《2023年二年级语文《雷雨》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年二年级语文《雷雨》说课稿.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年二年级语文雷雨说课稿二年级语文雷雨说课稿1我说课的内容是雷雨，我将围绕两个小专题进行说课。小专题：1、如何解决引课中存在的低效或无效行为2、如何解决师生互动中存在的低效或无效行为。一、说教材雷雨是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会视察，增加生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。二、说
2、学情学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的改变。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象改变。三、说教学目标、教学重难点依据“新课标”理念和学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标如下：1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、情感目标：有留心视察天气的爱好，能写视察日记。本课的教学重点是：1、识字
3、、写字。2、朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。本课的教学难点是：1、有感情朗读课文，想象雷雨不同时段的景象。2、积累拓展，写视察日记。四、说教学方法依据上述的教学目标，结合两个小专题，我主要采纳了三种教学方法：1、创设情境教学；在课堂中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的爱好，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。这种教学方法的确定既能解决引课中存在的低效行为，也能较好的解决师生互动中存在的低效行为，落实了小专题。2、朗读想象感悟；依据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活
4、阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言贮存在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。3、师生合作学习。二年级学生在学习中须要老师的帮助，在教学中我采纳师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培育学生的自主学习、感悟实力。也能很好的解决师生互动中存在的低效行为。五、说教学过程及设计意图（一）导入：1、上节课我们初步相识了雨家族中最威猛的一员：雷雨（课件出示雷雨动画景象）这节课让我们更深化的相识一下雷雨吧。（
5、板书课题）2、课件播放课文朗读动画，边听边回忆课文是按什么依次描写雷雨的。板书：雷雨前（13）雷雨中（46）雷雨后（78）意图：1、本环节利用动画创设情景导入，吸引学生学习爱好。2、复习导入新课，让学生很快进入学习状态，解决引课中存在的低效性。（二）课件出示本课学习目（1）相识本课生字，会写本课生字。（2）有感情朗读课文，能想象雷雨不同时段的不同景象。（3）拓展练习，能写视察日记。意图：本环节出示学习目标让学生对本课所学内容有所了解，便于更快进入学习。（三）朗读感悟：1、默读课文，划出雷雨前有哪些景色？课件出示雷雨前图片：（1）满天的乌云黑沉沉的压下来。（指导学生朗读体会压的妙用，感受乌云来势
6、汹，厚重，有压迫感）（2）树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。（3）突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（指导学生朗读体会突然的妙用，感受雨前风来的急；体会垂的妙用，感受蜘蛛的胆怯）（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。利用音响转纽表现声音的改变。（指导学生在朗读中体会越越句式的妙用，感受闪电、雷声的改变）学生沟通，课件适时出示：乌云大风闪电雷声2、老师读雷雨中的段落请学生沟通有哪些景象。学生沟通课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮助学生想象理解。指导学生有感情朗读。3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景。（1）天亮起来了。打开窗户，清爽的空气迎面扑来。（2）雨停了。太阳出来
7、了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。（指导学生在朗读中体会挂的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，非常漂亮；体会坐的妙用，感受蜘蛛的悠然和开心）学生沟通，板书出示：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙课件出示雷雨后情景图片，帮助学生感受雨后美景。面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！意图：1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。2、让学生沟通体现了学生的自主学习实力。老师适时指导，体现了师生的互动合作。3、老师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。（
8、四）朗读想象：1、多么奇妙的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小挚友，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！课件出示雷雨不同时段景象图片。图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小挚友关上窗户观赏雨景。图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小挚友惊喜若狂。2、你喜爱课文的那部分？用朗读把你的体会读出来。3、请同学展示朗读。老师朗读师生评议，老师指导学生对他人的朗读做出合理评价。意图：1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培育了学生的朗读实力。2、师生选择自己喜爱的部分展示朗读，再共同评议，活跃课堂气氛，解决生
