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1、I smiled to make the ending more sad.悉心整理 助您一臂页眉可删2023 年少年闰土优秀的教学设计模板精选 5 篇少年闰土优秀的教学设计 1教学目标：1、有感情的朗读课文。背诵第一自然段。2、理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。4、连续学习描写人物的一些根本方法。教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。教学难点：理解含义深刻的句子。教学过程：一、复习导入。师：这节课我们连续学习第 17 课齐读少年闰土。通过上节课的学习你都知道了哪些内容？生答略二、从写作手法入手，分析人物形象，体会我思想感情的变
2、化。师：听说闰土要来，我的心情是什么样的？愉快为什么？师：由于年龄相仿，由于听说他有本领，所以很期望他来。师板书：期望我们也一起来生疏生疏这位少年，初次相见闰土是什么样的？谁来读一读？生读第四自然段。师：这是一段什么描写？师板书：外貌你能读出哪些内容？生沟通师：毡帽和银项圈是四川一带的孩子独具地方特色的装饰，作者短短几句话的外貌描写，却抓住了闰土的特点，使人物更加鲜活起来。你还了解哪些写人的根本方法？语言、动作、心理、神态等重点应用了哪种方法？师板书：语言、动作师：是呀，朋友在一块总有说不完的话，就请你们把闰土和我的对话找出来，认真读一读，想一想从闰土所讲的每件事中，使你对闰土有了怎样的生疏？
3、预设：生：雪地捕鸟使我们生疏了聪明能干的闰土。生：海边拾贝使我生疏了见多识广的闰土。生：看瓜刺猹使我们生疏了灵活勇敢的闰土。生：看跳鱼儿使我们生疏了生活丰富多彩的闰土。生沟通。师相机指导朗读。师：同学们通过自己读课文，借助语言和动作描写，了解了人物特点。这些有意思的事，你们经受过吗，听过吗？像这样没经受过的事是什么事？生：希奇事。师：异口同声，你们都读得很认真，都知道用书里的词。板书：希奇事师：这些希奇事假设要你和闰土一起去做，你最想干哪件事？生答略三、总结写法，引出 16 自然段。师：多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、灵活勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这
4、些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了些什么生默读。师：你读出了什么生：我读出了作者对闰土的宠爱，以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事，对他布满了艳羡。师板书：宠爱、艳羡生：我读出了作者对闰土布满了艳羡，他寻常的朋友都和他一样，只观看高墙四角的天空，不像闰土生活丰富多彩。师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？生：我不懂最终一名话，四角的天空。师：那么什么是四角的天空啊，你们一起看吧，庭院深深，高墙矗立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢？预设：当闰土在雪地捕鸟的时候，我生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。师：当闰土在海边的拾贝
5、的时候，我生：我在墙脚边捉蛐蛐呢。师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我生：我在书房认真的读书。师：当闰土看跳鱼儿的时候，我生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。师：莫非一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看？生：作者就像一个井底之蛙，仰视着天空，而没有身临其境感受到大自然感觉大自然地惊奇。生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托出闰土的见多识广。师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个灵活勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感慨生：啊，闰土的心里师：闰土这位朋友有着生：
6、无穷无尽的稀奇事四、总结升华师：在马上离别之时，我的心里有太多的生：舍不得、留恋。师板书：不舍，生读最终一段师：出示分别图片想象他们可能说些什么？师、闰土虽然走了，但这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。师：出示第一自然段在深蓝五、拓展延长，再识闰土这样的形象在我的脑海里，始终定格了三十年。我和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？生猜测师：“我”与闰土又一次相见了。可是，这时消灭在“我”面前的闰土已经不是那个“天真活泼、勇敢灵活”的少年了，他满脸皱纹，双手龟裂，反响迟钝，动作笨拙，叫“我”简直难以信任。你们想知道这方面的状况吗？请课后阅读鲁
7、迅先生的小说家乡，少年闰土就是从中节选的。少年闰土优秀的教学设计 2教学目标：1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼得意又学问丰富的农村少年。2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的安康和得意，尝试仿写。3、整体感知的根底上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个安康、纯朴的农村少年，而且格外的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面看瓜刺猹的片段，了解闰土是个安康、纯朴、勇敢的农村少年。教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的安康和得意。体会“深蓝的天空中的西瓜”的景致描写蕴涵着
