课件出示过山车图。过山车里共有多少人？（每排
13、是2人，有7排，那就是7个2,。）你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）（2）视察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，（4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今日我们来学习一种新的计算方法乘法。（板书课题。）提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个
14、连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。） 指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是27=14或72=14。说明：“”叫乘号，根据从左到右的依次读乘法算式。27=14，读作：2乘7等于14；72=14，读作7乘2等于14。（板书）2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：53=15,35=15，并读一读。6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：64=24,46=24，指名读算式。教学例21、出示教材第46页游乐园图师：视察，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数
15、的，能用乘法列算式的。2、课件出示例2气球图。（1）细致看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢？（2）探讨：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？你能列加法算式吗？5+5+5=15乘法的初步相识教案14教学目标：1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简洁。2、相识乘号，会读、写乘法算式。3、经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣。4、感受数学与生活的亲密联系，体悟生活中到处有数学。教学重点：理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便计算。教具打算：课件教学过程：一、
16、 创设情景1、师：小挚友，今日老师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗?(课件出示“动物乐园”的场景)你看到了什么?学生依据视察到的情景回答。师：你能依据看到的情景提数学问题吗?生：小白兔一共有几只?公鸡共有多少只?(老师最好能引导学生说出：大树共有几棵?)师：算式该怎么写?依据学生回答板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3师：为什么要这样算?(引导学生说出3个2、4个3)老师板书：3个2 4个3师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。2、师：动物乐园的墙角边，一些漂亮的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗?怎么列式?(课件出示花)引导学生横着看，依据回答板书：5+5+5=15
17、3个53+3+3+3+3=15 5个33、师：视察上面的算式，你发觉了什么?(引导学生比较算式，得出有的算式都是相同的加数连加，有的算式的加数是不同的。)对啊，你们很会视察。今日这节课，我们就来探讨像这样的加数相同的连加算式。二、探究新知1、师：走进动物乐园管理员叔叔的办公室，看到了什么啊?(课件出示电脑)算算这里共有多少台电脑啊? 怎么算?(老师板书：2+2+2+2=8 4个2连加)2、(课件出示100台电脑)师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢?有什么感觉?你有什么简洁的算法吗?预设：(1) 学生干脆说出“乘法”，老师表扬，然后问：乘法该怎么写呢?(2) 如学生说不出来，老师干脆告知学生，
18、像这样好多个2相加求和的.，还可以用“乘法”来算。老师说：我们就先来探讨2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是板书：42。你会读这个算式吗?(指名读)3、相识乘号相识这个符号吗?(乘号)我们一起来写乘号。老师带领学生书空乘号。乘号该怎么读?(读“乘”)4、24还可以写成老师板书：42，指名读算式。5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问吗?(假如学生没有提出疑问，老师自己问：老师觉得很惊奇，为什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一个4呢?4是怎么来的?指名学生回答后，老师再次强调：原来4是指2的个数。6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗?先指名一位
19、学生把2+2+2改成乘法算式，然后让学生在自己的本子上改写其他的加法算式。反馈，老师板书。板书的同时提问：53表示什么?师：2+1这个算式能干脆改成乘法算式吗?为什么?(再次强调只有求相同加数的和的时候才能干脆用乘法算。)老师指着课件上显示的若干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢?指名学生列式后，问：大家想想，是用加法算简洁呢，还是用乘法算简洁?(再次得出乘法是求几个相同加数的和的简便运算。)三、 巩固拓展1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，看还有谁在?你们看，那里有一群小挚友在跳绳呢。你能算出他们的人数吗?指名回答。课件出示：加法算式(5+5+5+5=20)乘法算式(45=20)或(
20、54=20)2、想想说说。(1)一共有( )个2枝(课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒)加法算式：乘法算式：(2)一共有( )个5朵(课件出示花朵图：每束5朵，有2束)加法算式：乘法算式：3、听听，写写。老师说学生写算式。4个2相加;7个8相加。反馈：有的学生可能写乘法算式，有的学生可能写加法算式。老师把两种答案都板书在黑板上，然后提问：你们喜爱哪种?为什么?(引导学生进行比较，得出写乘法算式比较简洁。)4、嬉戏。嬉戏规则：生：老狼，老狼，几点了?师：2点了。学生就要两个两个地抱在一起。老师指名几位学生上台做嬉戏，其他学生在下面喊，然后依据上面学生抱的人数写出乘法算式。5、听到小挚友开心的笑声，
21、一只狐狸也出来了。它给我们带来了一道聪慧题，想考考我们。你有方法将下列算式改为乘法算式吗?2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3学生独立思索，然后小组成员间相互沟通。全班沟通。四、 小结，畅谈收获我们参观动物乐园的行程结束了，你学到了什么学问呢乘法的初步相识教案15教学内容：人教版小学数学二年级上册第四单元乘法的初步相识教学目标：认知目标：（1）结合详细情境，初步体会、理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（2）相识乘号，会读、写乘法算式。实力目标：培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力，初步学会从数学的角度提出问题，解决问题。情感目标：感受到数
