《2023年少年闰土教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年少年闰土教学设计.docx（58页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年少年闰土教学设计少年闰土教学设计1学习目标及要求：知识和技能：1、学会本课9个生字。2、能正确、流利、感情读文。 (重点)3、了解课文讲述有关闰土的事情，从中体会人物特点。 (重点)4、学习作者的写作方法。 (难点)过程与方法：1、有速度地默读全文。2、概括课文主要讲了几件事。3、根据画面展开想象。情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所展现的品质。课前准备：1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。学习指导时间：2课时活动设计：第一课时一、激趣导入1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗?生：齐
2、答：想!师：他叫闰土(出示课文插图)板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼?创设情境：让学生对着闰土的插图交流。2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴(听老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。)引入课题少年闰土。二、整体感知课文1、仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年?并说说理由。3、学生相互交流。4、出示生字、词卡片，让学生辨认理解并正确运用。三、质疑让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作交流，共同解决。四、了解闰土的形象1、指名在文中找出。2、让学生边读边体会其形象特点。归纳(纯朴、活泼)3、通过毡帽
3、及紫色，体会闰土的健康。4、自由读这部分，学习作者描写闰土外貌的方法，试写几句。五、教学文中第一段画面1、用喜欢的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深?2、反馈交流，相互体味。3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。第二课时一、开门见山，直入主题1、出示文中闰土刺猹的画面，让学生看图，说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年?(机智勇敢)2、闰土除了这时所表现的特点外，其实还有很多呢!让我们一起去学习课文吧。二、品读并体会1、概括课文讲了闰土的几件事?并说说自己对哪件印象最深。2、指多名学生谈，并让其概括闰土其他的特点。(1)闰土会捕鸟，是个高手。(2)闰土很勇敢。(3)闰土自由自在，很快活
4、。3、小结：闰土是个的少年。(结合学生的概括)4、让学生交流难理解的部分。5、展开想象，情景表演。闰土和作者最终还是分开了，在他们分别之际，会发生怎样的感人情景呢?让学生说一说，并演一演。(仔细体会文末两个“哭”字)6、拓展延伸。让有兴趣的同学，去找鲁迅的小说故乡来读读。少年闰土教学设计2教学目标：1、有感情的朗读课文。背诵第一自然段。2、理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。4、继续学习描写人物的一些基本方法。教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。教学难点：理解含义深刻的句子。教学过程：一、复习导入。师：这节课我们继续学习第17
5、课（齐读）少年闰土。通过上节课的学习你都知道了哪些内容？（生答略）二、从写作手法入手，分析人物形象，体会我思想感情的变化。师：听说闰土要来，我的心情是什么样的？（高兴）为什么？师：因为年龄相仿，因为听说他有本事，所以很盼望他来。（师板书：盼望）我们也一起来认识认识这位少年，初次相见闰土是什么样的？谁来读一读？（生读第四自然段。）师：这是一段什么描写？（师板书：外貌）你能读出哪些内容？生交流师：毡帽和银项圈是四川一带的孩子独具地方特色的装饰，作者短短几句话的外貌描写，却抓住了闰土的特点，使人物更加鲜活起来。你还了解哪些写人的基本方法？（语言、动作、心理、神态等）本文重点应用了哪种方法？（师板书：
6、语言、动作）师：是呀，朋友在一块总有说不完的话，就请你们把闰土和我的对话找出来，认真读一读，想一想从闰土所讲的每件事中，使你对闰土有了怎样的认识？预设：生：雪地捕鸟使我们认识了聪明能干的闰土。生：海边拾贝使我认识了见多识广的闰土。生：看瓜刺猹使我们认识了机智勇敢的闰土。生：看跳鱼儿使我们认识了生活丰富多彩的闰土。生交流。师相机指导朗读。师：同学们通过自己读课文，借助语言和动作描写，了解了人物特点。这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？生：希奇事。师：异口同声，你们都读得很仔细，都知道用书里的词。（板书：希奇事）师：这些希奇事如果要你和闰土一起去做，你最想干哪件事？（
7、生答略）三、总结写法，引出16自然段。师：多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了些什么生默读。师：你读出了什么生：我读出了作者对闰土的喜爱，以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事，对他充满了羡慕。（师板书：喜欢、羡慕）生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四角的天空，不像闰土生活丰富多彩。师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？生：我不懂最后一名话，四角的天空。师：那么什么是四角的天空啊，你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立