8、作者对闰土生活的宽阔天地的向往之情。一、导入课1、同学们，咱们先猜个谜语：我们浙江是个人杰地灵的地方，人才辈出，有一个人，他的家乡在绍兴，小时候在三味书屋读过书，你猜他是谁？鲁迅你了解鲁迅吗？2、简介鲁迅。中国现代最宏大的文学家，思想家和革命家。写了很多小说和杂文。3、鲁迅先生 1919 年回到阔别已久的家乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就突然闪出一幅神异的画面。出示课文插图指名说说图意师小结：画中的少年就是鲁迅小说家乡中的仆人公闰土。你想生疏这位少年吗？今日我们就来学习课文。板书课题少年闰土二、整体感知课文。一下面请大家用宠爱的方式读读课文。自学要求：1、
9、读读生字，留意文中生僻的字词,联系上下文想想意思。其间、仿佛、素、如许、单、无端2、填填你读课文后对闰土的生疏：的少年闰土，说说理由；3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？4、如有不懂的地方在文中做上记号。二学生反响沟通。1、检查学习字词2、反响沟通，局部问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。三、学习闰土的外貌。方案一：由学生问题进入第一自然段教学。方案二：教师依据学生提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起惊奇的家乡，就想到了闰土。1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。2、指名读，同学们认真听，听完后说说闰土的形象
10、有什么样的特点。看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子3、区分紫色又白又嫩，体会闰土的安康。4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。闰土是一个安康的孩子，形象格外惋惜，惋惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能依据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?留意：要有想象力，但要有依据，符合规律。5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、反响沟通，师生评价。7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以连续争论。四、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹的则是看瓜刺猹的闰土。一轻轻地读读这段话，什么地方给你
11、留下了最深刻的印象？二反响沟通，体会提升。1、第一句教学：1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推举给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。2、其次句教学：1刺猹闰土不仅安康得意，还格外勇敢，看插图中的少年清楚是一个小英雄。2不同形式的体会朗读，鼓舞生生之间的评价与赏识。3小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间”五小结、导读。这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。教
12、师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的家乡，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文少年闰土，你确定会有觉察的。少年闰土优秀的教学设计 3一、内容简介：我授课的内容是九年义务教育六年制课程标准试验教科书小学语文语文a 版第十二册第 1 课少年闰土。这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说家乡，以精炼的语言文字表达了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分别的过程，刻画了一位天真得意、学问丰富、聪明能干的农村少年形象。二、学情分析：本课的学习者为小学六年级学生，通过六年的语文学习，学生已具备了小组争论、合作学习的力气，并在沟通和争论中敢于提出自己的看法，作出自己的推断：学生能进展探究性学习，
13、在阅读中联系上下文和自身积存，体会中词句的意思和表达效果，体会的思想感情。三、教学目标：这篇课文从课文内容和它在教材中的位置揣摩编者的意图，我认为主要是连续提高学生理解课文内容的力气，理解含义深刻的句子，感受人物形象，从而体会作者的思想感情。依据课标要求，依据教材的编排特点和学生的年龄特征，我确定教学目标如下：学问目标：学会本课生字、词；理解含义深刻的句子，体会闰土的共性特点；能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。力气目标：通读课文，从总体上把握课文的主要内容及 的思路。提高阅读速度；培育进展探究性学习和制造性学习的能力。情感目标：激发学生主动参与社会实践的兴趣。教学重点：品尝词句，体会闰土的共
14、性特点。教学难点：理解含义深刻的句子。教学预备：多媒体课件四、设计理念和教学方式：课标指出：“阅读是学生的共性化行为”，“应让学生在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，“逐步培养学生探究性阅读和制造性阅读的力气，提倡多角度的、有创意的阅读”。因此，在本课的教学中，我依据“文贵得意”、“读中有悟”的原则，选用了悟读组合式教学法，让学生在读中主动进展探究性学习，拓展思维的空间，提高阅读质量。在第一课时，我组织学生自读课文，要求读通读顺，训练阅读的速度，揣摩的表达挨次，了解“我”和闰土相识、相处、分别的过程，并重点研读相识局部，从闰土
