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1、2023年翠鸟的教学反思翠鸟的教学反思1学生其实特别喜爱小动物，第一课的燕子，这课的翠鸟都是学生特别感爱好的课文。燕子学生望见过，可翠鸟就不一样。因为翠鸟我们生活中很少见。所以，我就引导学生课前查阅有关翠鸟的资料，同时查查家乡的天空常出现一些什么样的鸟？望见过哪些人打鸟损害鸟类？为什么要爱护鸟类？课堂上初读课文后，让学生沟通自己搜集到的翠鸟的资料。体会翠鸟与其他的鸟有什么不同，然后老师又出示有关翠鸟的课件，加深对翠鸟的了解。让学生搜集资料，其实是综合性学习的整合，也是对课程资源的开发，同时更能扫清学习课文时的很多障碍。培育了学生综合性学习的实力，渗透了环保意思。在沟通时，学生由爱护鸟类想到了要
2、爱护动物。通过查找资料，知道了非典的产生与捕杀果子狸有关，知道了甲流感也与动物有关。还知道了动物中有一种动物链。翠鸟的教学反思2一方面，在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。另一方面，抓住事物的特点来写，是本课最大的写作特点。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。着重学习作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描
3、述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的快速、灵敏的特点。翠鸟的教学反思3小学三年级语文下册的翠鸟是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住纹丝不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机智和动作灵敏，以及“我”在老渔翁的启示下，体会到宠爱翠鸟，应当把它们当作挚友。文章短小精悍，词句美丽，是培育学生语文实
4、力的好素材。回顾整堂教学，能做到从以下三点入手：一、以读为主，品尝情感 。以读为主，是新课标提倡的理念。语文教学要想让学生读得真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重点词、关键句，读读、议议、品品，让学生在品中感悟，在品中积蓄情感，与作者产生共鸣。我在教学中充分体现了以读为主的训练主线，巧用朗读的形式和语气,充分发挥朗读的作用。在教学翠鸟的.外形特点时,我以你们喜爱翠鸟吗?但我听同学们的朗读怎么感觉不到你们对翠鸟的宠爱情感呢?在教学翠鸟等鱼.捕鱼的部分,我以谁有志气来读读这两段调动起学生读书的主动性.读的过程中以听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快?同学们自己小声练读其次自然段,体会体会嘹亮.疾飞.一挤眼
5、.轻轻地停.纹丝不动,看应如何读出改变.我们进行男女生竞赛读.最终一自然段的我听你不像老渔翁,像二三十岁的打鱼的人.下面听听别人读读,猜猜这个老渔翁有多大.在一个宽松的环境中点出学生读书的不足,引导学生读中感悟,品尝情趣.二、巧用课件，形象直观小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我利用课件设计了让学生依据预习所得给翠鸟上色、观看翠鸟捕鱼等教学环节。这样做一是可以检查学生是不是精确地理解了外形及动作描写部分，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象;二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生深厚的爱好;三是训练了学生语言表达的实力。三 .读写结合,写出爱好仿照是儿童的天性.小学生不尽须要
6、仿照,而且擅长仿照.这是因为小学生受学问.阅历.情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位.可以说小学生的最初学习是从仿照起先的中年级学生初学作文更是如此.叶圣陶曾经说过:课文是最好的范文.所以小学生作文可以从仿照起步的本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个训练最佳结合点,是练习写作的材料.全文围绕艳丽一词,分别从头部.背部.腹部详细描写.在让学生真正理解这个片段后,我要求他们尝试仿照这段话介绍鸟的外形,学生在这一环节做得还不错.我还要求学生课后完成介绍自己喜爱的动物的习作.虽然如此,讲课中依旧有不足的地方.那就是陈旧的一问一答太多,应采纳问题式探究.问题式探究是创设一种问题情境,引导.激励学
7、生去发觉.去探究.去解决.我们所说的问题式探究不是老师提问,学生回答,一问一答的问题式教学.应当是老师创设一种和谐.民主.宽松的课堂氛围,学生在反复阅读,尝试,比较,自主的学习过程中发觉问题,主动地探究解答疑问,在疑问解决的同时发觉新的更深层次的问题的一种反复的思维训练的过程.问题解决不是最终目的,整个探究过程才是核心.让学生自主地发觉问题,解决问题,才能真正沉醉在问题情境中,探究学习得到了落实,学生的思维空前活跃,这样的阅读教学学生会提出一个个具有学生味和特性特点的问题,闪耀出具有学生味和特性化体验的精彩回答,问题意识.创新意识得到了培育.翠鸟的教学反思4师：谁能最自信地说我书读的最好，请他
