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1、2023年度郑振铎猫教学反思五篇 郑振铎猫教学反思1 今日我和同学们一起学习了郑振铎的猫，教完之后，感觉师生协作默契，学习效果不错，现将本节课的教学反思如下： 一、课前精心备课 在上课之前，我专心地读了课文至少三遍，包括课下面是我为大家整理的2023年度郑振铎猫教学反思五篇（精选文档）,供大家参考。 郑振铎猫教学反思1 今日我和同学们一起学习了郑振铎的猫，教完之后，感觉师生协作默契，学习效果不错，现将本节课的教学反思如下： 一、课前精心备课 在上课之前，我专心地读了课文至少三遍，包括课前的阅读提示和课后的思考练习题，又多次翻阅教 学用书和教材详解，透彻的了解、理解教材，把握文章主旨和重难点。为
2、了激发学生爱好，我又上网查阅了若干幻灯片，结合我自己的备课和学生情况重新制作，精心备课做到有备无患。 二、合理安排课堂时间，以学生为主，引领学生学习课文，借助文本提高学生的阅读理解能力。我是这样来安排本节课的各个环节： 1、用图片导入。 将若干个动态的小猫组合在一张图片上，省去一张张图片的时间。这一张图片上形态各异的小猫马上 攫住了学生的眼睛，学生不由自主地发出了赞叹惊喜声：“哇，好可爱”。我顺势引导，今日我们就来学习与这些活泼可爱的小猫有关的文章，出示幻灯片二，郑振铎的猫。师板书，生齐读课题。 2、出示教学目标（幻灯片三），学生自由看，明确目标，明确本节课的学习方向。 3、检查预习：本环节包
3、括三个部分： 检查学生对的了解情况，先让学生自由谈，相互补充，老师准时激励加，出示幻灯片四，简介，学生齐读。 检查字词读音，出示幻灯片五，学生排火车读，老师准时订正不正确的读音，其中惩为二声而不是三声，然后出示正确读音，学生齐读加以巩固。 本文讲了什么故事？了解学生对文本的整体把握。 4、学习新课：本环节我设置了以下几个问题：第一环节让学生从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、的感情等几个方面来填三只猫的表格，先给学生自主学习的时间，然后小组内沟通讨论，完成表格，在班上展现，老师相机指导。出示幻灯片六，然后引入第二环节，这三只猫，最不喜欢第三只，但却是第三只给留下深刻的印象，终生难忘，为什么
4、呢？出示幻灯片七八，由于芙蓉鸟事件，这第二环节，我让学生采纳抢答的形式来完成，人人争当小法官，案发现场？犯罪嫌疑人？犯罪证据？案发前嫌疑表现？案发后嫌疑表现？惩戒方式？案件定性？（冤案）知道真相后的心情？这一系列问题不是很难，采纳抢答的形式，既节约了课堂时间，又激发了学生学习的乐观性，课堂气氛很是活跃，我将最后一个问题：你从中得到什么启示？做了强调得到启示？不要主观臆断，不要靠自己的好恶来推断问题，同时在该环节我对学生进行了发散思维的训练，假如这只芙蓉鸟死于家中养第二只猫的时候，还将如此推断吗？还会如此惩戒吗？学生的回答都是否定的。由此对学生进行情感熏陶，深化主题，寓思想教育与教学之中。在我们
5、生活中，要学会客观地理性去分析，不要凭个人喜好，更不要持有偏见去看待事物，看待别人。 第三环节，品读，3034自然段，出示幻灯片九。即惩戒第三只猫后的所思、所感、所悟（后悔、难过、愧疚）。为了体会的这种感情，我指导学生感情朗读，首先是设身处地，假设你是，怎样读？体会？学生第一次读不好，我进行了范读，指导语气强调，学生自由练读，再次读时好多了，这就是知识生成的过程，又不会到会，这才算学有所获。 第四环节，情感体验：即课后第二题“第二只猫丢失后，自此，我家好久不养猫”第三只猫死后，“自此，我家永不养猫”。体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？出示幻灯片十，学生思考回答，师生沟通。 第五环节，明确
6、课文主旨。出示幻灯片11，学习本文，你读懂了什么？通过以上环节的学习，学生畅所欲言，说的很到位，能够理解明确本文主旨。 5、拓展延长：即课后第三题。（出示幻灯片十二）在生活中错怪别人或被别人误解的事？大胆说出 来，老师激励考察你的口头表达能力的时刻到了。每人加5。李帅、王继文、*、李政等同学说的都很好。这算学以致用，将文中学到的道理运用到生活中，这算是学习的最高境界吧。 6、考考你（出示幻灯片13），图上你看懂了吗？你想说什么？ 7、共勉下课，出示幻灯片14、15。 师生齐读：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视，让我们关爱弱小，宽容仁爱！ 以上是我这节课的教学环节，总结本节课，我觉得亮点之
