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1、猫的教学反思（通用25篇）（猫）的教学反思一、什么是教学反思所谓教学反思，是指老师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来总结经历教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。如今很多老师会从本人的教育实践中来反观本人的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。二、（猫）的教学反思通用25篇作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，对教学中的新发现能够写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是我帮大家整理的（猫）的教学反思通用25篇，仅供参考，欢迎大家阅读。（猫）的教学反思1这篇课文分为猫的性格乖僻和
2、满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。在教学经过中我努力做到：一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性（课标）中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。刚上课时，我请学生讲猫给本人留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习气氛，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自自信心。在学生填“猫既又它的性格实在有些乖僻这个空时，允许学生根据本人的理解填。当学生理解到“小梅花能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生照应，利用手势表现五个瓣的小梅
3、花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。我以为只要在平等的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。在理解完猫的性格乖僻一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格乖僻，突破教学难点，又能对冒号的用法进行稳固温习。意在培养学生创造潜能的同时温习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱时使用以读代讲的方式，给
4、学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各持己见，扬长避短，学生在小组学习经过中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。实践证实，老师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的时机，注重学生综合能力的培养。在这节课的教学经过中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的经过中把握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，
5、使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。在这节课的教学经过中，我遵循对课文理解从整体局部整体的原则。刚上课时请学生自读全文，讲讲老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格乖僻和“满月小猫可爱，在学生不能准确归纳第一部分主要意思时，我引导学生再读书谈印象。我想，这样做能够帮助学生准确、深化地继续理解课文。体如今读中感悟、在读中理解的教学理念。理解完猫的性格乖僻这一部分后，我又利用课件归纳出猫性格乖僻的几方面表现，以求对这一部分的理解进行整合。学完全文后，我又请学生阅读全文归纳课文主要内容，体会作者情感，由于学生对课文的理解较深化，所以学生能准确把握作者
6、表达的情感。（猫）的教学反思2（猫）这篇课文是四年级上册语文第四单元的一篇精读课文，作者用生动的语言、细腻的语言写了猫的性格乖僻和满月时的淘气可爱，字里行间的流露了对猫的喜欢之情。为了更好的激发学生的学习兴趣。开课伊始，与同学聊了一个非常简单的话题：同学们，大家都喜欢哪一种动物，学生的话匣子一下子打开了，正当他们激情弥漫叙述时，引出本课的学习内容15、猫。一、质疑切入、理清顺序学习课文的经过实际上，是学生与文本的对话经过，学生假如能合理的存疑，一定会很投入地走进文本去解疑。因而，我从课题入手，让学生充分地质疑，然后我进行归纳总结：老舍先生捉住了猫的什么特点来写？作者从哪几个方面来写猫的？学生带
7、着本人地问题，用本人喜欢的方式读课文。在反应沟通时，学生不仅能解疑，而且行文的线索也明晰可见，板书：性格实在有些乖僻；满月时淘气、可爱。二、品读课文，方法引领重点品读“性格实在有些乖僻这部分。1、设疑：课文从哪几个方面写了它的乖僻的？在课文的哪些自然段。2、出示阅读要求：默读课文，找出对应的句子，勾画、圈点、批注，先自我体会。3、小组沟通。4、全班反应：课件出示“高兴不高兴的句子，让学生齐读、分角色读、老师指导读，学生很快地感遭到了作者运用了比照、反语等手法来表现猫的性格乖僻的；然后让学生用同样的方法继续默读课文，课件出示：“老实，紧扣一个“可是让学生体会猫老既贪玩，又尽职的事例反复朗读，并用
