部编版小学语文六年级下册第六单元作业设计.pdf

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1、小 学 语 文 单 元 作 业 设 计 一、单 元 信 息 基 本 信 息 学 科 年 级 学 期 教 材 版 本 单 元 名 称 语 文 六 下 部 编 版 第 六 单 元 单 元 组 织 方 式 J 自 然 单 元 口 重 组 单 元 课 时 信 息 序 号 课 时 名 称 对 应 教 材 内 容 1 回 忆 往 事 P98 P1042 依 依 惜 别 P105 P120二、单 元 分 析 本 单 元 围 绕“难 忘 小 学 生 活”这 一 主 题,安 排 了“回 忆 往 事”和“依 依 惜 别”两 大 板 块。“回 忆 往 事”这 一 板 块 分 为 两 个 活 动 阶 段,第 一 阶

2、段 了 解 活 动 建 议,通 过 协 作 的 方 式 记 录 难 忘 的 小 学 生 活,制 作 成 长 纪 念 册。第 二 阶 段 阅 读 老 师 领 进 门 作 文 上 的 双 红 圈 如 何 制 作 成 长 纪 念 册 3 篇 材 料,感 受 小 学 生 活 的 美 好,激 发 对 老 师 的 感 恩 之 情。“依 依 惜 别”板 块 的 内 容 为 在 毕 业 之 前,通 过 举 办 毕 业 联 欢 会、写 信、写 毕 业 赠 言 等 方 式,为 自 己 的 小 学 生 活 画 上 一 个 圆 满 的 句 号。三、单 元 学 习 与 作 业 目 标 通 过 读“阅 读 材 料”中 的

3、 文 章,感 受 作 者 对 小 学 生 活 的 怀 念,对 母 校、对 老 师、对 同 学 的 感 情。回 顾 个 人 和 集 体 的 成 长 经 历,懂 得 成 长 需 要 自 己 的 努 力,也 离 不 开 学 校 的 关 怀、老 师 的 教 导 和 同 学 的 帮 助。用 多 种 形 式 表 达 对 老 师 和 同 学、对 母 校 依 依 不 舍 的 感 情,并 立 下 美 好 的 志 向。四、单 元 作 业 设 计 思 路 分 层 设 计 作 业。每 课 时 均 设 计“基 础 性 作 业”(面 向 全 体,体 现 课 标,题 量 2-4大 题,要 求 学 生 必 做)和“发 展 性

4、 作 业”(体 现 个 性 化,探 究 性、实 践 性,题 量 为 2-5大 题,要 求 学 生 有 选 择 的 完 成)。具 体 设 计 体 系 如 下:作 业 设 计 体 系 五、课 时 作 业 回 忆 往 事 基 础 性 作 业 写 出 下 列 词 语 的 近 义 词:鼓 励()、迫 不 及 待)、桃 李()、娓 娓 动 听)、身 临 其 境(恭 恭 敬 敬(()、)写 出 下 列 词 语 的 反 义 词:鼓 励()、迫 不 及 待)、戛 然 而 止)、娓 娓 动 听()、恭 恭 敬 敬()解 释 词 语:桃 李:。引 人 入 胜:_戛 然 而 止:_娓 娓 动 听;_恭 恭 敬 敬:_

5、身 临 其 境:_无 心 插 柳 柳 成 荫:o迫 不 及 待:_折 腾:O矜 持:O给 多 音 字 选 择 正 确 的 读 音:模(mil mo)糊 分(fen fen)量 应 和(hC he)埋 没(mei mo)启 发(fa fa)喷(pen pen)发 发 展 性 作 业 制 作 成 长 纪 念 册,回 顾 成 长 足 迹。写 一 封 邀 请 老 师 参 加 毕 业 晚 会 的 邀 请 函。依 依 惜 别 基 础 性 作 业把 下 列 成 语 补 充 完 整,再 按 要 求 每 项 写 出 两 个。欢()鼓 舞 喜 出()外()直 气 壮 高()远 瞩 口 若()河 千 头 万()写

6、出 自 历 史 或 寓 言 故 事 的 成 语:()()写 出 带 有 动 物 名 称 的 成 语:()()写 出 表 现 人 物 优 秀 品 质 的 成 语:()()写 出 下 列 词 语 的 近 义 词:忐 忑 不 安()、语 重 心 长()、沮 丧()、居 然()、铭 记()、仰 慕()、创 作()、研 究()、气 馁()、资 质()写 出 下 列 词 语 的 反 义 词:忐 忑 不 安()、语 重 心 长()、沮 丧()、誉 满 天 下()、铭 记()、仰 慕()、气 馁()联 欢 会 是 一 种 以 情 感 交 迹 为 目 的 而 组 织 起 来 的 一 种 较 为 轻 松 的 聚