7、处在于： 关注学生，尽量使每个学生在课堂上都能有不同层次的收获，我尽力做好自己引导者的角色。 留意朗读，朗读是情感的再现，语文课堂就是学生听说读写能力的训练，书读好了，读透了，教学的目的也就达到了。 训练学生的口语表达，联系学生的生活实际，让学生侃侃而谈。 寓情感教育于课堂教学之中，永久牢记教会学生做人比教会学生学习更重要。 使用多媒体辅助教学，事半功倍。 适时激励，包括语言激励和加激励，让学生时刻保持主动性和乐观性。 当然，学无止境，教学亦是。今后，我亦要专心去对待每一节课，与学生真正做到情感交融，如此我心快乐，学生亦是，信任这样的课堂才是和谐的课堂！与学生共进步，齐共享是我不懈的追求和努力
8、！ 郑振铎猫教学反思2 今日我和同学们一起学习了郑振铎的猫，教完之后，感觉师生协作默契，学习效果不错，现将本节课的教学反思如下： 一、课前精心备课 在上课之前，我专心地读了课文至少三遍，包括课前的阅读提示和课后的思考练习题，又多次翻阅教 学用书和教材详解，透彻的了解、理解教材，把握文章主旨和重难点。为了激发学生爱好，我又上网查阅了若干幻灯片，结合我自己的备课和学生情况重新制作，精心备课做到有备无患。 二、合理安排课堂时间，以学生为主，引领学生学习课文，借助文本提高学生的阅读理解能力。我是这样 来安排本节课的各个环节： 1 、用图片导入。 将若干个动态的小猫组合在一张图片上，省去一张张图片的时间
9、。这一张图片上形态各异的小猫马上 攫住了学生的眼睛，学生不由自主地发出了赞叹惊喜声：“哇，好可爱”。我顺势引导，今日我们就来学习与这些活泼可爱的小猫有关的文章，出示幻灯片二，郑振铎的猫。师板书，生齐读课题。 2 、出示教学目标（幻灯片三），学生自由看，明确目标，明确本节课的学习方向。 3 、检查预习：本环节包括三个部分：检查学生对的了解情况，先让学生自由谈，相互补充，老师准时激励加，出示幻灯片四，简介，学生齐读。检查字词读音，出示幻灯片五，学生排火车读，老师准时订正不正确的读音，其中惩为二声而不是三声，然后出示正确读音，学生齐读加以巩固。本文讲了什么故事？了解学生对文本的整体把握。 4 、学习
10、新课：本环节我设置了以下几个问题：第一环节让学生从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、的感情等几个方面来填三只猫的表格，先给学生自主学习的时间，然后小组内沟通讨论，完成表格，在班上展现，老师相机指导。出示幻灯片六，然后引入第二环节，这三只猫，最不喜欢第三只，但却是第三只给留下深刻的印象，终生难忘，为什么呢？出示幻灯片七八，由于芙蓉鸟事件，这第二环节，我让学生采纳抢答的形式来完成，人人争当小法官，案发现场？犯罪嫌疑人？犯罪证据？案发前嫌疑表现？案发后嫌疑表现？惩戒方式？案件定性？（冤案）知道真相后的心情？这一系列问题不是很难，采纳抢答的形式，既节约了课堂时间，又激发了学生学习的乐观性，课堂气氛
11、很是活跃，我将最后一个问题：你从中得到什么启示？做了强调得到启示？不要主观臆断，不要靠自己的好恶来推断问题，同时在该环节我对学生进行了发散思维的训练，假如这只芙蓉鸟死于家中养第二只猫的时候，还将如此推断吗？还会如此惩戒吗？学生的回答都是否定的。 由此对学生进行情感熏陶，深化主题，寓思想教育与教学之中。在我们生活中，要学会客观地理性去分析，不要凭个人喜好，更不要持有偏见去看待事物，看待别人。 第三环节，品读，30 34 自然段，出示幻灯片九。即惩戒第三只猫后的所思、所感、所悟（后悔、难过、愧疚）。为了体会的这种感情，我指导学生感情朗读，首先是设身处地，假设你是，怎样读？体会？学生第一次读不好，我
12、进行了范读，指导语气强调，学生自由练读，再次读时好多了，这就是知识生成的过程，又不会到会，这才算学有所获。 第四环节，情感体验：即课后第二题“第二只猫丢失后，自此，我家好久不养猫”第三只猫死后，“自此，我家永不养猫”。体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？出示幻灯片十，学生思考回答，师生沟通。 第五环节，明确课文主旨。出示幻灯片11 ，学习本文，你读懂了什么？通过以上环节的学习，学生畅所欲言，说的很到位，能够理解明确本文主旨。 5、拓展延长：即课后第三题。（出示幻灯片十二）在生活中错怪别人或被别人误解的事？大胆说出 来，老师激励考察你的口头表达能力的时刻到了。每人加5 。 李帅、王继文、*、
