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1、2023年师恩难忘教学设计师恩难忘教学设计1教学目标1、认知目标：相识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。2、实力目标：能复述课文。3、情感目标：培育学生尊师、爱师、亲师的感情教学时间两课时教学过程第一课时教学重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对老师的难忘之情。一、导入 课题：1、导入 ：同学们，在四年的学习生活中，你肯定遇到过几位好老师，他们肯定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘?2、揭题：下面，我们听一听闻名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。3、播放课文录音。二、初读课文。1、自学生字词。自由读，指
2、名读，再齐读。2、指名分节读课文，相机正音。3、说说课文主要讲了一件什么事?三、理清文章条理。1、自由读读。试给课文分段。2、沟通分段状况。概括段意。四、略读第一段。1、读一读。2、想一想，田老师给人的第一印象是什么?3、说一说。五、布置作业 ：A：抄写词语。B：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。其次课时教学重点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。一、回顾复习。说说课文写了什么?二、深化学习，再现情景。1、速读课文其次段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。2、同桌探讨，指名汇报。3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌相互读给对方听，再指名朗读。4
3、、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事?5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并沟通一下你很快能复述出来的秘诀。三、默读课文第三段。1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的训诲之恩?2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对老师的敬重与感谢之情?3、自由读，再指名读。4、小组探讨：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系?四、总结全文。1、跟着录音轻读课文。2、纵观全文，说说田老师是一位怎样的老师?把你心中的感受用一两句话说出来?五、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。六、布置作业 ：A：打算名人故事沟通与尊师名言沟通
4、活动。自制贺卡，在老师节前送给你的老师表达自己的祝愿。B：预习下文。师恩难忘教学设计2教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、相识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。3、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学时间：3课时。第一课时教学目标：1、通读课文，整体感知大意。2、理清课文脉络。学生探讨分段，概括段意。教学过程：一、导入揭题1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你肯定遇到过几位好老师，他们肯定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？2、指名作
5、答。3、揭题：下面，我们大家一起听一听闻名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。二、初读全文1、自学生字词。自由读。指读，齐读。2、指名分节读课文，相机正音。三、通读课文，整体感知大意。1、学生通读课文。2、说说本文写了一件什么事。（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都如此。）3、课文中哪句话概括了插图的意思？四、理清课文脉络。1、用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？2、学生探讨分段，概括段意。一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。二（27）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都如此。三（89）“我”不忘老师的训诲
6、之恩。五、分段读课文。六、作业：1、完成练习册1、2、3。2、仔细诵读课文。师恩难忘教学设计3教材解读：师恩难忘是依据我国闻名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品老师领进门改写的。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。教学流程：激情写话感恩1. 同学们，今日老师给你们带来了一些名言，我们一起来读一读。课件出示：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 李商隐三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁一位好老师，赛过万卷书。2、谁来说说，这些名言都表达了怎样的情感?设计理念：通过品读名言，为本课学习打下情
7、感基础。3、对，表达了对老师的感谢、赞美之情。同学们，在你们的求学生涯中，遇到了许很多多的老师，有哪位老师最让你难于忘怀呢?拿起笔，写一写教过你们的老师，表一表对老师的感谢和怀念之情吧。4、哪位同学写好了，能念给大家听听吗?设计理念：激活沉淀在学生心灵深处的感恩老师的鲜活的“情感因子”，拉近学生和文本之间的距离。二、循情读词悟句1、是的，你们都承蒙了太多的师爱，有太多的话要对自己的恩师述说，师恩难忘啊!闻名作家刘绍棠先生也写了一篇感谢老师的文章师恩难忘。板书：师恩难忘。读题。2、刘绍棠先生是如何诉说对老师的感谢之情的呢?让我们一起走进课文，和文本对话，和刘绍棠先生对话，体会他的情感，感悟他超群
8、的写作技巧。3、读词。(我们一起来读好这一组词语)娓娓好听 身临其境引人入胜 深深感谢春雨点点 恭尊敬敬4、读句。(假如把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好)(1)他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，_地讲起来。我听得入了迷，恍如_。田老师每讲一课，都要编一个_的故事。(2)我仍旧象40年前的小学生那样，恭尊敬敬地向他行礼。5、设疑。40年前的小学生是这样恭尊敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭尊敬敬地向田老师行礼呢?设计理念：由词到句的设计，既是对学习课文前的初始复习，又是理解文章内容的很好铺垫。三、探文读文悟理1、自读，三到五
