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1、刘姥姥进大观园教学解读 刘姥姥进大观园教学解读这是一篇初中语文教学设计，探究刘姥姥这个人物在红楼梦中的作用。也可以阅读红楼梦整本书，去领会“中国封建百科全书”的风采! 今日我将从说教材、说学情、说创意、说目标、说过程五个方面对统编教材语文九年级上册第六单元刘姥姥进大观园进行解读。一、基于研读说教材备课的精髓在于研读教材，下面我从作者、作品及编者三个方面来说教材：1.说作者：曹雪芹，生活于康乾盛世时期，自幼聪慧好学。家族祖孙四代曾掌管江宁织造，康熙六次南巡四次设行宫于此。在曹雪芹年轻时曾享受过锦衣玉食、风流纨绔的生活。后曹家衰败，流于市井写字卖画求生。这为他写这本书奠定了基础，最终披阅十载，增删
2、五次写成红楼梦。2.说作品：红楼梦是中国古典小说的巅峰之作，四大名著之首，清代长篇章回体小说，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲解并描述了贾、王、史、薛四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广袤的社会现实。3.说编者：九年级选编这篇课文，目的在于培育学生阅读经典的爱好，带领学生品经典之味，赏经典之美。二、立足现实说学情九年级学生对红楼梦感爱好，有读过红楼梦原著或看过红楼梦影视剧的经验，但对作品背景学问储备较少，不能深化理解作品的内涵。学生已经初步具备小说阅读鉴赏的实力，但缺乏对整本书的把控实力，人物形象把握还需点拨与拓展，我们可以借助本单元对古典
3、小说的学习，带动对整本书的阅读。须要的才是最好的，通过对学生读书爱好的撩拨，增加学生的体验，促使学生主动读书探究的欲望，让学生主动参加度更高！三、着眼须要说创意学生是学习的主子，教是为了不教。本节课意在关注学生的体验，让学生在活动中得到学问、提高实力。创意点有三：1.通过改写，让学生比较阅读，自然生成写人要恰如其分，章法要前后照应的文法学问。2.通过表演，让学生切身体会，产生共情点，理解人物形象。3.通过联读，让学生拓宽视野，激发学生阅读经典的爱好。四、指引教学说目标依据语文大纲的要求，结合九上六单元的整体目标，确定本节课的教学目标如下：1.整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。2.通过对人物
4、言行的分析，理解人物形象及描写方法。（重难点）3. 由文到篇，激发阅读名著的爱好，感受古典小说艺术魅力。五、说过程（一）谈话导入我不要你觉得，我要我觉得大家听说过吗？这是黄晓明在综艺节目中餐厅中的一句经典台词，风靡了网络，由此引发一股仿照热潮，这些言论被称为 明学。而早在二百多年前，也有一本书家喻户晓，它就是红楼梦，探讨红楼梦的学问被称为红学。今日我们就一起走进刘姥姥进大观园，管中窥豹，来领会这本书的魅力。（二）改变角度说故事横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。同样，不同人物，叙述的视角也就不同。下面我们从不同视角来说说课文讲解并描述了一件什么事？（1）以刘姥姥的视角概括故事情节（2）以凤姐、鸳鸯
5、的视角概括故事情节本次活动目的在于通过改变角度说情节，整体感知文章内容，为探究人物形象作打算。粗读便于我们把握文章内容，细读才能咂摸出文章意味。请同学们细读课文，说说这场笑剧是刘姥姥自告奋勇的吗？从哪些词句可以看出来？通过细读，让学生明白刘姥姥的不易，初步感受作者的情感。（三）唱念做打评人物人物是小说的核心要素，在红楼梦众多人物之下，名不见经传的刘姥姥尽然能够在大观园刷到存在感，她原委是何方神圣呢？请从文中刘姥姥的言行来品评。语言描写是塑造人物形象的重要手段，胜利的语言描写，能使读者如闻其声，如见其人。曹先生当然不会放过这个塑造人物的重要手段。品评人物环节我们就顺瓜摸藤，通过寻读对刘姥姥的语言
6、描写的语句，来分析刘姥姥人物形象。对此我设计了两个活动：1、跳读课文：找出对刘姥姥语言描写的词句。2、你读我评：一个同学演读刘姥姥的语言，一个同学点评刘姥姥。这两个活动，目的在于通过跳读，提高学生快速抓取信息的实力；通过演读，让学生入境入情；通过点评，让学生对刘姥姥有个大体印象。品评人物，不仅要知其言，还要观其行。这个环节我抓取了一个典型动作，让学生朗读、表演、沟通。1、指读课文：请一名学生朗读刘姥姥吃鸽子蛋的细微环节刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹得起来，满碗里闹了一阵，好简单撮起一个来，才伸着颈项要吃，偏又滑了下来，滚在地上。2、你读我演：请一名学生表演吃鸽子蛋的细微环节并谈感受。这个活动，目的