7、会 方 式。毕 业 联 欢 会 的 作 用 是 通 过 各 种 形 式 表 达 对 学 校、对 老 师、对 同 学、对 童 年 的 不 舍 以 及 对 未 来 美 好 生 活 的 向 往 之 情。一 般,写 给 同 学 的 毕 业 赠 言,主 要 写 对 对 方 的 美 好 祝 愿。写 给 老 师 的毕 业 赠 言,主 要 表 达 感 恩 之 情。发 展 性 作 业 设 计 一 篇 毕 业 联 欢 会 活 动 策 划 书。给 老 师 写 一 封 信,通 过 具 体 事 例,表 达 对 老 师 真 挚 的 感 情。给 好 朋 友 写 毕 业 赠 言。六、单 元 质 量 检 测 作 业 看 拼 音

8、 写 词 语:yao xle miao shi yun cang wan zhuan()、()、()、()、jie zhong mo Jian bao jing feng shuang()、()搭 配 不 当 的 一 组 是()A.沉 重 的 打 击 沉 重 的 心 情 沉 重 的 负 担 B.沉 痛 的 心 情 沉 痛 的 教 训 沉 痛 的 脚 步 C.苍 茫 的 夜 色 苍 茫 的 大 地 苍 茫 的 天 空“答 应 了 别 人 的 事 就 要 守 信 用”与 这 句 话 意 思 不 一 样 的 是()A.答 应 别 人 的 事 能 不 守 信 用 吗?B.答 应 别 人 的 事 非 守

9、 信 用 不 可!C.答 应 别 人 的 事 非 守 信 用 不 可 吗?D.答 应 别 人 的 事 不 能 不 守 信 用。“亲 爱 的 爷 爷,发 发 慈 悲 吧,带 我 离 开 这 儿 回 家,死 了!这 要 不,我 就 要一 段 话 应 读 出 的 语 气 是()A、请 求 B、强 求 C、哀 求 从 下 列 各 组 句 子 中 选 出 意 思 差 别 最 大 的 一 组 是()A、我 不 知 道 那 个 人 是 不 是 他 的 哥 哥。/我 怎 能 知 道 那 个 人 是 不 是 他 的 哥 哥 呢?B、雨 来 宁 可 牺 牲,也 不 向 敌 人 屈 服。/雨 来 或 者 牺 牲 自

10、 己,或 者 向 敌 人 屈 服。C、他 的 话 完 全 没 有 错。/他 的 话 不 可 能 不 对。“却”应 查 大 写 字 母(),它 的 读 音 是()。“却”在 字 典 里 的 解 释 有:后 退;推 辞,拒 绝;去,掉;表 示 转 折。“草 色 遥 看 近 却 无”的“却”应 选 第()种 解 释,“好 意 难 却”中 的“却”应 选 第()种 解 释。詹 天 估 经 常()工 作 人 员 说,“我 们 的 工 作 首 先 要()。不 能 有 一 点 儿 马 虎。大 概、差 不 多。这 类 说 法()出 自 工 程 人 员 之 口。”在 括 号 里 把 词 语 补 上。这 部 分

11、是 詹 天 估 的(动 作 语 言 神 态 内 心 活 动)(选 择:)。詹 天 估 不 允 许 工 程 人 员 说 样 的 话。这 表 现 他。根 据 养 花 内 容 填 空:不 过,尽 管 花 草 自 己 会 奋 斗,我 若 是 置 之 不 理,任 其 自 生 自 灭,大 半 还 是 会 死 的。我 得 天 天 照 管 它 们,像 好 朋 友 似 的 关 切 它 们。一 来 二 去,我 摸 着 一 些 门 道,有 的 喜 阴,就 别 放 在 太 阳 地 里;有 的 喜 干,就 别 多 浇 水。摸 着 门 道,花 草 养 活 了,而 且 三 年 五 载 老 活 着 开 花,多 么 有 意思

12、呀!不 是 乱 吹,这 就 是 知 识 呀!多 得 些 知 识 决 不 是 坏 事。在 括 号 里 写 出 加 点 字 或 词 在 文 中 的 意 思。我 若 1()是 罩()()不 理,任 某()自 生 自 灭,大 半 还 是 会 死 的。摸 着 门 道()花 草 养 活 了,而 且 三 年 五 藜()老 活 着,开 花,多 有 意 思 呀!第 一 句 在 文 中 起 的 作 用。作 者 采 用 了 的 修 辞 手 法。作 者 摸 着 的 门 道 具 体 是 指 o这 个 片 断 中,作 者 体 会 到 养 花 乐 趣 是 o请 用“”划 出 作 者 精 心 照 管 花 草 的 句 子。作