8、，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢？预设：当闰土在雪地捕鸟的时候，我生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。师：当闰土在海边的拾贝的时候，我生：我在墙脚边捉蛐蛐呢。师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我生：我在书房认真的读书。师：当闰土看跳鱼儿的时候，我生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看？生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然感觉大自然地美好。生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托出闰土的见多识广。师：孩子，你读懂了我的心，
9、也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹生：啊，闰土的心里师：闰土这位新朋友有着生：无穷无尽的稀奇事四、总结升华师：在即将离别之时，我的心里有太多的生：舍不得、留恋。（师板书：不舍，生读最后一段）师：（出示分别图片）想象他们可能说些什么？师、闰土虽然走了，但这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。师：（出示第一自然段）在深蓝五、拓展延伸，再识闰土这样的形象在我的脑海里，一直定格了三十年。 我和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？（生猜想）师： “我”与闰土又一次相见了。可
10、是，这时出现在“我”面前的闰土已经不是那个“天真活泼、勇敢机智”的少年了，他满脸皱纹，双手龟裂，反应迟钝，动作笨拙，叫“我”简直难以相信。你们想知道这方面的情况吗？请课后阅读鲁迅先生的小说故乡，少年闰土就是从中节选的。少年闰土教学设计3教学目标：、学习写人物必须抓住人物的特点，使人物形象真实、生动。、锻炼学生在阅读中进行自主的语言实践活动。教学过程：一、外貌描写教学1、上节课，我们已经初读了全文并且了解了我和闰土之间的关系，现在我们回想一下，鲁迅笔下的闰土是什么样的？板书： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈戴银项圈2、描写一个人的外貌不仅要突出人物的外在特征，更重要的是要通过外部特征来展露人物的个性
11、经历等，从鲁迅对闰土的外貌描写中，我们能看出什么？3、人物外貌描写一般分两个方面，一种是描写与众不同外在特点，另一种是通过外貌描写反映一个人的生活环境、经历、品质等。本文就是侧重于后一种。4、我们以前学过的文章或你接触的课外文章，也有能展现人物生活环境、经历、品质等的外貌描写，谁记得？5、所以说外貌描写不能面面俱到，要根据表达的需要确定外貌描写的重点。5、播放大屏幕，进行外貌描写训练。穷人 富人 病人 老实的人 奸诈的人 身体强壮的人 历经沧桑的老人6、小结：二、选材训练1、以后课外读书中，如果遇到人物外貌描写，一定要细细揣摩；以后作文中如果想进行外貌描写，一定要细细斟酌。当然单单靠外貌描写还
12、难以使人物的形象更深刻，更丰满，所以，鲁迅又加入了四件小事来丰满闰土的形象，分别是哪及件事？板书：雪地捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛观鱼（环境加事件）2、下面选择你感兴趣的一件事，调动起你六年来积累的学习方法，细细体会这件事突出了闰土的什么个性特点，并说说你是用什么方法怎么体会到的，把你想到的在空白处做记录。3、这四件事主要突出了闰土的什么特点？（见多识广）像这样围绕人物特点去选材，就是“围绕中心选材”。可以是一人一事或一人多事。本文就属于一人多事。但是在记叙时，要注意详略得当，不能平均用力。语文学习一般经历两个阶段，先有模仿，之后再转化为自己的，下面看看你能否正确地围绕中心选材。4、播放幻灯
13、片进行选择训练。下面看你能否自主进行选材。（ ）是一个-的人，我选的事例是：5、鲁迅正是用典型事例丰满了闰土的形象，呈现给我们一个见多识广的闰土。当然，从这几件事中，我们更能感受到闰土那丰富多彩的生活，那自由而洒脱的生活。三、语言实践训练1、闰土知道各种鸟雀的名字，而我不知道；闰土知道海边五彩缤纷的贝壳，而我不知道；闰土知道-，而我不知道请你结合自己的生活经历及作者的生活背景，像老实这样说说。2、是呀，闰土知道很多事，我都不知道，我只知道低头吟诵“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，却不知道田间劳作那溢满汗水的快乐；我只知道远处有着高山，却不知道高山真正的巍峨我只知道有着对大海的描述，却不知道，迎着海风
14、那一刻的心胸有着怎样的开阔，那惊涛拍岸的激昂怎可能是一个把自己囚禁于书中的书生所能感受到的呢？我不知道的太多、太多，知道的又太少、太少。为什么呢？3、从这段话中，你体会到了什么？4、你是怎样理解“死角天空”的？5、四角天空言简意赅，高度概括了鲁迅与闰土的生活环境，突出了鲁迅生活范围的狭小，对自己所缺失的农村自由生活的遗憾及向往。可以说四角天空是本文的经典之笔，在鲁迅的文章中，像这样的经典之笔还有很多。6、范读（范读两次）指导朗读。6、本段与前文有着怎样的关系？7、语言上的对比，更能凸显作者生活范围的狭小，及对闰土似自由生活的渴望。所以，作者和像他一样的朋友，只能，也只能看见院子里高墙上的四角天
15、空。四、总结升华1、本文用了哪些写作方法？作者在描写人物外貌时，突出了人物的个性、经历、品质等；围绕着人物的个性特点选择4件典型事例丰满人物形象；并运用了对比的方法突出了个人情感。这是我们进行人物描写时，需要学习的方法。2、通读全文，体会这些写法的妙处。课文就是个例子，学以致用是我们学习的目的。少年闰土教学设计4、学会本课个生字。能正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。、用较快的速度阅读课文。了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子。课时。第一课时一、谈话导入、谈话：有这样一位少年，他和我们
16、的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼、而且勇敢、聪明，有本领，见识广。大家想不想认识他，了解他呢？、板书课题：少年闰土齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？、快速默读课文，找出依据。、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。、读“他正在厨房里?用圈子将他套住了”一句。板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈、“闰土”这个名字是怎么来的？请一生读第三自然段。看哪位同学知道“五行”的意思。三、引导学习闰土和“我”谈的四件事过渡语：“我”和闰土可以说是一见倾心，他们俩个不到半日便熟识了
