折线统计图 教学设计资料.docx

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1、折线统计图 教学设计资料制作折线统计图 课题制作折线统计图课时1班级四年级一、教材内容分析1.人教版四年级下册第7单元书114116页2提高学生的制图实力二、教学目标（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观）1引导学生自主探究折线统计图的特点和制作方法。2读懂折线统计图，届时统计结果，依据结果作出简洁的推断和预料，并能解决一些实际问题。3学生主动参加，让学生体验折线统计图的作用，感受与日常生活的亲密联系，更好的激发学生学习的爱好。 三、学习者特征分析这个学段的学生制图实力较差，本节课学生已经相识了折线统计图的特征，老师引导学生分组合作绘制统计图，提高制图的实力。四、教学策略选择与设计学生分组

2、合作，动手实践五、教学环境及资源打算收集一些折线统计图、实物投影仪 六、教学过程教学过程老师活动预设学生行为设计意图及资源打算一、引入1、出示114页第4题的病人体温记录折线图。2、小结：这也是一种统计图，今日我们一起来探讨折线统计图1学生分组视察探讨：从图中你能了解到哪些信息？2汇报：刚进医院时病人正发着高烧。病人体温最高时是39.5度，最低时是36.8度。二、生活中折线统计图师：同学们，你们刚才从报纸上、网站上、课外读物等收集到了很多折线统计图，这说明折线统计图在我们的生活中有着广泛的应用。那你不想动手制作一幅折线统计图呢？制作步骤1看一看：一幅完整的折线统计图应当包括哪些内容？2比一比：

3、折线统计图与条形统计图相比，有什么相同的地方和不同的地方？3议一议：折线统计图中的这条折线应当怎样画？师小结：定宽度、描点、连线、标数量1课前布置收集生活中的折线统计图。2、请把收集到的折线统计图拿出来，说说你是从哪里收集到的，图中表示什么内容？2展示沟通：每个组举荐一份较好的在全班沟通展示。3、制作折线统计图4、学生探讨收集一些折线统计图三、小组合作动手制作老师也在生活中去调查收集了很多资料。1北京地区近六年来的年降水量统计表。2北京2022年各季度旅游人数统计3北京2022年各季度旅游人数统计预料：从2022年和2022年的旅游人数统计图中，你能预料一下，再即将到来的2022年的其次季度游

4、客将达到多少万人？预料身高请从三组资料中选择一组，制成折线统计图评一评：在小组内会轩昂评一评看谁制作的折线统计图最正确、美观想一想：你制作的折线统计图中，能向别人传递哪些信息？全班展示、评价收集了很多资料，例降水量统计表，旅游人数统计图 四、小结师总结本课学习状况学生说一说自己的收获板书设计：制作折线统计图定宽度、描点、连线、标数量 折线统计图的相识 一、说教学内容 这节课它是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次相识一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的

5、增减改变状况。本课内容又为以后的复式折线统计图作打算，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。 教学目标： 1、在条形统计图的基础上相识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。 2、依据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的亲密联系。 3、依据折线统计图的特点，会依据数据的改变，学会预料问题的结果 二、说教学程序 （一）引入 以学校气象小组测得了2022年上海市月平均气温的改变状况为材料引入，充分利用教材供应的有效教学资源。 （二）开展活动，解决问题 老师叙述：为了清楚地表示出每个月平均气温改变的状况。他们将这些数据绘制成了条形统计图

6、。（课件出示条形统计图）在这张条形统计图上，你们又了解到哪些信息?让学生细致视察，思索同桌沟通全班沟通。在探讨沟通中解决问题。通过问题：折线的上升说明什么？折线的下降又说明什么？从而突出折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能清晰地表示出数量增减改变的状况这一特点。 （三）强化应用 通过学生独立完成练习册P38 A级部分内容来加深对折现统计图的相识，并进一初步做出预料。巩固练习中尝试独立思索沟通。此题检验学生是否看懂折线统计图，作出简洁的分析；又训练了学生的语言、思维的实力。 三、说目标达成 折线统计图从学生观测气温这个生活情境中来，使学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会依据折线统计图上的