9、自然段。2、沟通，文中什么地方给你的印象最深刻?提示：(1)田老师的故事(一个小孩子变成了一座大花园)(2)这首好玩的小诗(一去二三里八九十枝花)(3)田老师教课的方法(田老师给一年级上课了娓娓好听地讲起来)3、再读，读好印象深刻的地方。4、品悟。(现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师?)提示：(1)他口才、文笔都很好(2)他教书很有方法(3)他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理5、回读。“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓好听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。”设计理念：让学生在充分阅读文本的基础上，感受并理解
10、这一堂让我在不满6岁时就受到启蒙的语文教学。无论田老师教学的内容，还是田老师教学的方法，都让学生通过自主阅读有所感悟和思索。并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。四、入景读图悟景1、读图。(出示课文插图)这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。2、沟通。抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语3、齐读第五小节。(这就是田老师的课堂!一起来读读文章的第五小节)4、介绍作者(也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路)刘绍棠，中国当代闻名作家。13岁起先就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说京门脸子获北京优秀长篇小说奖。敬柳
11、亭说书获首届中国大众文学奖。蒲柳人家获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。设计理念：让孩子们在读图的过程中走进田老师，在读“人”的过程中走进作者刘绍棠。五、入境读恩悟情1、引读。(田老师那些引人入胜的故事，始终伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露滋润着我，感染着我!至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂)出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。(那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了学问的.海洋，教会我很多做人的道理，所以许多年过去了)出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小
12、的心田里，播下了文学的种子。2、回读。(正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要)出示：我仍旧象40年前的小学生那样，恭尊敬敬地向他行礼。3、沟通。(现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭尊敬敬地向田老师行礼呢?)4、小结板书。这就是田老师给我的训诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。(板书)六、悟法拓展延长。1、为什么田老师的形象能呼之欲出?文章并不长，为什么我们能感受到作者对老师的深深感谢?那是因为作者驾驭了写作方法。我们来总结一下，看看这篇文章的写法都具有哪些特色。(引导学生领悟这些基本的表达方法：1、抓住最能体现人物特点的事例来写;2、田老
13、师讲了上千个故事，而作者只详细写出了其中一个故事，没有四平八稳，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。3、除了通过“娓娓好听”、“引人入胜”等词句干脆写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。)2、假如我们能把这些方法运用到我们的写作中去，我们的写作水平肯定会有很大的提高，我们的文章肯定会更精彩。孩子们，拿出课前写的感谢老师的作文来，运用刚刚学到的写作方法修改自己的文章。比一比，看谁最会活学活用。设计理念：引导学生领悟这些文章的表达方法，并将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学活用，刚好巩固。这样的
14、“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又可顺带着完成习作，提高了效率。师恩难忘教学设计41正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用娓娓好听和身临其境两个词语造句。3通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。三课时。第一课时一、启发谈话，导入新课同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热忱讴歌过辛勤培育自己的园丁。闻名作家刘绍棠在这篇文章里表达对老师的感谢和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。二、初读课文1播放课文录音。2带着是一件什么事便作者难以遗忘老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，
15、读准字音。3通过或联系上下文理解词语:姥姥叨念戛然而止引人入胜身临其境4检查自学状况。(1)指名读课文。(2)卡片正音。叨念炊烟茂密邻近娓娓好听歇脚往事心田滋润身临其境三、通读课文，整体感知课文大意1学生通读课文。2说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都是如此)3课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓好听地讲起来)四、理清课文脉络1用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?2学生探讨分段，概括段意。第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。其次段(第2一7自然
16、段):教语文的田老师在讲课文一个生动好玩的故事，且4年都是如此。第三段(第8一9自然段):我不忘老师的训诲之恩。五分段读课文六、作业1给下列生字选择正确的读音。姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )2填字成词。身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( )好听 教( )之恩 戛然而( )3仔细诵读课文。其次课时一、复习检查1抽读生字卡片。2说说课文讲了一件什么事。二、细读课文1细读第一段(第1自然段)。(1)指名读第一段。(2)这一段简洁明白，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年)(3)概括这一段的意思。(4)用陈述语气读