15、的外貌描写中体会他的共性特点，并背诵第一自然段。其次课时中，我的教学设想如下：1、重迁移的读述结合。我从复习闰土的外貌特点入手，通过学生的复述，唤起他们已经有的对闰土天真得意的共性特点的生疏，迁移到本堂课的争论内容，帮助学生确立争论方向从闰土的动作、语言上体会他的共性特点。2、重感悟的读思结合。我让学生选择自己宠爱的方式读课文第 617 自然端，思考并沟通：闰土是个怎样的孩子？开放的要求激发学生的读文兴趣；开放的问题赐予学生开放的思维空间，学生阅读、思考、联想，在主动的情感活动中多元解读，丰富闰土的形象。3、重积存的读研结合。在学生感知了课文整体后，我让他们反复读课文，找出最值得争论的词语、句
16、子，甚至标点，自行争论，让他们凭自己的学问积存、思维方式去觉察问题，提出问题，并尝试在合作中解决问题，然后通过师生对话、生生共议，加深对重点词句的理解，使学生的认知不断完善，最终形成对课文思想内容的完全把握。4、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“在当时的社会，你想选择做闰土还是我”这个问题进展争论，开放课堂，解放学生，让学生在乐观参与，尽情发挥中沟通学习的体验，在语言实践活动中进展思维，呈现共性，培育口语交际力气。5、重课内外阅读的结合。学习了全篇，我向学生介绍故乡，鼓舞学生阅读鲁迅原著，将课内外阅读结合起来，培育学生课外阅读的兴趣和边读边思的良好习惯。五、教学安排：第一课时：初读课文，了解“我
17、“和闰土相识、相处、分别的过程；学会本课生字、词；从对闰土的外貌描写中体会他的共性特点；背诵课文第一自然段。其次课时：品尝词句，理解含义深刻的句子，从闰土的动作、语言中进一步体会他的共性特点，体会作者的情感。六、教学过程：其次课时一、复习导入，明确目标1、出示闰土月下刺猹的画面，学生汇报上课时的学习成果。1观看插图，闰土不仅安康得意，还格外勇敢，看插图中的少年清楚是一个小英雄。2不同形式的体会朗读，鼓舞生生之间的评价与赏识。3小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：齐读第一段。2、揭题，明确本节课学习目标：重点研读闰土的动作、语言，进一步体会他的共性特点。二、自读探究
18、，整体感知1、自读课文第 618 自然段，思考：你觉得闰土是个怎样的孩子？从哪些地方或事情可以看出来？2、沟通生疏，初步了解闰土的聪明能干，学问丰富。3、理解：课文介绍了闰土讲的哪几件事？“我”对哪些事印象特别深刻？引导学生重点探究“雪地捕鸟：和“瓜地刺猹”局部。三、自学深究，研读重点1、学习“雪地捕鸟”和“瓜地刺猹”相关句段，默读课文，找出最有争论价值的词语、句子，甚至标点，小组争论沟通。引导进一步理解闰土聪明能干、见多识广。学生沟通汇报：1从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。2从这件事，还可以看出闰土学问丰富，他能生疏好多鸟，我们却不然。3从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土学
19、问很丰富，他知道好多种贝壳的名字。2、在理解的根底上指导朗读：闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底里艳羡、佩服闰土，通过朗读表示出来。3、出示重点句，引导有感情朗读。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观看院子里高墙上四角的天空。句子中你有哪些地方不懂？“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见；看不见；看不见，只观看 ，就像的井底之蛙。1、争论沟通，生疏：只有接触社会，常常参与实践活动，在社会这个大课堂李不断地丰富自己的学问，才能使自己变得更聪明能干。四、争论争论，加深理解。引导学生围绕“在当时社会，你选择做闰土还是“我”进
20、展辩论，发表个人见解。五、拓展阅读，课外延长1、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后。2、出示：一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。3、想不想知道闰土变化的缘由，课外去读一读小说家乡。介绍家乡，鼓舞读鲁迅的书籍。少年闰土优秀的教学设计 4一、教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二、教学重点：闰土给我讲的雪地捕
21、鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。三、教学难点： 中消灭的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。四、教学过程：一导入课师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？鲁迅，课件出示鲁迅的画像你对他又有那些了解呢？生：介绍鲁迅的有关资料。课后资料袋中的内容师：今日我们就来学习鲁迅先生写的一篇少年闰土板书并齐读课
22、题二品读感悟，体会人物形象1、理清脉络，初步感知2、认真研读，感受人物形象请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。聪明能干。4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这局部中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？生标动词扫，支，撒，看，拉，罩。5、指导学生怀着这种鄙视的心情再来读这局部对话，来仔细体会闰土的聪明能干。6、小组合作，研讨其他大事，进一步感悟闰土的形象。集体汇报沟通。三体会“我”的情感变化1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来出示两个小