7、数据去分析、预料事务的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。 在视察、比较中，体会到了折线统计图的优势：不仅能清晰地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减改变状况，培育了学生的统计意识。 学生相识事物是由表及里相识，培育学生的思维也应是由浅入深。在学生相识了折线统计图的结构后，教学视察折线统计图时，我分了二个层次让学生思索。第一，让学生视察表格，能得到哪些干脆信息。学生能看出图上所显示的数据及最高气温柔最低气温。这是表面的信息。其次，让学生思索依据这些数据组织起来的有联系的信息。如：气温升得最快是几月到几月？降得最快呢？这些问题是须要学生依据数据分析、思索才能得出的。 四、说教法

8、针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。我主要采纳了演示法、练习法等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。借助课件演示展示学问的生长过程。一起先出现的统计表，依据统计表又绘成了条形统计图。（这些前面学生已经学过）然后将条形统计图进行变魔术，让一个个的长条隐去，只剩下最上面的一横，后来爽性缩成一个小点。最终再将这些高凹凸低，错落有致的点用线连接起来，就变成了一幅折线统计图。用课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度确定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图特点这一教学难点。 五、说学法 本节课的学习着重让学生体会生活中的统计图，用统计图解决问题的过程。我通过气象小组测得的

9、2022年上海市气温状况引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到视察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和主动性。 六、说板书设计 我设计的板书既简洁明白，又一目了然，体现了这一节课的重点与难点。但粉笔字写的不好，须要加强。 折线统计图的画法 折线统计图的画法是在学生已经学过了折线统计图的相识，知道了折线统计图不但可以清楚呈现数量的多少，还清楚地表现数量改变的状况，并且可以进行简洁的预料。折线统计图的制图原理与条形统计图是一样的，都是用一个单位长度表示肯定的数量，不同的是条形统计图是用直条的长度表示数量的大小，而折线统计图是用点的位

10、置的凹凸来表示数量的大小，而且还把各点用线段顺次连接成折线，清晰、直观地表示出数量增减改变的状况。 绘制统计图是一个比较困难的过程，小学生一般不易把握。而小学生学习的主要目的是渗透统计思想，增加统计意识，学会肯定的画统计图的方法，培育简洁分析数据或作出推断的实力。因此，我在设计教学时，降低了绘制统计图的要求。在设计例题教学时，课前先画好统计图中的横轴纵轴的位置数据，让学生在这幅没有画完的统计图上补充完成，然后出示教材p47页的例1，带有变式的半成品统计图，让学生体会到横轴必需是等间隔的标时刻。驾驭统计图的画法后，紧接着让学生试着依据给出的例题自己来确定纵轴的数据，从而来判定所画出的统计图是否合

11、理。整堂课不要求学生独立绘制折线统计图，而是通过小组探讨，团结协作来共同完成。这样可以减轻学生学习这部分内容的负担。 单式折线统计图 教学内容： 单式折线统计图（教材第104105页例1及第108页练习二十六第13题）。 教学目标： 1、学问与实力：让学生在条形统计图的基础上相识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的亲密联系。 2、过程与方法：使学生相识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能依据数据进行合理分析，培育学生的合作意识和实践实力。 3、情感、看法与价值观：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质及科学的看法。 教

12、学重点： 会看折线统计图，能够从图中获得数据改变状况的信息。 教学难点： 绘制单式折线统计图。 教具打算： 多媒体课件。 教学方法： 小组合作、沟通的学习方法。 教学过程： 一、复习导入 课件出示数据。 2022年：426支；2022年：394支；2022年：468支；2022年：454支；2022年：489支；2022年：499支；2022年：519支。 这是老师收集的20222022年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（依据学生的回答，课件出示统计表和条形统计图）。 你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清晰，更

13、有条理；条形统计图更形象直观）。 人们在日常工作和生活中还常常用这种方式来表示这些数据，课件出示课本105页例1折线统计图。（揭示课题：单式折线统计图）。 二、新课讲授，相识单式折线统计图。 1、读懂图意。 谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？ 请同学们先与同桌相互说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？ 学生活动，老师组织全班沟通。 提问：表示2022年参赛队的点在哪里？这一年有多少支参赛队？2022年呢？ 2、数据分析。 谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。 出示问题 （1） 多长时间记录一次数据的？ （2） 哪一年参赛的

