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1、2022窗前的气球教案窗前的气球教案1教学目标1相识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3体会主子公的情感改变，领悟课文中所要传达的美妙友情。课前打算生字卡片课件教学过程老师活动学生活动设计意图第一版块：初读感知感受情趣一、巧设悬念，导入新课。引发学生新奇心，激发学习课文的爱好。二、初读感知。1老师范读。1仔细倾听，标出自然段序号。理思路，明线索。2引导学生自读。3引导学生自主识字。4检查识字状况，指导写字。5重点指导“病”字写法。2同桌互读。3小组合作，认读生字，探讨生字的识记方法。4沟通识字方法。5相识病字头，练写“病”字。给学生自主合作学习生字
2、的空间、时间，让他们自己突破生字难关。生字的认读和练写相结合。教学过程预设及解决措施：1二年级学生有肯定的读书方法，老师在巡察过程中要接着加以指导，发觉好的读书方法刚好确定总结，让学生习得方法。2要留给学生练读和练写生字充分的时间。点评：识字、写字是低年级语文教学的重要内容，张老师在这一环节的教学中能正确处理好“老师指导”和“学生自学”的关系，识和写的训练扎实而有效。其次版块：创设氛围入境入情三、联系实际，对比体会。1找到文中含有“病”字的词语。2找到含有这些词语的句子，细细体会。3引读重点句段，体会科利亚的感受“真没意思”。1学生圈画，理解词语。（病床 病房传染病 病了）2畅所欲言，想象科利
3、亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和孤独。3再次整体感受科利亚的心情。4齐读1、2两段。由词语为切入口，自然恰当。联系生活实际，让学生放飞想象，思索、发觉、探讨。抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。教学过程预设及解决措施：健康的孩子不肯定能体会病床上的科利亚的孤寂与孤独。因而，可能会出现学生对这一部分课文领悟不深、驾驭不牢的状况。老师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。点评：老师从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳。第三
4、版块：多样练读领悟情感四、多样练读，升华情感。1指名读。2指导学生自由读。3引导学生汇报朗读。重点指导训练以下句子：（1）科利亚的心情一下子好了很多。（2）科利亚细致一看，气球上画着一张可爱的小脸。1一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。2自由沟通、朗读。3学生试读，展示不同的读法。4创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。训练学生学会自我评价。增加学生表现欲。不同的读法呈现在课堂中，充溢特性之彩。在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。教学过程预设及解决措施：在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特殊长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，老师要范读或带领学生
5、逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。窗前的气球教案21、相识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“兴奋地”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。一、创设情境，激情导入1、同学们，你们看，今日老师给大家带来了什么？（出示气球）想一想，你们用气球做过哪些嬉戏？（吹气球、踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做嬉戏之外，还有别的用处呢，同学们想知道吗？2、揭示课题：学了今日这篇课文，你就知道答案啦！（板书课题：窗前的气球）请同学们齐读一遍课题。课题读的这么好，老师信任你们课文肯定会读的更好。二、初读感知，学习生字。（一）下面请同学们用自己喜爱的方式读课文
6、：遇到不相识的字可以请教课文下面的大树叶。读不准的字音还可以问问老师或同桌。遇到难读的句子可以用笔画出来。（二）识记生字1、现在老师要考考你们相识了多少生字，哪个同学能第一个站起来读给大家听听？请读得好的同学当小老师领读。2、老师发觉同学们生字读得真娴熟，那你能不能给它组个词呢？指名组词。3、沟通：刚才相识了这些生字，用什么好方法把它们记住？谁能说说？4、指导书写“床”“病”“周”“逗”，看一看你发觉了什么？（半包围结构）老师边讲解边板书：“周”字里面的部分不能超出包围圈。“床”和“病”的偏旁不同，书写时上横要短，左撇要长。“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。学生在书上描写。老师巡察指导。5、我
