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1、2023年猫教学反思(通用篇)猫教学反思1猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文，文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的.主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文实力的须要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这
2、是社会交际所必需的，也是提高相识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀，而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领学生通过“醇厚”“贪玩”这两个词来体会猫的怪异性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。假如每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，信任学生日后将终身受益。猫教学反思2作为一名刚刚毕业、教龄三个月多一点的新手语文老师
3、，接到参与青年老师公开课活动的任务真是让人惊慌不已。郑振铎的猫是我上学时没有的文本，因为想要挑战自己就选择了它；也正因为生疏，一拿到文本我就有了几个教学设计。但困难很快就出现了，正在我蛮有心得的时候，尽然发觉这些设想其实别人早就已经用过了。而我既然要在诸多有丰富阅历的语文老师们面前上课，必定要尽量去找寻新的突破口，讲一些更新奇的东西。因此，我刚好叫停想法，从头起先对文本研读探究，并逐步生成了本次课的教学设想：一、努力让课堂结构清楚，步步深化对于猫这篇文章，在现行的人教版初中语文教材中堪称经典，很多老师都各自摸索出了符合个人特色的有效教学法，从不同的角度切入文本，以此为突破口。在我看来，其实从文
4、题切入是最行之有效的方法，可以避开抛洒的点太多，涉及的面太广，以致教学了半天也摸不到中心，因缺乏系统性和肯定的深度而让文本被解析得支离破裂，课堂效率变得极其低下。而从文题切入，便于顺藤摸瓜，使课堂结构清楚有层次。正如闻名特级老师孙双金所说的那样：“课文标题是文章的眼睛和灵魂，抓住了标题也就抓住了文章的内核。利用标题来组织教学，可以突出重点，加深领悟，达到事半功倍的效果。”本次教学过程中，我由文题“猫”切入，紧紧围绕“猫”这一中心，组织了“讲解并描述猫的故事”“视察人与猫的关系”等活动，详略得当，由浅到深的解读了文章内容与主旨。二、努力删繁就简，避轻就重，有效突破新课标指出：“语文教学中，要加强
5、综合，简化头绪，突出重点。”这篇经典篇目篇幅长，涵盖的学问点多，主旨解读具有多样性，可谓头绪繁多。假如在解读过程中四平八稳，或是围绕一目了然的内容频繁互动，则会陷入繁杂的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表层而无法探知文本的内核。因而，在这堂课上，我把“猫的悲剧命运”“人性的黑点与亮点”设计为了主问题，有层次、有重点的突破了文本究竟要表达什么的难点。三、努力突出学习方法的示范与实践，授之以渔教学过程中，老师应以优秀课文为媒介，发挥老师引导者、组织者的角色特点，奇妙地带领学生在阅读文章过程中积累阅历方法。这次教学过程中，许多阅读的方法都有意识地传授给了学生：采纳圈点批注法，快速抓住文本有效信
6、息；运用知人论世的阅读方法，深化领悟文本主旨；激励质疑探讨，但探讨探究不能流于形式，在独立思索的基础上方才绽开合作探究；联系生活实际，大胆阐述个人见解等。教学内容的传授往往是伴随着教学方法的启迪一起进行的，让学生知其然也知其所以然，对学生大有裨益。课后思索题的设置也是基于此：运用课上所学的方法带着疑问去做进一步的探究。而我依据文本内容变更成的小诗呈现在学生面前时，还引起了不小的振动。这样的创意既提示了文章的内容，也胜利地吸引了学生的爱好，在无形中感染了学生，激起了他们的创作欲望，最终学生在小创作中的精彩表现就是明证。当然，语文课的学习不仅在于学习学问，更重要的是要“育人”，培育学生们的思想道德
7、素养。因此，在课程最终我借小诗的“弱小生命”这一词，将主题进一步升华，从小猫小狗到清洁工、外卖员等身边的弱势群体们，引领学生们懂得“敬重弱小，酷爱生命”的道理。当然，这堂课的设计和教学仍存在一些缺憾的地方，须要进一步完善。如时间仓促，留给学生思索的时间相对较少；事实上课时，学生比较拘谨，课堂探讨效果并不好；上课时语速有些快，且有时一些总结的地方可以让学生说而不是老师总结等等。这些问题都是我在今后的教学过程中应当逐步改善的地方。猫教学反思3猫是一篇状物抒情散文，文章虽然短小，但内容详细，描写生动，要让孩子不仅体会到猫的性格怪异，体会作者对这只猫的宠爱之情，还要让学生感受一代语言大师的语言魅力。教
8、学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，先引领学生通过“醇厚”“贪玩”这两个词来体会猫的怪异性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。教学其次自然段时，我让学生划出作者喜爱猫的语句细致品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个酷爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解