8、“非.不可练习讲话，学生通过感情朗读进一步感受作者运用了拟人的手法把猫的乖僻特点表现出来。过渡设疑：除了写了它的“老实和高兴，不高兴课文还写了什么，引出猫的勇猛这个事了。通过以上的学习，我及时做好总结：作者是如何把“性格实在有些乖僻写得生动有趣的？水到渠成地引出了学法的指导，学生总结为：写总写，然后用详细的事例来突出特点。很好地落实了本节课的教学目的。然后方法迁移学习“满月时淘气、可爱。三、整体感悟、升华理解当学完课文后，设疑：学生能够把大猫和小猫给我们描写的如此生动，他的秘诀是什么？这一问题的设计，既是师生对话，也是与文本和作者的对话，更是升华了本节课的内容。学生很轻松地了解到了：仔细观察；
9、捉住特点；积累材料。（猫）的教学反思3阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。怎样让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。对今天上的（猫）一课，我有下面考虑：一、本节课我值得学习的地方1、创设了优美的情境。“情境教育之“情境本质上是以为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，能够做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终到达素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中
10、进行的。因而，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，教师把学生引入了讨论的情境中，学生求知的欲望很强。2、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。（新课程标准）指出，语文是实践性很强的课程。夏教师注重利用通过朗读句子认识生字词语，使学生在情境中理解句子，并能很好的把握生字词语。3、以读为主，以读促思。朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。夏教师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生比照读、指名读等，到达了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，老师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感气氛，整堂课的教学，学生始
11、终沉浸在葡萄园中小动物的讨论中，通过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。4、老师的教态自然大方。教师在整堂课中始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习气氛中上完这节课。而且感情丰富，激情饱满。二、值得商榷的地方1、老师的评价语不够丰富。2、老师与学生的互动不够。固然老师激情饱满，但没有走到学生中去。（猫）的教学反思4（猫）这篇课文，是本册教材的第四单元第一篇课文。在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比拟充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有一定联络，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生
12、生活实际来设计，再加上教师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，进而使学生激情充沛。在指导学生体会猫老实、贪玩的矛盾性格时，总想让学生捉住重点词语“成天睡大觉、无忧无虑、一天一夜等重点词语谈理解，几名学生回答后，总觉得答得不到位，所以在这一环节耽搁了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，学生没时间背一背课文。课后仔细想想，假如教师当时能及时点拨一下：“你是从那些词语读出来的？学生会较快讲出感受，不会耽搁过多的时间。另外，在理解“可是这个表示意思转折的词语时，老师处理得比拟仓促，只让学生通过自由读、男女生对读来浸透它在句子中的作用，应该在学习猫的既贪玩又尽职的矛盾性格时，能够再通
13、过师生对读来浸透“可是在文中的作用，我想，学生对它的理解会更深入。也会让学生在对课文内容的理解上有更深一层次的提高及升华。（猫）的教学反思5我在教学（猫）这篇课文的时候，发现文章语言简洁凝练，富有表现力。构造上构思精巧，意味隽永。针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是怎样在课堂上让学生充分地得到规范有效的语言训练。因而，我设计了第一个教学环节“你喜欢哪只猫？尊重学生的阅读感受。在充分预习的基础上，课堂上他们畅所欲言，讲出了本人独特的感受，语言表达能力也得到了一定程度的训练。接着引入第二个环节“我的家人对待三只猫又是如何的态度？从哪些方面能够看出来？有几个学生品味语言很深化，能够从某个词语
14、甚至标点符号的使用上品味出作者的思想感情，课堂上出现了不少亮点。从某个意义上讲，此时语文教学的真理得到了体现。接着引入第三个环节“作者对待三只猫亡失的态度又是如何的呢？学生们或多或少都能感遭到，但大部分同学只是停留在外表的理解上。有一位同学提到了“自此，我家好久不养猫和“自此，我家永不养猫。我引导学生重点朗读“我心里特别难过在我的启发下，学生们也能够体会作者在第三只猫亡失后的那种愧疚和懊悔的心情。假如我换用另外一种方式：让学生本人揣测“自此，我家好久不养猫和“自此，我家永不养猫。，多朗读，多品味，他们本人独立考虑，能更深化地体会文本内涵和作者思想感情。整堂课，我的教学思路和教学流程还是比拟明晰