13、李政等同学说的都很好。这算学以致用，将文中学到的道理运用到生活中，这算是学习的最高境界吧。 6、考考你（出示幻灯片13 ），图上你看懂了吗？你想说什么？ 7、共勉下课，出示幻灯片14 、15 。 师生齐读：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视，让我们关爱弱小，宽容仁爱！ 以上是我这节课的教学环节，总结本节课，我觉得亮点之处在于：关注学生，尽量使每个学生在课堂上都能有不同层次的收获，我尽力做好自己引导者的角色。留意朗读，朗读是情感的再现，语文课堂就是学生听说读写能力的训练，书读好了，读透了，教学的目的也就达到了。训练学生的口语表达，联系学生的生活实际，让学生侃侃而谈。寓情感教育于课堂教学之中，
14、永久牢记教会学生做人比教会学生学习更重要。使用多媒体辅助教学，事半功倍。适时激励，包括语言激励和加激励，让学生时刻保持主动性和乐观性。 当然，学无止境，教学亦是。今后，我亦要专心去对待每一节课，与学生真正做到情感交融，如此我心快乐，学生亦是，信任这样的课堂才是和谐的课堂！与学 生共进步，齐共享是我不懈的追求和努力！ 郑振铎猫教学反思3 猫是郑振铎先生的名篇，是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中执行这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调整体感知课文角色扮演、模拟法庭品尝情感体验、感悟生活。在详细的教学过程中，我把教学重点放在活化教
15、材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，努力体现语文课程的性质，引领学生走进文本，在*实、精练而又布满感情的语言文字品尝和感悟中感受的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛热烈，学生的活动也非常活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展现，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中留意到了要贯彻新课程理念，留意培育学生的主体意识，所以先角色扮演还特殊设置了庭审的场景来激发学生爱好，果真，学生的爱好深厚，发言热烈，我能先切实带领学生走进文本，把握好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，达到了预期的效果，也有助于学生更好地理解文本。 我在上课时精心设计
16、了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色扮演，根据课文内容填空三只猫的来历，讨论其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读情感变化，说说为什么对第三只猫我会更难过。三是案件重审。最后说说自己生活中类似的遭受。我所做的努力真正走进文本，很好引导学生走进文本，走进，与沟通、沟通产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。 在教学过程中体现了语文课堂的生活化。我设计了角色扮演、冤案重判环节和联系自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，留意体会文中对几只小猫的描写和情感的表达都很有特点，本文的语言也朴素而又凝练。教学中，我
17、在这几个方面加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会*中见功力的细节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上，让学生通过文本在深刻体会情感的基础上重点朗读某些段落，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。 然后在理解课文的基础上“品尝”文章在*淡的叙事中潜藏着的情感。学生朗读，标记抒情谈论语句，找出最能体现对养猫态度变化的语句，体会“我”感情。学生朗读、评说，老师选择关键句、重点句引导深入并准时作出朗读指导。重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子
