《2023年《折线统计图》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《折线统计图》教学设计.docx（76页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年折线统计图教学设计折线统计图教学设计 1教学目标：1.学问和技能:通过对比条形统计图和折线统计图，让学生相识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数据改变趋势的特点。2.问题解决与数学思索:能依据统计表所给的数据绘制完成折线统计图，能依据折线统计对数据进简洁地分析并能提出问题和解决问题，能依据折线统计图数据改变的趋势，对数据的改变做出合理的推想。教学重难点：1、相识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势。，会看折线统计图，并能够依据折线统计图解决问题和提出问题。依据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。2、学会用折线统计图来分析问题，预料事
2、情的发展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。教学方法：探讨法，讲授法，小组合作沟通等。教学打算多媒体课件。教学设计(一)设疑自探创设情境，导入新课1.沟通：同学们，你们喜爱机器人吗?下面是全国青少年机器人大赛参赛队伍统计图。(课件出示条形统计图)2.分析统计图。思索：从这张统计图中，你了解到哪些信息?生自由发言，读懂条形统计图。3.揭示课题。师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。(课件出示统计图)这就是今日我们要探讨的内容，板书课题：折线统计图。(二)解疑合探1.初步感知师:刚才，我们在条形统计图中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗?学生视察统计图，指名说一说。问：20xx
3、年有多少支队伍参赛?谁来指一指?生：边指边答20xx年489支。追问：489在哪?生：在20xx年这一列和横着的489这个数据的交点。2.揭示课题。师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。(课件出示统计图)这就是今日我们要探讨的内容，板书课题：折线统计图。思索全部的信息都找到了，那他们为什么还要制成这样的折线统计图呢?3.深化探究。学生视察折线统计图，独立思索教材中提出的2个问题。小组沟通。全班探讨、沟通：你是是怎样看出来的?怎样想的?4.读懂图意。谈话：看来折线统计图的用途真不小!你能看懂这个折线统计图吗?请同学们先与同桌相互说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数
4、据信息的?学生活动，老师组织全班沟通。提问：表示20xx年参赛队的点在哪里?这一年有多少支参赛队?20xx年呢?5.数据分析。谈话：你能回答下面的问题吗?自己先想一想，再和同桌说一说。出示问题：(1)多长时间记录一次数据的?(2)哪一年参赛的队伍最多?哪一年参赛的队伍最少?(3)参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?全班沟通，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。(三)、质疑再探折线统计图有什么特点?你是怎么看出来的?思索：那么折线统计图和统计表相比，哪个能更清晰地看出参赛队伍的改变状况呢?为什么?师：你有什么感想?(四)、拓展延长1.妈妈记录了陈东0xx岁的身高，依据下表中的数据
5、绘制折线统计图。出示统计图(没有描点)，老师示范前两个点的画法。学生尝试画图，并组织沟通(让学生说一说制作折线统计图时，要留意些什么)。提问：从这幅图中知道了什么?提问：从图上看，陈东的身高有改变吗?你是怎么看出来的?追问：为什么身高长的速度越来越慢?(五)、课堂小结人们在表示这些数据时可以选用折线统计图,折线统计图的特点是不仅能够看出数量的多少，而且还能清晰地看出数量增减改变的状况。折线统计图教学设计 2教学目标：1、通过视察与对比，相识折线统计图区分于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据改变趋势方面的作用，从中获得价值体验。2、结合实例读懂折线统计图所反映的数据信息及其改变规律，并对