15、的，课堂上学生的积极性和主动性也得到了发挥。这些好的方面，以后的教学中我将尽力保持。作为语文的教学，应该多注重朗读品味，在课堂上，这方面我重视不够，另外课堂语言不够精炼，有时显得随意，在以后的日子里，我将努力改良！（猫）的教学反思6（猫）是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的乖僻性格和满月小猫特点的.描写，抒发了对猫的喜欢之情。这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。用“摘录法概括段落大意是最基本的方法，也是比拟简单易学的方法。用“摘录法概括段落大意，一般这种的段落里都有总起句或中心句。如（猫），每个自然段开始都有一个总起句。但第2、3自然段总起句只是分别概括第2、3自然段内容，只要第一自然段
16、的开始“猫的性格实在有些乖僻。概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的前半部分“满月的小猫更可爱可作为第二大段的段落大意。这篇课文根据猫的性格乖僻和满月小猫的特点能够用归并法把分成两大段。（猫）是老舍先生写的一篇状物抒情散文。构造严谨，条理明晰，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的喜欢之情。在教学本文时我捉住两个要点：一是深化理解作家对猫各方面性情的描绘，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些乖僻，学生能体会到作者采用比照的方法分三个方面生动形
17、象地描写了猫的乖僻性格。“老实、“贪玩、“尽职，这看似矛盾的三方面都集中在猫的性格上，学生通过本人研究发现这三个矛盾的方面是用三次“可是作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。一句，一个“可字，形象地写出了猫的乖僻，同时自然地流露出作者对猫的喜欢之情。整堂课的教学我主要采用了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。因而，课堂上我带领孩子们体会作者用字的准确，“蹭的一字千金，“小梅花的准确恰当而富有人情味，都是教学中的重点，同时，还鼓励学生展开想象，用本人的语言将的空白点表达，如猫叫的丰富多腔是如何的等情景。这节课，猫的可爱给学生
18、留下了深入的印象！但是在引导学生学习老舍写作方法上有所欠缺，以后应该注意读写结合，多进行写作方法上的指导。（猫）的教学反思7（猫）是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描绘了猫的乖僻性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情逐一列出，使猫的性格乖僻鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是乖僻还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。整个教学经过，以“读为本，以“悟为核心。读中感悟，读中感悟，读中积累。一、在学生自读课文后，讲讲老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格乖僻和“满月小
19、猫可爱，在学生不能准确归纳第一部分主要意思时，我引导学生再读书谈印象。我想，这样做能够帮助学生准确、深化地继续理解课文。二、重视咬文嚼字。紧紧依靠联络上下文，引导学生对重点词语、句子仔细琢磨、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然。如在理解课文时先设置对乖僻这个词的理解，让学生在体会到猫既贪玩又尽职，既老实又贪玩，既胆小又勇猛中知道这种琢磨不透就是乖僻。如从“乖、蹭等词语体会到作者多么喜欢猫。三、重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能构成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的本身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、比赛读，
20、大声读、默读、快速读等，学生们通过朗读揣测，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜欢之情。有同学讲：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么喜欢猫呀！有同学讲：“我从你见了绝不会责打它这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。可见，尊重学生的阅读体验，细心品味，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。最后还让学生选择本人喜欢的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。教学本课时，注意了让学生有效的大面积介入，学生的潜能得到一定的开掘，课堂因而而充满了生命活力。但是有些学生读还只能停留通畅上面，对文章的悟及积累还有所不够。教学本课感觉是在轻松、愉悦的气氛中学习的。（猫
21、）的教学反思8（猫）是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章固然短小，但内容详细，描写生动。猫固然在日常生活中是一种极其普通的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜欢。在教这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的作者对小动物的喜欢之情。固然课前进行了充分准备，认真备教材，但由于本身经历的缺乏，在教学经过中出现了一些问题，详细表如今：一、教学经过中对学生的读有些忽略教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜欢之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的喜欢之情，进而缺失了语