8、来读一读其次自然段。生：(读)翠鸟叫声嘹亮等待着小鱼游到水面上来。师：谁觉得自己读得比他还好?(一生举手读)师：读得可真好!谁还能超过他?谁想读就站起来，大家一齐读吧?(很多生站起一齐读课文)师：这堂课其中一个很重要的任务要有感情地读好这篇课文。你们可以选择自己喜爱的段落或者你认为全课中最重要的一段，把它练习读好，有感情朗读。要读得流利，有感情，大家觉得要读几分钟?生：五分钟。师：好，就五分钟。(五分钟后)哪个同学情愿读给大家听听?生有感情朗读。(并让学生说说为什么读这儿?)师：谁情愿当这可爱的翠鸟?生举手。师：剩下的同学就当小记者吧。请你们采访一下这只翠鸟，写一篇关于翠鸟的报道。留意，采访别
9、人时应当要有礼貌。给大家两分钟的时间想想要提一些什么问题?(生到讲台前采访)生：请问翠鸟听说你捉鱼本事很强，你是怎样捉鱼的?(生回答)生：你为什么要纹丝不动地凝视着水面?(生回去答不完整)师：有谁能帮帮这翠鸟?师：大家采访可具体呢，有时翠鸟还回答不上呢?我想应当可以写一篇很好的文章?其实这就有一篇现成的关于翠鸟的文章，大家能一起读读吗?师：这篇文章写得可真好能否把你最喜爱的句子读给同桌听听，然后抄下来。语文课堂教学经常忽视学生内在的情感体验，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要留意从学生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教学活动中，老师要重视学生的情感体验和自我追求的心向，调动学生非智力因
10、素，给学生创设和营造自我感悟的条件和空间。一、重视学生的朗读训练以朗读贯穿全课，对语言的感知、理解、积累充分留意读的引导调动学生的读书主动性。“谁还能超过他?”“谁觉得自己读得比他他读得还好?以激励为主调动学生的读书主动性。让学生在读得想像，在读中赏美。同时在积累运用中发展思维力，提高美的鉴赏实力。二、虚拟情境，理解重难点在语文课堂教学中，老师应依据学习的素材，创设一个虚拟的情境，让学生在学习过程中独特体验、感受和理解学问的重难点。在本节课的教学中，我创设了一个现场采访的过程，让学生乐于参加，敢于发表自己的风见解，拓展学生思维的时间、空间，调动了学生多方面智力潜能，变更了老师单向提问、分析、讲
11、解的局面。让学生用儿童的眼睛看世界，用儿童的心去体验世界，把相识与创建美的追求与体验统一起来，这样有利于学生整体语文素养的提高。翠鸟的教学反思5第六册5课翠鸟一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必需完成的教学目标，确定采纳课件，结合挂图和若干鸟类头饰，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。课堂中，感到引导学生独立阅读思索，然后分组沟通的完成为学生主动自主探究合作学习供应了相宜的.空间，汇报沟通中指导学生留意语言精确与生动，培育了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生视察，读中比较体会，进行语
12、言文字训练。学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本事高这两部分时，我适时播放了色调明丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部背部腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟嘹亮的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机智吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的明丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的宠爱之情油然而生，在孩子们饶有爱好之时，我的一句：“你们喜爱翠鸟吗？原意背下来翠鸟的漂亮和它捉鱼本事高的描写吗？”学生们齐声“情愿”继而爱好盎然地背起来，全然没有了畏难心情和被动状态，而此时我依旧用课件演示外形分环节画面，
13、帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。之后的第三课时，引导学生将收集的鸟类学问随堂介绍展示，感觉学生的语言得到积累，课内与课外结合起来了，拓展了其学问面，渗透了审美和思想教化。教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培育学生阅读理解实力，养成读书时的情感投入，的确起到了上述作用。翠鸟的教学反思6翠鸟一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必需完成的教学目标，在随机教研中与颜承丽老师沟通时确定采纳网上下载的课件，结合挂图和若干鸟类头饰，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。课堂中，感到引导学
14、生独立阅读思索，然后分组沟通的完成为学生主动自主探究合作学习供应了相宜的空间，汇报沟通中指导学生留意语言精确与生动，培育了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生视察，读中比较体会，进行语言文字训练。学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本事高这两部分时，我适时播放了色调明丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部背部腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟嘹亮的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机智吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的明丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了