9、，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱，都舍不得责怪，由此可以看出作者特殊宠爱它们。整堂课的教学我主要采纳了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我激励学生绽开想象，用自己的语言将文章的空白点表达，如猫追老鼠，猫玩线团等情景。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。另外，学生还不能很好地进行读写结合，也就是怎么样将一个事物写详细形象的。我感觉这堂
10、课的这个训练点抓的很不到位，总之，在以后的教学中，我要多留意这方面的训练。猫教学反思4猫一文是闻名作家老舍的经典之作。作者通过视察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的怪异性格及小猫的可爱形象描写得活灵活现。让学生读懂领悟名家名作有肯定的难度，老师泛泛的讲解并描述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。因而，在教学本文时，我实施了探究性研读的方法，学生的学习有不少的创意。详细作法如下：一、整体感知，质疑探究猫一文结构层次清楚、行文精悍，语言表达独特。我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，探讨的问题。经过
11、一番自由朗读学生提出了三对相互冲突的问题：（一）猫既醇厚又贪玩（二）兴奋又不兴奋（三）胆小又威猛，以及满月的小猫有什么可爱。教学中我发觉，学生对在自由朗读中自行发觉的问题绕有爱好，必定有一种剧烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充溢激情的基础上教学，自然是水到渠成。二、合作探究，真实感悟。在提出问题的同时，我支配了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对冲突的问题实际并不冲突的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的宠爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是
12、在研读其次自然段猫兴奋时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿把颈项伸出来要求抓痒”一句是写出了猫兴奋时对主子的亲昵、要好、撒娇，主动讨好主子，对主子亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表看法说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫宠爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不厌烦，反而当作一种美来赞许。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，改变多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究：“解闷“一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧，就连孤独、空虚、无聊
13、时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方法发出”咕噜咕噜“声”。文中接连用的几个动词能让学生体会到用得精妙之处：“蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。推敲蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里肯定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主子的亲近、熟识，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主子喜爱猫而猫对主子也是非常依靠，自由自在之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的调皮和可爱。这样的探究，深刻地体会到猫、人，人、猫溶于一体，同时也把作者如何宠爱这怪异的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。教学
14、反思课讲完了，并没有一种如释重负的感觉，原本就没把它当作负担。身为老师，站在讲台上讲课，是一件很自然的事，不会因为有人来听课而显得异样。听课老师评价不错，有的说我显得轻松，“跟玩似的”，有的说我教学语言丰富，还有的说我“有内涵”，再多的褒奖之词也激不起我的傲慢，我发觉自己变了，变得越来越淡然了。反思这节平常心下的平常课，我发觉有以下几点值得今后接着保持。第一点：坦坦然然进课堂，干干净净上讲台。以前讲课，总会因为有人来听而“心旌摇荡”，要么担忧自己状态不好影响发挥，要么担忧学生协作不好讲砸了丢面子。这一次，我的心里只有教材，眼中只有学生，那些影响自己上课的全部负面心情统统在我进教室前扔在外面，站