22、文课上“书声朗朗的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。因而，在今后的课上我将注重通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体味语文课的个中魅力。二、备学生不够充分课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生把握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以致于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深化。如，我在讲到猫的尽职时，重点分析了屏息凝视这个词，并创设了小情景，让学生试着屏住呼吸10秒钟，问学生：“猫为了抓老鼠，一连就是几个钟头，而我们刚刚才做了10秒，你们有什么样的体会？当时有一个学生就回答讲“这只猫几乎就像一个神仙。当时我若是能就着他的
23、回答挖掘下去，反问他：“猫是神仙吗？他可能会回答：“不是。这时我就能够总结讲：猫不是神仙，但它却做了神仙才能办到的事，充分体现出了猫的尽职。这样课文的挖掘就会更深化一些，让学生进一步体会出猫的尽职。因而，在备课中要注意学生的存在，全方位的去考虑学生会从哪些方面回答问题，才能从不同角度去引导学生，深化学习教材。（猫）的教学反思910月25日，我有幸聘为20xx年xx县“国培计划示范性网络研修与校本研修整合实践性老师培训观摩课执教老师，我上的是初中语文（猫）。我由于公开课的经历缺乏，缺乏自信导致紧张过度，在教学经过中的问题层出不穷。现就本人执教的（猫）这一课做深化分析。首先，教学设计的能力弱，教学
24、理念陈旧。在进行教学设计时，把握不准示范课的要点，区分不清该阐述的内容范围的宽度和广度。例如作者介绍和写作背景，我不知道是为了考试而介绍简单要点，还是为了拓展学生的知识面而详实阐述，因此在矛盾之中，让学生拓展了知识，致使实际的教学在此出现了费时太多的情况。其次，教学设计不断更改，想法过多，导致课堂上的问题的出现。由于平常本人极少主动上公开课，但喜欢学习像其他老师学习，也因而否认了自我，只遵从别人的建议而忘记了本人的思想，致使本人上课时是表演别人的东西，而忘记本人思想的存在，让本人在教学中没有了本人。（猫）这篇文章的篇幅过长，我的设计是将两节课的内容紧缩为一节来展现，但后来采取别人的建议更改分为
25、两课时来上，因而导致上课时写作特点这一重点知识完全能够理清，却改为下一节课的内容，导致这节课的重点不突出。再次，对学生的学情了解不到位。这次执教的班级七1班的学生的阅读水平很高，与我所教班级的阅读水平相差很多，因而在问题的设置上偏向简单，当要求沟通的问题，该班学生不用沟通、不用阅读课文就解答出来了，固然我也竭力要求他们先讨论，但这个沟通的教学环节形同虚设，也失去了语文教学课堂的内涵。我知道本人还有很多的缺乏，在此就不再逐一赘述。我感谢这一次的活动，让我清楚本人与优秀老师的差距。接下来，我急需积极参加学校组织的教学活动，多找时机锻炼本人，提高本人上语文公开课的水平；同时加大阅读先进教育理论书籍的
26、力度，扎实语文的教学功底，上好每一节语文课。（猫）的教学反思10（猫）是著名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。作者通过长期仔细的观察,对猫的乖僻性格及满月的小猫的淘气可爱作细致生动而又逼真的描绘,全文字里行间流露出作者对猫的喜欢之情。文章构造严谨，条理明晰，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，内容详细，是一篇令人百读不厌的文章。理解猫的性格乖僻是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面详细表现老猫的性格乖僻：讲它又老实又贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么勇猛。这三个方面的表现，能够讲大花猫的性格实在有些乖僻。再讲它小时候特别淘气。表如今：一是刚满月的小猫，腿脚还
27、站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就愈加淘气，都体现了作者浓浓的喜欢之情。因而，我在教学中引导学生体会作者对猫的喜欢之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是如何把猫的特点写详细的。教学时，要让学生充分领会到作者是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格乖僻时，将看似矛盾的事情逐一列出，使猫的性格鲜明生动起来。在此能够通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写详细的表达方法。在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的.感情色彩。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。把脏
28、脚印形容成小梅花，而“印字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，喜欢之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要注意引导学生认真体会。这篇课文有突出的蕴涵的人文精神作者对小动物的喜欢之情，表达了真诚的感情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格乖僻还是淘气，在他眼里都是特别的可爱。人与猫之间的互相信任，相处和谐，创造出一个非常美妙的境界。老舍先生在介绍猫的
