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1、（教学设计）课题名称书缝里看“红楼”，“笑”剧中见人性一一刘姥姥进大观园第二课时科目语文教学年级 九年级讲课人教材分析刘姥姥进大观园是人教版课标教材九年级上册第六单元的一篇自读课文，非常 适合学生带着问题进行批注式探究，同时可拓展相关篇了解刘姥姥这一人物形象在 整部作品中的作用以及文章中所涉及人物的性格特点。加深对传统名著红楼梦的热 爱。学情分析从小学开始使用部编版教材的学生，没有学过名著红楼梦，初中也不作为中考 篇目，所以很多学生对红楼梦还是比较陌生。因此，让学生首先产生对这本书的喜 爱，也是很重要的一个目标，所以不宜过分挖掘红楼梦太深刻晦涩的思想内容，更 应就这篇文章，由浅入深引导学生初步
2、理解，引导学生自主探究人物形象与主题。教学目标1 .梳理小说情节，把握主要内容。2 .通过对人物典型动作和语言描写与各具形态的“笑”的分析，把握人物形象。3 .拓展阅读相关章节.，深入探究刘姥姥在红楼梦中的作用，加深对红楼梦热 爱。重点难点1 .通过对人物典型动作和语言描写与各具形态的“笑”的分析，把握人物形 象。2 .拓展阅读相关章节，窥斑见豹了解并喜爱红楼梦。设计理念基本理念：以义务教育语文课程标准为指导，以落实语文学科核心素养理念为目标。 1.义务教育语文课程标准建议我们要在教学的过程中饭充分发挥师生的主动性和创 造性，因此在发挥教师引导作用时，要充分尊重学生的主体性地位，充分发挥学生的
3、思 考与实践能力，养成良好的思维习惯。刘姥姥进大观园是一篇自读课文，更不应该 淹没学生的主体地位，喧宾夺主。同时遵循维果斯基的“最近发展区”理论，引导学生 在已有知识与能力的基础上超越自我。2.语文学科核心素养提示我们开展教学活动时，应注重“语言建构与运用”“思维发展 与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等层面的落实，不必在每一课兼顾所有 方面，但是要有侧重地去落实学生应该具备的各项技能。刘姥姥进大观园一课，在 教学中应侧重引导学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握 曹雪芹以及明清时期通俗、口语等语言特点，形成个体的言语经验。培养从关键文字中 品悟性格特点的思维能
4、力，并经过老师点播获得提升。学会甄别优秀的文学作品，提升 文学审美能力，多多阅读像红楼梦一样优秀的作品。教学流程自身阅读经历，激趣导入一出示学习目标，明确任务一回顾上节课内容，把握情节一精 读关键情节，品析形象一探究悲剧喜剧，探讨主旨一推荐相关章节，拓展延伸一总结课 程重点，课堂小结一提出阅读期望，布置作业教法与学法教法：朗读分析法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法学法：自主学习法、批注学习法、合作探究法教学过程教师行为内容学生行为预设设计意图自身阅读经历， 激趣导入给大家讲i则趣事，我在上 学期间，经常挑灯夜读，与 书本共候东方之既白，享受 日出前的宁静，而后掩卷， 沉沉睡去，期待梦里与书
5、中 人物对话。i晚，我读红 楼梦，室友起床如厕，问 我，为什么这红楼梦你 读了一遍又一遍，至于这么 好看吗？不就是男男女女 的爱情，而且最终还没在一 起的故事吗？我说好书需 要往书缝里看，果不其然她 很听话地看向我的书缝。当 然，这只是第一反应，那么 同学们，你们是否明白，什 么叫做往书缝里看？能够回答出类似于“读懂字 里行间的深刻含义”的答案结合自身阅读经历，激趣导 入，引发学生的学习兴趣， 同时为深入品析课文内容埋 下伏笔出示学习目标， 明确任务教师出示教学习目标回顾上节课所学，回答以F 问题：1 .梳理一下文章脉络（可以 分为几个部分）2 .原文中刘姥姥在“笑剧” 中的最精彩的具体表现。