15、在学生面前的，是拥有一颗平常心的平常女老师。其次点：扎扎实实读教材，心平气和听发言。以前讲课，接受任务后的第一件事就是忙着各处搜罗教学课件和教学设计，然后借鉴别人的东西来设计自己的教学程序。这一次，我也打算了课件，幸好没把它放在重要地位，今日上午多媒体教室刚好被县自然教研会给占用了，我做的课件没用上派场。这次我首先读教材。老舍先生的猫我教过三遍，记得以前这篇课文名叫我们家的猫，文中有一处跟过去教材不一样，就是把“脖儿”换成了“颈项”。为什么每次重编教材，它都没“落水”呢？我想，先生平实的语言文字以及隐藏在字里行间的情感足以使之成为一届又一届学生学习语言的典范。我一遍遍读课文，去掉语气助词读，加
16、上语气助词读，带上儿化音读，不用儿化音读，读着读着，那种藏在文字背后的味道就出来了，你就感觉，老舍先生哪里是在写小动物猫，分明是在向旁人介绍他家的另一特性格怪异、可爱调皮的“孩子”嘛！教材读熟了，课堂上无论学生说到哪里，老师都不会被他们牵着鼻子走，因为我已经依据学情预设了相应的教学环节，比如当学生一起先关注到最终一段时，我在敬重学生发言的基础上，做了相机引导，然后把重心放到对课文其次自然段的理解和品悟上来。学生是学习的主任，我们要敬重学生课堂的主体地位，但老师的主导作用也是不容忽视的，因势利导就是在仔细倾听发言的基础上，把学生的思维奇妙地牵引过来，这一切源自老师“胸中有教材”，“目中有学生”。
17、第三点：找准教学的切入点和着力点。记得以前教这一课，我总是从猫的性格特点“怪异”入手，引导学生体会它既醇厚又贪玩、既贪玩又尽职、兴奋时温顺可亲、不兴奋时一声不出、既威猛又胆小的怪异性格。这一次，我改从“作者对猫的情感”入手，让学生初步感知课文内容后，谈谈对猫的.印象以及作者对它的感情，学生的直觉很敏锐，很简单就感知到了作者对猫的宠爱之情。在此基础上，再转到语文文字上来，以“情感”为基点，让学生自由选择语言材料，在读中品悟，在读中想像，在读中受到爱猫的情感熏陶。无独有偶。今日两个班学生同时上这一课，学生不谋而合地知道到其次自然段和第四自然段，这两段文字是最直白地表现人与猫之间深厚情意的段落，与我
18、的预设不约而同。备课时，我准备从“蹭”字入手，引导学生把抽象的语言文字转化为形象的画面，再从四个成语入手，引导学生通过表演想像猫丰富多腔的叫唤，最终创设给猫说好话的情境，从而实现学生、老师和文本之间的同等对话。课堂上，学生表现得很好。如：师：哪位同学说说“蹭“字是什么意思？生：蹭是摩擦的意思，课文中指猫摩擦老舍先生的腿。师：那作者为何不用“摩擦“而要用”蹭“呢？（停顿片刻）请同学们想一想，一个”蹭“字，蹭出了什么？生：蹭出了作者对猫的宠爱。生：蹭出了老舍先生对猫的亲近。生：蹭出了老舍先生和猫之间的密切关系。师：是呀，一个蹭字，传神地表达了作者对猫的宠爱、猫跟人的亲近，为我们呈现了一副人爱猫、猫
19、爱人的和谐画面。请同学们读读这句话。（这个片断是从王崧舟老师的讲座语文呼喊感性教化中照搬过来的，想不到在课堂上效果这么好。昨晚听讲座到12点半，困得要死，看来功夫真没枉使的呀。）师：无论谁说多少好话，它一声也不出。同学们，请你们想一想，会有谁对猫说好话，又会怎么说呢？生：小猫咪，你别不理我呀，陪我玩玩吧。师：呵，看老舍先生多富有童心！生：小猫，你别不兴奋了，我给你写一首诗吧：小猫咪，小猫咪，我最喜爱你，请你不要再生气。师：嘿，这可是作者的强项啊，看来这只猫的脾气够怪异的。生：小猫咪，我给你鱼吃好不好，求你别不兴奋好吗？师：把对这只猫说的好话说给你的同桌听听吧。（然后读课文）（这个片断的生成效果
20、不是很让我满足，因为时间关系，学生只以作者的身份对猫讲话，事实上，这里的“谁“还应当多变换几种角色，我信任假如这样引导的话学生的表达会更加丰富多彩。）教学恒久是缺憾的艺术。面对好评，我将接着保持一颗平常心。我渴望听到不同的声音，因为它能使我更冷静，更理性。猫教学反思5一、我觉得本课有以下几点可取之处：（1）教学思路比较清楚：先谈猫，用图片激趣，激发学生对小猫的宠爱，再进入课文学习。整个课堂气氛比较轻松。然后帮学生梳理文章脉络，理清文章内容。再细品猫的怪异性格。（2）理解重点词句的环节设计比较合理。例如在“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这句话的品读中，我创设情境对话，让学生
21、通过对话感悟出有语气词和没有语气词的句子在感情表达上的差别。又如为了让学生理解猫的尽职，我让全体学生做一做“屏息注视“这个动作。这些都取得了比较好的效果。（3）从学生角度来看，学生能够找到重点的词句理解猫的怪异，感悟作者和猫之间的情感，还能够正确运用反语等修辞手法，这些都是做得不错的地方。二、但是，本课的教学过程也存在着很多不足：学生回答问题不完整，或是回答的语句不通顺。例如，在回答“哪些句子能体现出作者对猫的宠爱或者猫对作者的宠爱？说说你的理由”这个问题时，部分学生在说理由时不能把自己的意思表达清晰，也有学生只找出了句子，没有说明理由。还有，当我出示小猫的照片后，提问：“看完图片，你对小猫有
22、什么感觉？”好几个学生都只回答“好玩”“可爱”，没有把句子说完整。所以以后我还要在这方面多下功夫，刚好地订正和指导学生，熬炼自己的应变实力。猫教学反思6猫是闻名作家老舍的作品，作者通过对猫的怪异性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的宠爱之情。这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简洁易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如猫，每个自然段开头都有一个总起句。但第、自然段总起句只是分别概括第、自然段内容，只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些怪异。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第自然