17、这一段。2细读其次段(第2一7自然段)。(1)、指名读其次段。(2)、阅读思索，初步感知人物形象。第2自然段的描写虽然简洁，但流露了作者怎样的感情?(流露了作者对田老师的钦佩之情:17岁就起先教书，足见出道早，阅历足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把一去二三里这苜诗编成了一个生动好玩的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓好听地讲起来)娓娓好听是什玄意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)
18、故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事奇妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教化意义，教化他们要爱惜花草)从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的高校兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)作者用有如春雨点点的比方是要说明什么?(田老师教技艺超群，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教化熏，从内心发出对老师的赞美)(3)指导朗读。从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点
19、?（田老师擅长用故事吸引学生的留意，在学生的心田播撒学问的种子。）我们应当怎样读?(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)指名试读，自由练读，女生齐读。3细读第三段(第8、9自然段)。（1）齐读第三段（2）哪些词句表达了作者对老师的敬重、感谢之情?(仍旧、像那样恭尊敬敬、行礼、深深感谢、训诲之恩、终生难忘)(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺超群。40年后，老师虽已年迈，作者尊敬地行礼，表达了一片尊师之情)(4)指导朗读这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的训诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之
20、歌。老师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。(5)小结并板书。难忘:像40年前行礼深深感谢三、朗读全文四、作业有感情地朗读课文。第三课时一、复习检查1辨别组词。娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )诲( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )2订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓好听的讲起来。二、总结全文，朗读课文1朗读课文。2总结全文。本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的敬重和感谢之情。3这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。三、教学生字字形，指导书写1本文生宇是什么
21、结构?(左右结构)2看看左右两半所占比例各有什么不同?3指导书写。左右结构的字要写得紧凑，留意左右比例。留意歇左半边的写法。4学生练习描红。四、课堂作业 1读一读，再抄写。叨念 炊烟 茂密 邻近 娓娓好听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境2照样子，写词语。例:歇歇脚恭尊敬敬3读句子，然后用带点的词语造句。(1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓好听地讲起来。娓娓好听王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。（2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆，直到三年级的高校兄捅了我一下，我才惊醒。身临其境读了桂林山水这篇课文，我仿佛，直到时钟的丁当声把我唤醒
22、。师恩难忘教学设计5教材和学情分析：刘绍棠先生作为一代文学大师，在师恩难忘一文中用质朴深情的语言回忆了田老师对自己的恩情“在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”师之“恩”是本文的眼睛，让刘先生终生难忘的就是这个“恩”字。而这种恩情不同于那种惊雷一现带来的心灵震撼，恰恰是学生难以理解的.“如春雨点点” 一样的无声滋润。所以在教学中不宜从“师恩”入手，应先在学生有深刻体验的“难忘”二字上下功夫。课文的最终两个自然段中“我仍旧像40年前的小学生那样，恭尊敬敬地向他行礼。”以及文章最终一个“！”都干脆表达了作者的这种难忘之情。学生不难感受这种至深感情。把这种深情渲染得渐浓以后，应当会引起学生对难忘的
23、缘由，即“师恩”的思索。带着思索以后的学习比老师费劲的牵引要简洁些。大致的教学流程：第一课时教学目标：1、把文章读正确流利。2、尽量联系上下文理解“文笔、娓娓好听、戛然而止、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语的意思。3、会写课后的生字。4、通过文中详细词句感知难忘之情。一、 谈话导入联系自己的生活阅历说说对“难忘”的理解。二、 初读课文1、自由朗读，歼灭拦路的音、义。2、检查对音、义、形的驾驭状况。3、默读思索“我”的难忘之情表现在哪里。4、试着感情朗读课文最终两节。三、 作业1、了解刘绍棠2、在了解的基础上思索课文中让他难忘的是什么，为什么。其次课时教学目标：1、在阅读中感受“师
24、恩”并能感情朗读。2、在仿写练笔中体会文章的表达方法。一、 复习1、简洁介绍刘绍棠2、检查上节课留下的问题“难忘的是什么”。二、 细读16自然段1、反复朗读中抓住“娓娓好听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等词体会田老师对“我”心灵的影响。2、理解“有如春雨点点，滋润着我。”和“在我幼小的心灵里播下文学的种子。”3、练笔：老师曾做过的什么事也滋润过你的心灵或是播下了种子？把事情经过写下来。（时间不允许就留作业）三、 感情朗读7、8两节并和上节课的体会进行比较。四、读一篇感恩的文章（老师可以举荐）师恩难忘教学设计6教学重点：1学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响使他
25、胜利地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、钦佩和感谢之情，激发学生敬师爱师的情感。2在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。3学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓好听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。4仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生绽开想象学习语文。5学写摘录笔记。第一课时一、预习课文要求。1自读课文，采纳自己喜爱的方式相识生字，将课文读正确、读通顺。2了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着找寻答案。二、导入新课。1板书课题，齐读课题。2依据你预习的状况说说课题的意思。3引