6、学生齐读学习目标，明确目 标1.学生回顾笔记，用自己的 话概括并讲述每一部分内 容，例如：第一部分（开头一一“二人 便如此这般的商议”）：写 凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘 姥姥。第二部分（李纨笑劝道一一 又放了一桌）：写刘姥姥上 演“笑”剧的过程。第三部分（刘姥姥看着李纨 与凤姐儿结尾）：写刘 姥姥上演“笑”剧后的感慨 及凤姐、鸳鸯等人以实情相 告。熟知目标，带着目标学习1 .回顾前情，温故知新，为 接下来的学习张本.2 .回顾刘姥姥精彩的表现， 并重新赏析关键词句。体会 并总结刘姥姥形象。大智若愚、淳朴率真、幽默回顾上节课内 容，把握情节请同学们练读刘姥姥的话， 推荐同学表演朗读，评选出 你心中
7、的影帝及影后。3.板书笑剧刘姥姥大智若愚、淳朴率真、幽默2.学生将上节课的批注内 容进行整合并选择出其中 刘姥姥最精彩的表现，其中 包括：（1）刘姥姥便伸箸子要夹, 那里夹的起来。满碗里 闹.了一阵，好容易撮.起 一个来，才伸.着脖子要吃, 偏又滑.下来，滚在地下。（2）原是凤姐和鸳鸯商议 定了刘姥姥道：“去了 金的，又是银的，到底不及 俺们那个伏手。”（3）刘姥姥便站起身来， 高声说道：“老刘，老刘， 食量大似牛，吃个老母猪不 抬头。”（4） “姑娘说那里话。咱们 哄着老太太开个心儿，可有 什么恼的！你先嘱咐我，我 就明白了，不过大家取个笑 儿。我要心里恼，也就不说 了 J刘姥姥形象是承接第
8、一课时 的人物，可做简要的归纳与 赏析，为后文赏析众人的笑 铺垫。精读关键情节, 品析形象朗读表演刘姥姥的话可以更 加直观地体会到刘姥姥的形 象，以读促讲。自学提示：1 .这场笑剧的主角你认为 是谁？是否有导演，观众乂 是谁？2 .为什么众人发笑之前先 是“发怔”？1 .学生讨论并回答： 主角：刘姥姥 导演：凤姐、鸳鸯 观众：探春等2 .学生快速浏览课文并重 点阅读第七段前几句，思 考。学生猜测：没反应过来3 .朗读课文第七自然段, 从每位观众的笑中品味人 物特点，并进行批注。板书湘云等3.学生朗读课文做批注，圈点勾画，将自己 的想法写到书侧，同桌交流 讨论，小组内分享答案及见 解。汇报交流A
9、湘云：喷。性格开朗、热 本文为自读课文，做批注是 落实本课重点的最佳方式， 让学生在阅读过程中带着思 考，辅之以讨论和点拨，可 以让学生在己有能力的基础 上进行超越，超越已掌握的 知识，超越视野，超越自己 的能力。补充点拨并拓展情奔放、不拘小节。教师要做的是助力超越。探究悲剧喜剧， 探讨主旨湘云除了刚才大家说的把 茶喷了出来，这小丫头可不 止如此呢？（出示湘云醉卧 芍药茵图片）从这你又能看 到什么样的湘云，好,带着 刚才的理解齐读这段话。拓展，推荐阅读相关章节：憨湘云醉卧芍药稠你看，目光聚焦在一个学生记录相关章节“喷”字上，通过重点字词就能品悟出人物的性格特 点，这是一种很好的理解文 本的方法
10、，请后续同学运用 这种方法继续汇报交流。B黛玉：伏、岔气。体弱多 病适当地拓展，勾连相关情节， 可以激起学生阅读的兴趣。你还知道红楼梦哪里能学生三言两语，回答出部分体现出黛玉的娇柔？句子：提示：有那样一首词，写尽两弯似蹙非蹙胃烟眉，了熏玉的病态美。师背诵：两弯似蹙非蹙胃烟眉， 一双似喜非喜含情目。态生两席之愁， 娇袭一身之病。 泪光点点，娇喘微微。 娴静时如姣花照水， 行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子 胜三分。一双似喜非喜含情目。总结：你看，我们通过简简 单单的一个动作，一句话， 一个表现就能窥探出一个 人的性格，又能从一篇文章 勾连到整部小说的情节，可 见，在阅读时，我们不能单 纯