23、段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为其次大段的段落大意。这篇课文根据猫的性格怪异和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。在教学本文时我抓住两个要点：一是深化理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要细致品尝文章中蕴涵着的既自不待言又不着痕迹的感情抒发。教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些怪异”，学生能体会到作者采纳对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的怪异性格。“醇厚”、“贪玩”、“尽职”，这看似冲突的三方面都集中
24、在猫的性格上，学生通过自己探讨发觉这三个冲突的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既醇厚又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却威猛的性格特点。其次自然段中，“这可都凭它的兴奋。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的怪异，同时自然地流露出作者对猫的宠爱之情。在教学时，我就指导学生有感情地朗读课文，从自己的朗读中体会猫的可爱以及老舍爷爷对猫的宠爱，把这种情感通过朗读表现出来。我觉得这篇课文学生都很喜爱，因为学生自己家里也养猫，虽然有的学生特别喜爱猫，但对于猫的情感没有老舍爷爷对猫的情感深。教学及训练。最为重要的是，老师要细心备课，理论依据、教材文本、学生状况并重。猫教学反思7阅读教学是小学语文课堂教学中重量
25、最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的主动性，最大程度地获得学问，干脆关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。对今日上的猫一课，我有以下思索：一、 本节课我值得学习的地方1、创设了美丽的情境。“情境教化”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培育塑造的统一，最终达到素养的全面提高与特性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，老师把
26、学生引入了探讨的情境中，学生求知的欲望很强。2 、注意在朗读教学中进行语言文字的训练。新课程标准指出，语文是实践性很强的课程。夏老师注意利用通过朗读句子相识生字词语，使学生在情境中理解句子，并能很好的驾驭生字词语。3 、以读为主，以读促思。朗读是培育和提高学生语感的重要手段，也是领悟课文潜在内涵的重要途径。夏老师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等，达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，老师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了深厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉醉在葡萄园中小动物的探讨中，通过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生
27、的思想得到教化、情感得到熏陶。4 、老师的教态自然大方。老师在整堂课中始终用微笑和学生密切接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。而且感情丰富，激情饱满。二、值得商榷的地方1、老师的评价语不够丰富。2、老师与学生的互动不够。虽然老师激情饱满，但没有走到学生中去。猫教学反思8猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。作者通过视察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，把大猫的怪异性格和和小猫的调皮可爱描写得活灵活现。文章结构严谨，语言风趣亲切，字里行间流露出作者对猫的无比宠爱之情。这样的课文，特别适合对学生进行朗读训练。语文教学过程中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到
28、情感的熏陶。这对于猫这样的抒情散文而言更为有效。因此，我在让学生初步了解课文内容后，着重引导学生自己去找读有关描写猫性格怪异或调皮可爱的句子，并且说说怎样才能读得更好。由于本文的语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。所以，我们更应当引导学生多读，采纳不同的形式读，依据不同的要求读，在读中理解，在读中感悟，在读中不断地升华。整堂课的教学我主要采纳了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我带领孩子们体会作者用字的精确，“蹭”的一字千金，“小梅花”的精确恰当而富有人