6、图中的信息进行简洁地分析，能初步进行推断和预料。3、能依据供应的资料，在网格图中有条理地绘制折线统计图。4、经验数据的整理、分析与表示的过程，培育学生仔细 细致的绘图品质。教学重点：相识折线统计图的特征和初步学会绘制单式折线统计图。教学难点：相识折线统计图的特征。教学打算：多媒体课件、统计图、题单。教学过程：一、 创设情景，引入课题。同学们，你们喜爱旅游吗？你对沙湖有哪些了解？老师收集了近几年来去沙湖旅游的人数，你想用什么方法把这些数据更好的 呈现出来？你从条形统计图中了解到了那些信息？今日老师给大家带来了另一种统计图，想看看吗？这样的统计图见过吗？你在哪见过？出示课题，今日我们就来相识“折线
7、统计图”。二、探究新知。1、比较分析，感受两者的相同。首先请你们细致视察比较两幅统计图，找一找它们的相同点？重点：条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。2、深化探讨，相识特征。那再找找它们的不同点是什么？条形统计图是用直条凹凸来表示数量的多少，折线统计图是用点的凹凸来表示数量的多少。）那折线统计图与条形统计图比较，它有哪些优势呢？把你的想法和小组同学一起沟通，一起探讨。行动吧。探讨好吗？请你们来说一说，它有哪些优势？（2）折线可以看出人数的改变状况，（你能不能指着图说说哪里的线段表明人数是增加，哪里的线段表明人数是削减。）还有什么优势？（3）角度大的下降快些，角度小的，下降就慢些。（角度，
8、指线段斜着角度吗？这叫线段的倾斜程度。从线段的倾斜程度可以看出什么？那你们比较这两条线段的倾斜程度，哪一条线段表明人数削减最多？为什么？ 课件展示线段。通过比较发觉：从折线统计图中每条线段的上升下降就能直观地看出？（数量连续的增减改变）线段的倾斜程度，就能看出？（数量的改变的幅度。）这些是它的优势也是它的特点，大家清晰了吗？能用自己的话说一说吗？把几位同学的话总结起来，就是折线统计图不但能表示出数量的多少，而且还能干脆看出数量的增减改变状况。3、分析信息，回答问题。请你们根据折线统计图的特征，再去视察这张图，你得到了那些数学信息？你还能提出那些数学问题？三、巩固练习。1、出示上海市20xx年月
9、平均气温改变状况统计图，清学生细致视察，说说从图中得到哪些数学信息？2、提出问题并解答。四、运用新学问。怎样依据这张统计表画出一张折线统计图呢？情愿试一试吗？1、 尝试绘制。（1） 学生尝试说绘制方法。（2）课件演示绘制方法。（3）独立地画一画。（老师进行指导。）画好的同学和同桌一起分析一下这幅折线统计图.2展示沟通。这位同学画得怎么样呢？谁来大胆地评价。你能对自己绘制的统计图进行简洁的分析吗？你有什么想法或建议？3、联系生活，体验改变。同学们其实生活中许多数量也呈肯定的改变趋势。想体验这种改变的过程吗？好，请你用手势比划下面这些数量的改变过程。（1）城关四小近几年来学生人数的改变状况.（2）
10、一个人从诞生到老，牙齿颗数的改变。（3）从春天到冬天，梧桐树上树叶数量的改变。五、总结1、今日这节课你有哪些收获？2、今日我们学习折线统计图，折线统计图不仅能表示数量多少，还能表示数量的改变状况。在生活中的应用也很广泛，希望同学们课下收集一些自己感爱好的数据制作一幅折线统计图，并进行简洁的分析，折线统计图教学设计 3一、教学目标（一）学问与技能1能依据统计表正确绘制单式折线统计图。2能依据折线统计图对数据进行分析，对数据的改变做出合理的推想，并能提出和解决数学问题。（二）过程与方法1通过已有的统计阅历迁移学习单式折线统计图。2通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。（三）