7、把生字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？三、再读课文，感悟深化。过渡：同学们真了不得，记住了这么多生字。现在，我们再来读读课文，看看你会有什么新的收获。（学生自由朗读课文）1、通过读课文，你知道了什么？2、你知道什么是传染病吗？科利亚得了传染病，他的心情会怎样？3、朗读理解第2自然段：谁情愿读其次自然段？你认为这一段该用怎样的语气读？（难过、难受、孤独、孤独）谁还想试着读一读。出示多媒体，大家把你体会到的心情再读一读。配乐朗读。4、过渡：科利亚一个人呆在病床上，该有多么孤寂啊！（出示课件）瞧，又发生了一件什么事？我们一起来读读第3自然段。指导疑问句的读法。5、理解第四自然段：看到红气球，科利亚
8、的心情变得怎么样？谁来读读？指导朗读出示例句，练习用“可爱地”说句话。出示：科利亚的心情好了很多。科利亚的心情一下子好了很多。读一读，你觉得哪一句好，为什么？6、理解第五自然段：刚上课时，老师说气球除了用来做嬉戏之外还有别的用处，现在你们找到答案了吗？出示例句，练习用“兴奋地”说句话。小组探讨：想一想米沙和他的同学们会对科利亚说些什么呢？让我们一起来共享一下科利亚的欢乐吧。齐读第5段。四、拓展延长：1、科利亚住进了医院，孤独、孤独伴随着他，是他的同学们用气球给他带来了关切和问候，这是多么宝贵的友情啊。信任科利亚肯定会很快地好起来，重新回到小伙伴的身边。窗前的气球教案3教学目标：1、会认科、亚等
9、7个生字，会写户、亚等8个生字。会用可爱的、兴奋的写句字。2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。教学重难点：1、会用可爱的兴奋的写句字。2、有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学打算：生字卡片、小黑板。设计思路：借用嬉戏的形式来组织实施教学，使学生在轻松开心、爱好盎然的状态下学习，学生能够主动主动地参加到学习活动中，不仅留意力集中，而且学得好玩。教学过程：一、嬉戏激趣，导入课题。1、拿出各种各样的气球，组织学生做嬉戏（如踩气球、吹气球）。2、提问：气球除了可以用来做嬉戏之外，还能用来做什么？3、今日我们就来学习一篇课文，看看文中的气球还有什么作用？
10、4、板题、读题。二、范读课文，初步感悟。1、范读课文，学生边听边思索：窗前的气球代表了什么？2、学生沟通。（代表大家对科利亚的问侯，以及同学们真诚的情意。）三、初读课文、自主识字。1、自读课文，画出不相识或简单读错的字。2、借拼音，同桌互认。3、出示生字卡片，检查认字状况。（会认）4、沟通识字方法。（会写）5、朗读儿歌，巩固汉字。（见小黑板）四、自主学习，精读感悟。1、自由朗读，将课文读正确，读通顺。（自读、互读、指名读）2、同桌朗读体会，说一说。、同学们通过这个气球想对科利亚说些什么？、科利亚看到这个气球肢、会想什么？3、展示朗读。把自已为读得好的段落读给大家听。五、课外延长科利亚的同学延用
11、是、利用气球去探望了孤独、无奈的科利亚，你还有什么方法去探望科利亚吗？假如你是科利亚的挚友，允许你给他打电话，你会对他说些什么？六、指导写字。七、读读写写窗前的气球教案4一、回顾生字，导入课文1、今日，老师和小挚友们一起接着来学习这一课（学生齐读课题）2、昨天我们学习了7个生字，只要大家读准它，它们就会出现在气球上。（生领读：我会读齐读3次）3、学生齐读（我们一起来把生字读准它）二、学写生字1、今日我们来相识一个新挚友“病字头”（老师带读部首名字：请大家跟我读：）2、在田字格中讲解，示范写3、P107描红4、咱们再来一起读一读（齐读：病病病）三、精读课文过渡：同学们相识生字真有方法，信任读课文
12、也一样的好！（一）第一自然段1、P105自由小声朗读课文。思索：这个叫科利亚的小挚友怎么啦？2、学生回答：科利亚 病了3、把写科利亚病了的这一段一起读出来。（学生读后，老师加重预期强调重点句：“谁也不能看他”）（二）其次自然段过渡：科利亚一个人呆在病房里，他会想什么？有什么感觉？1、老师示范读2、学生回答问题。谁来读读这一句（多位学生读）指导重点朗读：“他觉得真没意思”。3、说话练习：假如你是科利亚，你会说什么？（1）我，真没意思。（2），才真有意思。4、齐读这一自然段：我们一起来读读，体会科利亚这种孤寂的心情。（三）第三自然段1、出示课件，老师示范读文：这时，科利亚看到什么了？2、指导朗读（
13、出示响应句子）：这是什么回事？谁来读？3、假如你是科利亚，你会想到什么？4、齐读，把惊异的感觉读出来。（四）第四自然段过渡：窗外出现了一个气球，“这究竟是什么回事”，我们一起来学习第四自然段1、同位相互读第四自然段（假如读得好，举大拇指；还不够，笑一笑）2、科利亚心情有没有发生改变？在哪里找到？（第四自然段第三句）3、指导朗读：“科利亚心情一下子好了很多”4、为什么“心情一下子好了很多”？（1）以为气球上有一张可爱的小脸（2）他猜到准是米莎的招儿课件引导：（1）科利亚看到：（窗外的气球）（2）猜到的：（米莎 招儿）（3）想到的：（似乎看到）5、指导朗读（1）科利亚细致一看，气球上画着一张可爱的
14、笑脸。（用“可爱的”说一句话）（2）这次他猜出来了，准是米莎想的招儿（3）想到的：好想望见.四、第五自然段过渡：最终，科利亚还是不是觉得“没意思”？1、在哪知道？2、因为有谁来看他？（米莎和同学们带来了气球）3、齐读这一自然段，也来笑笑4、假如你是科利亚的同学，你会给科利亚带来什么问候？五、第六自然段1、分角色演一演2、科利亚再也不难受了，因为他生活在一个充溢“爱心”的大家庭六、拓展你还有什么好方法问候科利亚？资料供应者：窗前的气球教案5设计意图：摒弃繁琐分析，重感悟体会。利用学生已有的生活经验，已有的学习实力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、沟通等活动中，达到对课文重点段落、重点词句