29、性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的性格越来越鲜明活跃，给读者留下深入的印象。但这节课中我点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目的来展开评论。这样又进一步落实教学目的。（猫）的教学反思11（猫）是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理明晰，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜欢之情。理解猫的性格乖僻是本文的重点，也是一大难点，针对这个难点，我是这样设计教学的：1、读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子：老师、学生合作板书：老实贪玩尽职可爱乖僻温顺可亲一声不出胆小勇猛(设计意图：让学生对全文有初步的了解，又培养了学生的
30、概括能力。)2、以猫的贪玩和尽职比照为例，体会猫的性格的乖僻：有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，讲讲从哪里看出猫的尽职。3、猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识(以为这是只如何的猫)?你能从黑板上圈出一个词语吗?再读读这两段话，读出猫性格的乖僻。(设计意图：在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识乖僻。这样的设计为理解大猫性格的乖僻作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格乖僻做好了铺垫。)4、举一反三，从课文的13自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格乖僻?请你通
31、过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格乖僻。填空：猫的性格实在有些乖僻。它既()，又();既()，又();既()，又()。(试着讲讲乖僻的意思)(设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格乖僻，在朗读经过中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上举一反三，设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格乖僻的特点，而且还培养了概括能力。)以上的教学设计，通过实际的课堂检验，效果较好，学生不仅在不知不觉中领悟了猫性格乖僻的特点，还得到了朗读、语言文字的训练，真可谓是一举多得。（猫）的教学反思12（猫）是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理明晰，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性
32、情，字里行间流露出老舍对猫的喜欢之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的喜欢之情。以个性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。（新课标）中强调：要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。因而，在本节课的教学中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培养，体味作者对猫的喜欢之情。学生享有充分的自由，他们能够挑本人最有感触的地方谈理解，
33、然后读出本人的感受，而且我采用鼓励性的评价，比方：通过你的朗读我感遭到了老舍先生对猫的喜欢之情；你这位老舍先生太喜欢这只猫了，等等。这样也就激发了他们的积极性和自豪感，发挥了他们的独立性、主动性和创造性。另外我还结合了这篇课文浸透了学生在写作文和日记时所应注意的写作手法，比方：写作时要发挥想象，善用拟人、比喻等修辞方法，通过准确用词来表达本人的感情等等。（语文课程标准）指出：“语文教学应在师生平等对话的经过中进行“学生是语文学习的主人“老师是学习活动的组织者和引导者。遵循这个原则，这节课我在课上以学生谈理解、谈感受为主，老师介入，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完（猫）这一课后，我的最
34、大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。得：1.我在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的气氛，我以引导者、组织者的身份介入到教学活动中去。2.在教学经过中，我有意识地培养学生学会用多种方法理解字、词、句，最终到达理解文章的目的。比方：抓重点词语乖;抓关联词语听凭也；联络课文理解乖僻等等。3、挖掘了文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。不过由于本身经历的缺乏，在教学经过中还是存在着不少缺陷：首先，我的语言不够精炼：课上我的激情，情绪不够到位。假如多注意用儿童语言巧妙过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛也会更活跃。而且，我今后要继续加强