11、读它字面的意思，而是要 带着思考兼顾全文，做一个 有思想的阅读者。板书：语言、动作、衬托下一个忍不住笑的是？贾府上上下下这么多孩 子，为什么单单写宝玉滚进 贾母的怀里？接着来，精彩继续总结：一部“红楼”写尽人 物的百态豪放又矜持。继续我们的思想的交锋总结：有作为客人与长辈的 矜持，可是也不用像女主人 那样过分拘谨同样是“喷”我们的发现却 不同，太精彩了。c宝玉贾母：滚、搂。一滚： 宝玉向贾母撒娇。学生回答：贾母最宠爱宝 玉。学生继续汇报；1）王夫人：指。深明大义有 分寸、端庄贤淑识大体。E薛姨妈：喷。不同回答A作为客人不拘谨豪放B作为长辈应该矜持F探春：合。不拘小节，放 纵。G惜春：揉。年龄小
12、爱撒娇。品悟不同身份的形象，了解 人物的复杂所在。刘姥姥的笑剧的确使人开 怀，同时各位观众也都做出 了最自然的表现，我们从中 窥探出他们各自的性格与 特点，可是有几个人也应该 在场，却没笑，他们是谁， 思考一下为何不笑？ 迎春，出了名的二木头 薛宝钗未笑有可能作者未 表，更有可能是什么呢？ 老师给大家留个悬念，课下 研读她的药：冷香丸 白露这日的露水十二钱，霜 降这日的霜十二钱，小雪这 日的雪十二钱。把这四样水 调匀，和了药，再加十二钱 蜂蜜，十二钱白糖，丸了龙 眼大的丸子，盛在旧磁坛 内，埋在花根底下。若发了 病时，拿出来吃一丸，用十 二分黄柏煎汤送下。建议同学们课下可以以薛 宝钗为人物线索
13、，研读整本 书。总结：短短i段，却是作者 的大手笔之作，为我们呈现 出这么多性格各异的形象， 有人说，水浒传无非是 三位女性、一百零五位男性 的故事，红楼梦无非是 一位男性与很多为女性的 故事，但是经典小说中的女 性群像与现在的女团绝不 一样，他们每一位都有着迥学生迅速浏览全文并回忆:凤姐、鸳鸯（导演） 导演需要顾全大局，冷静 迎春薛宝钗学生记录：冷香丸冷香丸体现本书的美学价 值，对学生了解红楼梦 大有帮助。回到最初的“笑” 并非值得“笑”的都是好的, 也可能有着深刻的含义。总计红楼梦的艺术价值, 丰富阅读体验，再次激起学 生的阅读兴趣。总结课程重点， 课堂小结推荐相关章节， 拓展延伸提出阅读
14、期望， 布置作业异的性格，探春就是探春， 熙凤就是熙凤，绝不会跟谁 的形象弄混，有人甚至用一 个字总结：宝钗冷、箧玉愁、 湘云豪等。这就是红楼梦 这就是经典，难以超越。欢 迎同学们赏读并与老师交 流。接下来同学们思考，如此笑 居IJ,如此喜剧，是真的像表 面那么热闹吗？是大智若愚，也是圆滑世 故。作者对她的态度是悲悯 的。而贾府也由这回，开始 衰落。今天老师给大家推荐第113 和119回，大家看看刘姥姥 三进荣国府和四进荣国府 乂发生了什么。喜剧，有着悲剧的内核。用喜剧的形式表现悲剧的 本质。刘姥姥明知故意捉弄却愿 意配合，为的是维持这段关 系，可以继续“打秋风”。学生记录相关章节明确作者的态
15、度。课后反思1 .较为扎实地落实了预设的课程目标,突破了本课的重难点。较好地落实语文学科核 心素养中第三、四方面“审美鉴赏与创造” “文化传承与理解”2 .充分发挥学生的自主性，考虑到了自读课文的特殊性，通过批注、交流与汇报的形 式加深对课文的理解，充分尊重了学生的主体地位。3 .第二课时的容量较大，拓展内容较多，对于有的学生来讲难度较大，可以形成一个 阅读推荐的文档，方便学生查看并参考。4 .对学生回答问题这一行为本身关注得不够多，对学生个性化的进步与突破的行为评 价较少，应该鼓励学生进行自我超越，而不是仅仅考虑答案的正确与否，完美与否。5 .应该加强教师范读、板书等方面的基本功，才能让学生亲师信道。