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1、24刘姥姥进大观园教学设计【教学设想】刘姥姥进大观园是人教版九年级上册第六单元的 一篇自读课文，本单元所选四篇文章都是从明清小说中节选的精彩 片段，情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术成就。刘姥姥 进大观园展现了封建大家族的生活，通过自主、合作探究的学习 方式，引导学生了解白话小说的魅力和艺术特色以加深学生对我国 传统名著的热爱，丰富学生的人生体验。【核心素养】语言建构与运用1 .通过人物个性化的语言、动作品析人物形象。2 .学习本文刻画人物的方法。文化传承与理解L理解节选部分在整部红楼梦中的作用；3 .通过学习本文，加深对我国传统名著的热爱。思维发展与提升.疏通文意，概括主要内容，理清文
2、章脉络。1 .学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。 审美鉴赏与创造走进名著，提高学生的文学鉴赏能力和审美能力。【教学目标】知识与技能目标1 .初步了解红楼梦和曹雪芹。2 .认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；过程与方法目标1 .读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。2 .学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看 王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米? 教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？
3、（ 22. 4 9 4 ） 观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课三.教师：想一想, （1）生：22.4 （2）小数除 以学新被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。千米二22400 米22400 + 4=5600 米整数”。课：分组交流讨论情况：5600米=5.6千米以 列 竖 式 计 算教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师:算追商的请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样:24小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪 一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了
4、的，只有把小数点对齐 了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”. 问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和同学们赞同这种说法吗？教师：大家会用这种方法计算吗？（赞同）老师也赞同他的分析.（会）请同学们用这种方法算一算.固25.24-6习34. 54-15学1,学1,后生们在被除数t样四?(2,为什么在计算时先要扩大,2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问
5、题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1 教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一 11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点：正确掌握小数除以整数商
6、小于1时，计算中比较特殊的两种情况。 教学过程：一、复习：教 师 出 示 复 习 题：（1 ）22.4 + 4（ 2 ）21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独 立完成。二、新课1教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现7? 原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现. 尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整 数 部 分 比 除 数 小） 问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上
7、面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 强 调：点 上 小 数 点 后 接 着 算请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2教学例3先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。 引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在 6 的右面添上 0 看成 60 个十分之一再除。 请 同 学 们 自 己 动 笔 试 试 。 在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？ 在余数后面添 0 继续除的依据是什么？ 3、 做教科书第 17 页的做一
8、做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办？如果有余数怎么办？ 引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方 法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0, 点上小数点再除；如果有余数，要添0再除。 师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？ 四、课堂作业：P19 第 4 题，P20 第 8、 11 题。 五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9
9、、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却 要在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲 突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解 决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导 其 构 建 正 确 的 知 识 体 系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规 范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言 表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后
