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1、2023年小学语文师恩难忘教学设计范文 阅读文章，要学习作者借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田老师的尊敬之情的写作方法。以下是我整理的小学语文师恩难忘教学设计，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学语文师恩难忘教学设计范文一 教学目标： 1、相识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。 3、培育学生尊师、爱师、亲师的感情。 教学难点： 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学打算： 生字卡、师生情课外阅读文章。 教学课时 一课时 教学过程： 一、导入，激
2、发学生爱好 1、齐读课题;介绍了解刘绍棠。 2、师生沟通刘绍棠的状况。 二、初读全文、整体感知 1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。 2、检查读词及课文的状况。 3、师：哪位同学说一说，这篇课文告知我们什么事? 4、小结。 三、学习课文，理解重点部分。 (一)解决故事： 1、请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的? 2、重点练习朗读和复述：请仔细读一读这个故事，然后同位相互讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜爱这个故事吗?说说理由。 3、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?请结合着710自然段，谈一谈你的看法。 4、老师小
3、结：田老师爱编故事，让我产生了深厚的爱好，入了迷。板书：入了迷。 5、师：田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢? 开了窍;怎么让我开窍的? 6、师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成果，你想对田老师说点什么?(谈感谢之情)三个方面，师的评价。 学习理解最终两个自然段。 师：是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢?(感谢行礼，终生难忘) 7、小结总结板书，用自己的话总结引出“师生情深” 四、总结全文 1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师? 2、说一说你这节课最深的感受是什么。 3、你想对教过自己的老师们说几句话吗? 五、结语 从幼儿园到现在，有很多位老
4、师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教化，所以同学们要敬重每一位老师，不要遗忘老师的训诲之恩。 六、布置作业 作业超市： 1、写自己的恩师： 2、阅读：我最好的老师(大卫欧文)师恩难忘(梁晓声)我的老师(贾平凹) 3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。 小学语文师恩难忘教学设计范文二 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。 教学过程： 一、复习检查 1、抽读生字卡片。 2、说说课文讲了一件什么事。 二、略读课文第一部分 1、读一读。 2、想一想：田老师给人的第一印象是什么? 3、说一说。
5、 三、细读课文其次部分 1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。斖桌探讨，指名汇报。 2、你不想听一回田老师的国文课吗? 同桌相互读给对方听。 指名朗读。 3、小组探讨：开学第一天，田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事? 4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。 四、美读课文第三部分 1、默读课文，想一想：哪些语句反映了我难忘田老师的训诲之恩? 2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的敬重和感谢之情? 同桌探讨; 自由练读; 指读，相机引导。 3、小组探讨：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系? 五、朗读全文。 六、作