14、队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？ （3）参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快呢？ 全班沟通，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。 3、小结。 人们在表示这些数据时可以选用折线统计图，折线统计图有什么特点？（不仅能够看出数量的多少，而且还能清晰地看出数量增减改变的状况）。 你还在哪儿见过折线图？ 展示课前收集的折线图（略），让学生说一说每个统计图所表示的内容，以及从图中能了解到的信息。 谈话：相识了这么多折线统计图，想不想绘制一个折线统计图呢？ 三、制作单式折线统计图。（课本105页做一做） 你能依据统计表（陈东调查自己0-10岁的身高状况，并制成统计表）完成下面的折线统计图吗？ 出

15、示统计图（没有描点），老师示范前两个点的画法。 学生尝试画图，并组织沟通（让学生说一说制作折线统计图时，要留意些什么）。 提问：从这幅图中知道了什么？ 提问：从图上看，陈东的身高有改变吗？你是怎么看出来的？ 追问：为什么身高长的速度越来越慢？ 四、课堂作业 完成第108页练习二十六第13题。 五、课堂小结 这节课我们学习了折线统计图，你有什么收获？ 六、课后作业 完成练习册中本课时练习。 板书设计： 单式折线统计图 折线统计图的特点：不仅能够看出数量的多少，而且还能清晰地看出数量增减改变的状况。单式折线统计图的画法：用一个单位长度表示肯定数量，依据数量多少描出各点，然后把各点用线段顺次连结起来

16、。 苏教版：四年级下册折线统计图教学设计 一、创设情境，导入新知 引入新课时，利用白板强大的媒体插入功能，播放一段2022年尚湖牡丹花会的介绍短片，激发学生的学习爱好，也培育了学生从情境图中获得信息的实力，为接着学习统计，培育学生的数据分析实力做了铺垫。 二、旧知迁移，探究新知 本环节是这节课的重点，为了有效突出重点，我把这一环节分成四个部分： 第一部分干脆出示2022年1月7月尚湖风景区游客人数统计表，对数据进行简洁梳理，出示对应的条形统计图，利用注释功能回顾条形统计图各部分名称，为学问的迁移做好打算； 其次部分利用白板的调整透亮度和隐藏功能，把直条变成线，再变成点，使学生清晰地感知点也能表

17、示数量的多少，再分段连线，体会线段上升表示数量增加，下降表示削减，初步感知折线能反映数量的增减改变，并揭示课题折线统计图。 第三部分通过条形统计图和折线统计图的对比，实现学问的迁移，凸显折线统计图结构和特点，并结合短片的情境对数据进行分析和简洁预料。 出示8月12月尚湖风景区游客人数的实际数据，让学生独立制作折线统计图，沟通时利用白板的互动性突破画图的难点确定点的位置； 出示1月7月和8月12月两张游客状况统计图，利用白板的隐藏和拖动功能把它们合并成一张，从而对去年整年的数据进行分析，再预料今年可能出现的状况，体现数据分析的完整性，又为深化分析数据、进行合理预料供应素材。 从游客增加引出停车难

18、这一现实问题，出示尚湖风景区4月份私家车数量统计图，通过对数据的分析绽开合理的预料，体现数学的生活化。 第四部分让学生找找生活中的折线统计图，沟通数学与生活的联系，依据学生回答，出示多种生活中常见的折线统计图，实现师生的良好互动。 三、自主练习，应用提高 这个环节是本节课的难点，在教学中，我改组了课本上的练习题，目的是让学生在练习中，沟通数学与生活、数学与其他学科之间的联系，进一步培育学生的数据分析实力。 为此，我设计了四个情境进行练习： 情境一：我是小医生，利用白板的图片交互淡化功能，通过对制作合适体温改变图的探讨，让学生直观感受到制作折线统计图要依据数据的特点和数据分析的须要选择合适的单位

19、长度。 情境二：我是小裁判、情境三：我是小博士，都是让学生利用生活常识、阅历分析数据特点，选择合适的标题，进一步培育学生的数据分析实力。 这两个情境主要是利用白板隐藏错误选项，呈现隐藏信息，拖动正确的标题，组成一张合理的、完整的折线统计图，实现完整性、严谨性在数学课堂中的渗透。 情境四：我是科学迷，充分信任学生，让学生利用自己的已有阅历和科学学问选择正确地表示水温改变的折线统计图，利用白板使统计图完整呈现。 四个情境的练习有层次有坡度，环环相扣，引导学生通过分析数据，能对事情的发展作出预料，从而做出正确的选择，这是课程标准中关于培育学生统计意识的一个重要体现。 四、全课总结，拓展延长 这个环节