26、导学生思索：让作者难以遗忘的老师是谁？什么事让他难忘？三、了解课文大意。1带着问题自读课文。2全班沟通，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。四、指导仔细阅读，深化理解课文。1分小组探讨自己在预习中遇到的问题。2小组汇报本组学习状况。3全班沟通在小组内未解决的问题。4引导学生联系课文内容重点理解词语：娓娓好听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭尊敬敬激励学生选择自己喜爱的成语造句。5引导学生重点理解课文第七段。质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？生朗读第七段，找出相应词语理解沟通（入迷、恍如、发呆、惊
27、醒）。请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的.心情。6过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？7引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。）8小结：说说此时你对“师恩”如何理解？假如把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？五、激励学生选一首学过的古诗编个故事。其次课时一、将自己所编的故事全班沟通。二、再读课文，赏析课文。1引导学生思索：“你认为田老师是怎样的人？你喜爱他吗？”说出理由。2再读课文，小组沟通。3小组汇报沟通成果。4过渡：作者对田老师的看法如何？5生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。6小
28、结：田老师专心地教育学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地尊敬着这位老师。7读课文，选择自己喜爱的句子读给同桌听。三、学写摘录笔记。将课文中自己喜爱的词和句子摘录下来。留意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。第三课时一、学生沟通摘录状况，进行评议。二、比较记忆字形，巩固识字。恍畔杖描光伴仗瞄三、练习写生字10个。师恩难忘教学设计7教学目标：1、相识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，较好地理解课文。3、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。培育学生尊师、爱师、亲师的感情。重点难点：1、学会用联
29、系上下文等多种方法理解新词。2、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。教法学法：读书指导法小组合作沟通法第一课时教学过程：一、谈话导入，揭题质疑1、同学们，从幼儿园到现在，是老师无微不至地关切着我们的生活，让我们强壮成长；是老师让我们明白了很多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。今日，我们要学习一篇怀念老师的文章师恩难忘。（板书课题。）2、介绍作者，激发爱好。3、设疑：让这样一位大作家都难以忘怀的老师原委是什么样的老师呢？让我们走进课文，看看刘绍棠是怎样写他的老师的。二、初读感知，自主学习1、请同学们自由读课文，要求读得正确、流利，并找诞生字新词。2、沟通反馈：
30、检查学生对生字新词的驾驭状况；检查是否读准了字音。三、再读课文，读词悟句1、再读课文，留意刚才强调的字词。2、读词。3、读句。（假如把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，_地讲起来。（2）我听得入了迷，恍如_。（3）田老师每讲一课，都要编一个_的故事。（4）我仍旧象40年前的小学生那样，_地向他行礼。4、设疑 ：40年前的小学生是这样恭尊敬敬地向老师行礼的（老师动作示范），而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭尊敬敬地向田老师行礼呢？四、朗读感悟，体会情感。1、自读三到五自然段。2、沟通，文中什么地方给你的印象
31、最深刻？3、我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓好听地讲起来。A、联系上下文想一想“娓娓好听”是什么意思。B、给“娓娓好听”换个词语。（绘声绘色、绘声绘色、眉开眼笑）C、从这个词你能感受到什么？（2）联系课文内容想一想，怎样的故事会“引人入胜”呢？（3）假如你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受？（引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。（4）用上“娓娓好听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。4、文中写田老师讲故事为什么要写我的反应呢？5、田老师在故事中加入了什么呢？这个故事对
32、刚入学的我有什么启发呢？”6、让我们一起赞美田老师，齐读最终一自然段。7、小结：就是这样一位爱讲故事的田老师，让我开学第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋润中汲取着文学的养分，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今日这样的成就。2、已经过去的四年的学习生活中，有哪些老师让你们难忘呢？课后也写一写让你难忘的老师。五、布置作业，延长拓展1、把生活中你最难忘的一位老师写下来。2、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。其次课时一、复习检查，回顾文本1、听写：娓娓好听、引人入胜、身临其境2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故
33、事的。二、精读课文，读恩悟情1、引读。（田老师那些引人入胜的故事，始终伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂）正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时我仍旧像40年前的小学生那样，恭尊敬敬地向他行礼。2、沟通：40年后，作者为什么还要像小学生那样恭尊敬敬地向田老师行礼呢？3、你知道文章题目为什么叫师恩难忘吗？三、对比阅读，加深思索1、这篇师恩难忘原文题目为师傅领进门。原文的结尾是谈起往事，我深深感念老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？2