10、再由教师总结 出 规范简 洁的法 则是必 不可少 的教学 环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除 到哪一位就将商写在那一位的上面。情感态度和价值观目标亲近经典名著，加深对祖国语言文字的热爱之情，提高审美鉴 赏能力。【教学重点】.把握课文的结构和内容，分析刘姥姥人物形象。1 .品味众人各具情态的“笑”。【教学难点】.把握刘姥姥这一人物形象的特点。1 .体会作者写这场“笑剧”的用意。【教法学法】1.情景导入法。2
11、.分析讨论法。【自主预习资料链接】：1 .作者链接：曹雪芹（约1715约1763年），名沾，字梦阮, 号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著红楼梦的作者，籍贯 沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。曹雪芹出身 清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹之子（一说曹之子，约生于1724年）。曹雪芹早年在南京江宁织造府 亲历了一段锦衣纨绮、富贵风流的生活。至雍正六年（1728年）， 曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北 京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。2 .作品红楼梦链接：原名石头记，中国古典长篇章回 体小说。红楼梦是一部具有世界影响力的言情小说作品，举世 公
12、认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文 化的集大成者。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭 琐事、闺阁闲情为中心，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故 事为主线，描写了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的有情人的人性美 和悲剧美，歌颂追求光明的叛逆人物，通过叛逆者的悲剧命运预见 封建社会必然走向灭亡，揭示出封建末世的危机。3 .背景助读：一部红楼梦刘姥姥共三次进贾府。一进：刘 姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到 了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王 夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。二进：刘姥姥为感谢上次 贾家的救助，
13、特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文 所选即是二进大观园内容。三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙 探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学 唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。4 .补充资料：刘姥姥是贾贾的渊源：刘姥姥的女婿姓王，小名 狗儿，祖上曾在京做小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人 与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认识”！狗儿 祖父只有一个儿子，已故。狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家 业萧条，搬回原乡住。狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是刘 姥姥的女儿了。刘姥姥“是个积年的老寡妇”，只有一女，女婿将刘姥姥接了来一起住，帮带带孩子。刘姥姥老
14、来有所依靠，“遂一 心一计，帮趁着女儿女婿过活起来”。【课时安排】1课时【教学过程】教学 过程教师活动学生活动评价设计意 图及资 源准备、 趣猜 导入多媒体出示红楼梦剧 照，同学们猜猜这是哪部电视剧 的剧照？你知道这些人物都是 谁？学生看剧照，猜 内容。能猜出是 红楼 梦为“合以剧照 导入， 激发学 生学习格”，能 猜出具体 人物即为 “优”。兴趣。1 VIM明确：这是电视剧红楼梦的 剧照，里面有贾母，薛姨妈，刘姥姥，王熙凤，鸳鸯等。二、初读 感知1 .用简洁的语言概括小 说的主要内容。明确：刘姥姥二进贾 府，和大家一起吃饭时出 丑，逗得贾府上下各色人等 大笑不止。2 .读课文，梳理小说结 构
15、。明确：第一部分（1 6 段）开端：写刘姥姥惊叹潇 湘馆内的陈设奢华。第二部分（7-10段）发 展和高潮：写刘姥姥用宴， 在王熙凤等人的策划下上演 “笑”剧的全过程。第三部分（11段）结局： 写刘姥姥上演“笑”剧后的 感慨及凤姐、鸳鸯等人以实 情相告。1.学生读课文， 概括，梳理。2.按小说的情节 梳理本文结构。1.能说出 主要内容 为“合 格”；语 言流畅为“优 秀”O2.划分依 据能自圆 其说为“合 格7。划 分正确为“优 秀”。1.初步 感知内 谷。2.进一 步熟悉 文本内 谷。三、再读 探究1 .为什么众人发笑之前先 是“发怔”？明确：“发怔”这一神态的 细节，描写得尤为传神，一方面
16、写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮 不语”的神态出乎大家的意料， 瞬间寂静，又与众人大笑的热烈 场面形成强烈对比。2 .这篇课文细致地描写了 各具情态的笑，给人留下了难忘 的印象。请用一个恰当的词说说 各色人物的笑，反映了他们怎样 的性格特点。明确：湘云一-（爽朗）的笑； 黛玉-（矜持）的笑； 宝玉-（忘性）的笑 贾母一-（欣赏）的笑； 王夫人一（会意）的笑； 薛姨妈一-（失态）的笑； 探春一-（直率）的笑； 惜春-（娇气）的笑；1 .学生独立思 考，小组交流， 展示。2 .学生自主思 考，概括，交 流。1 .能说出 意思为“合 格”；流 畅表达为“优 秀”。2 .能说 中人物特 点为“合 格”；流
17、 物表达为“优 秀”。引导学 生自主 合作探/L 9注文本 从多个 侧面与 细节表 现人物 性格特 征的手o王熙凤、鸳鸯-（藏而不 漏）的笑。史湘云“掌不住，一口茶都 喷出来”，反映出她的率真、爽 朗、不受拘束的性格；林黛玉“笑岔了气，伏着桌子只叫暧 哟！ “，可见她的笑是极力控 制，反映出她含蓄、有教养而又 谨慎的性格；宝玉笑时钻到贾母 的怀里，反映出他的天真、孩子 气，也写出了贾母爱孙之心；探 春手里的“茶碗都合在迎春身 上”，反映了她率真、爽朗、不 受拘束的性格特点，也可以看出 她要强的个性；1 昔春笑得肚子 疼，让奶母给揉肠子，反映出她 娇气、孩子气；“王夫人笑的用 手指着凤姐儿，只说
18、不出话 来”，写出王夫人已知道是凤姐 导演的，但又不便张扬的心理， 也保持了雍容与尊贵；凤姐、鸳 鸯的笑而不露，反映出她们善于 计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄 人的性格特点；。3、刘姥姥进大观园后表演 了一场“笑”居上这场“笑”剧 是谁导演的？她们为什么要导演 这场“笑”剧？明确：刘姥姥进大观园后表 演的这场“笑”居U,是由凤姐、 鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥 姥的言行举止与大观园有些格格 不入，甚至很滑稽可笑，她们用 “雅”文化的目光看待刘姥姥代 表的“俗”文化，感到另类和 新奇，于是就拿刘姥姥来开涮、 取笑。3 .小组合作探 究。3.说中表 象为“合 格”；揭 示本质为 “优秀”。四、 赏读
19、 品析1 .细读下面句中的加点词 语，分析其作用。“刘姥姥便伸筷子要夹，哪 里夹的起来？满碗里闹了一阵， 好容易撮起一个来，才伸着脖子 要吃，偏又滑下来，滚在地 下”。1.赏读重点字 词，积累美词美 句。1.说出大 意为“合 格”；意 思完整为 “优秀”。通过人 物的语 言、动 作等细 节的描 写来分 析人物明确：这是凤姐让刘姥姥吃 鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就 小，筷子沉且滑，刘姥姥对大观 园这样的场合又很怯懦，于是吃 鸽子蛋时的滑稽就可想而知了。“闹”“撮”两个动词形象 地写出了刘姥姥不习惯沉且滑的 筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽 子蛋满碗乱跑的情形，生动、传 神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的
20、窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃 鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可 掬；“滑”和“滚”两字写出了 筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋 掉下时速度之快。这些词语生动 传神地写出了刘姥姥吃饭时遭受 戏弄的可笑而无奈的窘相。2 .赏读有关刘姥姥的言谈举 止的句子，分析刘姥姥这一人物 形象。(1)原是凤姐和鸳鸯商议定 了，单拿了一双老年四楞象牙镶 金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见 了，说道：“这个叉巴子，比我 们那里的铁掀还沉，哪里拿的动 他？ ”也照样换上一双乌木 镶银的。刘姥姥道：“去了金 的，又是银的，到底不及俺们那 个伏手。”(2)刘姥姥便站起身来，高 声说道：“老刘，老刘，食量大 如牛：吃个老母猪，不抬头！ ”
21、3 3) “姑娘说哪里的话？咱 们哄着老太太开个心儿，有什么 恼的！你先嘱咐我，我就明白 了，不过大家取笑儿。我要恼， 也就不说了。”明确：(1)金银的筷子反而 不及平常的伏手合用，可见刘姥 姥朴素实在的老农妇形象。(2)刘姥姥之所以故意出 丑，是因为她早已知道是为了哄 老太太开心，但她绝不是傻子， 而是一位“大智若愚”的人物，2 ,跳读课文，总 分式概括，梳理 人物形象。2 .找出相 关句子为 “合格”；说 出性格特 点为“优 秀”。性格。为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望 得到些恩惠。(3)面对鸳鸯与凤姐的“赔 不是”，刘姥姥说的这番话，表 现了她的善良纯朴。总之，刘
22、姥姥是一个善良、 淳朴、风趣、机智的农家老妇 人。1.凤姐、鸳鸯为什么要导1.学生合作讨1.回答出1.文本演这场“笑”居IJ?这场“笑”剧论，交流，明确第一问为内容的的背后包含了作者什么样的思想 感情？明确：因为凤姐、鸳鸯等人 觉得刘姥姥的言行举止与大观园 有些格格不入，甚至滑稽可笑， 于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。 在这场“笑”剧的背后，包含着 作者对下层劳动人民的悲悯与尊 敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光 来塑造刘姥姥这位肌手胭足，换 取温饱的市井小民形象；同时， 作者也透过刘姥姥的眼睛映射出 贾府“朱门酒肉臭”的景象，对 贾府的腐败进行了深重的谴责。主题。“合 格”；能 回答出第 二问为“优
23、秀”。升华， 训练学 生的概 括能 力。2,从红楼梦全书来看，2.小组合作探2 .这个问2.旨在本文所起的作用是什么？明确：(1)以人物衬托人 物。刘姥姥这个人，作为一个乡 下的穷亲戚，来到了富丽的大观 园，并因为她的取笑逗乐，激发 众人展现出了各自的性格特征。(2)以情节暗扣情节。刘姥姥 总共三到荣国府，这是二进大观 园的情形。这次的到来，不同于 之前第一次来的生疏，也不同于 最后一次来大观园时的衰落；这 次进大观园，目睹的是一片富贵 景象，品尝的是一餐丰盛美食。 二进大观园，代表着盛；与代表 衰的三进大观园，自然相关相 联，环环相扣。(3)以文化比较文化。刘姥姥 代表的文化，是俗文化；贾府
24、代究。题难度较 高，能说 对一点即 为“优 秀”。文本内 容的拓 展延 伸，拓 宽学生 的阅读 视野。析读 归纳 理解 主题表的文化，是雅文化。这两种文 化，形成冲突，对比鲜明。（4）以情境展现情怀。乡下人 受到大家族众人的轻视和戏弄， 却只能戴上一副丑角的面谱，扮 演一个丑角。3.试谈谈学习本文，对你 写作有怎样的启发？明确：要善于观察周围人 物；运用语言、动作、神态等细 节描写，使人物形象更丰满；人 物刻画要抓住人物特征来写；详 略的安排要根据表达的中心确 定。3.学生课堂小 结，总结写作方 法。3.结合文 本说出一 两点即为“合格”；多 说一点即 为“优 秀”。3.总结 概括， 梳理写
25、法。六、作业课外阅读刘姥姥一进和三进 贾府的相关内容，进一步体会人 物形象。阅读。文本内 容的拓 展,训 练学生 的文学 鉴赏能 力。附：板书刘姥姥进大观园曹雪芹开端：设局取笑发展及高潮：上演“笑剧”结局：笑后感慨。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循 环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1 、 使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有
26、关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排 11 课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于 1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从 中 获 得 价 值 体 验。 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4 =416 + 32 =13804-15 =