20、先通过引导学生说收获，回顾本课学问点，使学生对这节课有一个完整、全面的相识。在此基础上通过图片与文字相结合的视频播放让学生了解统计思想的演化和发展过程、统计图的多样性和它们在生活中的广泛应用，为后续学习统计学问做好铺垫。 最终我说说板书的设计，好的板书可以说是一个微型教案，其概括性强，条理清晰，突出重点，起到画龙点睛的作用。为此我设计板书如下：（课件）： 折线统计图 点：数量多少 描点 线：增减改变 连线 标数 综观整个教学设计，我力求做到符合学生的认知特点，充分利用学生已有的学问和生活阅历，合理运用白板功能协助教学，创设有效情境，调动学生的学习爱好，让每一位学生都学有所得，体会到探究与胜利的

21、喜悦。 小学数学五下折线统计图课标解读 浙江省诸暨市暨阳街道新世纪小学冯昊卿（初稿） 浙江省诸暨市教化局教研室汤骥（统稿） 一、课标要求 义务教化数学课程标准（2022年版）在学段目标的其次学段中提出：经验数据的收集、整理和分析的过程，驾驭一些简洁的数据处理技能进一步相识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念。 义务教化数学课程标准（2022年版）在课程内容的其次学段中提出：经验简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程相识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观且有效地表示数据能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简洁的统计图表能说明统计结果，依据

22、结果作出简洁的推断和预料，并能进行沟通。 二、课标解读 结合义务教化数学课程标准（2022年版）中提出的学段目标和课标内容，老师在本单元教学中要着重做好以下几方面的工作： （一）以丰富的生活素材为基础，在学习中体会统计的价值 这一单元的教学须要选取学生熟识的实例作为探讨素材（比如中国青少年机器人大赛参赛队伍数量的改变，儿童身高的改变，近十年上海的诞生人口数和死亡人口数的改变，农村居民年人均纯收入状况，某地月平均气温改变状况等）。这样不仅扩大了学生处理信息的范围，加强了学问与生活的联系，同时使学生真实相识体会到统计学问的作用。 （二）让学生经验统计的过程，培育合理的推理实力和统计意识 让学生经验

23、简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计学问的重要目标。老师可以尽可能多地让学生亲自从事简洁的统计活动，比如调查同学们的视力状况、喜爱看的科普读物、所穿鞋子的号码、零花钱的运用状况等。老师要激励学生主动投入到各种活动中去，留给他们足够的独立思索和自主探究的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与沟通。在学生了解折线统计图之后，一方面结合折线统计图解决有关问题，为学生发觉问题、提出问题及解决问题供应充分的空间；另一方面，让学生感悟数据的改变带来的启示，并能合理地进行推理与推断，提高数据分析实力。同时，可以给学生供应大量的实践性调查与解决问题素材，帮助学生积累数学活动阅历。 （三）注意学

24、生开展统计活动的过程性评价，求同存异 从事统计活动，老师应当起到引领、指导的作用。例如，老师可以提出一些问题引发学生的探讨：你们打算如何收集数据？用什么方法展示数据？哪些数据常常出现？数据反映出什么趋势？依据这些结论能预料到什么？在自主探究的过程中，学生可能会用多种方法解决问题，如在统计活动中选择不同的调查对象，选择不同的收集数据的方法，用不同的统计图表来描绘数据等，老师要充分激励学生实行可行的特性化的方法解决问题，促进他们的全面发展。 苏教版四年级下册：相识折线统计图教学设计 一、创设情境导入新课（出示例题图） 1.这两位同学正在干什么？ 出示统计表 2.从统计表中你知道了什么？ 视察得都挺

25、细致的，那你会解决这道问题吗？（出示问题：在靠近的两个时刻里，气温升得最快的是（ ）时到（ ）时，降得最快是（ ）时到（ ）时。） 3.你是怎么知道这个答案的呀？ 假如不计算，我们能干脆看出问题的结果吗？ 其实，我们可以将这天的气温改变状况绘成统计图。（出示折线统计图）这就是我们今日要学习的折线统计图。（板书课题） 二、探究折线统计图的特征 1.与条形统计图相比，有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 2.能看懂这张图表示的内容吗？ （横轴上相临的两个时刻都相差2小时，可以看出他们每隔2小时测量一次；折线上最高的点表示最高气温，最低的点表示最低气温；折线向上表示升温，反之降温，折线越陡表示气温改