13、文:以 假 如 时 光 可 以 倒 流 为 题,展 开 丰 富 的 想 象,写 一 篇 500字 左 右 的 文 章。七、作 业 的 批 改 方 式:学 生 互 批 和 教 师 自 批 相 结 合 的 方 式。八、作 业 完 成 时 间:每 一 课 时 基 础 性 作 业 15分 钟,拓 展 性 作 业 20分 钟。单 元 质 量 检 测 作 业 25分 钟。九、设 计 意 图 在 当 前“双 减”教 育 大 背 景 下,要 求 教 学 提 质 增 效,作 业 设 计 与 评 价 是 检 验、提 升 教 学 质 量 的 重 要 方 式。创 新 作 业 设 计 与 评 价 方 法,是 让 学 生

14、 由 被 动 学 习 到 主 动 学 习 的 必 要 手 段,是 真 正 意 义 上 的 减 负 提 质。笔 者 针 对 不 同 层 次 的 学 生 设 计 不 同 层 次 的 作 业,满 足 不 同 学 习 情况 的 学 生,真 正 做 到 分 层 布 置 作 业。基 础 性 作 业 的 设 计 强 调 打 牢 四 基 的 重 要 性,拓 展 性 作 业 和 单 元 质 量 检 测 作 业 的 设 计 有 易 有 难,既 重 视 基 础 又 重 视 能 力 的 培 养。所 有 题 目 的 设 计 都 从 生 活 出 发,贴 近 学 生 的 生 活,又 有 对 学 过 知 识 的 应 用。各

15、个 环 节 的 题 目 可 以 根 据 学 情 适 当 选 做,基 础 差 的 学 生 可 以 只 做 简 单 题,其 他 同 学 也 可 以 挑 战 难 题。十、作 业 设 计 反 思 从 课 堂 反 馈 和 课 后 反 馈 来 看,65%的 学 生 作 业 完 成 的 非 常 好,10%的 学 生 在 挑 战 题 上 没 做,25%的 学 生 出 现 错 误,这 些 出 现 错 误 的 学 生,有 几 个 共 同 点,一 是 基 础 不 好;二 是 做 题 不 细 心,不 认 真 读 题,眼 高 手 低,不 认 真,不 仔 细,语 言 表 达 能 力 不 佳,部 分 学 生 不 能 从 文

16、 章 中 领 悟 道 理,受 到 启 发 等。通 过 学 生 互 批 和 教 师 自 批,揪 出 了 部 分 学 生 的 错 误,并 帮 助 他 们 改 正 过 来。也 帮 助 没 有 做 错 的 学 生 巩 固 了 学 过 的 知 识。通 过 本 单 元 课 程 的 作 业 设 计,学 生 对 本 单 元 作 业 掌 握 较 好,同 时 也 提 高 学 生 对 完 成 作 业 的 兴 趣。而 与 我 而 言,让 我 知 道 今 后 作 业 还 需 要 进 一 步 完 善,对 作 业 设 计 方 面 要 避 免 死 板。应 该 给 予 学 生 思 考 的 空 间,能 从 文 章 中 领 悟 道

17、 理,受 到 启 发,提 高 语 言 表 达 能 力。在 设 计 方 面 尽 量 创 设 一 些 带 有 切 合 学 生 生 活 情 境 的 题 型。每 次 作 业 的 题 量 不 要 过 多,但 要 顾 及 到 各 个 层 次 的 学 生。这 样 才 有 利 于 所 有 学 生 的 全 面 发 展,同 时 还 要 培 养 学 生 自 觉 乐 意 完 成 作 业 的 好 习 惯 等。这 都 是 今 后 要 完 善 的。H一、作 业 评 价 表 评 价 指 标 等 级 备 注 A B C答 题 的 准 确 性 A 等:答 案 正 确、书 写 认 真,语 文 综 合 能 力 强。B 等:能 理 解

18、 文 章 内 容,能 领 悟 道 理,受 到 启 发,但 语 言 表 达 能 力 不 佳。C 等:答 案 不 正 确,有 过 程 不 完 整;答 案 不 准 确,过 程 错 误、或 无 过 程。答 题 的 规 范 性 A 等:过 程 规 范,答 案 正 确。B 等:过 程 不 够 规 范、完 整,答 案 正 确。C 等:过 程 不 规 范 或 无 过 程,答 案 错 误。解 法 的 创 新 性 A 等:解 法 有 新 意 和 独 到 之 处,语 文 素 养 高。B 等:解 法 思 路 有 创 新,答 案 不 完 整 或 错 误。C 等:常 规 解 法,思 路 不 清 楚,过 程 复 杂 或 无 过 程。综 合 评 价 等 级 AAA、AAB综 合 评 价 为 A 等;ABB,BBB、AAC综 合 评 价 为 B 等;其 余 情 况 综 合 评 价 为 C 等.

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