11、情感看法价值观1培育学生视察、分析数据和合理推想实力。2体会统计在生活中的作用和意义。二、教学重难点教学重点：相识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够依据折线统计图提出和解决数学问题。教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的改变做出合理的推想。三、教学打算多媒体课件。四、教学过程（一）新课导入谈话：同学们喜爱机器人吗？参与过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机会的。在中国，自20xx年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参与机器人大
12、赛的人也越来越多。在20xx年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到20xx年，参赛队伍达到了499支。老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。（老师边说，边通过课件出示统计表）（二）复习旧知条形统计图1老师：请同学们思索，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答）老师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？老师引导学生思索：横轴表示什么，纵轴表示什么？依据数据的状况，第一个起始格应当表示多少？接下来一格代表多少合适呢？2依据学生的回答出示条形统计图。（课件演示）3老师：视察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。如此看
13、来，条形统计图比统计表更加清晰、直观。通过复习条形统计图的学问，为学习折线统计图做好打算。（三）探究新知1相识折线统计图（1）课件出示折线统计图。老师：有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想相识一下？请看大屏幕。课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（20xx-20xx年）。老师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今日我们就来学习有关折线统计图的学问。（老师板书课题：折线统计图）（2）初步体会折线统计图的绘制过程。老师：我们首先来视察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗？（学生回答相同）老师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下
14、。老师边介绍边描点，最终把这些点用线段顺次连接起来。（课件演示）一方面使学生初步感知折线统计图的形成过程，满意学生的新奇心理。另一方面，学生通过视察、比较、沟通，逐步得到绘制折线统计图的步骤和方法，为后面独立绘制折线统计图做好打算。2了解折线统计图的特点（1）了解折线统计图中的点。老师：折线统计图完成了，同学们思索一下，从图中你能看出哪一年参赛的队伍最多、哪一年参赛的队伍最少吗？你是怎么知道的？（要求学生上台指一指）老师：那图中其他的点又分别表示什么意思呢？（指名回答）老师：依据同学们的回答，我们在折线统计图中也能看出每年参赛的队伍数量，这一点与条形统计图一样。（2）了解折线统计图中的线段。老
15、师：在图中除了点还有什么？（线段）这些线段看起来有什么不同呢？（长度不同，倾斜角度不同）请思索一下，为什么这些线段的长短、倾斜角度会不同呢？老师追问：从20xx年到20xx年，哪一年参赛的队伍数量改变最大？（20xx年）你怎么知道的？学生回答、相互补充后老师小结：从20xx年到20xx年的线段长度最长且坡度最“陡”，所以20xx年参赛队伍的数量改变最大。老师：视察一下剩余的4条线段的长度和倾斜角度，哪一年参赛队伍的数量改变最小？（20xx年）为什么？（学生思索回答）（3）总结折线统计图的特点。老师：现在我们比较一下折线统计图与条形统计图，折线统计图有什么特点？（学生回答，相互补充）老师：折线统