18、所包含情感的不同。再品尝语言，扣住“十分难过”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、讨论，引导学生深刻体会在文中所蕴含的深刻情感。 最后让学生深层次感悟文本，通过分析是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生汲取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生的情感体验。再以作业的形式让学生写我的一次委屈结束课堂。整节课由浅入深，逐块推动，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热烈的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品尝感情，领会深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。通过情感激发和语言品尝为手段，让人体
19、验到一种令人沉醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品尝，让学生更好地发现语文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回归文本，体现了语文的生活化特点。 当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品尝”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。 猫是郑振铎先生的名篇，是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中执行这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调整体感知课文角色扮演
20、、模拟法庭品尝情感体验、感悟生活。在详细的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，努力体现语文课程的性质，引领学生走进文本，在*实、精练而又布满感情的语言文字品尝和感悟中感受的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛热烈，学生的活动也非常活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展现，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中留意到了要贯彻新课程理念，留意培育学生的主体意识，所以先角色扮演还特殊设置了庭审的场景来激发学生爱好，果真，学生的爱好深厚，发言热烈，我能先切实带领学生走进文本，把握好文本内容，再来谈论谁是黑猫
21、死因问题，达到了预期的效果，也有助于学生更好地理解文本。 我在上课时精心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色扮演，根据课文内容填空三只猫的来历，讨论其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读情感变化，说说为什么对第三只猫我会更难过。三是案件重审。最后说说自己生活中类似的遭受。我所做的努力真正走进文本，很好引导学生走进文本，走进，与沟通、沟通产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。 在教学过程中体现了语文课堂的生活化。我设计了角色扮演、冤案重判环节和联系自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，留意体会文中
22、对几只小猫的描写和情感的表达都很有特点，本文的语言也朴素而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会*中见功力的细节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上，让学生通过文本在深刻体会情感的基础上重点朗读某些段落，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。 然后在理解课文的基础上“品尝”文章在*淡的叙事中潜藏着的情感。学生朗读，标记抒情谈论语句，找出最能体现对养猫态度变化的语句，体会“我”感情。学生朗读、评说，老师选择关键句、重点句引导深入并准时作出