9、生互动的低效性。（五）写字指导：1、课件出示12个生字，指导学生认读。2、老师范写“彩、越、垂”，提示书写要领。“彩”右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上；“越”半包围结构，走的一捺要写伸展，长一些，上面的部分不要写作成；“垂”中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。3、学生书写生字，老师巡察，提示书写姿态。意图：二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将老师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，达到教学目标，落实课标精神。提示书写姿态，培育良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。（六）课堂小结：1、老师信任通过这节课的学习，同学
10、们对雷雨有了相识，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有许多奇妙的景象呢。就请大家做个有心人，去观赏她吧！2、让我们向小作者学习，也来写写天气日记。意图：本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学学问的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮助学生提升语文学习的实力。落实了教学目标。六、说板书设计18雷雨雷雨前（13）乌云、大风、闪电、雷声雷雨中（46）雨声、雷声由大到小雷雨后（78）太阳、彩虹、蜘蛛、蝉、青蛙板书能很直观的体现本节课所学的重点学问，帮助学生加深理解。二年级语文雷雨说课稿2敬重的老师们，大家好。我说课的题目是雷雨。接下来我从以下六个方面进行说课。一、本课是山东教化出版社（鲁教版）二年级下册
11、第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来阵阵蛙鸣，是多么令人安逸。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动，课文插图美丽，比较适合低年级阶段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会视察，增加生活的乐趣。二、二年级学生年龄小，以形象思维为主，具有新奇、探究、易感染的心理特点。所以，我在教学过程中，创设了生动、有吸引力的情景。心理学也表明当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在
12、课上我会借助多媒体教学手段，让学生观赏雨前、雨中、雨后的生动景象。三、这一课的教学目标是：1、会认“压，乱，垂，虹”等生字，会写一个生字“垂”。2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。3、联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。教学重点：感受雷雨前、雷雨时的情景。教学难点：联系生活感知，有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。四、依据上述的教学目标，我主要采纳了三种教学方法：1、创设情境教学；在课堂中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的爱好，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的.全过程，从
13、而满意他们的探究欲、表现欲。2、朗读想象感悟；依据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生语感；通过读，课文规范的语言贮存在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。3、师生合作学习。二年级学生在学习中须要老师的帮助，在教学中我采纳师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培育学生的自主学习、感悟实力。现在，我就本课的其次课时来说本课的教学过程：五、（一）导入1、上节课我们初步相识了雨家族中最威猛的一员雷雨
14、（课件出示图片）这节课让我们更深化的相识一下雷雨吧。（板书课题）2、课件播放课文录音，让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。板书雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）意图：本环节利用图片导入，来吸引学生，激起学生的学习爱好。（二）朗读感悟1、默读1-3自然段，划出雷雨前有哪些景色？学生会很快找出以下句子（1）满天的乌云黑沉沉的压下来。（指导学生朗读体会“压”的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。）（2）树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。（3）突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（指导学生朗读体会“突然”“乱”的妙用，感受雨前风来的急；体会“垂
15、”的妙用，感受蜘蛛的胆怯。）（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。（指导学生在朗读中体会“越越”句式的妙用，感受闪电、雷声的改变。）学生沟通，老师总结，课件出示乌云大风闪电雷声2、老师读雷雨中的段落，学生沟通雷雨中有哪些景象。课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮助学生想象理解。指导学生多种方式的朗读。以读促悟。学生沟通，老师总结，课件出示雨越下越大 雷声越来越小3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景，用笔划出来。学生会画出以下句子（1）天亮起来了。打开窗户，清爽的空气迎面扑来。（2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。（指导学生在朗读中体会
16、“挂”的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，非常漂亮）学生沟通，并总结出以下内容太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙课件出示雷雨后情景图片，帮助学生感受雨后美景。面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！意图：1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。2、让学生沟通体现了学生的自主学习实力。老师适时指导，体现了师生的互动合作。3、老师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。（三）朗读想象1、多么奇妙的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小挚友，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！