16、计图不仅可以像条形统计图一样直观表示出各种数量的多少，而且，我们只需看每条线段的长度与坡度，就能知道数量增减的改变状况。这就是折线统计图比条形统计图更妙的地方。因此，我们说“折线统计图既能表示数量的多少，也能清楚地反映数量增减改变的状况”。板书：折线统计图的特点：既能表示数量的多少，也能清楚地反映数量增减改变的状况。学生在指一指、说一说的过程中进一步相识折线统计图的结构，各部分所表示的意义，然后通过沟通、视察、比较，自主学习、探究发觉折线统计图的特点。3分析、绘制折线统计图（1）预料数量改变状况。老师：请接着视察折线，依据折线的改变状况，你能说说这几年参赛队伍的数量发生着怎么样的改变吗？学生：
17、20xx年数量削减，20xx年数量增多，20xx年数量略微削减，20xx年至20xx年逐年增加。老师：你有什么感想？老师追问：总体状况怎么样呢？学生：这几年参赛队伍数量呈上升趋势。老师：依据总体状况来看，你预料20xx年参赛队伍数量会有多少支呢？你是怎么想的？（指名回答）（2）绘制折线统计图。老师：刚才同学说得都有道理，老师得知20xx年中国青少年机器人大赛的参赛队伍有519支，刚才预料比较接近的同学举手。老师：你能把20xx年的数量在折线统计图上表示出来吗？谁来说说？你能来指指吗？老师依据学生回答结合课件展示结果。老师：刚才我们补充了20xx年的参赛队伍数量，你预料20xx年的参赛队伍会是几
18、支？学生预料，并说明理由。老师：20xx年参赛队伍是528，请同学们自己动手在作业纸上把20xx年的数量表示在折线统计图上。学生动手绘制，老师巡察指导。展示学生作品，全班沟通。（3）提出并解决问题。老师：依据现在的统计图，你能提出什么数学问题？学生提问，由其他学生解决，老师适时引导。在学生相识折线统计图、了解折线统计图的特点的基础上，让学生绘制折线统计图，既是对新学问的巩固，又是新学问的提升，并让学生提出问题、解决问题，预料参赛队伍数量的改变状况，培育学生视察、分析数据和合理推想实力。（四）巩固新知课件出示教材第105页“做一做”。妈妈记录了陈东010岁的身高，依据下表中的数据绘制折线统计图。
19、（1）陈东哪一年长得最快？长了多少厘米？（2）依据统计图，你还能提出哪些数学问题？解决问题：（1）全班读题，请学生说说该题统计的是什么。（2）学生独立完成题目。（3）全班沟通，展示学生绘制的折线统计图。（4）回答第一个小问题，追问：你是怎样推断出来的？（5）解决其次个问题，指名回答。应用新知、巩固新知，让学生在回答第一个小问题时再次体会折线统计图的特点。该题取材于学生熟识的生活情境，让学生再一次体会到生活中到处有数学。（五）生活中的折线统计图老师：同学们，平常生活中，你在哪里还看到过折线统计图？举例：股市行情图、心电图、气温改变图、路程行驶图、某地每年人均收入等。（老师课件展示）体会折线统计图
20、在生活中的实际应用及其意义。（六）全课总结老师：同学们，今日你学习了什么？折线统计图有什么特征？折线统计图教学设计 4教学目标：1、在读统计图，分析、比较统计图的特征的过程中，相识复式折线统计图。2、了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能依据统计图中的数据回答有关问题并进行简洁预料。3、体会复式折线统计图在表述和沟通数据中的作用，能从报纸、杂志、电视等媒体中有意识地获得一些数据信息。教学重难点：了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能依据统计图中的数据回答有关问题并进行简洁预料。教学过程：读统计表1、让学生读五次人口普查统计表。2、沟通从表中得到的数学信息。读统计图1、给
21、学生足够的.时间，让学生读两幅折线统计图。2、看图回答问题（1）这两幅图有什么相同点和不同点？你从两幅图中分别了解到哪些信息？（2）我国男女人数的差距有什么改变？你从中想到了什么？（3）我国人口的改变趋势是怎样的？预料一下：到20xx年我国人口也许是多少？（4）你还能提出哪些问题？完成统计图1、看书，让学生了解表中的内容。2、视察未完成的统计图，了解图中不同颜色的点表示什么？3、完成统计图。4、沟通，展示。5、看图回答问题。6、激励学生提出其他问题并解答。练一练1、先读统计表，了解表中得数据信息。2、提出制图要求，激励学生尝试完成。3、沟通展示。4、看图回答问题，并激励学生自己提出问题进行解答
