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1、范进中举教学设计优秀教学目标： 1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。 2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。 3、深刻熟识封建科举制度对读书人的毒害。 教学重点： 1、分析范进、胡屠夫等人物形象。 2、深刻熟识封建科举制度对读书人的毒害。 教学难点： 1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。 2、欣赏本文的讽刺艺术。 教学过程： 一、导入语： 同学们请看，这是什么（提问的同时亮出彩 票） 是的，彩 票！小小彩 票。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会，假如人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的幻想，是不是也凭彩票呢？（不是） 的确，大多数人只有凭借参加封
2、建科举考试，凭“中举”才能实现。 今日，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。 翻手为云，覆手为雨的巨大威力。 二、分析仆人公范进 1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 请同学简要复述这一情节。 争辩并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。 明确： 昏厥 疯跑 跌倒 疯走集上 2 提问：课文写范进的喜极而疯说明白什么？ 争辩并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从今将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒
3、害。 3、提问：你认为仆人公范进是怎样一个人？ 贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐脆弱、热衷功名 4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告知我们什么？ 封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 5、提问、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？ 小说对比描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜亮的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。 三、提问：讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么？ 在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不行救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。 四、主题 范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。 五、结合对文本内容和范进的理解，请你为“范进中举”拟一副对联。 六、作业： 发挥想象，续写故事。 就在胡屠户刚笑咪咪地走出范进家门，没多久，来了四报说，前三报弄错了，中举的不是现在的范进，而是邻庄范进。接下来会发生什么事呢？请你开放合理的想象，续写故事，不少于200字。3