6、业：有感情地朗读课文。 小学语文师恩难忘教学设计范文三 教学目标： 一、 理解课后第2题中所填词语的意思。 二、 感悟田老师启迪我文学爱好的超群的教学技艺。 三、 体会作者对老师的感谢和怀念之情。 教学重点： 1、体会作者细腻的描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作方法。 2、学习作者借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田老师的尊敬之情的写作方法。 教学难点： 理解句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。” 教学过程： 一、谈话熟识，拉近距离 1、问好，自我介绍。 2、彼此略谈第一印象，增加印象。 二、揭题导入，奠定基调。 1、让我们举起写字的手，一起书写课题。“
7、师”老师的“师”，“恩”恩情的“恩”，(师边说边板书)齐读“师恩”。 2、师接着板书“忘”，问：“难忘”能否改为“不忘”，为什么?板书“难”(让我们一笔一划，情真意切地写下这个字“难”) 3、齐读课题师恩难忘。 三、整体感知，敏化感悟 1、自由朗读课文，读后想一想，你知道了什么? 2、读后沟通，在沟通中深化感悟课文。 (1)、针对第一自然段 简述，时间、地点。 (2)、针对其次自然段 A：抓“只有”“才”，用擦除的方法体悟，对老师钦佩之情。 B:怀着钦佩的心情齐读此段。 (3)、针对三至六自然段 A：知道老师为什么要这么问吗?(这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达
8、的方法) B：接着学生的回答追问，田老师讲课怎样?哪个词来形容?(板书：) C：”娓娓好听”什么意思?怎样的娓娓好听呢? 诗、文比照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。 第一句有意思吗?想象成“一个小孩子”，符合儿童关望同伴的心理。“牵着妈妈的衣襟儿”：胆小。“一口气”：新奇天真，想早点看到漂亮世界的心情溢于言表。 其次句：一个小村子，四五户人家，家家冒炊烟。可小孩子不饿，他顾不上这些，他很兴奋。 第三句：走累了，歇歇脚，人之常情。 第四句：有问题吗? 省略号多在句末，这省略号省略了什么?为什么放在句首?(为了与诗文吻合) 第五至第七句：为什么又加了三句?合理吗?老师的意图是什么?(前人
9、在花后人观赏，小学生从小要爱惜花草。) D：田老师讲完了，评价评价。(不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。) E：所以“我听得入了迷，恍如身临其境”。“身临其境”什么意思?(板书：身临其境)“入了迷”到了什么程度?齐读第六自然段。 (4)针对第七自然段 1、只一次就能叫人难忘吗?能培育出一个人的爱好爱好么?齐读第七自然段，你还知道了什么?板书：引人入胜上千个故事 2、体会：“春雨点点，滋润着我” 师;这上千个引人入胜的故事像“春雨点点，滋润着我”(板书：“春雨点点，滋润着我”) 谈谈体会。 什么叫滋润?(因为懂得，因为学会，点点滋润，润物无声) 情感导引：假如我们是春芽，老师就是园丁，那甘醇般
10、的学问就是春雨;假如我们是花蕾，老师就是护花使者，那清冽的学问就是催花绽放的春雨。同学们，我们身边就有如很多的老师，想说说他们么? 生赞扬自己心目中的老师 师评价(会学习，有感情，懂感情，有感恩之心) (5)针对第八、九自然段 大作家刘绍棠就是个心思细密，懂得感恩的人。体会句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”的含义。 “文学的种子”： 田老师所讲故事中有很多示意：生动的情节，合理的想象，鲜活的形象，深刻的主题等等。 这样的老师，令人钦佩;这样的老师，使人难忘。 小练笔：老师节来临，想与自己最尊敬的老师追忆点什么?想给老师写点什么?请写下来。这或许将成为你献给老
11、师的最好的节日礼物。 展示沟通。 难忘恩师，师恩难忘。这样的老师值得人钦佩，但几十年后还能记起老师，还能恭尊敬敬地尊爱自己的老师的大作家，更令人钦佩。他尊爱的不仅仅是老师，他尊爱的是一种播撒精神食粮、无私奉献的精神。 四、总结下课，提升主旨 同学们，在我们的成长历程中，有多数的平凡的老师倾其全部甚至全部，润物无声地教育着我们，启迪着我们的思想，美化着我们的灵魂，丰富着我们的内心。十年二十年，当我们战胜困难，获得胜利的时候，回忆往昔，我们就会有更深刻的发觉。珍惜现在，留心视察，细心发觉，专心体会，真心感受，耐性记录，你就会收获满满。下课前老师送给大家两句话：做懂得感恩的人。做让他人印象深刻的人。
12、 板书：师恩难忘 春雨点点滋润着我 娓娓好听身临其境 上千个故事引人入胜 教学后记： 八点钟拿到教材，十一点钟讲课。三个小时的时间，经过仔细阅读这篇课文，我便写下了以上的教案。用纸整整八大张。之前我没有用过苏教版教材(我们用的是人教版)，但我觉得文章所带给我们的思索，传递给我的思想应当是相同的。我愿把我的感受与我生疏的学生沟通。我想利用一节课，利用这篇看似平常但很感人的课文，与我的学生们做到心灵碰撞。课上完后，我觉得其实没有好好完成，假如给我一个小时就够了，就够充分了。但我应当见机行事。惋惜没有。我还是在惊慌。我还是意识到我在师讲。我太在乎自己了，我有点忽视学生的潜能。沟通中，我能感觉到他们的水平。我确定重新备这节课。