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1、小学语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文六下部编版第一单元单元组织方式J自然单元 口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1北京的春节P 2 P 72腊八粥P 8P 1 03古诗三首P 1 1 P 1 24藏戏P 1 3 P 1 45口语交际：即兴发言P 1 56习作：家乡的风俗P 1 67语文园地P 1 7P 1 8二、单元分析本单元以“民风民俗”为主题，编 排 了 北京的春节 腊八粥 古诗三首 藏戏4篇课文。所选的4篇课文不仅为我们展示了传统节日中各地不同的民风民俗，还向我们介绍了各地独特的艺术样式。北京的春节让我们了解了老北京人民过春节时的风俗习惯。腊八
2、粥向我们展示了人们腊月初八吃腊八粥时的情形。古诗三首描写了古代人们过传统节日时的习俗，表达了诗人独特的思想情感。藏戏为我们介绍了藏文化的活化石一一藏戏这一独特的民族技艺。三、单元学习与作业目标会写35个字，正确读写28个词语。了解北京春节的风俗习惯，感受舂节热闹、喜庆的氛围。体会老舍“京味儿”语言的特点。抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。学会通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感受古诗表达的情感。指导背诵、积累古诗。了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。借鉴本单元描写民风民俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。回顾本单元课文，学习详略得
3、当的写作方法。了解中华传统文化中的习俗及其寓意。广泛积累词语，能在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。通过书写提示，提高书写速度。背 诵 长歌行。四、单元作业设计思路分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题 量 2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：/常也练习基础性作业 把合运刖_（思 维 拓 展作业设计体系-V I发展性作业探完梃作业实践性作业个性化作业跨学科作业五、课时作业北京的春节基础性作业写出下列词语的近义词：充 足（）、娴 熟（）、万象更新（）、万不得已（）写出
4、下列词语的反义词：娴 熟（）、间 断（）、热 闹（）、充 足（）、截然不 同（）、庸 俗（）、独出心裁（）词语搭配：（）的姿态、（）的技能、（）的除夕、（）的图案、（）的纸灯、（）地响选词填空：（特殊、特别）他深感自己才疏学浅，因此学习（）用功。我喜欢扮演（）的、与众不同的角色。一边是悬崖绝壁，一边是万丈深渊，在这条公路上开车可要（小心。书是纯洁、美好的（）世界，生活在其中，其乐无穷。)在下列句子中圈一圈意思相同的词语，我还能写出一个这样的词语 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _全校运动会上，小明在短跑比赛中勇夺第一，小刚在跳高比赛中喜获金牌，小亮在
5、跳远比赛中摘得桂冠，小红在游泳比赛中拔得头筹。发展性作业读一读下面描写孩子们过春节“吃糖”的情景，仿照例句，选一个你喜欢的春节活动写一写，注意写具体。例：这一天，是要吃糖的，街上早有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为瓜形，又甜又黏，小孩子们最喜欢。结合生活中的观察与感受，完 成 一 篇 家乡的春节。阅读以下名篇，感受不同作家笔下的不同年味。斯 妤 除夕、丰 子 恺 过年、冰 心 童年的春节、梁 实 秋 过年。腊八粥基础性作业组词：蜡（）熬（）灌（）稠（）褐（）腊（）遨（）罐（）绸（）竭（）写出下列词语的近义词：搅 和（）、惊 异（）、资 格（）、反 抗（）、奇怪)写出下列词语的反义词:
6、承 认（）、反 抗（）、浓 稠（）、清 楚（）、整齐（）词语搭配：（）的粥、（）的烟气、一（）赤枣、一（）小鼓、两（）筷子发展性作业给多音字注音并组词：匙 !脏f_ （）咽1 （）（）选词填空：（猜想、假想）看她脸色异乎寻常，我（）她一准碰到了什么不顺心的事。（）一下，如果成天在虚拟的网络游戏中流连忘返，舍本逐末，那么成功会垂青于你吗？我怎么也（）不出究竟是谁在厨房里弄得叮叮当当地。我们可以（）地球收缩到弹球那么大。选词填空：（资格、资历）他参赛次数最多，是游泳队里（）最老的成员。他学历和（）都很高，又聪明能干、博学多识，看起来很有希望成为候选人。只有那些舍生取义、功在社稷的忠义烈士，才 有（
7、）被奉祠在忠烈祠中。正所谓能者为师，虽然厨师这一行（）很重要，但能力更重要。古诗三首基础性作业诗中写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦的诗句是：,在括号里填入相应的叠词。（）牵牛星，（）河汉女。（）擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！（）一水间，（）不得语。十五夜望月中不带一个“月”字，却暗写了诗人望月的诗句ZE：，0 十五夜望月中委婉含蓄地表达了诗人望月怀人的诗句是：十五夜望月营造了怎样的环境氛围？下面哪一个选项不符合诗意？（）A.月圆人缺B.孤 独 寂 寞C.愉 悦 欢 乐D.凄冷安静发展性作业搜集带有“春”字的诗句，写出作者及作品名。爆竹声中一岁除，春风送