22、。折线统计图教学设计 5教学目标：1、相识单式折线统计图及其特点，了解制作单式折线统计图的一般方法。2、会在有横轴和纵轴的方格图上依据数量多少描点、连线。3、看懂单式折线统计图，能依据单式折线统计图中数据及其改变状况作数量的简洁分析。4、体会统计在生活里的应用，进一步相识统计图的意义和作用；进一步渗透统计思想，培育视察、操作和分析的实力。教学重点：看懂单式折线统计图，能依据单式折线统计图中数据及其改变状况作简洁分析。课前打算：1、让学生收集一至五年级其次学期自己的体重状况，并制成统计表；2、给每个学生打算一张画有横轴和纵轴的方格图；3、制作本节课课件。教学过程：一、复习辅垫老师叙述：小明是一个
23、气象爱好者，在老师的指导下，他仔细地收集了20xx年每个月的降水量，并把收集来的数据制成统计表（多媒体出示64页统计表）。老师叙述：小明为了比较形象详细地把收集来的数据表示出来，他把收集来的数据制成了这样一幅统计图（多媒体出示依据第64页例题制作的单式条形统计图）问：这是一幅什么统计图？它用什么表示每个月的降水量的？有什么特点？二、初步相识单式折线统计图，引入新课1、老师叙述：后来，小明把它改成这样一幅统计图（多媒体出示例题单式折线统计图）问：这幅统计图与刚才的条形统计图有什么相同的地方？有什么不同的地方？（指导学生看懂图中每个月的降水量是多少，弄清折线上升、下降与数量改变的关系）2、揭示课题
24、这幅统计图叫做单式折线统计图，今日我们就来学习单式折线统计图。（板书课题）三、制作折线统计图，进一步相识折线统计图1、师生共同制作图（1） 师生共同边说老师边用多媒体演示至画好横轴、纵轴、网格后的图。（2） 针对一月和二月的降水量，让学生说说如何描点？（学生说，老师用多媒体演示。）（3） 问：怎样连线？（突出顺次，老师用多媒体演示连线过程。）（4） 制好后检查。2、指导学生看图问：从这幅单式折线统计图中，你能获得哪些信息？相邻两个月之间，哪两个月之间的降水量上升得最快？哪两个月之间的降水量下降得最快？你是怎么看出来的？3、归纳单式折线统计图的特点请你说出单式折线统计图的特点。指出：折线统计图不
25、但可以表示出数量的多少，而且可以清晰地表示出数量增减改变的状况。（板书：特点：表示数量的多少；表示数量增减改变的状况。）问：小明为了表示20xx年降水量改变的状况选用哪一幅统计图比较好？老师叙述：所以小明把这幅折线统计图寄给了当地的防汛抗旱总指挥部，为当地的防汛抗旱工作供应一点依据。我们也要学习小明，小能人做大事，用自己所学学问，结合自己的实际，这祖国的发展作点贡献。四、巩固练习1、（1）依据自己收集的一至五年级其次学期的体重制成折线统计图。（2）画完后相互交换检查。（3）同桌依据自己制成的折线统计图相互说说自己的体重改变状况。（4）到实物展示台前展示自己画的折线统计图，并向同学们说说自己的折
26、线统计图所反映的信息。2、老师叙述：小红生病了，在今年6月79日住进了医院。医院每隔4小时给她量一次体温并把制成了折线统计图。（多媒体出示66页第一题图）（1） 指导学生看图。（2） 从图中你能获得哪些信息？（3） 这幅折线统计图与我们前面见到的折线统计图有什么不同？指出：在实际运用中，我们要依据实际状况制作折线统计图。五、全课总结这节课你学到了什么？六、深化拓展老师叙述：我是育才文具店的老板，你们都是我的员工。我收集了本店二至九月钢笔销售的状况，并制成了折线统计图。（多媒体出示图）进货多了，我怕卖不掉，积压资金；进货少了，我又怕不够卖，赚钱少了。折线统计图教学设计 6教学目标：1、使学生在条
27、形统计图的基础上相识和学习折线统计图进一步体会统计的意义及重要作用，体会教学来源于生活。2、使学生相识折线统计图的特点，通过看统计图提出问题并解决问题，使学生的统计学问得到提高。3、培育学生对现实生活的调查实力，激发学生的学习爱好，培育学生的视察分析、整理实力。教学重点难点：1、了解折线统计图的特点。2、依据折线统计图提出问题，解决问题。教学过程：一、情景导入：同学们都参与过很多课外活动，今日老师想和大家一起去科学宫参观科技展，大家知道吗?每年去参观的同学都特别多，这里老师收集了从19xx年到20xx年参观科技展览人数的数据。并将这些数据进行了初步的整理，制成了统计表(出示课件)二、合作学习1