29、情味，都是教学中的重点，同时，还激励学生绽开想象，用自己的语言将文章的空白点表达，如猫追老鼠，猫玩线团等情景。这节课，热喧闹闹，学生爱好也较浓！猫的可爱也给学生留下了深刻的印象！而又一个问题出现了，便是读写结合的问题，也就是怎么样将一个事物写详细形象的。我感觉这堂课我的这个训练点抓的很不到位，总之在以后的教学中我要多留意这方面的训练。猫教学反思9猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。新课标把丰富语言的积累写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文实力的须要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语
30、言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高相识、发展智力所必需。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的.内容分析和一模一样的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。假如仅仅追求字面上的说明是远远不够的,比如,感觉光靠辨别一个词在语境中褒义，还是贬义，想让大部分学生真正读出老舍对对猫的宠爱，很难到位，因此我让学生自己一读、二读，一步步体会到作者是通过表达出无奈（可遭了殃），体现出对猫的宠爱，再结合生活中父母对
31、孩子真拿你没方法的宠爱，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，学生的情感朗读体会就很简单到位了。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是尽在不言中。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。猫教学反思1010月25日，我有幸聘为20xx年xx县“国培安排”示范性网络研修与校本研修整合实践性老师培训观摩课执教老师，我上的是初中语文猫。我因为公开课的阅历不足，缺乏自信导致惊慌过度，在教学过程中的问题层出不穷。现就自己执教的猫这一课
32、做深化剖析。首先，教学设计的实力弱，教学理念陈旧。在进行教学设计时，把握不准示范课的要点，区分不清该阐述的内容范围的宽度和广度。例如作者介绍和写作背景，我不知道是为了考试而介绍简洁要点，还是为了拓展学生的学问面而详实阐述，因而在冲突之中，让学生拓展了学问，致使实际的教学在此出现了费时过多的状况。其次，教学设计不断更改，想法太多，导致课堂上的问题的出现。因为平常自己极少主动上公开课，但喜爱学习像其他老师学习，也因此否定了自我，只听从他人的建议而遗忘了自己的思想，致使自己上课时是表演别人的东西，而遗忘自己思想的存在，让自己在教学中没有了自己。猫这篇文章的篇幅过长，我的设计是将两节课的内容紧缩为一节
33、来呈现，但后来实行他人的建议更改分为两课时来上，因此导致上课时写作特点这一重点学问完全可以理清，却改为下一节课的内容，导致这节课的重点不突出。再次，对学生的学情了解不到位。这次执教的班级七（1）班的学生的阅读水平很高，与我所教班级的阅读水平相差许多，因此在问题的设置上偏向简洁，当要求沟通的问题，该班学生不用沟通、不用阅读课文就解答出来了，虽然我也极力要求他们先探讨，但这个沟通的教学环节形同虚设，也失去了语文教学课堂的内涵。我知道自己还有许多的不足，在此就不再一一赘述。我感谢这一次的活动，让我清晰自己与优秀老师的差距。接下来，我急需主动参与学校组织的教学活动，多找机会熬炼自己，提高自己上语文公开
34、课的水平；同时加大阅读先进教化理论书籍的力度，扎实语文的教学功底，上好每一节语文课。猫教学反思11猫这篇课文，是本册教材的第四单元第一篇课文。在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，整节课下来，觉得学生的主动性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有肯定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容动身并结合学生生活实际来设计，再加上老师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充足。在指导学生体会猫醇厚、贪玩的冲突性格时，总想让学生抓住重点词语“成天睡大觉、无忧无虑、一天一夜”等重点词语谈理解，几名学生回答后，总觉得答得不到位，所以在这一环节
35、耽搁了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，学生没时间背一背课文。课后细致想想，假如老师当时能刚好点拨一下：“你是从那些词语读出来的？”学生会较快说出感受，不会耽搁太多的时间。另外，在理解“可是”这个表示意思转折的词语时，老师处理得比较仓促，只让学生通过自由读、男女生对读来渗透它在句子中的作用，应当在学习猫的既贪玩又尽职的冲突性格时，可以再通过师生对读来渗透“可是”在文中的作用，我想，学生对它的理解会更深刻。也会让学生在对课文内容的理解上有更深一层次的提高及升华。我在教学猫这篇课文的时候，发觉文章语言简洁凝练，富有表现力。结构上构思精致，意味隽永。针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点
36、，是如何在课堂上让学生充分地得到规范有效的语言训练。因此，我设计了第一个教学环节“你喜爱哪只猫”？敬重学生的阅读感受。在充分预习的基础上，课堂上他们畅所欲言，说出了自己独特的感受，语言表达实力也得到了肯定程度的训练。接着引入其次个环节“我的家人对待三只猫又是怎样的看法？从哪些方面可以看出来？”有几个学生品尝语言很深化，能够从某个词语甚至标点符号的运用上品尝出作者的思想感情，课堂上出现了不少亮点。从某个意义上说，此时语文教学的真谛得到了体现。接着引入第三个环节“作者对待三只猫亡失的看法又是怎样的呢？”学生们或多或少都能感受到，但大部分同学只是停留在表面的理解上。有一位同学提到了“自此，我家好久不