26、变越快） 指名结合统计图下的前两个问题汇报沟通 3. 在靠近的两个时刻里，气温升得最快的是（ ）时到（ ）时，降得最快是（ ）时到（ ）时。 三、制作统计图 1.刚才我们相识了折线统计图，想自己制作一个折线统计图吗？ 2.试一试统计表 提问：表中列举了哪些数据？怎样在统计图中表示出来？ 3.组织沟通，重点：怎样确定点的位置；连线时要留意什么；数据与日期是否具全 展示学生作品，评议 提问：从这张统计图上可以获得哪些信息？ 这个班同学家庭拥有计算机的台数是怎样逐年改变的？ 由这些数据的改变，你想到了什么？ 四、巩固练习 1.这里有三个折线统计图。（出示南极等三地同一天早、中、晚三个时刻气温改变状况

27、统计图）这三幅折线统计图分别描述的哪些地方呢？请仔细思索，并在小组里探讨一下。 2.完成想想做做1 提问：同学们有没有留意过运动前后咱们的心跳状况？ 从这张图上，你可以知道些什么？ 提问：你能预料再往后几分钟小红的心跳状况吗？（留意引导：小挚友的心跳稳定在每分8090次左右） 3.完成想想做做2 提问：统计图底部从0到110这一段用了折线和虚线，你知道为什么吗？ 提问：从统计图中你知道了什么？ 五、你知道吗提问：通过阅读你知道了什么？ 你认为这幅统计图是什么统计图？ （复式统计图） 它有什么优点？ 六、课堂总结通过本节课的学习你知道了什么？ 用折线统计图描述数据有什么优点？ 制作折线统计图时要

28、特殊留意什么？ 小学数学四下折线统计图教材分析 在本单元学习之前，学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能依据统计表、条形统计图解决简洁的实际问题。在此基础上，本单元相识一种新的统计图折线统计图（单式和复式），帮助学生了解单式折线统计图和复式折线统计图的特点和思想，依据折线的改变、特点对数据进行简洁的分析、推断和预料，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念。 一、与试验教材（义务教化课程标准试验教科书数学五年级，下同）的主要区分 1与试验教材相比，修订后的教材更加注意学问的迁移和新旧学问间的

29、联系。将单式折线统计图的教学内容从原先的四年级下册改为支配到五年级下册，这样的编排更加有针对性和统一性。除了条形统计图，还增加了统计表的回顾，让学生对以前学过的统计学问充分感悟，发觉各自的特点。 画折线统计图相对来说比较简洁，所以以做一做的形式出现，也是合情合理，符合学生的认知水平。 2与试验教材相比，修订后的教材更加注意调查对象的社会性和时代性。比如在探讨复式折线统计图时，选取具有时代意义和社会性的上海老龄化问题为题材绽开教学，并且让学生结合全国的人口数据去发觉规律，进一步感受我国人口改变的特点，结合上海和全国的数据，感受我国人口的改变趋势，体会统计的实际应用价值。 3与试验教材相比，修订后

30、的教材更加注意要学生经验数据收集、整理和分析的过程。例如，通过让学生收集、整理自己身高的数据，比照陈东的身高进行数据分析，一方面加深对折线统计图的相识，另一方面也为复式折线统计图的学习做好铺垫。例如，通过调查学校一至六年级学生近视的状况，记录自己零用钱的收入、支出状况等实践活动，培育学生的统计意识，积累活动阅历，经验统计的全过程。 二、教材例题分析 例1：单式折线统计图 例1教材以中国青少年机器人大赛为题材，用统计表给出了最近7年此项大赛参赛队伍的数据，并用条形统计图呈现出来。通过提问：参赛队伍的数量有怎样的改变？引出并介绍新的统计图折线统计图。通过视察两种不同的统计图，体会折线统计图的特点，

31、并引导学生视察折线统计图，发觉问题、提出问题并尝试解决问题，体会统计的价值。 例2：复式折线统计图 例2以老龄化社会为题材绽开教学，教材以上海市为例，用单式统计图分别呈现20222022年上海的诞生人口数和死亡人口数，让学生在比较两组数据的过程中感受到单式折线统计图的局限性，从而产生用复式折线统计图表示数据的须要。通过对复式折线统计图的数据分析，可以看到上海人口自然增长数渐渐削减，说明人口增长缓慢，老龄化现象日趋严峻。最终引导学生分析全国的人口数据，进一步感受全国人口的改变特点，体会统计的实际应用价值。 本单元的教学重点是单式折线统计图、复式折线统计图；教学难点是让学生经验收集、整理、描述和分