7、在于通过表演，让学生切身体会，产生共情点。通过共享，让学生理解人物形象。知其言，观其行，我们对刘姥姥有了一个大体的相识，请同学们归纳：从刘姥姥的言行中可以看出她是个怎样的人？刘姥姥是一个大智若愚、圆滑机敏、精于世故的农家老妇。这个活动既是对上面知言论人观行知人两个环节的小结，又提高了学生的概括实力和答题技巧。（四）比较阅读悟技法演员演得好不好，看观众的反应就知道。刘姥姥在大观园的表演，原委在哪一个细微环节嗨翻全场的呢？学生自然说出第七段。这时我就顺势插播第七段的视频，让学生观赏众人的笑态，获得最直观的相识（观看视频，观赏众人的笑态。）外行看喧闹，内行看门道。我们看曹公这段写的精彩，究竟好在哪里
8、呢？是骡子是马，拉出来遛遛。我设计了一个情境，让学生通过比较阅读，体会其中的妙处。有人想挑战曹公，将这处众人的反应作了修改，大家品鉴一下，可以这样改吗？说明理由。林黛玉掌不住，一口茶都喷出来。史湘云笑岔了气，伏着桌子只叫嗳哟！（引导学生从两人的性格、修养等方面说）惜春滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫心肝。宝玉离了座位，拉着他奶母，叫揉揉肠子。（引导学生从封建社会重男轻女的观念，二人的地位来说）薛姨妈笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。王夫人也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。（引导学生在上文找出薛姨妈的出场的细微环节，明确只有薛姨妈喝了茶；还可以从主客地位、修养等方面说）这个活动的目的在于通过改写，让
9、学生比较阅读，自然生成写人要恰如其分，章法要前后照应的认知，不留痕迹地完成了作文指导。（五）迁移拓展话收获红楼梦被称为中国封建社会的百科全书，鸿篇巨制，应有尽有。曹先生除了笑写得千姿百态，哭也写得各种各样。请观赏：品众哭相，话你收获黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母。方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。贾母说着，搂了黛玉在怀，又哽咽起来。众人忙都宽慰说明，方略略止住。当下地下侍立之人，无不掩面涕泣，黛玉也哭个不住。一时众人渐渐解劝住了，黛玉见拜见了外祖母。这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：天下真有
10、这样端庄的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗每天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！说着，便用帕拭泪。身份不同，哭态不同，你知道他们痛哭的缘由吗？一哭一笑中，你学到了什么？对此我支配了两个活动：1.看看众人哭态如何，说说他们哭的缘由。贾母、黛玉是失去重要亲人，难过而哭；众人是职位、地位逼迫，不得不哭；王熙凤是装哭，拿手帕掩饰，可见其圆滑世故。2.对比刘姥姥进大观园的笑，一哭一笑中，你能从中学到了什么？写事：先写一件事，再写不同人对相同事的反应，可以将事写丰赡。写人：根要据其家庭教化、修养、地位、性格等多重因素
11、，恰如其分来写。这个活动的目的在于通过迁移拓展，激发学生阅读经典的爱好，悟到如何将事写丰赡，将人写鲜活，不留痕迹地完成了作文指导。（六）小结课文红楼梦之所以不简洁，就是能一事生百态，百态见人生。刘姥姥在红楼众多人物里是最平常的老妇人，可是读完全文却发觉是伏脉千里，她在曹公笔下大放异彩。从课文到整篇，读红楼梦，更能见曹公的思想高邈，才气纵横，文法之妙，章法之极，人物之生动。一哭一笑，写人恰如其分； 一字一句，章法前后照应； 一人一物，却是伏脉千里。由课文管中窥豹，见识了经典恒久远，一篇永流传的魅力。希望同学们课下阅读红楼梦中刘姥姥的相关章节，去探究刘姥姥这个人物在红楼梦中的作用。也可以阅读红楼梦整本书，去领会中国封建百科全书的风采!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页