17、。第二天他就给“我”讲了好多稀奇的事。闰土给“我”讲了哪些稀奇的事？、小组合作学习，讨论：闰土向“我”讲了几件事，从中可以看出闰土是个什么样的少年？、交流汇报。、课文中写这四件事是采用什么形式写的？（对话形式。）、那好，现在请大家先在小组内分角色朗读自然段课文。（一人读闰土说的话，一人读“我”的，另一人读叙述者的，还有一个同学认真听，看是否读出人物特点，感情。）、小组练读。、指名小组读。四、指导学习第一段、闰土讲的四件事中，哪一件给作者留下了深刻的印象。（看瓜刺猹。）为什么说是这件呢？（因为课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。）、引导学生想象第一自然段描工的画面：大家想
18、一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）；作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。、自由轻声读第一自然段，指名读，轻声齐读?让大家一次又一次地体会感情。、在这样一幅色彩鲜明的画现中，“其间有一个少年”，“其间”是什么意思？（那中间，课文指西瓜地。）、作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深刻的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。学生找后回答。板书：
19、听、捏、走、看、刺、对于这么美的一段文字，我们一定要把它背下来，下面请大家一起再读一遍第一段。五、总结这一课，我们主要学习了少年闰土的外貌和闰土给“我”讲的四件事，这四件事中又以“看瓜刺猹”这件事给作者和我们留下了最深刻的印象。在学习中我们主要采用了小组合作的形式，大家都积极思考，相互合作，取得了较好的效果，也给我留下了深刻的印象。六、作业大家下课之后，继续采用小组合作的形式从课文中找出含义深刻的句子，讨论体会。少年闰土教学设计5教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住
20、关键词等)理解含义深刻的句子。4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。教学时间：两课时第一课时(参赛课时)一、展示图片，引出闰土1.出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。2.展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。二、整体感知，初识闰土1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。2.交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。3.归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。三、顺学而导，了解闰土1.找出文
21、中带有“啊”的句子，引导学生质疑。2.以闰土语言为突破口体会人物特点：(1)指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。(2)自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。3.用上“啊”说说对闰土的感受。4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。5.同桌分角色朗读、指名
22、读。四、多元解析，记住闰土1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。(1)你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。2.引导生回扣第一自然段并背诵。五、拓展延伸，再识闰土1.启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么?2.让生快速阅读故乡原文片段：一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这
23、记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：阿!闰土哥，-你来了?我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫
24、道：老爷我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。1.找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。2.布置学生读小说故乡，自主探究原因。六、小结全课，升华认识师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)第二课时(简案)一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。三、结合故乡进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。五
25、、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。板书设计：少年闰土想盼羡(叹)(啊!)少年闰土教学设计6教学目标：知识与技能:1、会写7个字。正确读写生字词语。2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。3、整体感知闰土的形象。过程与方法：1、有速度地默读课文。2、概括课文主要讲了几件事。3、根据描写展开联想。情感、态度、价值观：课文写景优美，写场面生动，可引导学生谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。体会闰土的健康、机灵、纯朴和勇敢。教学重点：在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解