32、析数据的统计过程，增加学生的数据分析观念，培育学生的统计观念。 四年级数学下册相识折线统计图教学设计 教学内容： 教材108页110页例1。 教学目标： 学问与技能： 1、 通过比较，相识简洁的折线统计图，感受折线统计图特点。 2、能看懂折线统计图，并能初步依据折线统计图获得相关的信息。 过程与方法： 通过视察、比较、沟通等活动感受折线统计图的特点。 情感看法与价值观： 使学生在学习活动中，感受生活与数学的联系，体会统计在生活中的应用。 教学重、难点： 相识折线统计图，体会折线统计图的特点，读懂折线统计图。 教具打算： 例1、教学挂图、课件。 教学过程： 一、创设情境、生成问题 1、 师：关于

33、统计学问，我们已学习了哪些内容？ 2、 引导学生回忆统计表及条形统计图的特点后揭示新课内容。 3、 板书课题：统计相识折线统计图 二、探究沟通、解决问题 1、 教学例1。 1）、出示例1 条形统计图让生视察。 师：依据这张统计图，你能获得哪些信息？ 2）、指名口答。引导生获得尽可能多的信息。 2、相识折线统计图。 1）、引出折线统计图。 师：刚才的统计图还可以这样画。（示范画出例1 折线统计图）这种统计图叫折线统计图。 2）、视察、比较、沟通。 想一想：比较后你发觉这两幅统计图有什么不同？ 折线统计图有什么特点？ 中小学生参观科技展览的人数有什么改变，你有什么感想？ 生独立视察，思索以上问题，

34、并在小组内沟通。 3）、生汇报沟通结果。 4）、师引导生结合例1 折线统计图，归纳生口答结果。 折线统计图是用一个单位长度表示肯定的数量（如例1中1个单位长度表示1万人），依据数量的多少在图中描绘出各点（指着图讲解），然后把各点用线段按依次连接成折线。因此，它不但可以表示数量的多少，还可以能用折线的起伏，清晰的表示出数量的增减改变状况。 三、巩固应用、内化提高 1、 指导完成教材112页第1题。 说说这幅这些统计图中一个单位长度表示的数量是多少？ 独立解决教材上的3个问题。 生沟通后指名口答问题。 第三小题中不同学生可能提出不同的问题，对于合理的问题予以确定并让生自己作出回答。 2、完成教材1

35、13页第3题。 四、回顾整理、反思提升 这节课你有些什么收获？ 条形统计图 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书（西师大版）四年级（下）第116117页例1、例2，第118页课堂活动及练习二十五中相应的练习题。 教学目标： 1、进一步相识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。 2、经验简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培育学生的统计实力。 试验目标： 1、 利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的新奇心和求知欲。 2、运用学问的迁移，引导学生从已有学问阅历动身，主动参加新知的探究与学习，提高学生的学习效率。 教学过程：

36、一、创设情境，引入新课 课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子竞赛的一段录像，并把踢毽子的成果统计表做例1。 老师揭示课题：今日我们接着学习统计。 二、合作学习，探案求知 1、教学例1 课件出示例1的统计表。 老师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个 老师：从统计表中我们可以获得许多信息，你能依据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。 老师：1格表示多少呢？（课件出示1格表示1个）假如1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？（课件动态展示画出120

37、格）学生产生冲突：画120格好麻烦哟。老师质疑：那怎么办？有什么好的方法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个 老师：小组合作学习，思索探讨。用1格表示多少合适呢？说说想法。小组内绘制出条形统计图。用投影仪展示小组绘制的条形统计图。 课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图 老师：视察比较这些统计图，在这里用1格原委代表多少合适呢？通过学生的视察比较，他们可能会有这样的答案。 学生1：用1格表示10个比较合适；120个就画12格；100个就画10格，90个就画9格。 学生2：用1格表示2个，5个也可以，只是画的格子要多些。老师结合学生画的统计图的美观

