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1、部编版高中语文必修上册拿来主义教学设计教材分析本文选自语文必修五课本第三单元第一课，是重点必读篇目。本文是 中国现代著名作家鲁迅的一篇杂文，需要重点讲解赏析。鲁迅先生的 文章历来是语文教学的重点，但是要认真理解这篇文章，还需要教师 深入体会，认真分析，同时有效引导学生感兴趣，深入理解，然后才 能展开解读和阐释。学情分析学生从初中时代就开始阅读鲁迅先生的文章，只是由于他的文章是特 定时代的产物，如果不能结合当时的历史背景，是很难体会和有所感 触的。因此，要学好鲁迅的文章，必须相当熟悉中国近代史，而语文 老师在带领学生阅读文章，进行文学欣赏的同时，也必须给与学生一 定的历史知识链接。教学目标1 .
2、 了解鲁迅的生平以及文章创作的历史背景，积累文学常识。2 . 了解“杂文”的相关文体知识，领会作者运用形象化的比喻和幽默 讽刺的语言来论证论点的写作特色。3 .梳理文章论述的脉络层次，学习先破后立的论证结构。4 .读懂作者在对待文化遗产问题时的态度，学习作者正确对待传统文 化和外来文化的方法一 批判性地继承与创新。【教学重难点】学习比喻论证和边破边立的论证方式，明确实行“拿来主义”的现实 意义。教学过程第一课时导入：习近平总书记提出了四个自信，其中有一个自信叫做文化自信。 今天我们要实现中华民族的伟大复兴，就一定要建设我们当代的中国 文化，那么我们应该如何建设文化，实现文化自信呢？上个世纪30
3、 年代伟大的无产阶级文学家鲁迅先生给出了一个重要的回答。今天就 让我们来看看鲁迅先生当年的答案在我们今天又有怎样的启示和意 义。第一步，理解几个名词闭关主义和送去主义闭关主义：18世纪的清朝以来，因为中国是世界上经济最发达的国 家，所以对世界形势的发展没有足够的了解和认识。统治阶级对资本 主义全球化的侵略扩张趋势没有足够的重视和警惕，也不知道该如何 应对，所以呈现出盲目自大的保守心理。送去主义：正好是从一个极端走向了另一个极端，因为19世纪鸦片 战争后，中国被帝国主义列强打败，又找不到反抗侵略的正确方法, 因此开始走向了投降和媚外的自卑。比较一下二者的特征：自大和自卑，保守和投降。其实二者都是
4、同一 个根源，那就是不能正确认识自己和他人。要么只看到自己的优点和 别人的缺点，要么只看到自己的缺点和别人的优点。第二步，注意几个比喻送来主义送来主义：资本主义全球化的产物，即欧美等帝国主义列强建立的世 界体系，把世界一分为二，一部分是处于金字塔顶端的资本主义国家, 另一部分则是被资本主义国家践踏在脚下，沦为殖民地和半殖民地的 广大亚非拉人民。中国毫无疑问是被帝国主义列强侵略和压迫的半殖 民地半封建社会，这个从1840年以来的最基本的事实必须时刻牢记。 其本质是殖民主义和侵略主义。“鸦片”：毒品输入，掠夺白银，破坏中国的货币和金融英帝国 主义“枪炮”：卖军火，扶持军阀，制造军阀混战德帝国主义“
5、电影”：文化侵略，扶持代领人，建学校和培养亲美留学生美 帝国主义，希望分割中国，列强分食。“商品”：倾销商品，建工厂，矿山，进行资本掠夺和资源掠夺 日本帝国主义，最终要把中国独吞。历史背景：一边是帝国主义的疯狂侵略，从鸦片战争到抗日战争，英法俄德美日， 轮番上阵。另一边是丧权辱国的反动政府，从清政府，到北洋政府, 到国民党政府，都是对外妥协投降，对内疯狂镇压和剥削人民，成为 帝国主义统治中国的帮凶和走狗。20世纪30年代，“济南惨案” “九一八事变” “淞沪抗战” “长征 抗战” “塘沽协定”看清以蒋介石为首的国民党反动派的丑恶嘴 脸和罪恶勾当。本文破而后立，先驳后论，在驳斥了，闭关，投降和侵
6、略之后，提出 了本文的观点：拿来主义。第二课时导入：上节课我们初读文章的前半部分，了解了文章的写作背景和历 史资料，同时明确了几个错误的观点，这节课我们首先要理解什么是 拿来主义，以及怎样进行拿来。要知道，一般议论文的基本步骤是: 是什么，为什么，怎么力、。本文是一篇特殊的议论文驳论文，因 此首先要驳斥错误的观点，然后才是提出正确的认识。第一步，一个比喻：“大宅子”回答：指的是中国传统文化和外来文化，传统文化主要是古代中国的 封建文化，外来文化主要是近代以来的西方资本主义文化和社会主义 文化。三种态度：徘徊孱头；烧光昏蛋；欣然废物；两种主义：前二者：闭关主义；第三者：投降主义，第二步，怎样拿来主义占有，挑选，送走，毁掉使用，存放，毁灭，封建文化和资本主义文化都是精华与糟粕并存，我们要做的就是取其 精华，去其糟粕。问题在于如何取舍，如何扬弃，如何破而后立，革 故鼎新。我们的武器就是社会主义文化，利用马列主义的唯物辩证法，进行矛 盾分析，辩证认识，让马列主义与中国革命的实践相结合，改造中国 旧文化，建设当代新文化。我们要做一个共产主义者：沉着，勇猛，有辨别，不自私。课后总结本文是一篇思想深刻的驳论文，需要时时品读，常读常新。文章使用 了大量比喻的修辞，需要透过现象看本质，从比喻义看到实质义。学 生要读懂文章，一方面要知人论世，另一方面，要结合当下的社会现 实，要让文章接地气。