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1、折线统计图（第1课时）教学设计 一、教学目的（一）知识与技能1能按照统计表正确绘制单式折线统计图。2能按照折线统计图对数据进展分析，对数据的变化做出合理的揣测，并能提出和处理数学征询题。（二）过程与方法1通过已有的统计经历迁移学习单式折线统计图。2通过条形统计图和折线统计图的比较，理解折线统计图的特点和优势。（三）情感态度价值观1培养学生观察、分析数据和合理揣测才能。2体会统计在生活中的作用和意义。二、教学重难点教学重点：认识单式折现统计图，理解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并可以按照折线统计图提出和处理数学征询题。教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的揣测
2、。三、教学预备多媒体课件。四、教学过程（一）新课导入谈话：同学们喜欢机器人吗？参加过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有时机的。在中国，自2001年起，每年都会举办一次全国青青年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。不过后来，随着科技的不断开展，青青年中敢于进展科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。在2006年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到2011年，参赛队伍到达了499支。教师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。（教师边说，边通过课件出示统计表）（二）复习旧知条形统计图1教师：请同学们考虑，从统计表里你得到了什么信息？（学生答复
3、）教师：刚刚说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？教师引导学生考虑：横轴表示什么，纵轴表示什么？按照数据的情况，第一个起始格应该表示多少？接下来一格代表多少适宜呢？2按照学生的答复出示条形统计图。（课件演示）3教师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些征询题都一目了然了。如此看来，条形统计图比统计表更加明晰、直观。【设计意图】通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好预备。 （三）探究新知1认识折线统计图（1）课件出示折线统计图。教师：有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想认识一下？请看大屏幕。课件出示：中国青青年机器人大赛参赛队伍统
4、计图（2006-2011年）。教师：统计图还可以如此画。这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。（教师板书课题：折线统计图）（2）初步体会折线统计图的绘制过程。教师：我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们一样吗？（学生答复一样）教师：想明白其中的折线是如何样画出来的吗？我们一起来看一下。教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。（课件演示）【设计意图】一方面使学生初步感知折线统计图的构成过程，满足学生的好奇心理。另一方面，学生通过观察、比较、交流，逐步得到绘制折线统计图的步骤和方法，为后面独立绘制折线统计图做好预备。2理解折线统计图的特
5、点（1）理解折线统计图中的点。教师：折线统计图完成了，同学们考虑一下，从图中你能看出哪一年参赛的队伍最多、哪一年参赛的队伍最少吗？你是如何明白的？（要求学生上台指一指）教师：那图中其他的点又分别表示什么意思呢？（指名答复）教师：按照同学们的答复，我们在折线统计图中也能看出每年参赛的队伍数量，这一点与条形统计图一样。（2）理解折线统计图中的线段。教师：在图中除了点还有什么？（线段）这些线段看起来有什么不同呢？（长度不同，倾斜角度不同）请考虑一下，为什么这些线段的长短、倾斜角度会不同呢？教师追征询：从2006年到2011年，哪一年参赛的队伍数量变化最大？（2008年）你如何明白的？学生答复、互相补
6、充后教师小结：从2007年到2008年的线段长度最长且坡度最“陡”，因此2008年参赛队伍的数量变化最大。教师：观察一下剩余的4条线段的长度和倾斜角度，哪一年参赛队伍的数量变化最小？（2011年）为什么？（学生考虑答复）（3）总结折线统计图的特点。教师：现在我们比较一下折线统计图与条形统计图，折线统计图有什么特点？（学生答复，互相补充）教师：折线统计图不仅可以像条形统计图一样直观表示出各种数量的多少，而且，我们只需看每条线段的长度与坡度，就能明白数量增减的变化情况。这确实是折线统计图比条形统计图更妙的地点。因此，我们说“折线统计图既能表示数量的多少，也能明晰地反映数量增减变化的情况”。板书：折
7、线统计图的特点：既能表示数量的多少，也能明晰地反映数量增减变化的情况。【设计意图】学生在指一指、说一说的过程中进一步认识折线统计图的构造，各部分所表示的意义，然后通过交流、观察、比较，自主学习、探究觉察折线统计图的特点。3分析、绘制折线统计图（1）预测数量变化情况。教师：请接着观察折线，按照折线的变化情况，你能说说这几年参赛队伍的数量发生着如何样的变化吗？学生：2007年数量减少，2008年数量增多，2009年数量略微减少，2009年至2011年逐年增加。教师：你有什么感想？教师追征询：总体情况如何样呢？学生：这几年参赛队伍数量呈上升趋势。教师：按照总体情况来看，你预测2012年参赛队伍数量会
8、有多少支呢？你是如何想的？（指名答复）（2）绘制折线统计图。教师：刚刚同学说得都有道理，教师得知2012年中国青青年机器人大赛的参赛队伍有519支，刚刚预测比较接近的同学举手。教师：你能把2012年的数量在折线统计图上表示出来吗？谁来说说？你能来指指吗？教师按照学生答复结合课件展示结果。教师：刚刚我们补充了2012年的参赛队伍数量，你预测2013年的参赛队伍会是几支？学生预测，并说明理由。教师：2013年参赛队伍是528，请同学们本人动手在作业纸上把2013年的数量表示在折线统计图上。学生动手绘制，教师巡视指导。展示学生作品，全班交流。（3）提出并处理征询题。教师：按照现在的统计图，你能提出什
9、么数学征询题？学生提征询，由其他学生处理，教师适时引导。【设计意图】在学生认识折线统计图、理解折线统计图的特点的根底上，让学生绘制折线统计图，既是对新知识的稳定，又是新知识的提升，并让学生提出征询题、处理征询题，预测参赛队伍数量的变化情况，培养学生观察、分析数据和合理揣测才能。（四）稳定新知课件出示教材第105页“做一做”。妈妈记录了陈东010岁的身高，按照下表中的数据绘制折线统计图。（1）陈东哪一年长得最快？长了多少厘米？（2）按照统计图，你还能提出哪些数学征询题？处理征询题：（1）全班读题，请学生说说该题统计的是什么。（2）学生独立完成标题。（3）全班交流，展示学生绘制的折线统计图。（4）答复第一个小征询题，追征询：你是如何样推断出来的？（5）处理第二个征询题，指名答复。【设计意图】应用新知、稳定新知，让学生在答复第一个小征询题时再次体会折线统计图的特点。该题取材于学生熟悉的生活情境，让学生再一次体会到生活中处处有数学。（五）生活中的折线统计图教师：同学们，平时生活中，你在哪里还看到过折线统计图？举例：股市行情图、心电图、气温变化图、路程行驶图、某地每年人均收入等。（教师课件展示）【设计意图】体会折线统计图在生活中的实际应用及其意义。（六）全课总结教师：同学们，今天你学习了什么？折线统计图有什么特征？