35、在课堂上的应变能力，擅长捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，并且，应多考虑怎样在教学中加强学生主动探求的兴趣，加强学生探究的能力，提高学生的综合能力。（猫）的教学反思13（猫）是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格乖僻和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的喜欢之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对下面方面进行训练：1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格乖僻一段时，我捉住了“屏息凝视这个词，先让学生讲讲这个词是什么意思，“凝视是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看，让学生明白，猫为了等老鼠的
36、出现，怕本人的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住本人的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生讲，从这个词里你看出了什么？学生讲，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生讲，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是仍然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？经过理解和本身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜欢它。2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采用了拟人的写
37、法，把猫当作人来写，突出了作者的喜欢之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他热爱写作，视写作为本人的生命；他也热爱养花，他家里有几百盆花，天天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃特别可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作本人的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备，由此能够看出作者十分喜欢它们。3、注重写法的浸透，读写结合。在学
38、习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后讲出作者运用了什么修辞手法，最后讲讲你喜欢哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种本人喜欢的小动物，能够借鉴书中的语言，由于浸透了写法，学生很顺利的写出了片断，到达了预期的效果。（猫）的教学反思14一教学设计理念的考虑“语文课程标准对初中生的阅读提出了详细的阶段目的，“对课文的内容和表达有本人的心得，能提出本人的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同讨论疑难问题。“欣赏文学作品，能有本人的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联络文化背景作出本人的评价；对作品中感人的
39、情境和形象，能讲出本人的体验；品味作品中富于表现力的语言。无疑，教学这篇课文让学生“读与让学生“讲便是重点。学生阅读文本的方式有多种，有朗读和默读，有精读、略读和阅读，要通过不同方式的阅读对课文语言文字进行整体性品味和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度和价值观，真正理解作者写三次养猫经历中所表达的思想。所以，在详细的教学经过中以“一读文本，整体感悟、“二读文本，质疑考虑、“三读文本，拓展延申为主线贯穿，体现出由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，最后由文本到生活，期望调动学生的生活体验，把语文的外延与生活的外延同等起来，扩大阅读范围，拓展学生的视野。在详细的教学经过中，之所以这么强
40、调“读，是由于“阅读是学生的个性行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。事实上，在课堂上，学生通过自主性的阅读，生成了很多老师没有预设到的有价值的问题，如，第三只猫明明是不被喜欢、令人可厌的，为什么作者对第三只猫的死会比前两只猫的亡失要“更难过得多？又如，写第二只猫时，作者提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人有何用意？再如，作者写本人养猫的经历，是告诉我们严于律己的做人还是告诉我们要善待弱小的生命？学生不自主阅读，是提不出这些问题的。读是情感体验，情感认同，也是一种感悟。在施行“找出体现作者感情的句子读一读，品一品，讲一讲的这一经过中，学生的朗读、评讲，老师的择机引导、指导
41、朗读，师生之间配合得恰到好处。学生自主地找出这样三句话来朗读与评讲：“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！“我也怅然地，愤恨地，在诅咒着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。“我永无改正我的过失的时机了！自此，我家永不养猫。学生通过朗读，读出了辛酸、愤恨、怅然、伤感、懊悔，语调有轻有重，有缓有急，有高有低，很好地体味了作者要表达的情感。假如讲学生“读是隐性的考虑，那么，学生“讲就是显性的。语言是思想的外壳。老师要鼓励学生能根据阅读作品讲出本人的评价，能讲出本人的阅读体验与感受，能品味作品的富于表现力的语言。让学生在课堂上自由地言讲，或在老师的引导下讲出本人的考虑