37、养猫”和“自此，我家永不养猫。”我引导学生重点朗读“我心里非常难受”在我的启发下，学生们也能够体会作者在第三只猫亡失后的那种愧疚和懊悔的.心情。假如我换用另外一种方式：让学生自己揣摩“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫。”，多朗读，多品尝，他们自己独立思索，能更深化地体会文本内涵和作者思想感情。整堂课，我的教学思路和教学流程还是比较清楚的，课堂上学生的主动性和主动性也得到了发挥。这些好的方面，以后的教学中我将尽力保持。作为语文的教学，应当多注意朗读品尝，在课堂上，这方面我重视不够，另外课堂语言不够精炼，有时显得随意，在以后的日子里，我将努力改进！猫是闻名作家老舍的作品，作者通过对猫的
38、怪异性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的宠爱之情。这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简洁易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种的段落里都有总起句或中心句。如猫，每个自然段开头都有一个总起句。但第2、3自然段总起句只是分别概括第2、3自然段内容，只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些怪异。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的前半部分“满月的小猫更可爱”可作为其次大段的段落大意。这篇课文根据猫的性格怪异和满月小猫的特点可以用归并法把分成两大段。猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。结构严谨，条理清楚，
39、以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。在教学本文时我抓住两个要点：一是深化理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要细致品尝中蕴涵着的既自不待言又不着痕迹的感情抒发。教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些怪异”，学生能体会到作者采纳对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的怪异性格。“醇厚”、“贪玩”、“尽职”，这看似冲突的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己探讨发觉这三个冲突的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既醇厚又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却威猛的性格特点。其次自然段中，“这可都凭它的兴奋。”一句，一个“可”字，形象地写
40、出了猫的怪异，同时自然地流露出作者对猫的宠爱之情。整堂课的教学我主要采纳了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我带领孩子们体会作者用字的精确，“蹭”的一字千金，“小梅花”的精确恰当而富有人情味，都是教学中的重点，同时，还激励学生绽开想象，用自己的语言将的空白点表达，如猫叫的丰富多腔是怎样的等情景。这节课，猫的可爱给学生留下了深刻的印象！但是在引导学生学习老舍写作方法上有所欠缺，以后应当留意读写结合，多进行写作方法上的指导。猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格怪
41、异显明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是怪异还是调皮，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的活灵活现。整个教学过程，以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。一、在学生自读课文后，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格怪异”和“满月小猫可爱”，在学生不能精确归纳第一部分主要意思时，我引导学生再读书谈印象。我想，这样做能够帮助学生精确、深化地接着理解课文。二、重视咬文嚼字。紧紧依靠联系上下文，引导学生对重点词语、句子细致推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然。如在理解课文时先设置对怪异这个词的理解，
42、让学生在体会到猫既贪玩又尽职，既醇厚又贪玩，既胆小又威猛中知道这种琢磨不透就是怪异。如从“乖、蹭”等词语体会到作者多么宠爱猫。三、重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、竞赛读，大声读、默读、快速读等，学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我从你见了绝不会责打它这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，敬重学生的阅