23、伙伴的插图。师：哪个是我，哪个是闰土？2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第 16 自然段。】3、理解含义深刻的句子。4、指导朗读四领悟表达1、两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？2、背诵第一自然段五拓展延长推举阅读中年闰土板书设计：17、少年闰土雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿看瓜刺猹少年闰土优秀的教学设计 5【设计理念】语文课程是以工具性和人文性的统一为根本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和进展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在确定的语境中品尝用词用语的妙处，揣摩的表达挨次、体会所要表达的情感及进展语言的实践活动。依据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕作者
24、对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导学生体会作者与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边他们只观看院子里高墙上四角的天空”等含义深刻的句子。【教学目标】、学会“捏、扭、胯”等生字，理解“严峻、允许、束缚”等词语。、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。、学会作者的外貌描写方法，并进展仿写练习。、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。【教学重难点】、理解“他们和我一样只观看院子里高墙上的四角的天空”。、学习外貌描写的方法。【教学预备】、生字卡片。、搜集有关鲁迅的资料。【教学流程】一、创设情境，导入课同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？鲁迅是我们宏大的文学家，无产阶级
25、革命家，我们学习过的三味书屋，他的小说家乡，朝花夕拾，呐喊，狂人日记，阿 q 正传中的阿 q 成为家喻户晓的明星，孔乙已的形象让人印象深刻。看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样，有着欢快的童年，也有让他难忘的小伙伴，今日就让我们一起来生疏一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。二、初读课文，整体感知、自读课文，画诞生字、词，结合上下文或工具书理解词语。、边读边想，课文写了一件什么事。、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。三、自主读书，小组研讨、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组沟通解决。、沟通自己解决的问题。闰土长什么样？讲了有关
26、和他的几件事？闰土性格有什么特点？、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。四、汇报沟通，小组探究、生字卡片出示词语、生字：承受领读、齐读、开火车读的方式。、汇报小组解决的问题。、提出没解决的问题，教师归纳，预备讲解含义深刻的句子。五、课堂练习，稳固双基、形近字组词：扭舀拜劲厨钮稻湃颈橱、多音字：畜：chx、加拼音：允许厨房束缚贼在这个环节中留意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。、自读课文，对于自己宠爱的段落多读几扁，熟读成诵。其次课时一、复习导入，连接过渡上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们就来深入地
27、品读课文，学习作者写作方法，和作者一起加快惊奇的童年。二、精读课文，品尝语言、学习给你留下深刻印象的.段落：读读第一自然段，并从中体会闰土的性格。学生读第一自然段，画动词、画外貌描写。体会捏字的准确。用换拿把的方式。图文结合，体会闰土的性格特点，并指导背诵。品读用词的准确，画面的完善。板书：勇敢，捏，刺再快读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣摩写作方法：画段落，读出来。理清写作挨次，学习写作方法。脸头颈。体会性格特点。怕羞。学习外貌描写的方法，练习写一段话，描写一个人的外貌。练习。沟通。、深入了解作者与闰土的好玩的事，体验情感：说说作者和闰土之间的交谈中，闰土给作者讲了几件事？从中你体会到什么？
28、自己找画，写出体会批注。小组沟通，整理提高。全班沟通，体验情感：答题要点：、雪地捕鸟，扫，支，撒，拉。、海边捡贝壳，红的，绿的、月光下看瓜刺猹：捏。、沙地看跳鱼。指导朗读：闰土在讲解这些故事的时候是怎样的语气，结合你生活中为小伙伴讲见闻时的感受来读这一局部，读出闰土当时的语气。过渡：闰土这作者讲了那么多稀奇的事，其实对于我们来说也是稀奇的，此时假设你就是鲁迅，听到闰土的讲解，你有什么感受？学生谈感受。理解含义深刻的句子：让我们一起来看看作者的感受，画下来，反复读，揣摩作者的情感变化。读出感悟，感受到自己的浅薄、无知。指导朗读。结合班级开展的与农村小朋友手拉手活动，在农村小朋友的所做所讲，自己的
29、收获来进一步体会虽是少爷，但远不及一个农村孩子的见识多，感慨自己的无知，一只井底之蛙的窘境。齐读这段话，体会作者情感。、图文结合说话别：看书中插图，结合课文的最终一段来想象，离别时，作者和闰土间的话别场面。同桌分角色扮演闰土和鲁迅，制造情境感受依依惜别之情选取小组代表全班朗读。配送别音乐，衬托当时场景。三、拓展延长，升华主题、书中两个儿时伙伴的依依惜别之情让我们不免伤感，怎耐天下无不散筵席，作者说“但从今没有再见面。”那你们希不期望他们再见面？、想象练习：多年以后，鲁迅再见闰土时，他的外貌什么样？语言是什么？学生再次练习外貌描写，再次进展语言训练。、呈现结果，复原现实：其实，多年以后，闰土和鲁迅真的见面了？什么样呢？请看 。介绍多年后鲁迅见面闰土的。四、总结全文虽然成年后的闰土与儿时的差异很大，但这就是生活，一个未知数，但少年闰土的形象永久是那么清爽、隽永，他的形象让一代代的小伙伴查找，这都得意于鲁迅这位文豪的妙笔生花，今天，我们学习这篇，不仅是要生疏他们，了解他们，和他们一起享受生活，最重要的是学习鲁迅的写作方法，通过几件事及形象的外貌描写，让我们的小伙伴也能在你的笔中永久活泼、得意。【板书设计】少年闰土讲捕鸟：支、撒、拉聪明闰土：捡贝壳红、绿五色的贝壳能干讲刺猹：捏、刺勇敢讲跳鱼：青蛙似的脚见多识广