28、、为了更好地进行分析，我们可以将数据进行再整理，画出统计图。看这是什么统计图?(课件出示统计图)2、依据这个条形统计图能获得哪些信息?(生回答)3、提出问题：哪两年参观人数相同?(答：20xx年、20xx年相同)哪一年参观人数最多?(答：20xx年)哪一年参观人数最少?(答：1998年)4、师：其实依据这个统计表除了可以画出条形统计图之外，还可以画出其它的统计图。5、现在我们还是用横轴表示年份，用纵轴表示人数，把表示年份和人数的线段制成这样的方格。(出示课件)6、依据每一年人数的多少在方格图中描出相应的点，例如：1998年参观展览的有3万人，我们就要先找到表示1998年的那条线，再找到表示3万
29、人的那条线，它们的交点就是我们要描出的点，这个点就表示1998年有3万人参观，还要在这个点上标上数据。7、会标了吗?那咱们就来标一标试试。请同学们拿出课前老师发给你的那张纸，依据统计表中的数据，在方格图上标出全部的点，看谁标得最精确。8、展示学生的结果。(1)出示一个没标数据的。师：同学们看，他标对了吗?还有什么问题吗?(2)出示有数据的。师：那这个呢?标对了吗?同学们细致看，你能看明白吗?这个点表示什么?(生回答)你是怎么看出来的?(生回答)你们和他想的一样吗?(3)师：这也有个8万，这两个8万一样吗?(生回答)你是怎么看出来的?(生回答)也就是说这个点表示既要看横轴也要看纵轴。师：我有一个
30、问题想请教一下大家，前面的点都是整数，这个点(20xx年参观的13.6万人)你是怎么找到的?生：师：很好，现在你们已经把各个点都找出来了，能依次把这些点用线段连接起来吗?动手试一试。(生活动)师：通过自己的努力，同学们创作了一种新的统计图，你知道这是什么统计图吗?(生回答)三、对，这就是我们今日学习的-折线统计图(板书课题)1、启以引导：看看这两幅统计图有什么不同，同桌沟通。学生说：折线统计图有格子;有点，还有一段一段的线。(课件出示：相同点：都能看出数据多少。不同点：表示数据方法不同，折线统计图可以看到每一部分的改变趋势，还能看到整体改变的趋势。)(板书：相同点：都能看出数据多少不同点：表示
31、数据的方法不同。)2、师：折线统计图在我们的生活中作用是很大的，下面我们来看一下陈东妈妈记录的陈东0xx岁的身高统计表。(课件出示)3、你能依据这个表画出折线统计图吗?4、请同学们完成教材1xx页统计图。5、现在老师考考大家：(课件出示3个问题)假如想要了解一下咱们学校这几年招生人数的.增减改变的状况，最好选择哪一种统计图?(生回答)师：为什么?(从折线统计图可以看出数据的增减改变趋势)小结：通过我们的实践，发觉这两种统计图各有各的优点，所以在生活中我们要依据分析的须要，选择合适的统计图。在生活中你都在哪见过折线统计图呢?课下有爱好的同学可以找一些你喜爱的数据分析一下，把你获得的信息和你的挚友
32、共享一下。然后今日的家庭作业是：1、完成111页的做一做。今日我们的课就上到这里最终祝：同学们身体健康，学习进步。折线统计图教学设计 7一、教学目标1、学问与技能让学生在条形统计图的基础上相识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的亲密关系。2、过程与方法使学生相识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能依据数据进行合理分析，培育学生的合作意识和实践实力。3、情感看法与价值观能从统计图中发觉数学问题、解决问题，并能体会统计学问在生活中的意义和作用。二、教学过程(一)情境引入师：同学们都喜爱机器人吗?同学们可以自己制作，熬炼动手实力。我们了解到20xx20xx中国青少年机
33、器人参赛队伍的参赛队伍支数状况，于是做了一份统计图。出示条形统计图。你能从中获得什么信息?回忆条形统计图的特点。(二)探究新知1、为了更明显的看出各年参观科技馆的人数增减状况，我们来学习一种新的统计图。出示折线统计图(板书标题：折线统计图)说一说它的横轴、纵轴分别表示什么?统计图上的各点又表示什么意思?2、分析折线统计图小组探讨：(1)中国青少年机器人参赛队伍的数量有什么改变?你有什么感想?(2)折线统计图有什么特点?小组沟通汇报探讨结果。师带领学生从点和线两方面分析总结折线统计图的特点。师问：在折线统计图中我们是用什么来表示数据?(板书：点表示数量的多少)我们明明用点来表示数量的多少，而它却