23、朗读指导。重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。再品尝语言，扣住“十分难过”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、讨论，引导学生深刻体会在文中所蕴含的深刻情感。 最后让学生深层次感悟文本，通过分析是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生汲取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生的情感体验。再以作业的形式让学生写我的一次委屈结束课堂。整节课由浅入深，逐块推动，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热烈的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品尝感情，领会深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲
24、击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。通过情感激发和语言品尝为手段，让人体验到一种令人沉醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品尝，让学生更好地发现语文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回归文本，体现了语文的生活化特点。 当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品尝”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。 郑振铎猫教学反思4 今日我和同学们一起学习了郑振铎的猫，教完之后，感觉师生协作默契，学习效果不错，现将本节课的
25、教学反思如下： 一、课前精心备课 在上课之前，我专心地读了课文至少三遍，包括课前的阅读提示和课后的思考练习题，又多次翻阅教 学用书和教材详解，透彻的了解、理解教材，把握文章主旨和重难点。为了激发学生爱好，我又上网查阅了若干幻灯片，结合我自己的备课和学生情况重新制作，精心备课做到有备无患。 二、合理安排课堂时间，以学生为主，引领学生学习课文，借助文本提高学生的阅读理解能力。我是这样来安排本节课的各个环节： 1、用图片导入。 将若干个动态的小猫组合在一张图片上，省去一张张图片的时间。这一张图片上形态各异的小猫马上 攫住了学生的眼睛，学生不由自主地发出了赞叹惊喜声：“哇，好可爱”。我顺势引导，今日我
26、们就来学习与这些活泼可爱的小猫有关的文章，出示幻灯片二，郑振铎的猫。师板书，生齐读课题。 2、出示教学目标（幻灯片三），学生自由看，明确目标，明确本节课的学习方向。 3、检查预习：本环节包括三个部分： 检查学生对的了解情况，先让学生自由谈，相互补充，老师准时激励加，出示幻灯片四，简介，学生齐读。 检查字词读音，出示幻灯片五，学生排火车读，老师准时订正不正确的读音，其中惩为二声而不是三声，然后出示正确读音，学生齐读加以巩固。 本文讲了什么故事？了解学生对文本的整体把握。 4、学习新课：本环节我设置了以下几个问题：第一环节让学生从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、的感情等几个方面来填三只猫的表
27、格，先给学生自主学习的时间，然后小组内沟通讨论，完成表格，在班上展现，老师相机指导。出示幻灯片六，然后引入第二环节，这三只猫，最不喜欢第三只，但却是第三只给留下深刻的印象，终生难忘，为什么呢？出示幻灯片七八，由于芙蓉鸟事件，这第二环节，我让学生采纳抢答的形式来完成，人人争当小法官，案发现场？犯罪嫌疑人？犯罪证据？案发前嫌疑表现？案发后嫌疑表现？惩戒方式？案件定性？（冤案）知道真相后的心情？这一系列问题不是很难，采纳抢答的形式，既节约了课堂时间，又激发了学生学习的乐观性，课堂气氛很是活跃，我将最后一个问题：你从中得到什么启示？做了强调得到启示？不要主观臆断，不要靠自己的好恶来推断问题，同时在该环
28、节我对学生进行了发散思维的训练，假如这只芙蓉鸟死于家中养第二只猫的时候，还将如此推断吗？还会如此惩戒吗？学生的回答都是否定的。由此对学生进行情感熏陶，深化主题，寓思想教育与教学之中。在我们生活中，要学会客观地理性去分析，不要凭个人喜好，更不要持有偏见去看待事物，看待别人。 第三环节，品读，3034自然段，出示幻灯片九。即惩戒第三只猫后的所思、所感、所悟（后悔、难过、愧疚）。为了体会的这种感情，我指导学生感情朗读，首先是设身处地，假设你是，怎样读？体会？学生第一次读不好，我进行了范读，指导语气强调，学生自由练读，再次读时好多了，这就是知识生成的过程，又不会到会，这才算学有所获。 第四环节，情感体