34、、两种结尾你更喜爱哪一个？为什么呢？3、为什么刘绍棠先生将文章命题为师傅领进门？四、以情激情，深化心灵。1、师：有一首歌叫做长大后我就成了你，歌词中有这样几句：放飞的是希望，守巢的总是你；写下的是真理，擦去的是功利一位这样的老师，一位不图任何回报的老师，而因这样的老师，给刘绍棠播下了文学的种子，放飞了一个农村孩子的幻想，给了刘绍棠一生的成就。2、让我们来轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧（出示小黑板老师，无论我长成挺立的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝愿！忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的吩咐，鼓起我前进的志气。老师，我终生感谢
35、您！即使我两鬓花白，依旧会由衷地呼喊您一声老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我恒久是一个须要启蒙的学生。）3、小结板书。这就是田老师给我的训诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）五、总结写法，巩固训练1、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了详细的事例来表现这个特点；（2）田老师讲了上千个故事，而作者只详细写出了其中一个故事，没有四平八稳，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。（3）除了通过“娓娓好听”、“引人入胜”
36、等词句干脆写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。2、布置作业：尝试运用这些方法来修改课前写的文章，修改好后将这篇文章作为老师节的礼物送给所写的这位老师。3、举荐阅读魏巍我的老师鲁迅藤野先生师恩难忘板书设计：十年树木 百年树人师恩难忘教学设计8教学目标：一、 理解课后第2题中所填词语的意思。二、 感悟田老师启迪我文学爱好的超群的教学技艺 。三、 体会作者对老师的感谢和怀念之情。教学重点：1、体会作者细腻的描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作方法。2、学习作者借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田老师的尊敬之情的写作方法。教学难点：理解句子“谈起往
37、事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”教学过程：一、谈话熟识，拉近距离1、问好，自我介绍。2、彼此略谈第一印象，增加印象。二、揭题导入，奠定基调。1、让我们举起写字的手，一起书写课题。“师”老师的“师”，“恩”恩情的“恩”，(师边说边板书)齐读“师恩”。2、师接着板书“忘”，问:“难忘”能否改为“不忘”，为什么?板书“难”(让我们一笔一划，情真意切地写下这个字“难”)3、齐读课题师恩难忘。三、整体感知，敏化感悟1、自由朗读课文，读后想一想，你知道了什么?2、读后沟通，在沟通中深化感悟课文。(1)、针对第一自然段简述，时间、地点。(2)、针对其次自然段A：抓“只有”“才”，用
38、擦除的方法体悟，对老师钦佩之情。B:怀着钦佩的心情齐读此段。(3)、针对三至六自然段A：知道老师为什么要这么问吗?(这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法)B：接着学生的回答追问，田老师讲课怎样?哪个词来形容?(板书：)C：”娓娓好听”什么意思?怎样的娓娓好听呢?诗 、文比照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。第一句有意思吗?想象成“一个小孩子”，符合儿童关望同伴的心理。“牵着妈妈的衣襟儿”：胆小。“一口气”：新奇天真，想早点看到漂亮世界的心情溢于言表。其次句：一个小村子，四五户人家，家家冒炊烟。可小孩子不饿，他顾不上这些，他很兴奋。第三句：走累了，歇歇
39、脚，人之常情。第四句：有问题吗?省略号多在句末，这省略号省略了什么?为什么放在句首?(为了与诗文吻合)第五至第七句：为什么又加了三句?合理吗?老师的意图是什么?(前人在花后人观赏，小学生从小要爱惜花草。)D：田老师讲完了，评价评价。(不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。)E：所以“我听得入了迷，恍如身临其境”。“身临其境”什么意思?(板书：身临其境)“入了迷”到了什么程度?齐读第六自然段。.师恩难忘教学设计9教学目标1相识并正确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。3培育学生尊师、爱师、亲师的感情。教学难点
40、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学过程一、导入揭题1导入：同学们，在四年的学习生活中，你肯定遇到过几位好老师，他们肯定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘2指名作答。3揭题：下面，我们大家一起听一听闻名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题，播放课文录音。二、初读全文1自学生字词。自由读。指读，齐读。2指名分节读课文，相机正音。三、略读课文第一部分1读一读。2想一想：田老师给人的第一印象是什么3说一说。四、细读课文其次部分1速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌探讨，指名汇报。2你不想听一回田老师的国文课
41、吗同桌相互读给对方听。指名朗读。3小组探讨：开学第一天，田老师是怎样上课的他讲了一个什么故事4反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。五、美读课文第三部分1默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的训诲之恩2指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的敬重和感谢之情同桌探讨；自由练读；指读，相机引导。3小组探讨：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系六、总结全文1再读全文：跟着课文录音轻声读课文。2纵观全文，说一说：田老师是一位怎样的老师把你心中的感受用一二句话说出来。你还想对作家刘绍棠说一二句话吗七、学习生字1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。2指读。3视察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么4描红临写。5评价：学生互评看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告知他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。师总结，表扬红圈较多的同学。八、布置作业1迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。2实践活动：自制贺卡，在老师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝愿，表达对老师的敬意。师恩难忘教学设计10教材分析这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是闻名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级