15、，对翠鸟的宠爱之情油然而生，在孩子们饶有爱好之时，我的一句：“你们喜爱翠鸟吗?原意背下来翠鸟的漂亮和它捉鱼本事高的描写吗?”学生们齐声“情愿”继而爱好盎然地背起来，全然没有了畏难心情和被动状态，而此时我依旧用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。昨天上午讲了翠鸟一课，首先我让学生分自然段朗读课文，目的为了检查一下学生的预习状况，由于单元整体识字课已经把生字、生词全都解决完了，所以在分段读文结束后，我干脆抛出本课的中心问题：“从哪些地方可以看出作者特殊喜爱翠鸟?”请同学们边默读边动笔画出相关的句子。在学生自主学习5分钟后，起先进入小
16、组合作沟通的环节，即把你画的句子和组内成员进行沟通，并说一说画这些句子的理由。学生们大都画出了描写翠鸟外形特点的段落、形容翠鸟速度之快还有希望翠鸟能够多做停留的句子，这些都能够体现出作者对翠鸟的宠爱。可在我巡察的过程中，突然发觉一个问题，就是几乎全部的学生都画出了“我们真想抓一只翠鸟来饲养”这句话，而且他们几乎都是最先画的这句话，我自己可从没想过这句话说明白作者对翠鸟的宠爱，我甚至完全忽视了这句话。孩子们的第一次沟通汇报很胜利，现在他们基本上已经能够很好的汇报文中相关语句，也能够很清楚的表达自己的体会和想法了。当一个同学汇报到“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这句话的时候，我没有反对，而是顺势抓住时
17、机，“现在我们就进行其次次沟通探讨，探讨一下这句话究竟是不是说明白作者对翠鸟的喜爱?”这次的沟通比第一次更加热情，明显孩子们完全放开了自己去谈内心的感受，在汇报的时候，有的说“我认为这句话是说明作者对翠鸟的喜爱，因为他想捉一只来饲养，就是想每天看着它，就因为喜爱，所以才想每天看。”看，表达得多完整。陈墨接着说：“我觉得也是作者喜爱翠鸟，因为他说我真想捉一只，可以看出作者是多么多么想啊，作者喜爱翠鸟的程度是多么深啊”听，他能通过抓重点字词来理解句子的意思，多好!在孩子们阐述了自己的想法之后，我觉得孩子们说得的确有道理，但是我觉得这句话可以从两个层面去理解，我说：“从作者的角度看，他想捉翠鸟来饲养
18、，说明他很喜爱翠鸟，可是从翠鸟的角度想，假如它被捉回去饲养，对于翠鸟来说”孩子们说：“那就不是一件好事了，翠鸟会生活的很不欢乐。”孩子们能够自主学习、自由沟通、英勇表达，并且能够把文本体会得这么好，我觉得这节课可以圆满的落下帷幕了。或许这就是我们现在所提倡的语文课，简洁、清楚、明白、学生学得透彻、说得明白，这就足够了。翠鸟的教学反思7这篇课文是其次单元的首篇课文。本组教材围绕“爱惜四周环境”这个专题进行编排的，也是学生写好动物的一篇范文，抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓
19、住“纹丝不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，让学生在学懂课文的基础上树立环保意识，并把课内学习描写动物外形的方法运用的自己的写作实际中去。我对其次课时的教学做一下反思：一、敬重学生的自主选择学生在第一课时基本上理清了课文的条理，了解了课文的主要内容，其次课时学习时，让学生自主朗读课文，接着全班进行沟通自己喜爱的部分，并说出理由。大部分学生选择了描写翠鸟的外形的部分，我因势利导引入了对这部分自然段的学习。首先抽生朗读课文，读出自我感受，接着全班齐读，再多次的朗读中我奇妙地引出了作者对翠鸟外形的描写的依次，在学生的脑子里形成了一个
20、初步地轮廓，无意中渗透了描写动物外形的写作方法。然后课件出示：啄木鸟、绶带、麻雀图片，让学生依据自己的喜好选择喜爱的鸟，并口头表达它们的外形，大部分学生视察的比较仔细，同时敏捷运用了所学到的写作方法，对啄木鸟的外形描写得特别生动、形象！二、在朗读的基础上背诵指导朗读，实行范读、引读等多种形式，朗读和争论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，温柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏。背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清作者是从几个方面描写翠鸟外形的，老师略作提示：如，爪子、颜色（头、背、腹）眼睛、嘴。这样学生简单记。三、不足之处课堂中，我感觉学生
21、自主探究实力和感悟实力还有待于提高，如出示课后其次题中的两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，让学生在读中比较体会，进行语言文字训练，学生虽然知道了带有形容词的写得好，但是详细好在哪儿学生表达的不精确。翠鸟的教学反思8翠鸟教学反思翠鸟是人教版第6册第5课的内容。作者对翠鸟作了特别细致的视察，形象、生动地描述了翠鸟漂亮的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在教学时，我把重点放在第一自然段的教学，“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按肯定的视察依次写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比方手法，写出了翠鸟的“美丽”，让学生抓住重点词语品尝语言，体会作者是怎样把