17、课件出示雷雨不同时段景象图片。图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼图2：大雨哗哗、树枝乱摆；小挚友关上窗户观赏雨景。图3：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小挚友惊喜若狂。2、你喜爱课文的那部分？用朗读把你的体会读出来。3、请同学展示朗读。你们的声音也感染到了老师，老师也想读了。老师朗读更能加深学生对课文理解。师生评议，老师指导学生对他人的朗读做出合理评价。意图：1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培育了学生的朗读实力。2、学生选择自己喜爱的部分展示朗读，再共同评议，活跃课堂气氛。（四）写字指导本课生字我重点指导“彩、越、垂”三个生字。“彩”右
18、边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上；“越”半包围结构，走的一捺要写伸展，长一些，上面的部分不要写作成；“垂”中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。3、学生书写生字，老师巡察，刚好发觉错误并提示书写姿态。意图：二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将老师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，达到教学目标，落实课标精神。提示书写姿态，培育良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。（五）课堂小结 1、老师信任通过这节课的学习，同学们对雷雨有了相识，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有许多奇妙的景象呢。就请大家做个有心人，去观赏她吧！2
19、、让我们向小作者学习，也来写写天气日记。意图：本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学学问的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮助学生提升语文学习的实力。落实了教学目标。六、 雷雨前（1-3）20 雷雨 雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。整个板书简洁，条理清楚。能很直观的体现本节课所学的重点学问，帮助学生加深理解。二年级语文雷雨说课稿3雷雨是被称为“中国莎士比亚”曹禺先生的成名之作，也是我国近代文学史上一部杰出的现实主义悲剧，现在就教材、教法及教学程序几方面对这篇课文加以说明。一、说教材1、教材的地位及作用雷雨是我国中等职业技术学校通用教材戏
20、剧单元的两篇课文之一，它充分代表了中国现代戏剧文学的成就。而课文节选的是其次幕，体现了作品的悲剧性，且闪烁着人文主义的思想光辉。以开放性的思维学习本文，将为学生放开了通往戏剧文学的大门，对学生情操的陶冶及文学鉴赏实力的提高都起到了重要的作用。2、教学目标的确立依据大纲及教材的要求，使学生“得法于课内，得益于课外”通过对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，提高学生的综合实力。结合技校生的实际，特确立以下教学目标：（1）了解戏剧的一般常识，如舞台说明等；（2）解读雷雨的戏剧冲突，揭示主题思想；（3）品尝戏剧的特性化语言和人物性格，培育学生鉴赏作品的实力；（4）探究悲剧的根源，滋养人文情怀。3、教学重
21、点、难点及教材的处理戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的冲突冲突来刻画人物，而雷雨的人物形象塑造，历来为人称道，所以把（2）、（3）确立为教学重点；由于学生个体学问水平和情感的限制，在指导学生鉴赏方面有肯定的难度。因此，把教学目标（4）设为教学难点。在教材的处理方面在这一幕的主要人物中周朴园和鲁侍萍的性格最为困难，而对于初次接触戏剧的技工学生而言，会比较吃力，故我在题目的设计、阅读的赏析上都偏重于这两个人物。赏析的过程要做到依据教材，又不拘于教材。二、说教法教法以学生自主探讨为主，老师点拨，启发为辅。教学设计上讲究整体教学，调动各层次学生的主动性，产生了良好的整体效应。采纳表演探讨法、探讨法、提
22、问法、练习法等，还采纳多媒体协助教学，增加了课堂的容量，增加了教学的直观性。期望达到以下目标：1、培育学生勤于思索、勤于动手、深化探究的实力，提倡学生利用网络资源找寻解决问题的方法。2、赏析作品的过程中要有创新意识。过程为看过看懂看透看出自己的观点和看法。三、说教学程序1、片段导入，激发情感，创设氛围。首先播放雷雨本课及结局镜头，营造深厚的悲剧氛围，激发学生追求人文意义的爱好与激情。导语设计如下：雷雨是曹禺先生在1933年以20年头半封建半殖民地的中国社会为背景创作的一部杰出的现实主义悲剧。什么是悲剧？“将有价值的东西毁灭给人看，懂得观赏悲剧美的人才能在精神上站起来！”（投影鲁迅的话）2、检查
23、预习状况（1）提前播放影片，要求学生通过阅读课本及利用网络资源，了解戏剧常识、作者和作品的背景等。并加以提问。（2）完成人物关系的图表，整体感知基本情节。（投影图表）（3）了解学生经过阅读和思索后认为值得学习探究的问题。3、新课讲解（1）赏析第一场“重逢”，引出二十年前的悲剧。这是本课的教学重点，我采纳了表演法和分组探讨法来进行教学。分角色演读剧本：一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。学生绽开探讨活动：提出学习探究问题分组研讨小组代表汇报研讨状况老师参加点评。小结两人性格特点（周朴园：自私 无情 伪君子 鲁侍萍：和善 悲愤 刚毅坚韧）。（2）赏析其次场“斗争”，酝酿中的悲剧。采纳提问法：周朴园对鲁
24、大海有顾及父子之情吗？这体现了周朴园什么性格特点？（冷酷残忍 阴险狡猾 ）鲁侍萍面对儿子周萍的心情如何？（苦痛 自尊）剧中鲁大海的形象有何特点？（阅历不足 大公无私 坚韧斗争） 研讨悲剧的成因。在探讨的过程中要留意培育探究性思维方法，激励学生有不同的理解，但要有足够的理由支持自己的观点，用事实说话。从而熬炼了学生的分析概括实力及口头表达实力。4、归纳总结（1）特性化语言对人物塑造的作用。采纳练习法，结合课文思索题，完成有关练习。（2）探讨悲剧的根源，把握冲突的实质，揭示雷雨的主题思想。结束时我是这样说的：“同学们，今日我们一同赏析了一部现代主义悲剧作品，感受了那震撼人心的力气，体会了其中的蕴含