29、验：即课后第二题“第二只猫丢失后，自此，我家好久不养猫”第三只猫死后，“自此，我家永不养猫”。体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？出示幻灯片十，学生思考回答，师生沟通。 第五环节，明确课文主旨。出示幻灯片11，学习本文，你读懂了什么？通过以上环节的学习，学生畅所欲言，说的很到位，能够理解明确本文主旨。 5、拓展延长：即课后第三题。（出示幻灯片十二）在生活中错怪别人或被别人误解的事？大胆说出来，老师激励考察你的口头表达能力的时刻到了。每人加5。李帅、王继文、*、李政等同学说的都很好。这算学以致用，将文中学到的道理运用到生活中，这算是学习的最高境界吧。 6、考考你（出示幻灯片13），图上你看懂
30、了吗？你想说什么？ 7、共勉下课，出示幻灯片14、15。 师生齐读：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视，让我们关爱弱小，宽容仁爱！ 以上是我这节课的教学环节，总结本节课，我觉得亮点之处在于： 关注学生，尽量使每个学生在课堂上都能有不同层次的收获，我尽力做好自己引导者的角色。 留意朗读，朗读是情感的再现，语文课堂就是学生听说读写能力的训练，书读好了，读透了，教学的目的也就达到了。 训练学生的口语表达，联系学生的生活实际，让学生侃侃而谈。 寓情感教育于课堂教学之中，永久牢记教会学生做人比教会学生学习更重要。 使用多媒体辅助教学，事半功倍。 适时激励，包括语言激励和加激励，让学生时刻保持主动性和
31、乐观性。 当然，学无止境，教学亦是。今后，我亦要专心去对待每一节课，与学生真正做到情感交融，如此我心快乐，学生亦是，信任这样的课堂才是和谐的课堂！与学生共进步，齐共享是我不懈的追求和努力！ 郑振铎猫教学反思5 初读猫一课，我们很容易就可以找到爱惜弱小动物，关爱卑微生命这样的主题，学生们也能够很容易地在文中读出这样的主题。徐志耀老师在启蒙生命的责任郑振铎解读中说：“我们在教学中这样一个问题常常无法回避：为什么在文本写道自此，我们家永不养猫，假如仅仅是关爱弱小的生命，他完全可以如当今社会很多动物保护主义者一样，继续收留那些流浪的猫犬，用自己的关爱来弥补无心的过失。他没有这样做，说明文章的主题绝不应
32、局限于这个层次上，其中还包含着更深层的思考。”最后一只猫虽然丑陋，可也是一个鲜活生动的生命，“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里似乎还在吃着什么”，让我们感觉如此平坦，安静，美妙。可是“我”却无情地去棒打它，甚至“以为惩戒的还没有快意”。 “我”的暴怒、虐待，“我”的被针刺过的良心，“我”的妄下断语，没有推断明白带来的冤苦等，这个层面上的理解学生都能读出，文章也明明白白地写出来了。那么，教学要教什么？语文教学，不仅仅要教孩子能读出的东西（重温也是一种教学），更要教出他们应该要读出却还没有读懂的东西，而且，教法不是告知，是在老师的点拨下感悟体验最终收获。回到文章深处阅读，我们会问，针刺良心，
33、刺出了什么？“我”严于律己、自我解剖又得出了什么？“永不养猫”的负罪感的背后又是什么？人性的多面性！生命的*等、自由的诉求！维护生命价值的可贵！敬重生命的漫长的路，强弱之分的社会状态，人性中的凶恶、冷酷、残暴和阴暗的暴露提示着人性中和善、仁爱、公*、正义等美妙一面的觉醒。文中的“我”剥夺了小猫的生命，“我”的忏悔和负罪又说明什么？过深的解读对初一学生而言，自然不适合，但一点都不去思考文本的深度，教学必定走向浅表化。我们应该教学生熟悉到：推断未明，勿轻结论；否则，既伤人，又害己。而且，我们还应该通过郑振铎先沉重的笔触去感受“一个时代知识精英对生命的敬重与高度的责任感”，语文，才是一种文字的精神的滋养和唤醒。 第二只猫走失后，“我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。这里的“不知名的夺去我们所爱的东西”，引起了我的深深思考。第三只猫，是不是也可以这样诉说，它不是也被这些“不知名的”夺走了所爱的东西吗？生命，尊严，*等，自由，价值等，这是猫的所爱，也是全部生命的必须。这些“不知名的”是什么？人性中的丑陋、阴暗面，自私，残暴，地位等等。这样一想，文章的情节被打通了，文章的理解也更加顺畅了。这堂课，我们就来找这些“不知名”的东西，就来思考“我们所爱的东西”，写作的目的就从这里亮堂开来。