22、翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最终让学生仿照课文写一写自己喜爱的小动物。在教学时，我尝试了以下几种方法来进行：一、画出情趣，展示并沟通我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。学生的爱好深厚，在头脑中形成了清楚的翠鸟形象。让画翠鸟的学生展示介绍自己作品的同时，按依次详细述说翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也必需依靠书本落实到每词每句，这就加深了对课文内容的理解。看着提示，介绍翠鸟的.样子，练习说一说，这也正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来奇妙得多。二、读出情趣，在读中想象在教学翠鸟的外形和活动时，先让学
23、生直观地感受翠鸟外形的漂亮和行动的灵敏。然后再充分调动起学生读书的主动性，让学生在自己读的过程中体会翠鸟的“漂亮和机智”，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。通过这次讲课，我明白了，品尝语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。翠鸟的教学反思9语文课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要留意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此，我在课堂教学中留意创建一种轻松、和谐、风趣、开心的课堂气氛，使学生在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。一、扣读导悟，读出情趣教学中，我重视学生的朗读训练，主动调动学生的
24、读书主动性，并且，扣读导悟。假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。朗读训练中，我特别留意激发学生的朗读情趣。如“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“留意，这时静极了，读到小鱼，连呼吸都要屏住。同学们小声练读其次自然段，体会体会嘹亮、疾飞、一挤眼、轻轻地停、纹丝不动，看应如何读出改变。”“我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。”我力求用戏剧的语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟。这样，学生初读不但做到“正确、流利”，甚至于还做到了“有感情”。二、以画见悟，画出情趣小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。语文情趣
25、很重要的一个方面是有所依托方能显现出来。于是，我设计了师生画翠鸟的教学环节。手段是为目的服务的。画翠鸟是手段，按依次、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。让学生画翠鸟、描述翠鸟，有着主动的意义：一是可以检查学生是不是精确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生的深厚爱好；三是训练说的实力。三、虚拟情境，说出情趣画翠鸟之后，我设计了采访翠鸟的活动。这种采访调动并调整着以情感须要为核心的一切心理、生理因素，把相识与创建、对美的追求与体验统一起来，非常有利于学生整体语文素养的提高。四、含英咀华，诵出情趣读文章，擅长含英咀华，才能真正把握文
26、章的神韵和精髓，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。采访活动结束后，我又设计了一次读书活动。此次读书训练属于积累层面的诵读训练，不仅可以训练学生内化课文语言的实力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。待发展之处：课堂上，多给学生自由思索、相互探讨的机会，不断发挥学生的学习潜能，开发智力，提高独立分析问题和解决问题的实力，从而培育其创新实力。翠鸟的教学反思10翠鸟是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住纹丝不
27、动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。在教学中我留意以下方面：1、以画见悟，画出情趣小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是精确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的深厚爱好；三是训练说的实力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按依次、有感情生动描述翠鸟的外形特点