26、课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。教学难点：理解含义深刻的句子。教学准备：、查找鲁迅先生的有关资料。、制作多媒体课件。设计理念：1、注重“自主、合作、探究”的学习方式。在学生自己对课文内容有了一定的了解之后，让他们以小组形式进行交流，进而加深对文章的理解。2、注重以读为主。本节课采用较多形式的读，其最终的目的，不仅是培养学生读的能力，更是希望通过读，让学生在读中促理解，促感受，让学生真正地与文本与作者进行交流。3、注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把知识进行积累达到运用，因此，教学第一、四自然段，让学生读背仿写，就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累，
27、从而达到运用。4、注重课内外的知识的延伸。在课堂上学习一篇课文只是一篇，老师找的资料也不是包罗万象，更重要的是要激发学生自己学习的兴趣。课后的拓展延伸，实际上是对课外学习能力的培养。教学时间：2课时第一课时一、创设情境，导入新课：1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家鲁迅先生。（课件出示鲁迅先生图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（学生汇报所搜集的有关鲁迅的资料）老师补充：鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家,思想家和革命家.浙江绍兴人。选入小学课本的作品有：少年闰土节选故乡；在仙台节选藤野先生；经颜黎明的信。主要作品简介：狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话小说，小说：药、孔
28、乙已、祝福、伤逝、阿正传，杂文：三闲集、且介亭杂文2、今天鲁迅先生给我们带来了一位和我们仿佛年纪的朋友，他就是板书课题：少年闰土3、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？4、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）二、检查预习，整体感知：1、课件出示生字新词，检查识读。检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把
29、喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。三、质疑问难，释疑存疑：1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。四、带着问题，深入探究：1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的
30、事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）4、教师引导学习“看瓜刺猹”：课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？学生畅谈教师小结：这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？引导同学们想象第一自然段描述的画面：同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事
31、发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。5、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事：说说“看瓜刺猹
32、”这件事我们是如何学习的？谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？学生畅谈。适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。6、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的趣事。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。7、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个
33、怎样的人？从哪里看出来的？8、和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）五、布置作业：有感情地朗读课文，学习鲁迅先生外貌描写的方法，描写一位好朋友。第二课时一、检查朗读情况：同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。二、抓住重点，深入探究
34、：闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。三、研讨表达，体会写法师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。，少年闰土教学设计2(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。月夜闰土刺猹的场景。在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以
35、用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。(2)闰土和“我”的对话部分。这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。教师小
36、结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。四、再读全文，拓展延伸：让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说故乡，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。板书设计