22、学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。教学打算：多媒体课件、小棒教学过程：一、创设情境，激发爱好，导入新课：师：同学们，在我们数学王国里有一个充溢欢声笑语的地方，那就是“欢乐谷”！想去看一看吗？今日老师就带你们去“欢乐谷”的游乐场看一看。请看大屏幕：（多媒体展示教材主题图）请细致视察，谁来说一说你都看到了些什么？学生踊跃沟通。师：你能依据看到的情景提出数学问题吗？生自由提问题。师：怎样列式？依据学生回答师板书： 4+4+4+4+4=20（人） 5个42+2+2+2+2+2=12（人） 6个23+3+3+3=12（人） 4个3（把）师：为什么这样列式？（引导学生说出5个4，6个2，4个3）
23、老师板书：5个4 6个2 4个3师： 大家的发觉可真多！你们都是聪慧的孩子。“欢乐谷”里不仅欢乐多多，而且才智也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！设计意图：创设学生喜爱的游乐场的生活情景，从而引发学生的学习爱好。同时也让学生明白数学来源生活。二、实践操作，引导探究：1、实践探究：初步感知乘法师：首先，我们来到了“欢乐谷”的第一站“拼图吧”，这里正在进行好玩的拼图嬉戏。谁能说说每个小挚友摆出了什么图形？各摆了多少个？每个图形用了几根小棒？生看图沟通，师随机板书算式：3+3+3+3+3+3=18（根）10+10+10=30（根）5+5+5+5=20（根）师：你能像他们一样摆出几个自
24、己喜爱的图形来吗？让我们一起来试试。学生操作，老师巡察。师：谁来说一说你摆的是什么图形？一共摆了几个？一共用了多少根小棒？师：你们摆一组图形，一共用了多少根小棒？怎样列算式？学生汇报沟通，师依据学生回答板书算式。师：视察比较这些加法算式有什么特点？生：几个加数都相同。2、形成表象：师：你也能举出这样的例子吗？学生举例类似的算式。师：老师这里有20个2相加，你能说出加法算式吗？师：用加法算式表示太麻烦了。你有简捷的算法吗？（学生小组探讨）3、抽象概括乘法：师：像这样2+2+2+2+2的加法还可以用一种新的运算方法乘法来表示板书：乘法的初步相识比如：3+3+3+3+3+3=18，6个3相加，可以在
25、相同加数3和相同加数的个数6中间写上乘号（师边说边板书算式：36）师：“”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍）指导写乘号：“+”变斜就是乘号。乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。（指导学生书空）4、教学乘法的读写：师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是36=18 读作：3乘6等于18或63=18 读作：6乘3等于18指名读算式，再让学生齐读算式。师：黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？学生独立写乘法算式，写后读两遍再沟通订正，师板书：310=30或103=3045=20或54=205、视察比较，进一步理解乘法：师：这些算式有什么特点？（学生视察发觉）师：求“几个相同的数相加”
26、可以用加法计算，也可以用乘法表示，这就是我们今日学习的“乘法”。设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采纳的方法有所不同，因此教学中让学生在真正“做”的活动中诠释乘法意义，过程简洁明白，操作指向明确，学生能够感知乘法意义，同时也建立起乘法与加法的联系。三、拓展练习：1、师：再回到游乐场，你能提出什么问题？并能列出乘法算式吗？学生提问题，并列算式。2、给小动物找挚友（读算式，说意义）4+4+4 4个8相加8+8+8+8 3个4相加3、独立完成P46“做一做”，练习九第1、2、3题（独立完成，集体订正。）4、在生活中你见过哪些用乘法计算的问题？试着跟同学们说一说。5、课后延展：回家后
27、，视察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解决？把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。设计意图：这样设计是为了充分体现新课程的理念，人人学有用的数学，不同的人用不同的方法理解数学，并更进一步感受到数学与生活的联系。板书设计： 乘法的初步相识加法：3+3+3+3+3+3=18 6个3乘法：36=18 读作：3乘6等于18或63=18 读作：6乘3等于18课后反思：“乘法的初步相识”是人教版小学数学二年级上册的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特别的加法，而且是加法的简便运算。乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关
28、系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。1在学习的过程中实现三维目标。由于低年级学生的思维特征和年龄特征，确定了他们相识事物的特别途径和方法。我在备课时，留意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，为学生供应了充分的自主探究、主动思索的时间和空间，让学生亲身经验乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。因此课堂伊始，我就通过和学生的谈话紧密联系学生的生活实际，把学生带入自己所熟知的
29、生活世界，利用儿童熟识的生活情境，从学生的生活阅历和已有的学问动身，把乘法概念的建立置入学生喜爱的游乐园、拼图活动之中，使学生通过数学活动驾驭基本的数学学问和技能，既有利于学生体会乘法的意义，又初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发学生对数学的爱好，以及学好数学的愿望。2在指导过程中实现三维目标。老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。课堂教学过程中，我极力创设一个自主探究学问的空间，通过比较分析加数相同和不同的加法算式，紧紧围绕“相同加数”和“相同加数的个数”这个中心，创设不怜悯境，让学生在详细的情境中理解乘法的意义，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础，突破了难点，同时加强
30、了数学与生活的联系，引导学生用数学的眼光去视察现实生活，敏锐发觉其中蕴含的乘法。整个教学，为学生构建了主动参加的平台，注意了数学学习的自主性。教学过程中，我把学习探究的主动权交给学生，让学生通过主动视察、探究、探讨与沟通等有效的学习方式，在看、找、想、说、练的数学活动中，亲历了“做数学”的过程，让学生以动引思，以思促学，在“尝试解决中学，在合作探究中悟”，充分体现了课标中学习的自主性。3应用中培育学生的乘法意识。新课标指出：“学习应着力培育学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活和其他的学科学习中的问题，增加应用数学的意识。”本节课结合乘法学问的学习
31、，我始终留意培育学生自觉沟通“几个几”的生活阅历和乘法运算之间的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去视察生活现象，解决实际问题。在教学完后，再整理思路觉得还有很多值得反思的地方：1、在教学时必需突破难点，而难点就是在几个几相加上。在课的起先主题图的沟通中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应当在沟通主题图的这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在接下来的探究中对于乘法的含义就会困难小得多。2、在比较加法和乘法算式中，只是理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。对于乘法简便性的体验，应当设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。教完了“乘法的初步相识”，我有很多的感慨。我想作为一名合格的老师应当仔细钻研教材，大胆尝试，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。