42、，这有利于培养学生阅读文本的能力，也彰显了学生的智慧。如在对三只不同的猫的认识上，学生这样讲：“它便扑过来抢，又扑过去抢。运用了动作描写，写猫逗玩的动态、情态，栩栩如生，这是一只活泼可爱的猫；“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会飞扑过去捉。这是一幅美丽的图画，小黄猫晃着圆圆的脑袋，睁着圆圆的眼睛，长于爬树、擅长捕捉的神态跃然纸上，这是一只活泼而有趣的猫；“冬天是早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。猫来的时候是冬天的早晨，它给人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀，“蜷伏一词，表现出这是一只很可怜的猫。二课后反思这节课，从教学的出发点上来讲，是想通过学生的自主的读、合作的读、老师
43、引导的读，通过学生展示生存的问题，然后学生自由言讲、老师点拨学生深层次的言讲到达对文本的理解，并把对文本的理解与本人的生活结合起来，教学流程做到了严谨有序，假如从学生的实际收获来看，不谦虚地讲，已到达了估计的教学目的。但是，从最终的课堂呈现状态来看仍有几点值得反思：1教学设计理性有余而趣味不够。教学设计根据“新课程标准的理念，教学程序的设计基于本人学习文本的认识。想通过学生的读与讲，通过老师的一步一步点拨激发起学生的考虑、发言，可惜的是只要一部分同学的考虑、发言，大多数同学只是认同别的同学对文本的理解，学生不处于一个“顿悟的状态，不是在一种非常融洽和谐的师生沟通中“恍然大悟而获得认同，这不能不
44、让人反思在学情预估和教学设计上存在问题。教学设计做到严谨有序，同时也就有效，这样理性的成分便多了。但是，结合这篇课文的内容怎样做到教学设计与教学经过中有趣，且又能合适学生的阅读心理，只采用一种“对话式的教学形式，就暴露出对学情预估缺乏与学生的阅读心理把握不准。2老师调控不够机智在节课中，老师应始终是教学的组织者，但绝不是教学的旁观者。老师的作用在于组织学生学习，引导学生考虑，激起学生思想的火花。但是，在实际的操作经过中，教者太多的依靠于已预设的教学设计，太多的担忧达不到预设的目的，老师本人的思路遭到了教学设计的“监控，所以，课后一些教师讲我对学生的一些有价值言讲听而不闻，而这些自由言讲恰恰是学
45、生在课堂上表现出来的“亮点、“出彩点，老师为什么不适时引导、追问，把对问题的考虑推向深化？由此看来，老师如何机智灵敏地改变已生存的教学预设，调控好本人，又能对学生活动进行有效地调控，是值得考虑的。（猫）的教学反思15作为一名刚刚毕业、教龄三个月多一点的新手语文老师，接到参加青年老师公开课活动的任务真是让人紧张不已。郑振铎的（猫）是我上学时没有的文本，由于想要挑战本人就选择了它；也正由于陌生，一拿到文本我就有了几个教学设计。但困难很快就出现了，正在我蛮有心得的时候，竟然发现这些设想其实别人早就已经用过了。而我既然要在众多有丰富经历的语文教师们面前上课，必然要尽量去寻找新的突破口，讲一些更新颖的东
46、西。因而，我及时叫停想法，从头开场对文本研读探究，并逐步生成了本次课的教学设想：一、努力让课堂构造明晰，步步深化对于（猫）这篇文章，在现行的人教版初中语文教材中堪称经典，很多教师都各自探索出了符合个人特色的有效教学法，从不同的角度切入文本，以此为突破口。在我看来，其实从文题切入是最行之有效的办法，能够避免抛洒的点过多，涉及的面太广，以致教学了半天也摸不到中心，因缺乏系统性和一定的深度而让文本被解析得支离破碎，课堂效率变得极其低下。而从文题切入，便于顺藤摸瓜，使课堂构造明晰有层次。正如著名特级老师孙双金所讲的那样：“课文标题是文章的眼睛和灵魂，捉住了标题也就捉住了文章的内核。利用标题来组织教学，
47、能够突出重点，加深领会，到达事半功倍的效果。本次教学经过中，我由文题“猫切入，紧紧围绕“猫这一中心，组织了“讲述猫的故事“观察人与猫的关系等活动，详略得当，由浅到深的解读了文章内容与主旨。二、努力删繁就简，避轻就重，有效突破新课标指出：“语文教学中，要加强综合，简化眉目，突出重点。这篇经典篇目篇幅长，涵盖的知识点多，主旨解读具有多样性，可谓眉目繁多。假如在解读经过中面面俱到，或是围绕一目了然的内容频繁互动，则会陷入冗杂的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表层而无法探知文本的内核。因此，在这堂课上，我把“猫的悲剧命运“人性的黑点与亮点设计为了主问题，有层次、有重点的突破了文本到底要表达什么的
48、难点。三、努力突出学习方法的示范与实践，授之以渔教学经过中，老师应以优秀课文为媒介，发挥老师引导者、组织者的角色特点，巧妙地带领学生在阅读文章经过中积累经历方法。这次教学经过中，很多阅读的方法都有意识地教授给了学生：采用圈点批注法，迅速捉住文本有效信息；运用知人论世的阅读方法，深化领会文本主旨；鼓励质疑讨论，但讨论探究不能流于形式，在独立考虑的基础上方才展开合作探究；联络生活实际，大胆阐述个人见解等。教学内容的教授往往是伴随着教学方法的启迪一起进行的，让学生知其然也知其所以然，对学生大有裨益。课后考虑题的设置也是基于此：运用课上所学的方法带着疑问去做进一步的探究。而我根据文本内容改变成的小诗展如今学生面前时，还引起了不小的震动。这样的创意既提示了文章的内容，也成功地吸引了学生的兴趣，在无形中感染了学生，激起了他们的创作欲望，最后学生在小创作中的精彩表现就是明证。当然，语文课的学习不仅在于学习知识，更重要的是要“育人，培养学生们的思想道德素质。因而，在课程最后我借小诗的“弱小生命这一词，将主题进一步升华，从小猫小狗到清洁工