28、则是目的。2、扣读导悟，读出情趣假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以谁有志气也来读读这两段调动起学生读书的主动性。读的过程中以听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？同学们自己小声练读其次自然段，体会体会嘹亮、疾飞、一挤眼、轻轻地停、纹丝不动，看应如何读出改变。我们进行男女生竞赛读。最终一自然段的我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。翠鸟的教学反思11翠鸟这节课，我是在识字写字，阅读理解文章内容的基础上，引导学生驾驭阅读方法，迁移运用。重点例说
29、翠鸟的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品尝语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最终让学生仿照课文写一写自己喜爱的小动物。经过如此的打算之后，我走上了讲台。但是课后的感觉是除了完成了既定的目标之外，没有别的，只觉得课是那么的平淡、无味。经过学部领导和同年组的老师的评课之后，我的这份感觉渐渐清楚起来。找到了这节课平淡无味的缘由：一、老师重点讲解第一自然段，目的是让学生举一反三，运用学到的阅读方法去自学后面的部分。事实上是制约了学生的独特学习方式，其实学生完全可以根据自己喜爱的方式去学习。他们可以采纳“书读百遍，其义自见”，可以采纳画图来
30、理解课文，可以小组探讨各抒己见，各显神通又何必让学生根据老师的方法“一二一，齐步走”呢？二、其次课时的教学重点是体会作者是怎样写的，为什么要这样写。在我的这节课上重视了抓住重点词，品尝语言，学生谈感受，体会得也很到位。但是顾此失彼，读得又不深化。没有明确品尝语言的目的。通过这次讲课，我明白了，品尝语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。三、课的设计太求全求完整，这一节课，既读又写，时间上显得紧一些，所以读的不充分，读的不到位。读写结合在时间的划分上是不定的，不肯定一说读写结合，当堂就得写，但是阅读肯定是为写服务的。在这一课学
31、完之后，也可以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给学生，这一篇文章可能是与刚才学的文章是表达相像的，也可能是选材相像的，也可能理解的方法是相同的让学生把学到的运用于另一篇文章的理解。翠鸟的教学反思12翠鸟是其次单元的精读课文，本组课文的主题是“爱护四周环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读，增加学生爱护动物、爱惜环境的意识。翠鸟这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。教学中，尤其是讲读课文中，有感情的朗读，适时地引导学生进行填空，对于培育学生阅读理解实力，养成读书时的情感投入，的确起到主动作用。为此设
32、计了以下导学活动：一、创设情境你们都喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什么？“爱好是学习的先导”，是“最好的老师”，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求学问。通过创设情境，使学生在获得学问的同时潜移默化地进入到学习的状态中。活动一：初读课文 整体感知：1、课文按什么依次介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？2、翠鸟的外形有什么特点？3、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比方句表达了作者什么样的感情？填一填：翠鸟喜爱 ，一双 小爪子 。它的颜色 。头上的羽毛像_，绣满了_。背上的羽毛像_。腹部的羽毛像_。它小巧玲珑，一双_的眼睛下面，长着一张_的嘴。活动二：再读课文 感知翠鸟特点自由读课文第2、3段，思索：翠鸟怎样捉小
33、鱼，用找出表示翠鸟动作的词，用横线划出表现它动作灵敏的句子，这些词语说明白什么？看看该怎么读，争取把它读好。活动三：自主学习 合作沟通同桌探讨：翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？联系上下文体会句间联系。1、翠鸟停在苇秆上纹丝不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆。2、翠鸟能发觉小鱼是因为它有一双透亮敏捷的眼睛。3、翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。4、翠鸟能静静等待捉鱼，不易被发觉是因为它有翠绿色的羽毛。5、翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。课文抓住事物的特点来写，是本课文字上的一个亮点，是我们学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点
34、，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一挤眼”、“凝视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机智和动作灵敏。渗透爱惜大自然的思想也是本文的教学目的，在教学中，要让学生明白动物也应当逍遥自在地生活。翠鸟的教学反思13翠鸟一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必需完成的教学目标，让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。课堂中，感到引导学生独立阅读思索，然后分组沟通的完成为学生主动自主探究合作学习供应了相宜的空间，汇报沟通中指导学生留意语言精确与生动，培育了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“