8、暖入屠苏。一一王 安 石 元日春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。一一孟 郊 登科后燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。一一戴 叔 伦 苏溪亭长恨春归无觅处，不知转入此中来。一 一 白 居 易 大林寺桃花搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。举杯邀明月，对影成三人。一一 一 李 白 月下独酌明月出天山，苍茫云海间。一李 白 关山月海上生明月，天涯共此时。一-张 九 龄 望月怀远露从今夜白，月是故乡明。一-杜 甫 月夜忆舍弟藏戏基础性作业给加点字注音：僧人 脱缰 以 响侬 青 面 簿 牙 演 岸 悠 哉 招 便 一鼓一镇写出下列词语的近义词：吞 噬（）、柔 顺（）、雄 浑（）、稀 奇（）、敦厚（）、
9、压 抑（）写出下列词语的反义词：稀 奇（）、敦 厚（）、压 抑（）、朴 实（）、随心所 欲（）词语搭配：一（）传 奇、（）的七兄妹、（）的歌声、（）的笑藏戏的主要特点是什么？发展性作业了解其他戏曲文化:戏曲特色传承人代表京剧唱腔抑扬顿挫、着装浓墨重彩、舞台上一桌二椅梅兰芳、尚小云等黄梅戏唱腔委婉清新、妆容重眉眼严凤英、王少舫等越剧长于抒情，以唱为主，声音优美动听，表演真切动人，唯美典雅，极具江南灵秀之气袁雪芬、尹桂芳等口语交际：即兴发言基础性作业下列句子没有语病的一项是（）。A班会课上，同学们制定并讨论了 班级公约。B 十五夜望月的作者是唐代诗人王建写的。C我们要养成边读书边思考，有疑问及时请
10、教别人。D读 了 课 文 藏戏，我感受到了少数民族文化的魅力。将词语补充完整：色（）双（）象（）新灯 火（）（）日 夜（）（）万 不（）（）（）（）不同发展性作业写出下面词语的近义词：柔 顺 一（）压 抑 一（）稀 奇 一（）雄 浑 一（）敦 厚 一（）随心所欲一（）写出下面词语的反义词：压 抑 一（）敦 厚 一（）朴 实 一（）松 散 一（）哄堂大笑一（）稀 奇 一（）随心所欲一（）同桌互相说话题，进行即兴发言表达训练。习作：家乡的风俗基础性作业你知道下面这些习俗的寓意吗？过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高过年的时候吃鱼：O建筑上雕刻蝙蝠：O发展性作业运用思维导图理清风俗不同方面，确定详写
11、和略写的部分。结合材料，介绍家乡的风俗或体验家乡风俗的经历。语文园地基础性作业梳理不同节日不同地区的风俗。(1)不同节日的风俗例：端午节赛龙舟、吃粽子。(2)不同地区的风俗例：我国陕北地区喜欢唱信天游。梳理表达这些风俗的主要方法。发展性作业赏析古 诗 杳杳寒山道杳杳寒山道寒山杳杳寒山道，落落冷涧滨。啾啾常有鸟，寂寂更无人。淅淅风吹面，纷纷雪积身。朝朝不见日，岁岁不知春。注：诗人寒山是贞观时代的诗僧。长期住在天台山寒岩，诗就写刻在山石竹木之上，盈六百首，现存三百余首。这 首“杳杳寒山道”，很能代表他的风格。1.找出最能直接表现诗人情怀的两句。2.赏析诗中叠字艺术效果。六、单元质量检测作业写出下列
12、词语的近义词:充 足（）、娴 熟（）、预 备（）、搅 和（）、惊异）、资 格（）、吞 噬（）、柔 顺（）、雄 浑（）、敦 厚（）、压 抑（）、稀 奇（）、万 象 更 新（）、万 不 得 已（）、随 心 所 欲（）写出下列词语的反义词:娴 熟（）、朴 实（）、充 足（）、稀 奇（）、敦厚）、压 抑（）、随 心 所 欲（)词语搭配：（）的除夕、（）的对联、（）的姿态、（）的技能、（）的粥、（）的东西、（）的江水、（）的歌声造句：无论.都 .：。即使也：o不但.而且.：。只有才：O“盈”字的笔顺是：。”章”字的笔顺是：。“蒸”字的笔顺是：O“粥”字的笔顺是：。破折号有几种用法？（1,表明行文中解释说
13、明的语句。2,表示突然转变话题或突出语意转折。3,强调被引出的下文。4,用于歇后语引出语底。5,表示说话中断或间顿。6,表示声音延长。7,用于事项列举分层。）分别举例说明。中华民族有很多传统节日，各地过节的风俗可能不尽相同。请结合自己过节的感受，重点描述你的家乡过某种传统节日时的情景，也可以把该风俗特点或来历写出来。要求语句通顺，叙述有条理，语言优美,不少于450字。七、作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。八、作业完成时间：每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检测作业35分钟。九、设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教
14、学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。十、作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的学生，
15、有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题,眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好,同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面
16、发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。H 一、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A 等：答案正确、书写认真，语文综合能力强。B 等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，但语言表达能力不佳。C 等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A 等：过程规范，答案正确。B 等：过程不够规范、完整，答案正确。C 等：过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等：解法有新意和独到之处，语文素养高。B等：解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、A A B 综合评价为A等；A B B、B B B、A A C综合评价 为 B等；其余情况综合评价为C 等。