34、叫做折线统计图你，说明这些线段中确定藏着一些奇妙。师问：视察一下折线统计图里面的各条线段，它们有什么作用?(板书：线表示数量的增减改变)3、中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在20世纪70年头末就进入了老龄化。诞生人口数和死亡人口数是重要的影响因素。下面是一个小组调查的20xx20xx年上海诞生人口和。小组探讨：假如要看诞生人口数和死亡人口数改变状况，该怎么办?分别出示上海诞生人口数和死亡人口数统计图。4、提问：请比较诞生人口数和死亡人口数改变状况。怎样才能更便利地比较呢?(1)出示复式折线统计图，指出复式折线统计图的标题和图例在制图中肯定要有。(2)复式折线统计图与单式折线统计图与什么不
35、同?复式折现统计图可以更便利的分析两个数量增减改变状况。5、依据复式折线统计图回答问题(1)视察复式折线统计图，你说说上海诞生人口数、死亡人口数的改变趋势吗?(2)每年的诞生人口数和死亡人口数之间存在什么关系?(3)结合全国20xx20xx年诞生人口数和死亡人口数统计表，你能发觉什么共同的规律吗?(如下表)年份20xx20xx20xx20xx20xx20xx20xx20xx20xx20xx诞生人口数/万人1708165216041598162115891599161216191596死亡人口数/万人821823827835851895916938942953三、学问巩固1、甲乙两地月平均气温见
36、如下统计图。(1)依据统计图，你能推断一年气温改变的趋势吗?1、2月份气温最低，从3月份气温上升，58月份气温，从8月份起先，气温下降。(2)有一种树莓的生长期为5个月，最相宜的生长温度为7xx之间，这种植物适合在哪个地方种植?这种植物在甲地种植比较合适。2、陈明每年生日时都测量体重。下图是他814岁之间测量的体重与全国同龄男生标准体重对比的统计图。(1)陈明的体重在哪一年比上一年增长的幅度?14岁比13岁增长的幅度。(2)说一说陈明的体重与标准体重比改变的状况。四、课堂小结重点：了解折线统计图的特点，会看折线统计图，能依据折线统计图对数据进行简洁的分析。难点：弄清条形统计图与折线统计图的区分
37、。折线统计图教学设计 8教学对象分析：六年级学生已具备初步的统计整理数据的思想和操作实力，并且能够将自己的见解和认知有条理地表达出来，因此，本课的教学要建立在表现肯定数学思想和学生实力发展的高度，从培育学生动手操作、分析归纳、实践应用的实力动身，着眼于学问与生活、学问与将来的联系。教学内容：折线统计图是湖北科技出版社试验教学第十二册第三单元的内容，是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，折线统计图和条形统计图比较相像，只是不画直条，而是根据数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，突出反映数量的改变趋势。新课标对折线统计图特殊关注学生学习过程的发展性目标：即更注意激发学生的内在潜能，着眼于
38、为学生终身发展服务。教学目标：1、认知目标：了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法；2、实力目标：能分析折线统计图，培育学生利用数据、图像分析、推断、预料问题结果或趋势的实力，并通过相互沟通、探讨，培育合作沟通的实力；3、情感目标：让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培育正确的数学观，从实例中使学生得到酷爱祖国、酷爱家乡、酷爱生活的情感教化。教学策略：本课的教学以自主探究为主线，主要采纳创设情境、引导探究、引导发觉、组织沟通、组织应用等教法。细心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心参加到每一个教学环节中。在学问的引入环节，通过对近几届奥运会中国获