15、的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美妙体验，引导学生精神世界的成长。学习目标：1相识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“兴奋地”说句子。3通过自主探究、合作沟通，体会同学之间的真挚情意。4懂得珍惜友情，获得美妙的人生体验，培育爱心。课前打算：学唱歌曲爱的奉献；识字卡片第一课时教学流程：一激情导入（一）师生齐唱爱的奉献（二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间恒久是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今日的课文学习。（三）老师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。
16、二初读课文，相识生字（一）老师范读课文，学生静听。（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出相识的生字。（三）生字识记1出示生字卡片，利用拼音读准字音。2选其中的几个生字，给它们组组词。3你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌沟通沟通。4你觉得哪个字最难记？想方法记住它，然后告知全班同学。5用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）三再读课文，初步理解（一）在相识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。（二）选择自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。（三）男、女生接读课文，读完后简洁讲讲课文讲了一件什么事？四巩固识字，指导书写（一）出示生字新词，认
17、读巩固。（二）学生视察各个生字，选择自己感爱好的生字说说，写这个字应留意些什么。老师相机点拨，重点指导以下几个字：户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最终一笔竖撇要立起来。亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。周：中间的上面是“土”，不是“士”。病：介绍病字旁的写法：一点居中心，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。（三）学生跟写、描红，老师巡察指导。五作业（一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。（二）比较“可爱的”、“兴奋地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。（三）联系生活，选择“可爱的”或“兴奋地”说一句话。（四）把句子写
18、下来。其次课时一学习一、二段，体会“孤寂、孤独”（一）小挚友们，这节课接着来学习窗前的气球。上节课，我们相识了很多词语新挚友。现在，老师把这些词语挚友藏在了一个个气球上，你还能精确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。科利亚传染病医院呆呆地没意思（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。学生沟通（三）小挚友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？学生沟通，老师随机板书：孤寂、孤独（四）体会“孤寂、孤独”1请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“
19、孤寂、孤独”呢？找出句子读一读。2联系自己的生活阅历，填空：科利亚想到以前课余、午休时_，_，而现在_，所以他感到孤寂、孤独。（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤寂、孤独”。）3师生接读其次段。（五）音乐渲染，感情朗读1病中的科利亚是那么地孤寂、孤独，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤寂、孤独表达出来吧！2指名两生配乐读。3配乐齐读。二学习三五段，体会同学深情（一）视察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，突然，一只红气球出现在他的窗前，他细致一看，然后心情一下子好了很多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：兴奋、欢乐）（二）细读课文
20、，明白心情改变的缘由1为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的.改变呢？（出示三五段）小挚友自己读读这三段话，找找缘由吧！2沟通。出示填空：因为科利亚知道（望见）_，所以他的心情一下子好了很多。（指名多生回答，从不同角度理解心情改变的缘由）3科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？四人小组探讨，在文章中找依据。沟通。（三）理解语言，体验同学间的情深意重1正因为这样，所以科利亚很确定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平常的关系如何呢？2互帮互助的思想渗透教化：说一说，在平常，他们
21、都会怎么帮对方？句式出示，填空：当科利亚时_，米沙_。当米沙时_，科利亚_。3正因为平常大家就这么相互帮助，相互关切，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很惦念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？4此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？出示填空：窗前的气球_，代表着_。学生沟通，并上台板书。5老师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。6指导学生进行有感情朗读三五段，体会科利亚的兴奋心情。三编写小诗，积淀情感（一）编写诗歌，归纳课文内容1（出示小诗）四人小组合作编写病房
22、有个_，谁也不能_。躺_，望_，_想回家。科利亚，别难受，你的同学有方法。_，飘来啦，祝你_！2小组汇报沟通（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读病房有个科利亚，谁也不能来看他。静静躺，呆呆望，孤孤寂单想回家。科利亚，别难受，你的同学有方法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！（三）总结升华，情感深化有了同学们的问候和祝愿，有了那只可爱的气球的陪伴，信任科利亚肯定能早日回到大家的身边。小挚友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的欢乐，也体会到了同学友情的宝贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体恒久成为一个暖和的家！爱的奉献音乐声缓缓响起，师生深情演唱。四拓展性作业（一）假如你是
23、科利亚的同学，你还会想出什么方法去探望他？（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。（三）在你的身上，肯定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！窗前的气球教案6一 授课时间：二 课题：22 窗前的气球 （第一课时）三 学习目标：1 初步相识7个生字。2 正确，较流利的朗读课文。3 体会同学之间的真挚情意。四 学习重点：识字学习难点：流利的朗读课文五 学习打算：课前了解气球的作用生字卡片六 学习方法：自学为主，相互帮助七 学习过程：（一） 揭示课题1 谈话引入，出示课题气球除了可以用来玩之外，还可以有什么作用？（激励从多角度说）2 学生齐读课题质疑气球为什么跑到窗前了？窗前的气球是
24、什么样子的？（二） 初读课文，自主识字1 带问题听老师范读，了解课文大意2 选择自己喜爱的方式学习课文如：朗读理解课文，分组互助学习，表演理解，自学沟通3 自学生字4 小组沟通学习生字的方法及要留意的字音5 指名说说相识的字，边板书6 生字卡片抽读，组词（三） 读通课文1 自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字2 指名读，让学生挑自己喜爱的段落读给大家听3 依据要求评议4 齐读课文（四） 图文结合，感知大意1 学生自由读课文2 相互沟通读懂了什么3 用自己的方式说一说自己的收获4 出示插图，找出相应段落朗读，说说体会一 授课时间二 课题：22 窗前的气球 （其次课时）三 学习目标：1 巩固7个
25、生字，会写8个字2 流利有感情的朗读课文3 懂得珍惜同学之间的友情四 学习重点：朗读学习难点：感情升华五 学习打算：有关需复习的字词六 学习方法：合作朗读探讨七 学习过程：（一） 复习旧知1 复习字词2 复习课文内容，说话训练（二） 朗读感悟1 自读第三自然段，提出自己想了解的问题2 轻声读，同桌沟通自己读懂了什么（1）沟通质疑。如：为什么窗前会有一个红气球？这个气球是什么样子的，用来做什么（2）扩展思维：假如你看到这个红气球，你会想是怎么回事？3 学习第四段，从中找出答案（1）带着自己的问题用自己的方式读课文，找出答案（2）用“我想知道”或“我想考考你”的方式，提出各自的问题，尝试相互解决4
26、 比较句子（1）你喜爱哪个句子？为什么科利亚一看，气球上画着一张小脸。科利亚细致一看，气球上画着一张可爱的小脸。（2）从喜爱的句子中选一个词说一句话5 感悟语言：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。他觉得真没意思。（三）指导写字，完成写话练习1 书写指导2 读读写写练习（四）扩展训练除了用“气球”去探望同学外，还可以用什么方法？窗前的气球教案7第一课时学习目标：1、在预习的基础上，读准7个生字的音，会写8个字，会用“可爱的”“兴奋地”造句。2、反复地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。学习重点：相识7个生字，会写8个生字。学习难点：流畅地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。导学打算：生字词语卡片
27、、气球预习提纲：1、借助汉语拼音和工具书把课文读通读顺。2、圈出本课生字，借助工具书弄清它的读音、偏旁、部首，并组词。导学过程：一、导入揭题：1、小挚友，你们看，今日老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）想一想，用气球可以做哪些嬉戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做嬉戏，还可以用来做什么？2、今日，我们就来学习22课窗前的气球，谁来读读课题？一齐来读一遍。想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，我们一起去学习。二、检测预习：1、出示生字词语卡片指名读，其他同学订正字音。2、指名朗读课文，再指名订正。三、明确学习目标：（全班齐读，并记在心里。）四、学生自学、师生互动、老师精讲点拨（
28、一）初读课文，相识生字1、出示自学指导一：（1）自由大声读课文，圈出难读或简单读错的字或句子，用适合自己的方法解决难点，如向同桌请教、借助拼音、反复练读等。（2）选取其中的几个生字，给它们组词。（3）你觉得哪几个字最好记？你是怎样记住的？你觉得哪几个字最难记？想方法记住它，然后告知你的同桌。2、学生自主学习。3、以学定教，精讲点拨（1）出示短语，在读中复现生字，为长句子的朗读铺平道路，同时积累语言。静静地躺在病床上对面的楼房呆呆地望着窗户可爱的小脸摇摇摆摆地飘了上来米沙想的招儿起先一上一下地动起来拴着气球的绳子叽叽喳喳地指手画脚逗人的“小脸”兴奋地笑了猜出来（2）请一位“小老师”带读，全班齐读
29、。（二）再读课文，初步理解1、出示自学指导二（1）在识字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。（2）选择认为自己读得最好的一段读给同桌听，请他帮你评一评。（3）同桌两个齐读课文，读完后简洁讲讲课文讲了一件什么事。2、学生自主学习。3、以学定教，精讲点拨（1）指名读喜爱的自然段，其他同学正音并评一评。（2）指名说说课文讲了一件什么事。五、类比训练1、学生在田字格中跟写、描红，老师巡察指导。2、联系生活，选择“可爱的”或“兴奋地”说一句话。六、课堂反思，归纳总结说说这节课你学到了哪些学问？你是怎样学会的？七、布置下节课预习借助工具书理解课文中的词语，和同桌探讨探讨：窗前的气球代表着什么？八、板书
30、设计窗前的气球教案8学习目标:1、相识7个生字，会写病字。2、正确、流畅地朗读课文，读通课文，了解内容。3、通过朗读、探讨的形式，体会科利亚的孤寂、孤独心情，感受同学之间真挚的友情。教学过程：一、导入：1、出示课题。你会读吗？2、你猜猜课文会写些什么呢？3、究竟课文写了什么呢？赶快读读课文吧？二、读文识字1、自由朗读课文：标出小节、认认生字、画出不懂的句子或词语。2、认认生字，同桌互认。3、识字嬉戏。4、指导写字：病你有什么发觉吗？该怎么写这个字呢？范写-练写-评议5、出示三个词：传染病躺在问候你能在文中找到它吗？在用上科利亚同学们然后连起来说一句话？三读文体会1、是啊！生病了他会觉得怎么样呢
31、？学生自由说说你是从哪儿读出的呢？2、投影1、2小节a、自由朗读b、沟通你读懂了什么c、朗读体会：真没意思d、在医院里，科利亚会想些什么呢？3、假如你是他的同学知道了这些状况你会怎样对他说呢a、同桌互说b、沟通c、你能写一写吗？把他写在脸形的小纸上d、相互沟通4、现在我们已经把想说的话都写在这儿了，该怎么送给同学呢？5、小节评价窗前的气球教案9教学目标1、相识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。2、会用“可爱的，兴奋的”说话，读好两个设问句。3、能正确流利有感情地朗读课文。教学重点：1、驾驭生字词，读好课文，体会同学间的友情。
32、教学难点：体会同学间的友情。课前打算：生字卡教学时间：两课时板书设计：22、窗前的气球谁也不能真没意思他也不能能望到什么心情好了很多同学们的问候兴奋地笑了爱友情教学活动及过程：第一课时课时目标：在语境中初步相识7个生字；正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代表了同学之间相互关切的友情。教学过程：一、激发内心体验，谈话导入课文。1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？2、生病了可真不舒适，看看一位名叫科利亚的，小挚友生病时，让他感到不舒适的是什么？请读读窗前的气球二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）1、带问题读全文，标小结，读准生字字音。2、指名分节读课文正音，3、看，课文中有这么几
33、个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。4、指名读生字。5、在科利亚小挚友生病住院期间，他的心情有了什么改变？听同学们再读课文，划出有关的词句。6、指名汇报。板书：真没意思心情好了很多兴奋地笑了三、研读课文，体会理解第1-2小节。1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。3、谁情愿读给大家听一听？板书谁也不准谁也不能能看到什么呢？4、真是太没意思拉！谁情愿带着这种感觉读一读1-2小节。四、学习3-5小节。1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题？2、指名汇报，揭示关键句体会。论：a.突
34、然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）b.他似乎望见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。3、你觉得还有什么地方令你觉得特殊感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。五、拓展，作业在我们班里有发生过许很多多同学间相互关切爱惜的感人故事，谁情愿站起来说一说？总结：同学们的友情是最美妙的，生活在这样暖和的集体中，我们每个人都是华蜜的，谁能想课文
35、一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友情的美妙。其次课时课时目标：1、初步体会设问句的用法。2、驾驭7个生字，在田字格中正确书写8个生字。3、会用“可爱的，兴奋的”说话。完成随堂练习。窗前的气球教案101、相识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。2、会用“可爱的，兴奋的”说话，读好两个设问句。3、能正确流利有感情地朗读课文。驾驭生字词，读好课文，体会同学间的友情。体会同学间的友情。生字卡。两课时。第一课时课时目标在语境中初步相识7个生字;正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代表了同学之间
36、相互关切的友情。教学过程一、激发内心体验，谈话导入课文1、你生过病吗?生病的时候你有什么感受?2、生病了可真不舒适，看看一位名叫科利亚的，小挚友生病时，让他感到不舒适的是什么?请读读窗前的气球。二、初读课文，感知大意(把课文读通顺，读正确)1、带问题读全文，标小结，读准生字字音。2、指名分节读课文正音。3、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗?同桌互查。4、指名读生字。5、在科利亚小挚友生病住院期间，他的心情有了什么改变?听同学们再读课文，划出有关的词句。6、指名汇报。板书：真没意思心情好了很多兴奋地笑了三、研读课文，体会理解第1、2小节1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思?指名读。2、
37、最让科利亚觉得没意思的是什么?请你找出有关句子读给同桌听一听。3、谁情愿读给大家听一听?板书：谁也不准谁也不能能看到什么呢?4、真是太没意思拉!谁情愿带着这种感觉读一读1、2小节。四、学习35小节1、过渡：可后来，科利亚怎么变了?请你们读读35小节。找出有关的句子来回答这个问题?2、指名汇报，揭示关键句体会。论： 突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。(师导语：这是怎么回事?帮助学生读好设问句。) 他似乎望见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。3、你觉得还有什么地方令你觉得特殊感动的?再读读课文35小节，找一找。(指导有感情读好课文。)4、
38、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么?谁会说。(激发学生内心的情感。)5、多么逗人的气球啊!多好的同学啊1请同学们再读读课文。五、拓展，作业在我们班里有发生过许很多多同学间相互关切爱惜的感人故事，谁情愿站起来说一说?总结：同学们的友情是最美妙的，生活在这样暖和的集体中，我们每个人都是华蜜的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友情的美妙。22、窗前的气球谁也不能真没意思 他也不能能望到什么心情好了很多同学们的问候兴奋地笑了 爱友情窗前的气球教案11教学目标：1、学问与技能：相识七个生字，会用“可爱的”“兴奋地”造句。正确、流利、有
39、感情地朗读课文。2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情意。3、情感、看法、价值观：懂得珍惜友情。教学重点：会有感情地读课文。教学难点：引导学生感受同学间的情意。教具打算：教学。教学过程：第一课时一、 问题导入你喜爱气球吗？为什么？（预设：喜爱。因为气球会带给我们欢乐。）今日，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主子公带去什么？二、 初读课文、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。、（1）这儿有很多气球（出示），一起看看他们叫什么名字？（认字）科 亚 呆 始 猜 拴 逗会组词吗？（2）出示词语，试着用其中一个喜爱的词语造句。（3）出示儿歌认生字：病床躺着科利亚，静静躺，呆呆望，张大眼睛四周看，绳子拴个红气球逗人笑脸表问候，一片真情暖心房。三、 范读，学生仔细听，回答问题：课文讲了一件什么事？（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。）四、 讲读课文1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）3、心情怎样？出示其次段。将体会到的用读的方式读出来。4、这几每天气阴冷，我们班很多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读