38、方面进行适当评价。 老师：现在用1格表示10个来完成书上116页的统计图。 2、教学例2 课件出示例2的统计表。 老师：依据这个统计表你获得哪些数据信息？学生汇报所获得的信息。 老师：小明要帮爸爸制作条形统计图。思索或同桌沟通。横轴和纵轴各表示什么？用1格表示多少千克合适呢？全班沟通，汇报。学生自己动手绘制条形统计图。 课件展示条形统计图 老师：视察统计图，你有什么发觉？ 课件出示：小明家苹果产量逐年增加；2022年的苹果产量是2022年的2倍 老师：依据你的发觉，你对小明家承包苹果园有什么想说的？还有什么好的建议？ 3、小结今日学的条形统计图与以前学过的条形统计图有什么不同？ 老师：以前在学

39、习和生活中，我们接触的数据都比较小，因此我们都用1格表示1个单位。在生活中，我们还常常接触到更大的数据。 课件出示：为了便利，我们用1格可以表示多个单位，不仅可表示10个，也可以表示2个，5个，100个，1000个等，要依据详细的状况而定。 三、巩固练习 （课件出示练习题） 四、课堂总结 老师：这节课学了些什么？有什么收获或问题？ 条形统计图课后问卷 1、老师用课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子竞赛的一段录像，并把踢毽子的成果统计表做例1的授课形式，你喜爱吗？为什么？ 2、老师用投影仪展示小组绘制的条形统计图，对你的学习有帮助吗？有哪些帮助？ 3、你喜爱老师运用多媒体课件讲授本节课吗？

40、为什么？ 统计数据分析 学生对多媒体协助教学的优化学习效果统计 图表二 认同多媒体优化课堂教学的人数 认同率% 试验班（40人） 39 97.5% 比照班（40人） 33 82.5% 效果分析： 从试验数据可以看出，试验班学生对于多媒体进入数学课堂有较高的爱好，喜爱多媒体教学的数学课，特别认同这种教学模式，认同率达到97.5%。从问卷中可以看出比照班学生也希望数学课中能运用多媒体协助教学，认同率也有82.5%，希望变更传统的教学模式。 在试验课中，我利用多媒体课件，放映本班学生在学校春季运动会中踢毽子竞赛的一段录像，激发了学生的爱好，又把踢毽子的成果统计表做例1，创设生活情境，让学生感受统计在

41、生活中的应用，激发学生的新奇心和求知欲，调动了学生学习的主动性和主动性。 用 1格表示多个单位的条形统计图是在学生学习了用1格表示1个单位的条形统计图的基础上进行学习的。通过课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图，使学生更形象、更直观地看到了这是解决问题的须要，这较好的运用了学问的迁移，引导学生从已有学问阅历动身，主动参加新知的探究与学习。通过课件，让学生经验统计的全过程，放手让学生分组探讨、探究，提高了学生的学习效率。 扇形统计图 在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但志向与现实之间有肯定的距离，教学的胜利与缺憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为最胜利的是

42、在敬重教材的同时创建性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表现在以下的几个方面： 1、在教学中我找到数学与生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的情景（介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），吸引学生的留意力，充分让学生在熟识、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧学问的连接点，启发学生的思维，激发学生的学习爱好，从而缩短学生已知和未知的差距。 2、让学生在丰富且熟识的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好学问点的打算。 3、选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图

43、，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们视察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组沟通探讨、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听实力、合作实力、思索实力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。 静下心来思索，在整节课中存在很多不足之处，假如教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，有综合性，能跟百分数运用联系起来，我想本节课效果会更好，学生能更好的理解扇形统计图的特点。 小学数学四下折线统计图重难点突破 一、单式折线统计图

44、 突破建议： 1选取富有现实意义的生活素材，将统计学问与生活紧密联系起来。教材采纳20222022年全国青少年机器人大赛参赛队伍的统计数据，使学生感受到科技发展的趋势和影响力。老师也可以选取其他合适的素材（比如一年中月平均气温改变，学校近十年入学人数改变状况等）体现数据改变趋势，使学生感受到统计图的运用相当广泛，作用也特别重要，真实感受到数学就在我们的身边。如此一来，学生才能在和谐、自主的环境中进行探究学习。 2注意学问的迁移，充分利用已有的学问阅历。先利用条形统计图和统计表表示出数据，回顾条形统计图能直观反映数据的多少的特点。教学时，让学生视察条形统计图并思索：参赛队伍有怎样的改变？学生可以从数据的大小或者条形统计图的凹凸感受数据的改变状况，从而引出