43、读体验，细心品尝，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。最终还让学生选择自己喜爱的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。教学本课时，留意了让学生有效的大面积参加，学生的潜能得到肯定的发掘，课堂因此而充溢了生命活力。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。教学本课感觉是在轻松、愉悦的氛围中学习的。猫是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容详细，描写生动。猫虽然在日常生活中是一种极其一般的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。在教这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的作者对小动物的宠爱之情。虽然课前进行了充分打算，仔
44、细备教材，但由于自身阅历的不足，在教学过程中出现了一些问题，详细表现在：一、教学过程中对学生的读有些忽视教学中，朗读是体会感情最干脆与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的宠爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的宠爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中呈现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注意通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体会语文课的个中魅力。二、备学生不够充分课前，我把更多的留意力放在了教材和教案方面，对于学生驾驭课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设打
45、算不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深化。如，我在讲到猫的尽职时，重点分析了屏息注视这个词，并创设了小情景，让学生试着屏住呼吸10秒钟，问学生：“猫为了抓老鼠，一连就是几个钟头，而我们刚才才做了10秒，你们有什么样的体会？”当时有一个学生就回答说“这只猫简直就像一个神仙。”当时我若是能就着他的回答挖掘下去，反问他：“猫是神仙吗？”他可能会回答：“不是。”这时我就可以总结说：猫不是神仙，但它却做了神仙才能办到的事，充分体现出了猫的尽职。这样课文的挖掘就会更深化一些，让学生进一步体会出猫的尽职。因此，在备课中要留意学生的存在，全方位的去考虑学生会从哪些方面回答问题，才能从不
46、同角度去引导学生，深化学习教材。猫教学反思12猫是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的怪异性格和小猫的调皮可爱描述的活灵活现，字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神作者对小动物的宠爱之情。强调学生在阅读中享有特性化的、自由的的发展空间，使课堂焕发活力，同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领学生通过“醇厚”“贪玩”这两个词来体会猫的怪异性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有机会自己阅
47、读，自己发觉问题，自己解决问题。大部分学生都能抓住“尽职”“胆小”“英勇”等词来体会猫的怪异性格。接着我让学生用上“说它 可是 ”句式说一种自己喜爱的动物，有学生说“小狗的性格实在有些怪异，说它和顺吧，它的确有时很和顺，你一回家，它就会迎上去用劲摇尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么尽职，每天晚上总是那么忠诚地守在大门口，一有风吹草动，它就立即起身四处张望。”学生在学习课文语言时，也进行说话和写作的训练，真是一箭双雕！教学其次自然段时，我让学生划出作者喜爱猫的语句细致品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅
48、花，可见作者是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到老舍对猫的宠爱，在他眼中猫就像一位歌颂家一样棒。”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，敬重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，细心品尝，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。教学本课后，我在“丰富语言的积累”方面也有了点儿收获。新课标把“注意语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文实力的须要，又有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累、丰富语言的过程。说话时“出口成章”，习作时“妙笔生花”，都在于一个人有着深厚的语言积淀。而语言的