35、形容词”，这样写的作用让学生视察，读中比较体会，进行语言文字训练。学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本事高这两部分时，我适时播放了色调明丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部背部腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟嘹亮的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机智吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的明丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的宠爱之情油然而生，在孩子们饶有爱好之时，我的.一句：“你们喜爱翠鸟吗？原意背下来翠鸟的漂亮和它捉鱼本事高的描写吗？”学生们齐声“情愿”继而爱好盎然地背起来，全然没有了畏
36、难心情和被动状态，而此时我依旧用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。之后的第三课时，引导学生将收集的鸟类学问随堂介绍展示，感觉学生的语言得到积累，课内与课外结合起来了，拓展了其学问面，渗透了审美和思想教化。翠鸟的教学反思14一、教材说明这是一篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和
37、动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。二、教学重点本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。三、教学反思、以画见悟，画出情趣：小学生思维的特点是
38、直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是精确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的深厚爱好；三是训练说的实力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按依次、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。、扣读导悟，读出情趣：假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有志气也来读读这两段”调动起学生读书的主动性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读其次自然段，体会体会嘹亮
39、、疾飞、一挤眼、轻轻地停、纹丝不动，看应如何读出改变。”“我们进行男女生竞赛读”。最终一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。、读写结合，写出爱好：仿照是儿童的天性。小学生不仅须要仿照，而且擅长仿照。这是因为小学生受学问、阅历、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从仿照起先的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从仿照起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材
40、料。全段围绕“艳丽”一词，分别从头部、背部、腹部详细描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试仿照这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。翠鸟的教学反思15翠鸟通过对翠鸟外形特点、行动特点和栖息习性几方面的描写，表达了作者对翠鸟的宠爱之情，同时也蕴含着爱鸟护鸟的道理。课文的第一自然着重描写了翠鸟的外形特点。外形的第一个特点是翠鸟身上艳丽的色调。从它的名字上看，“翠鸟”的名字中带有一个“翠”字，表示“翠绿色”。“艳丽”是“显明而漂亮”，这个意思在课文中得到了详细的绽开。首先是艳丽多样：翠鸟身上不只是一种颜色，而是有多种多样的颜色，是多种颜色组合起来的调色盘：头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。不仅颜色多种多样，而且“色块”也各具情状：头上的羽毛如头巾，身上的羽毛是花纹样，腹部的羽毛似乎衬衫，让人感到是那样的协调和美妙。翠鸟外形的另一个特点就是“小巧玲珑”，主要体现在它的眼睛和嘴上面。“眼睛是心灵的窗户”，作者抓住了这个“窗户”，着重从神态上面进行描写：“透亮敏捷的眼睛”透出了敏捷，配三“又尖又长的嘴”，更显它的活泼、玲珑、可爱。这一小节作者写得不但很美，而且很有层次，抓住了翠鸟的特点，从整体到局部，从上到下的写作依次。课后我教育学生仿照课文第一自然段的写法，选取生活中熟识的小动物，写出动物的特点。这又是对学生写动物提出了一个更高的要求。