37、紫色的圆脸外貌描写头戴小毡帽年少、健康天真、活泼颈套银项圈少年闰土雪地捕鸟语言行动描写：夏日拾贝壳聪明能干、看瓜刺猹勇敢、见多识广潮汛看跳鱼儿少年闰土教学设计7教学目标1学会本课生字及新词。2有感情地朗读课文，背诵第1段。3读懂课文，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。教学重点让学生感受文中人物（闰土）形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用。教学难点理解含义深刻的句子。教学准备教师：课文插图。学生：搜集关于鲁迅的故事或资料。教学时数2课时。教学过程一、展示图片，引出闰土1展示“看瓜刺猹”图，教师朗读，了解鲁迅笔下的闰土。(教师：同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年
38、龄相仿的新朋友，你们想不想认识他。)2.学生谈初识闰土的印象，揭示课题。二、整体感知，初识闰土1自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。(如写了我记忆中看瓜刺猹的闰土，与作者初次相识的闰土，和我看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳的闰土，和我分别的闰土。相机板书记忆、相识、相处、分别)2交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。（1）你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分？为什么？（2）这四个部分当中哪个部分写得最详细？（相处这部分。）三、顺学而导
39、，了解闰土1找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑有哪些稀奇事。2以闰土语言为突破口体会人物特点：（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着 “雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿” 四件事。找出闰土和我的对话，注意读准字音，读准句子，品读其中有哪些有意思的事。这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？（板书：稀奇事）如果是你，你最想干哪件事？为什么？（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读，师相机指导。重点指导 “雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读
40、。 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”） 在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注（通过举例理解品读，体会其中的稀奇、有意思。） 如果你和闰土一起来到了西瓜地里，你会看到些什么？（周围环境、闰土动作神情、猹的反应等）学生体会读，教师适时导读。 闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又谈了些什么？（体会闰土绘声绘色声情并茂地说，我是全神贯注聚精会神地听的场面。）从哪里感觉出来的？3问：在闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想象出“我”当时说了什么吗？写出“我”的感受。4同桌分角色朗读、指名读。四、多元解析，记住闰土1.师小结，引导学生比较“我”与闰土的异同。（
41、1）我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第15段，看看你读懂了些什么？有什么不懂的吗？（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。交流学生的理解。（文中的“我”确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托闰土的见多识广。）相机板书。（无穷无尽）面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹（生读第15段）2引导生回扣第1段并背诵。教师引：闰土这位新朋友有着无穷无尽的稀奇事，这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里，久久挥之不去。（
42、生读第1段）3试背第1段。教师小结：了不起，就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中。五、小结全课，升华认识附：板书设计：少年闰土回忆相识相处分别无穷无尽的稀奇事少年闰土教学设计8第二课时教学目标：1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。2、有感情地朗读课文、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。3、用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。4、基本完成课后思考练习。教具准备：鲁迅介绍资料、课文插图、生字卡、幻灯片、课时划分：两课时教学过程：一、谈话回顾，导入新课。1、上节课我们通过作者对闰土外貌的描写,体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。这篇课文还描写了闰土
43、的哪些方面?又体现出他什么特征呢？下面我们接着学习课文。二、快速浏览，概括标题1、请你们快速浏览616自然段，边读边想闰土向我们讲述了哪几件事？用简单的语言概括在书上。2、师：闰土向我讲了哪些稀奇事呢?你们能用自己的话概括吗？3、交流：(板书：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼。)三、合作学习，四件趣事1、这四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件呢?请选择一件你最感兴趣的事，在学习小组里读一读，想想从这些事中你体会到什么？又能看出闰土有什么样的特征。试着运用以前用过的学习方法（如：抓重点词句或标点深入研读法、批注法、朗读法、质疑释疑法等）自主探究学习。可以和同学说一说，也可以在书上画一画，写一写。读后可以四人交流，你可以有感情地朗读感兴趣的课文片断，也可以汇报自己的研究成果，还可以提出不懂的问题请大家帮助。2、全班汇报，师：这四件事中，你对哪件事比较感兴趣?（“雪地捕鸟”）3、学习“雪地捕鸟”（1）课文第几自然段写捕鸟的?喜欢这一段的都请站起来读一读。（2）谁来告诉我，你读懂了什么？又体会到