39、得金牌数量的整理，引导学生视察、对比、思索，“为什么要制成折线统计图呢？”很自然的揭示了新学问产生的必要性，激发探究欲望。在小组探究环节，“关于折线统计图，你想了解哪些学问？”在充分了解学生的困惑后再适时引导自学、探讨和探究，既敬重了学生主体又体现了“教为学服务”的思想，渗透学法指导。应用部分更是紧密结合生活实际问题。本课学生的学习方法主要有：自主探究法、独立自学、独立思索、个人动手、小组合作操作体验法、合作沟通法沟通、探讨、归纳等。教学重点：相识折线统计图，了解折线统计图的特点。教学难点：学生依据统计图和数据进行数据改变趋势的分析。教学媒体：多媒体课件，图样。教学过程：一、情境引入，提出问题
40、1、课前叫同学们调查第25-29届奥运会中国获金牌的数量，指名汇报。2、怎样使这些数目更清晰醒目呢？3、课件出示一幅反映第25-29届奥运会中国运动员获金牌数的折线统计图学生视察、质疑：看到这幅统计图，你有什么疑问吗？4、引入课题：这也是一种统计图，就是我们今日要探讨的“折线统计图”二、自主探究，归纳发觉（一）初步相识、生活来源1、阅读课本（1）独立自学（2）汇报所得：说说折线统计图在反映数据方面有什么特点？2、视察沟通说说你在哪里见过折线统计图？（二）制作折线统计图同学们，你们从报纸上、网上或课外读物中见到过很多折线统计图，这说明折线统计图在我们的生活中有着广泛的应用。那你想不想动手制作一幅
41、完整的折线统计图呢？（A）探讨制作步骤1、看一看：视察折线统计图，说说一幅完整的折线统计图应当包括哪些内容？2、比一比：折线统计图与条形统计图相比，有哪些相同的地方和不同地方？折线统计图在反映数据上有什么特点？3、议一议：折线统计图中的这条折线应当怎样画？小组合作学习课本上的制作方法。探讨后小结，课件出示。（B）动手操作1、独立完成数学书第48页试一试的统计图，同学之间相互订正，并回答问题：哪两年利税增长最快？2、从1992-2000年实现利税状况统计图中，你能预料一下后来的2023年利税将达到多少万元吗？三、操作体验，分析应用1、视察分析：出示病人体温改变状况记录，回答问题。（1）护士每隔几
42、小时给病人量一次体温？（2）这位病人的体温最高是多少摄氏度？最低是所少摄氏度？（3）这个病人的病情是在恶化还是在好转？说说你的想法。2、动手操作课件出示我国民用汽车拥有量数据（2000-2023）。请同学们将这些数据在方格纸上制成折线统计图，并预料2023年我国民用汽车拥有量将会达到多少？3、拓展练习某商场要将2023年各个季度奶茶和凉茶销售状况制成折线统计图，请同学们来帮忙。（1）提示：统计图与前面的折线统计图在设计上应有什么不同？（要反映两种数据）（2）课件出示缺少图例的统计图。小组探讨：你能运用生活阅历从图上反映的状况推断出哪条折线反映的是哪个数据吗？指名到台上标示图例，集体订正。四、课
43、堂收获，学法总结这节课你有哪些什么收获？你是用什么方法学会的？五、课后实践课后请和你的伙伴一起调查麻城市龟山风景区的气温状况。并制成折线统计图，供应给来龟山旅游的客人以供参考。为我们家乡的旅游业出一份力。教学评价与反思：统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学学问是新课改的目标。如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，如何让学生在学习数学学问的过程中获得肯定的.情感教化是我这节课主要探讨的内容。针对以上目标我反思如下：1、注意数学与生活的联系数学来源于生活，数学教学应从学生熟识的生活现实动身，使生活材料数学化数学教学生活化。依据学生的实际状况设计教学过程，这是我的第一想法。因此，我选择的题目，都是有目的而选取的与生活紧密联系的题，从而培育学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会依据折线统计图上的数据去分析、预料事务的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。让学生在现实、好玩、富挑战性的情境中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的爱好，促进了学生学习的主动性，加深学生对折线统计图的理解和驾驭。体现“数学从生活中来，并服务与生活”的