25、，而不是只会让人哭泣的苦戏或只具美学意义的悲剧。希望大家以此为平台，解读更多的名家名作。”、延长拓展课后设置更为开放的学习空间，充分体现学习的广延性和可持续性特点。详细做法是要求学生在以下命题中选择其一进行探讨，并将结果发布于校内网络，师生共同探讨探讨。（投影）（1）接写其次幕，完成一篇小型话剧。（2）有人认为一切悲剧的根源是周朴园，你认为对吗？为什么？（3）探讨鲁大海这个人物形象的意义。（4）悲剧是“将有价值的东西毁灭给人看”，你认为雷雨毁灭了什么？二年级语文雷雨说课稿4各位评委各位老师：大家好！今日我所说课的内容是雷雨，它是人教版新课程试验教材二年级下册第课，是本册书第五组的其次课，这一组
26、课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人安逸。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。依据本课的设计意图结合学生的实际状况，我确定本课的教学目标分为三方面：、学问目标：会认个生字，会写个生字。、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。、情感目标：有留心视察天气的爱好，能写视察日记。依据目标的设定，我将教学重点放在能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的精确与生动。而教学难点应当是能
27、从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的.不同景象二年级的学生具有新奇、探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。结合学生的年龄特点本节课我的教法主要实行、信息收集法、情景教学法学法主要目标1、以朗读感悟为主2、小组合作探究在本节课中我将教学环节分为五个环节一、设情景，感受雨的美。首先出示漂亮的图片，让学生意识感知雨的漂亮，引起新奇探究的欲望。二、出示学习目标，明确本节课内容带领学生明确本节课的学习目标，以便在自学过程中有的放矢。三、理解课文内容在理解课文内容是，主要让学生读一读课文，想一想雷雨的改
28、变，再读一读重点的句子，来整体把握住课文脉络，最终品读课文，感受雷雨前、中、后的不同。四、课堂检测在课堂检测中要留意培育学生的发散思维实力。五、板书设计本节课的板书虽简洁但明白，更能直观地加深孩子们理解课文。二年级语文雷雨说课稿5各们评委，大家好！我说课的内容是人教版小学语文第四册18课雷雨。本课我将从教材，教法与学法，过程三个方面进行我的说课。一、雷雨是人教版新课程试验教材二年级下册第课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多
29、么令人安逸。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。依据“新课标”理念和我班学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标：二、依据拟定的教学目标，结合学生的实际，我打算采纳“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。在课堂中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的爱好，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。 依据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着
30、课文原汁原味的语言，培育着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言贮存到学生的头脑中。三、依据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三步进行雷雨第一课时的教学。（一）创设情境，揭示课题通过猜谜语，引出雨，再通过对雨的了解，引出雷雨，按部就班，娓娓道来。关于雷雨你知道些什么？（老师确定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂起先让学生谈论自己喜爱的话题，集中学生的留意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的）激发学生的爱好后，立刻进行其次步的教学。（二）自读自悟，学习生字所谓书读百遍，其义自现。首先，我请同学们自读课文，读准字音，读通句子。不会读的字画出来，文字是语言的
31、基础，在低年段语文中认字写字仍旧是一项重要的任务，因此我在这一环节支配了识字训练。我先出示要认的四个字，通过多种方式让学生认读，再把生字带入到词语中，让学生更好的识记。还重点讲解了“垂“字的写法。其次在学生识记完生字新词后我再请三位学生读。这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思索的任务，让他们思索，朗读的课文写了什么时候的景色？我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。（三）朗读感悟课文：本课时支配了品读雷雨前的段落。自由读1-3自然段：你望见了什么，听见了什么？主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过
32、气来的那种惊慌气氛-黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，也赶来凑喧闹。这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但我估计小孩子从这个压字感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去（所以在这里出示课件，雷雨前的景象）。这时老师同时用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了，叶子纹丝不动，蝉一声不叫。”“夏天的午后，天气特别燥热，满天的乌云向你压下来，越压越低，叶子纹丝不动，蝉一声不叫。”这时我要求同位相互读。相互说。小组竞赛读，进一步品读文本。了解雷雨前的景象。我就这样突破了教学难点。在体会
33、风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经验，才有感受。没经验，就去创建经验吧。我这样激励孩子们后。再让孩子们分角色演。进一步感受雷雨前的这种景象。“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越简单，学生理解得越好，朗读就越有感情。在品读这个环节,我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验为了检验一下学生的学习效果,老师相机出示“压,乱,垂，虹”这几个要认的汉字，检验学生是否养成随文识字的好习惯，在最终几分钟支配了写一写指导,描红静心书写”垂”字在本课教学中我遵循了以“读”为本，读中感悟。还在激情引趣上下了肯定的功夫，让学生能主动开心学习，让学生学会感受自然、体验生活、爱好语文。以上是我的说课内容，感谢大家！