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1、窗前的气球教案篇1教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间 纯真的友爱。2 .用图文等方式表达自己的阅读感受,在语言实践中，积累语言。3 .在认识7个生字，会写8个生字的过程中，激发学生识字兴趣，巩固 识字方法，进行汉字文化的渗透。教学过程一、介绍朋友揭示课题。从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。二、初读课文，读准字音，读通句子。1 .了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字。科(ke )亚(y* )呆(d正)始(shi)猜(阿)拴(shuan )叽(jl)喳(zha) 逗(dou)教师随机点拨：(1)多看书，就能多认识字。帮同学发作业还可以认识字，多好啊
2、。本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养 了学生的感悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还 注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已 能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。前的气球教案篇3【学习目标】1、认识8个生字。会用可爰的说句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。【教学重难点】有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。【教学准备】1、生字卡片。2、画着笑脸的气球。3、录音机。【教学过程】一、揭示课题，学生质疑1、齐读课题。3、2、读了课题，你有什么疑问?小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这
3、些问题的答案就 藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。二、初读课文，识记生字1、自由读课文。2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出 来，你们还认识它们吗？4、指名带读。5、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如 果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖 起大拇哥夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！6、小组合作读。7、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。哪些 同学愿意读给大家
4、听？其它同学该做什么?8、学生分小节朗读。9、学生评价。三、精读课文，感悟理解1、师用叙述性语气读第一节。2、出示句子：他觉得真没意思。指名读。3、你在什么时候也觉得真没意思呢？4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵 护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿 意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。6、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球 上有什么？（可爰的笑脸）7、练习用可爰的说一句话。8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来
5、，这是 怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗?9、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子：科利亚 的心情一下子好了许多。指名读、齐读。10、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。指名读。评读。齐读。11、出示句子科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。指名读。12、科利亚为什么笑了 ？13、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好 办法把心中的祝福送给科利亚呢？14、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候,科 利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？指名读。齐读。15、科利亚虽然生病住院了，但是有了
6、同学的关心，他还会觉 得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙 伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。（3）从电视上认字，轻松又愉快。（4）从商品的包装袋上认字，真有办法。总结:生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让 我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们2 .带着目标，读课文。学生自由读课文,试着和书中的文字交朋友。3 .合作读书，互相学习。教师引导合作读书。你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好，再练一练，想 得到别人的帮助，那就两个人互相读一读，听一听。4.认读生字，联系语言环境点拨音、形、意。用生字卡片或课件。（课件先出
7、示字,点击放大出词或字）（1）认读的字词：户（窗户）、角（一角天空）、始（开始）、周（四周）、张 （一张小脸）、病（传染病）、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床（2）认读时了解学生对传染病的了解。（3）学写角、户、床、张、亚五个生字。5.指名读课文，指正字音，鼓励学生会听、敢读。教师从以下几方面点拨:三、默读感受才巴自己想到的画下来。1 .默读课文,独立感受故事内容。2 .把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么。第二课时课刖活动游戏:我说你猜教学过程：一、读一读，回忆故事。1 .确定内容，选择学习方式。上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想 干什么？2 .指名读文，回忆故事内
8、容。二、讲一讲，深化感受。1 .自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。2 .合作交流,说出各自心中独特的感受。3 .从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中 科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进 行有感情地朗读。三、演-演，沟通情感。1 .准备道具，在情境中体会可爰的和逗人的。2 .飘送气球，在运用中学习文章的的语言。3 .抓住误点，在具体的语境中理解开始学习生字始4 .尝试对话，将气球赋予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。四、想一想，感受友爱。1 .凭借图画，感受气球下面同学们的心意。2 .学习表达，在语境中学习四周，学会生字周。3.学习生字，
9、由猜感受米沙的调皮、聪明、热心，和同学之间的团结窗前的气球教案篇2教学目标：1、知识与技能：认识七个生字，会用“可爰的”“高兴地”造句。正 确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。教学重点:会有感情地读课文。教学难点：引导学生感受同学间的情谊。教具准备：教学。教学过程：第一课时一、问题导入你喜欢气球吗？为什么？（预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。）今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么?二、初读课文1、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字 多读几遍。画出自然段。2、（1）
10、这儿有许多气球（出示），一起看看他们叫什么名字？ （认字）科亚呆始猜拴逗 会组词吗？（2 ）出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。（3）出示儿歌认生字：病床躺着科利亚，静静躺，呆呆望，张大眼睛四周看，绳子拴个红气球逗人笑脸表问候，一片真情暖心房。三、范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事？（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个 气球去问候他。）四、讲读课文1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）3、心情怎样？出示第二段。将体会
11、到的用读的方式读出来。4、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读读。5、哪个词最能体现科利亚的心情？（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？（“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆 地”说明科利亚也不能做）带着对词的理解再读这一句。6、引读（1 ）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能 望到什么呢？（跟读）（2 ）科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能 望到什么呢？（跟读）（3 ）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三 楼能望到什么呢？（跟读）7、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。（预
12、设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单）8、他呆呆地望着窗外在想什么？（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、 游戏；想同学们来看望他）9、再读，深入体会。五、学习第三、四、五段1、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么?（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爰的小脸。）2、我看到教室里有5 1张可爰的笑脸，谁会用“可爰的”说一句话？3、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样?用笔画出科利亚高兴的语句。用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗 外那张逗人的小脸，高兴地笑了。
13、”4、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上 一下地动？（同学们想跟科利亚说话。）同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快 点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢！）5、这普通的气球代表什么？（预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜）小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和 欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边.传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的 心.这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活, 回到了小伙伴的身边.科利亚“高兴地笑了。”6、在生活中，你有没有问候、关心过身边的人？（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）出示，播放学生为夏勇献爰心的活动场面。同时播放歌曲爰的 奉献。将我们的爱献给所有需要帮助的人。7、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？（预设：鼎力相助情同手足千里鹅毛雪中送炭助人为乐情深谭驿路梅花血浓于水情重如山. .）板书设计：问候心意祝福关心惊喜爰心笑脸 教后反思: