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1、我不是最弱小的教学案（8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是一秘范文整理的8篇我不是最弱小的教学案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。我不是最弱小的教学案 篇一 师：今天我们继续学习24课，请同学们齐读课题。 生齐读：我不是最弱小的 师：上节课我们初读了课文，认识了许多生字朋友。看，他们向我们走来，让我们一起打个招呼吧！（出示词语） 生齐读：粉红粉红 鲜艳夺目 娇嫩纤弱 雷声大作 倾盆而下 滂沱大雨 掀 盖 低垂 师：细心的你发现每一行词语都是描写什么的？ 生：第一行词语是描写蔷薇花的，第
2、二行词语是描写雨的，第三行是描写动作的词语。 师：你观察得真仔细。谁喜欢描写花的词语读一读。 生1读。 师：谁再来读一读，让大家从你的朗读声中看到这样的蔷薇花。 生2读。（较生1有进步） 师领读。(感情充沛) 师：谁来读一读描写雨的词语？ 生1读。 师：祖国语言文字很神奇，有时一个词语就能表现一幅画面，一个景色。当你读“倾盆大雨”时你想到什么画面？ 生2：我想到雨很大。 师：雨怎么大？（示意倾盆） 生2：雨大得像盆里的水一直往下倒。 师：那你再读一读这个词语，让大家从你的朗读中看到这个画面。 生2读。（气势宏大） 师：最后一行是描写动作的词语，谁来边做动作边读？ 生1读。 师：祖国的语言多有趣
3、呀！让我们一起读一读这些词语，大家可以边读边想像，还可以带上动作。 生齐读。 师：分类积累词语不仅便于记忆，还能帮助大家正确使用，今后大家就可以采用这种方法积累词语。现在，让我们把这些词语朋友送回课文，再一次走进那感人的故事！ 师：谁来读一读课文？课文中有两处描写蔷薇花的句子，请其他同学边听边画出描写蔷薇花的句子。 指名读课文，其他同学边听边画。 师：谁愿意读一读课文第一处描写蔷薇花的句子？其他同学们边听边想象，你眼前出现了怎样的画面？ 生1：我眼前出现了粉红粉红的蔷薇花。 师：粉红粉红的蔷薇花在浓绿的映衬下，光彩耀眼。用哪一个词形容恰当？ 生齐说：鲜艳夺目。 师：想不想看看鲜艳夺目的蔷薇花？
4、（出示课件）谁来读一读，读出蔷薇花的鲜艳夺目？ 生1读。（读得很美） 师：我们还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花？ 生2：漂亮。 师：让我们一起来读一读，读出蔷薇花的漂亮！ 生齐读。 师：正当大家沉浸在美丽的景色中，突然，雷声大作，大雨倾盆而下，谁来读一读雨中蔷薇花的句子？ 生1读。 师：你感觉此时的蔷薇花怎么样？你是从哪儿感受到的？ 生2： 此时的蔷薇花很可怜，我是从“娇嫩纤弱”感受到的。 师：什么是娇嫩纤弱的？ 生3：春天刚发芽的小草。 生4：刚出生婴儿的皮肤。 师：对！此时的蔷薇花就像刚出生婴儿一样娇嫩纤弱，毫无抵抗能力，谁再来读一读。 生4读。 师：（出示课件）雨水打在花瓣上，多像一颗
5、颗晶莹的泪珠啊！你感觉此时蔷薇花怎么样？ 生5：难过、无助、弱小。 师：你再来读一读，让大家从你的读中听出这些感受。 生6读。（语调低沉） 师：你看到被雨打的蔷薇花，会怎么想？ 生：我会帮助它。 师：刚才还鲜艳夺目、惹人喜爱的蔷薇花转眼间被滂沱大雨折磨得毫无生机，是多么惹人怜爱啊！让我们再来有感情地读一读吧！ 男女赛读两处描写蔷薇花的句子。 师：从大家的朗读中我听出来突如其来的大雨使得蔷薇花难以抵挡，它太需要有人帮助它啦！ 师：.倾盆大雨中不仅有娇嫩、纤弱的蔷薇花，还有萨沙的家人。他们只有一件雨衣，他们是怎么做的呢？ 生1读课文相关段落。 师：读着这一段，你心中有怎样的疑问？ 生2：爸爸把雨衣
6、给妈妈，妈妈把雨衣给托利亚、托利亚给妹妹萨沙，他们为什么这样做？ 师：萨沙也有和大家一样的疑问，请同学们认真地读课文3-6小节，答案就在那里。 生自由读。 师：爸爸把雨衣给妈妈，妈妈把雨衣给托利亚、托利亚给妹妹萨沙，他们为什么这样做？ 生1：因为每个人都要保护比自己弱小的人。 师：那么萨沙的爸爸、妈妈和哥哥心里是怎么想的？让我现场采访一下。萨沙的爸爸，我是中央少儿频道的主持人，您为什么把雨衣给妈妈？ 生2：我是家里的男子汉，我应该保护比我弱小的妈妈。 师：谢谢。萨沙的妈妈，您为什么把雨衣给托利亚？ 生3：托利亚是我的孩子，我比他强大，我应该保护他。 师：托利亚，你为什么把雨衣给萨沙？ 生4：我
7、是哥哥，我要保护比我弱小的萨沙。 师：看来萨沙的家人都懂得一个道理，那就是 生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。 师：他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念，那就是 生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。 师：一家人表面传递雨衣实际是在传递着 生齐说：关爱。 师：雨衣传到萨沙的手中，萨沙甘心做最弱小的吗？读课文56自然段。 生自由读。 师：谁来读一读萨沙说的话？ 生1读。 师：你从萨沙的话中听出了什么？ 生1：不甘弱小。 师：你再来读一读，读出萨沙不愿做最弱小的心情。 生1读 。 师：妈妈是怎么回答的？她的话是什么意思？ 生1：妈妈的话的意思是如果萨莎谁也保护不了，她就是最弱小的。 师：妈
8、妈希望萨沙做最弱小的吗？再读一读妈妈的话。 生2：不希望，希望萨沙做一个勇敢、有爱心的好孩子。（有感情地朗读） 师：萨沙天真可爱，妈妈慈爱可亲，请同桌分角色读萨沙和妈妈的对话。 指名分角色朗读3-6自然段。 师：家人传递雨衣的行动感染着萨沙，妈妈的话语鼓励着萨沙，那么萨沙是怎么做的？ 生1读。 师：萨沙做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情，可惜作者却没有详细地写下来，你能在这些空白的地方加上合适的词语吗？（出示“萨莎_ 朝着蔷薇丛走去。她_掀起雨衣，_盖在粉红的蔷薇花上。”） 生1：萨莎立刻朝着蔷薇丛走去。他猛地掀起雨衣，轻轻地盖在粉红的蔷薇花上。 生2：萨莎很快朝着蔷薇丛走去。他使劲掀起雨
9、衣，小心翼翼地盖在粉红的蔷薇花上。 师：你们可真优秀！文章有了你的修改更加形象生动了，把萨沙保护弱小的爱心表现得淋漓尽致。可见你们也是一个勇敢、有爱心的好孩子！ 师：萨沙最终保护了弱小蔷薇花，用实际行动证明了 生齐读题目：我不是最弱小的。 师：你们在生活中愿意做最弱小的吗？你是怎样帮助弱小的事物？ 生1：我有一个小妹妹，不小心手划破了，我帮她包扎。 生2:有一次刮大风，小区里的树苗被吹得东倒西歪，我帮小树苗扶正。 生3:妈妈有一次生病了，我帮妈妈倒水吃药。 师：其实大家都曾经帮助过弱小的事物。5月12日，汶川发生了8.0级大地震，许多人顷刻间失去了家园，失去了亲人。当这个消息传到我们金华小学时
10、，大家是怎么做的？ 生齐说：捐钱！ 师：我听出来了，你们都是有爱心、不甘弱小、保护弱小的好孩子，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！” 我不是最弱小的教学案 篇二 作者：施建平陆亚红转贴自：转载点击数：102 我不是最弱小的听课点评 开课老师：陆亚红 课题：我不是最弱小的 课标强调语文教学必须加强人文熏陶，为学生未来人生打好底色。学语文，不仅是为了掌握语言文字这个工具，更重要的是让学生学会做“人”，做一个“大写的人”，教师要利用课文，把它作为教学生做人的资源。本课的内容则能成为很好的育人资源，事实上，本课教师在教学中也很好地注重了这一点。 本课的朗读教学一个很突出的地方就是教师情景的
11、引入，学生角色的扮演，促进了学生深刻地感悟语言的内涵。 教学中有几个地方的朗读都为下文的学习作了铺垫。如划出并朗读描写森林美好的句子，美的环境，加上人物美的情感，这给了我们以美的享受。又如蔷薇花在雨中一段描写的朗读，让学生感受到了蔷薇花的楚楚可怜，为下文对蔷薇花的照顾，感受它的“弱小”做了情感铺垫。 另外，教师在指导朗读时，注重让学生进行换位进行情感体验。如，朗读森林美景时，问“你仿佛看到了什么？闻到了什么？”；再如，朗读蔷薇花雨中一段时，问“是否听到了蔷薇花的呻吟？它在说什么？你想对它做些什么呢？”这些引导，使得学生能更快地进入到情境中，从而更好地把握住文章的情感基调，深刻地感悟语言的内涵。
12、 需要指出的是，在指导学生朗读的时候，教师要注意不要将学生的注意力单单（或者说主要）集中在语气的轻重、音量的高低上。朗读是把无声语言转化成有声语言的媒介。声情并茂，为完美再现作品生命所必需，是朗读的最高境界。情与声，是内容和形式，二者互相依存，声情之间，情处于支配地位，所以，以情带声，也是朗读的教学策略之一。以情带声，前提是悟情入情。因此，在朗读指导时，更应该注重“由内而外”，由感而发。这应成为语文教师朗读指导的努力方向。 评课人：施建平 转载；id=572 我不是最弱小的教案设计 篇三 教学目标： 1. 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人” ,并引导学生自信自强，勇于承担责任，
13、不甘弱小。 2.正确流利有感情地朗读课文。感悟重点句段，从中受到启发。 教学重点： 通过萨沙和妈妈之间的对话，渗透培养自信自强人格的思想，使学生受到启发。 教学难点： 阅读中感悟探究，让学生和萨沙产生心灵的共鸣。 教学用具： 课件和卡片 一、揭题导读。酝酿情感 1.谈话导人。 在平时批改大家的日记时，总能从大家的日记中看到你们对父母的关爱充满了感激。那么外国的小朋友是怎样看待父母的照顾以及自己能力的呢？今天我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章我不是最弱小的。 2.板书课题，指导识记“弱”字。 . “弱”是本课的一个生字，请大家和老师一起写这个字。 3.指导读题并质疑。 读了这个题
14、目，你有什么问题吗？ 二、感知大意。诱发情感 1.学生大声朗读课文。 边读边给课文标上自然段的序号，遇到不认识的字看课后生字表，再注意想想刚才的问题。 2.指名回答刚才的问题。 3.快速默读课文。 现在请同学们默读课文，想一想，文中的几个人或物之间发生了一件什么事？ 过渡：在这几个人或物中，野蔷薇是最弱小的。请大家找出描写野蔷薇的句子，用“”划出来。 三、读悟交流，抒发情感 （一）感受蔷薇的弱小 1.读悟描写雨前的蔷薇的句子。 （1）出示句子 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 （2）指名朗读。 在课文的几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意代蔷薇说话，读读文中
15、描写蔷薇的句子。 （3）引导体会花的美及作者对它的喜爱之情：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。指导朗读。 （4）齐读句子。 2.读悟描写雨中蔷薇的句子。 （1）过渡：我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？ 。 （2）出示句子。 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 （3）引导体会蔷薇在大雨中柔弱无助的样子以及萨沙由此产生的怜爱之情，并指导朗读。 指名读后问：读了这段文字你感受到了什么？ 3.对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。 （1）男女生对比读。 请男同学代雨前的蔷薇说话，女同学代雨后的蔷薇说话，比c比，看谁说得更好？ （2）读后引导感悟。 读了这
16、两段话后，你有什么想法？你最想做的事是什么？ （二）体会萨沙的做法 1.出示萨沙保护蔷薇花的句子。 萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。 2.指导感悟。 （1）受到萨沙保护的蔷薇花此时有什么心里话想说呢？ （2）萨沙这种保护蔷薇的美好行为，让我们感受到他有一颗保护弱者的美好心灵。 3.齐读句子。 是啊！每个人、每株花都有生命，当生命受到打击时，我们要伸出援助之手。让我们一起来读读这句话。 过渡：萨沙为什么要这么做呢？默读课文，并拿起笔将你的体会在空白的地方写一写。 （三）体会萨沙这么做的原 因 原因一：妈妈的话给了他启发，让他不甘于做弱小者。 1.理解萨沙和妈妈在雨中的对话。
17、（1）理解萨沙母子的第一次对话。 师：听了萨沙的话，你心里是怎样想的？萨沙为什么感到奇怪？ 师：在平时的生活中，你有没有遇到过与萨沙类似的情况？ 指导读好妈妈的话。 师：每个人都要保护比自己弱小的人。这是文中妈妈对萨沙说的话。谁能读好这个句子？ 师：妈妈会怎样说这句话？ （2）理解萨沙母子的第二次对话。 师：萨沙为什么这么说？妈妈是怎么回答的？ 师：听了妈妈的话，萨沙会怎么想？ 师：的确，萨沙人小心不小，他用自己的行动证明自己不是最弱小的了，多么令人高兴啊！谁来读读他第三次说的话？ （3）指导读好萨沙第三次说的话。现在妈妈会对萨沙说什么呢？ 2.除了妈妈的话给了萨沙启发外，还有什么事给了萨沙启
18、发，让他决定做个保护别人的人呢？ 原因二：爸爸、妈妈在雨中的做法，起到了言传身教的作用。 （1）出示句子 爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。 （2）引导学生明白，萨沙保护蔷薇花的原因之一是父母的言传身教。他们用自己的实际行动教育着萨沙。 （四）朗读全文 四、“链接”生活，升华情感 1.在这篇课文中，爸爸、妈妈和萨沙都在保护比自己弱小的人，同学们，你们有没有保护过比自己弱小的人呢？ 2.看来我们班的同学也都不是最弱小的人，让我们再来读读课题我不是最弱小的。 板书设计： 我不是最弱小的 爸爸-妈妈-萨沙-野蔷薇 保护比自己弱小的 我不是最弱小的 教学设计 篇四 我不是最弱
19、小的是苏教版语文第八册的一篇课文，本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。 教学目标：理解课文内容，懂得每个人都要保护比自己弱小的人这句话的意思，引导学生不甘于做弱小的人，并主动保护比自己弱小的人和物。形成健康的心理特点。 教学重点：理解萨沙为什么懂得去保护弱小者的原因。让学生形成健康的心理特点。 教学过程： 一、复习导入： 1、同学们，今天我们再次走进第14课。（齐读课题） 2、这句话是谁说的？（板书：萨沙）那在萨沙的眼里，还有谁比她更弱小呢？（板书：蔷薇花） （课堂导入简明扼要，迅速切入主题，而
20、板书萨沙和蔷薇花为开展下面的教学作了巧妙的铺垫。） 二、对比雨前、雨后的蔷薇花 （一）雨前蔷薇花 1、这是一朵怎样的蔷薇花？打开书，课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）不动笔墨不读书，边读边用把它划下来吧。 2、指名读，出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 3、你喜爱这朵蔷薇花吗？为什么？（花美、香）从哪些词看出来？（粉红粉红颜色美，连用两个粉红读起来有什么感受？体会蔷薇花的可爱，你能读出它的可爱吗？语速慢一些。（这就是中国语言的魅力啊！连用和单用表达的情感就不同了。） 芳香扑鼻是一种怎样的香气？体会香气之浓郁。请读出浓浓的香气，特别注意扑鼻朗读速度要
21、较快，以表示香气一下子钻进了鼻子里。 4、闭眼想象花色之美、花香之浓（把文字变成画面是读书的一种好办法） 5、睁开眼，老师已经把它带到大家眼前了，你们想的是这样的吗？可惜的是闻不到花香。 （出示图片）面对着它，你还想用哪些词来形容这朵蔷薇花呢？（美丽动人、淡雅迷人、娇嫩可爱） 6、谁能用朗读把我们带到娇艳芬芳的蔷薇花的身旁呢？ （简单的文字不能简单地教学。雨前的蔷薇花娇艳可爱，虽然只有简单的9个字的描写粉红粉红的、香气扑鼻，但要通过字义理解、比较体会、闭眼想象、用其它词来形容等方法，将简单的文字教厚实，让学生在各种形式的语言训练中体会雨前蔷薇花的特点，从而产生喜爱之情。） （二）雨后的蔷薇花
22、1、初放的花儿真是娇艳欲滴！雨后的蔷薇花什么样子？请到第7小节中迅速找到并用波浪线划下来。 2、出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 正当他们一家聊天、看书的时候，下了一阵滂沱大雨，怎样的雨就是滂沱大雨（雨点大、雨势猛）这句话中哪个词可以看出？（冲掉）读出雨势凶猛、雨点力量大。 3、我们来看一下图片，这小节中还有哪个词与它意思相近？（大雨如注）你还能写出几个形容雨大的词语吗？指名说一说后，请同学们拿出作业纸，把第一题写完。 （词语的教学要有深度，也要有广度。以上环节紧紧抓住滂沱大雨进行描写雨大词语的教学，先从词语本身入手，再结合句子中的冲掉体会雨点大、
23、雨势猛，最后说说形容雨大的词语并写下来，做到有效积累。） 4、在大雨的袭击下，你感觉这些蔷薇花怎么样？（可怜、无助）请你读出来。多么需要帮助的花啊！齐读。（无可奈何、毫无力气，失去了往日的风采） 5、我不禁又想起了大雨前林中旷地上那一丛丛蔷薇花，读书要联系前面，想想后面，这样才会有更大的收获。（出示两句话）师引读：多么美丽动人的野蔷薇啊！（女生读）多么娇弱无助的野蔷薇啊！（男生读） （语文学习的过程就是学生学习方法习得的过程，在课堂教学中，教师应特别注重对学生进行读书学习方法的传授，案例中时时、处处可见一斑。） 6、蔷薇是那么令人怜爱，看着它在雨中受到摧残，如果你在它的身边，你会怎么做？（生说
24、）评价：真有爱心的孩子！花儿一定会感激你的！ 7、看看萨沙是怎么做的呢？出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。同学们，在读这句话时，请注意这几个动词朝、走、掀、盖，从这几个动作中，可以看出萨沙对待蔷薇花是怎样的？ 评价：萨沙是多么关心蔷薇花啊，谁来读。蔷薇花是那么柔弱，一定要小心哦，谁再来读。我们一起来轻轻爱护它。（齐读） 8、当蔷薇花受到了萨沙的保护，它会有什么心里话想说呢？ 评价：别人帮助了我们，我们要知道感谢，这是一朵懂得感恩的花！你说出了花儿的心声！ （情感是行为的基础，行为是情感的展现。要想让学生理解萨沙的行为，必须要有足够情感的积累，才能走进萨沙的内心。雨后的蔷
25、薇花纤弱无助，在充分朗读的基础上，回想雨前蔷薇花的美丽动人，就能加深对雨后蔷薇花的同情、怜爱，这样再来学习萨沙为蔷薇花盖雨衣遮风挡雨的行为便顺其自然了。） 三、萨沙一家的行为 1、萨沙为什么这样做？是她一开始就想到的吗？请你再细细地读读课文，找出相关的语句，同桌可以相互讨论一下。 出示语句：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没穿，却把它给了萨沙。 这个感人的画面可以用哪个词来概括一下？他们怎么让的？ 根据回答板书：让雨衣：爸爸妈妈萨沙 2、指导朗读。（赶忙、接过、却重读，体会让雨衣速度快） 3、同学们，你们有没有发现，雨衣在传递过程中跳过了一个人，谁？（托利亚）读到这儿，你有什么疑问吗？（妈
26、妈为什么没有将雨衣传给托利亚，而是传给了萨沙？）（你真会读书，读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）托利亚生气了吗？你从哪儿发现的？（书中的插图，托利亚微笑。）她的微笑说明了什么？（她也认为萨沙是最弱小的，需要保护，在潜移默化中她学会了关爱）（插图可以帮助我们了解到课文以外的信息，所以读书不能忽视插图。） （言传身教，往往身教的影响力更大，萨沙就是从爸爸、妈妈传让雨衣的过程中获得榜样，特别是要引导学生理解他们都是自觉地在保护弱小者。） 4、萨沙除了从父母传递雨衣的过程中受到影响之外，他还从哪儿受到启发教育？ 从两人的对话中（出示妈妈与萨沙的对话），特别是妈妈的话 （1）出示每个人都要保护比自己弱
27、小的人。 齐读1遍，课文中你能找到这句话吗？请你用双横线画下来，然后读一读。（板书这句话） 联系前文说说萨沙的父母是怎样做的？有没有做到保护比自己弱小的人？ 指导朗读，重读每个人，肯定的语气。 在你认为什么样的人是弱小的人？（年龄小、力气小、身体弱） 那么在这段话中，妈妈是怎样解释弱小的呢？ （2）出示：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？ 妈妈的话什么意思，能改成没有问号的句子吗？ 指导朗读：从笑着一词能读出妈妈对萨沙的什么感情？（喜爱、关爱、疼爱萨沙）训练朗读。 对于父母的传让雨衣，和妈妈的认识，萨沙知道吗？让我们看看萨沙是怎么问的？ （3）出示：萨沙问道：妈妈，爸爸把雨衣给您，您
28、又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？ 从什么词可以看出萨沙的确不知道、不明白（干吗）这个词可以换成什么词？（为什么） 指导朗读：读出疑惑、天真、可爱 当妈妈告诉她每个人都要保护比自己弱小的人时，萨沙高兴吗？承认吗？ （4）出示这么说我就是最弱小的了？萨沙反问道。 指导朗读：不甘示弱、好强、不服气 她不光从语言上不承认自己弱小，而且用行动证明自己不是最弱小的，她把雨衣让给了蔷薇花。（板书：） 于是，她自豪地说道： （5）出示：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？ 练习朗读：自豪、自强、自信 记得德国著名诗人歌德说过：读书要用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛读到文字背后的东西。这句话究竟什
29、么意思？拿出作业纸，三个答案哪个最准确？选一选，并读1遍正确答案。 让我们一起自豪、自信地读一读。（再出示句子） 5、学生分角色读。 现在谁愿意来扮演萨沙和她的妈妈，分角色读一读她们的对话呢？老师把提示语去掉了，直接读语言。 （萨沙和妈妈的对话是教学的重点和难点，要引导学生逐句进行理解、训练，通过变换句式、选择意思、感情朗读等多种形式，认识到萨沙明白了要保护弱小的道理，但不甘示弱、自立自强的特点。） 四、拓展延伸 1、同学们，其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱。那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过弱小者呢？（板书：和物） 2、老师听出
30、来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心、勇敢的孩子。现在，让我们挺起胸膛，一起自豪地说：我不是最弱小的。（齐读课题） 3、学完了课文，你有什么想说的吗？请你说一说，再写一写。 （语文的学习要联系学生自身的实际，只有这样才能真正提高认识，让文章的主题深入人心。同时进一步提升主题，拓展弱小者的外延，即有生命的人和事物。） 五、点题升华 当遇到困难时，我不会害怕和退缩，我会坚强地说 当别人善意地想帮助我，而我可以自行解决时，我会自豪地告诉他 当不幸降临时，我还会主动关爱和帮助其他的人和物，因为 （通过三次课题引读，让学生全面而透彻地理解文章主题，更将情感推向高潮，使得整堂课完满收尾
31、。） 板书设计： 14、我不是最弱小的 让雨衣：爸爸妈妈萨沙蔷薇花 每个人都要保护比自己弱小的人和物 附： 14、我不是最弱小的课堂练习 班级_ 姓名_ 一、写出几个形容雨大的词语。 例：大雨如注 _ _ _ 二、选择题。 现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？对这句话所包含的意思描述，恰当的一项是： （1）萨沙在问妈妈，自己做了保护蔷薇花的事，是不是最弱小的了。 （2）萨沙保护了蔷薇花，说明萨沙是个爱护花草树木的孩子。 （3）这是萨沙在反问妈妈：现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我不是最弱小的了你们保护我，我也保护了别人。 三、学完课文以后你有什么想说的吗？ （作业是课堂教学不可或缺的组成部分，它是课
32、堂教学的巩固，也是课堂教学的推进，更是课堂教学的延伸，本节课设计的3题作业正是基于这个考虑，有效地解决了教学的难点，训练了学生的理解、感悟、表达、运用等能力。而且当堂练习、讲解、反馈，极大减轻了学生的作业负担，因而是有效的作业练习。） 我不是最弱小的教学设计 篇五 【教学目标】 、会认个字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 【重点难点】 重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。 难点：末未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 【教学准
33、备】 投影仪、卡片、古筝曲。 【教学流程】 第一课时 一、激情导趣，板书课题 、板书课题，认识生字弱，范写弱字。 、什么是弱小？它的反义词是什么？ 、读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 、学生按自学四步骤学习课文。 、检查自学情况： 小老师领读。 小兔开门游戏。如： 师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开？ 生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。 师：，你来开，你来开。 ：弱、弱、弱，弱小的弱。 全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。 认读词语： 弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起 指名学生读生字词，读对了 其他同学拍三下手，表示奖励
34、。 说说自己用什么好办法记住生字。 画一画： 把偏旁一样的生字画成红花。（萨、芬、芳） 指名分段读课文，正音。 三、写字指导 、观察我会写的字，说发现。 、范写以下几个字：末：与未的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。 弱：提示点、提的写法。芬芳：草字头的两竖向内展，八要舒展，方的一横要长。以支撑整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。 、学生练比，教师巡视指导。 、展示交流。 、强调夏字的中间是自而不是白。 四、认读新词 投影出示：夏天、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、蔷薇 、簇拥、聊天、芬芳、扑鼻、应该、娇嫩、摸了摸 五、重点识记 读不熟的字放到句子中记一记 六、同桌互读，打五角星
35、 第二课时 一、复习巩固听写生字 课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙） 他们当中谁是最弱小的？说说你的 理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！ 二、朗读感悟 、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出 、交流自己所画的句子： 出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 教师可抓住簇拥第一朵让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。 教学罗兰的名言：美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。 同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙
36、吧！ 朗读萨沙的话看！这儿还有一朵野蔷薇呢！ 出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 比较异同。说说自己的感受。 此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？ 你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？ 萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。 比较句子： 萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。 通过比较，让学生感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。 、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？ 小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。 全班交流，指导好萨沙的句问话： 交流时重点引导学生体验
37、这样两点： 父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。 萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。 分角色朗读妈妈和萨沙的对话。 三、总结拓展 、你喜欢萨沙吗？为什么？ 、怎么读才能表达出萨沙呢 ？连读三遍课题。 、在生活中你是最弱小的吗？说说看？ 、小结： 四、练读带问号和感叹号的句子 拓展练习：试写问句和感叹句。 【板书设计】 爸爸妈妈 关爱 托利亚 保护 萨沙 我不是最弱小的 蔷薇花 【作业
38、布置】 讲讲勇敢者的故事。 【课后反思】 语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。在教学此课中，凭借教材中的萨沙这个比学生还小的形象，引导学生揣摩字词，亲身的朗读实践，适时想象，启发学生和蔷薇花的对话，最后联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，使学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。上完课，孩子的纯真，善良，让我觉得孩子心灵和思想的成长，人生视野的拓展，跟我们的语文阅读是那么息息相关！深感肩上的责任重大啊！ 我不是最弱小的教学设计 篇六 作者：红泥转贴自：转载点击数：69 细节显真情我不是最弱小的教学反 作者 红泥
39、我不是最弱小的这篇课文讲了萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者把雨衣披在了郊外纤弱的蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本文看似浅显易懂，其实蕴涵了深刻道理。由于文章短小学生很快就理清了课文，但是当我要求学生研究萨沙为何具有这样的品质时，很多学生落脚点只停留在是因为妈妈对他的教育。教学至此，我发现学生对文本的解读太过片面不深入，这不能怪学生而是我备课的疏忽，要弥补还来得及，教育的契机在哪里，当大面积学生出现相似问题时是最佳时机。于是我紧
40、跟一问：“萨沙学会了保护弱小者仅仅是因为妈妈的教育吗？你们再读读课文，不要放过文章的细节，你一定会有新的发现。”话音刚落齐唰唰的头低了下去，孩子的目光在文字中搜寻着。没有多长时间，学生的眼睛闪烁出智慧的光彩，小手如雨后春笋纷纷伸了出来： “从母亲和孩子们做在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书这句话可以看出他们一家非常融洽。” “从大雨中爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈又接过雨衣给了萨沙看出他们是相亲相爱和睦的一家，生活在这样的家庭中，萨沙一定也是一个充满爱心的孩子。” “我从爸爸赶忙把雨衣给了妈妈中的赶忙一词体会到爸爸对比自己弱小的妈妈的爱护。 瞧，再次走进文字，学生感悟更深、更全，更重要的是在
41、这个过程中他们从世界及文学大师那学会了如何用细节来表现真情，今后他们的文章一定会更富有内涵 转载 我不是最弱小的教学设计 篇七 作者：佚名转贴自：转载点击数：88 我不是最弱小的教学设计一（原创） 第一课时 一、讲述故事导入 1、检查预习 昨天要求大家读一个小故事我不是最弱小的，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？ 2、讲述故事 谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。 （稍作准备后请两位学生讲述并简评） 二、自学课文 1、出示自学要求 （1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。 （2）读通课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？ （请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下
42、？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。 2、检查自学情况。 过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？ 弱小 旷地 掀起 几滴 娇嫩 纤弱 托利亚 （1）指名读，老师随时正音 （2）这些词中的那些字音还要特别注意呢？“旷地”的“旷”读第三声 （3）谁能把这些词读一读呢？指名读（随便指） （4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。 （5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名） （6）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢 ？（重新出示自学要求）指名读 课文可分为哪两个部分？每部分
43、讲的是什么？ 三、精读课文，理清课文脉络。 1、 默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？ 2、分自然段： 第一部分：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。 第二部分：（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。 四、精读第一部分 1、自由地朗读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？ 2、 讨论： 时间：假日 地点：森林 天气：闷热 人物：一家人 3、 小结。 五、指导写字 1、“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一； 2、“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。 六、作业 1、 钢笔描红。 2、 抄写词语。 3、 正确、流利地朗读课文。 转载 我不是最弱小的教学设计 篇八 教材分析： 这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然