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1、班主任在班级管理中要放下“架子” 班主任在班级管理中要放下架子 文/胥阳泰戈尔曾经说过：伟人多虚心，小人多傲慢。谦和与高尚是近邻，谁越谦和，谁也就越接近高尚。谦和像一件奇妙的衣裳，谁穿上它，谁就会变得更加俊美。而班主任放下架子，就是要使自己变得谦和，这样才能在班级管理上和学生同甘共苦，把班级建设成为一个大家庭，让学生喜爱班集体。一、放下架子，做有亲和力的班级管理者摆架子是指在生活中喜爱装腔作势，有意显得威严、了不得的样子，无论何时，无论何地，到处一副不可一世的样子，居高临下。在学校，许多班主任喜爱摆架子，甚至把这种架子当作管理班级的重要手段，认为学生只有怕你，才会听你的话，于是他们在学生面前颇
2、有威严，让学生每天心惊胆战。其实，假如我们班主任不乱摆架子，亲和一点，更简单获得学生的信任和拥护。上高校二年级的时候，我受系里的委派负责接新生入学。有一个刚刚报到的小学弟，带着一大堆行李来到了本系的一楼楼道里时，突然想上厕所，这时看到楼道里有个老头儿，就叫住他并让他帮忙看一下行李，老头儿好像很忙，但是没有拒绝，静默地替这个新生看着，直至这个新生从厕所里出来。后来这个新生才知道为自己看行李的人竟然是外语学院英语系的系主任，简直有些惊呆了。那一刻，他对我们系主任肃然起敬，后来他努力地学习，并主动地竞选系学生会委员，为英语系的学生会工作作出了不小的贡献。或许在某些人看来，系主任是一个系里的举足轻重的
3、人物，怎么能替一个小小的新生看行李，假如换作自己，说不定要痛批这名学生一顿，然后拂袖而去。但是这位系主任并没有摆领导的架子，反倒赢得了学生的敬重，并用自己的行为感染了学生的行为。事实上，我们班主任放下架子丝毫不会影响自己的领导力和影响力，反而会让学生更加敬重我们，让学生觉得班主任与自己走得很近，那种感觉更会被学生所珍惜。因为那证明班主任信任自己，认可自己，这对学生而言是一种激励，会让学生对班集体更有热忱。宏大来源于对待小人物上。班主任与学生是同等的，虽然身份不同，但是人格没有贵贱之别，谦和地对待自己的学生，能够增加自己的威望和影响力，会让学生更加努力地学习，更加热忱地参加到班级活动中来，主动建
4、设自己的班集体。心理学家说：每个人其实都希望得到他人的认可，潜意识当中都在剧烈地维护着自己的形象和尊严。假如班主任在与学生相处过程中过分表现的高他们一等，就是在无形中对学生的自尊和自信带来损害，学生就会自然而然地产生排斥心理甚至是敌意。正如希腊学者希尔泰所说：高傲始终是与相当数量的愚蠢结伴而行。高傲总是在即将破灭之时，刚好出现。高傲一现，灾祸必至，谋事必败。所以说，班主任假如想真正管理好班级，必需放下架子，培育自己的亲和力。二、放下架子，将吩咐口吻变成商议语气班主任在安排任务时，要使学生能够特别情愿、主动主动地完成任务，最重要的是要在班主任和学生之间建立双向的，心与心的契合、沟通。假如你懂得用
5、商议的口吻和学生交谈，给学生支配任务，那么学生不但会兴奋地接受，还会欢乐地根据你的指示去做好。因为从你商议的口吻中，学生能感到他们得到了班主任的敬重，班主任是信任他们的，是特别看重他们的想法的。吴老师作为高三2班的班主任，在班级活动方面始终都是大权独握，他确定了的事情，任何人不得更改，他觉得学生不对的地方，学生必需改正。一次，年级要举办一二九大合唱竞赛，文娱委员把同学们对此次活动的设计汇报给她，可是她发觉学生的设计方案和自己的想法有许多出入，就干脆对文娱委员说：去，把这个地方修改一下，还有这、这和这。吴老师自己是依据一个老师的阅历所进行的分析，认为自己懂得其中的关键，她提出的修改看法不能被怀疑
6、。可是文娱委员却感到稀里糊涂，因为吴老师并没有告知她为什么同学们的设计不好。所以她只好鼓足志气问吴老师：老师，为什么要这样修改啊？您能帮我说明一下吗？没想到，吴老师一脸的不兴奋，冷冷地说了句：叫你怎么改就怎么改，哪有那么多说明啊？当时文娱委员特别委屈，更加悲观，她觉得班主任根本就不敬重同学们的创意，在活动中根本就不能体现出学生的内心的想法。在如此状况下，文娱委员其次天就跟班主任说她不想负责这次活动了，因为同学们都不理解。让学生做事时，千万不要表现出吩咐的姿态，更不要以为只要下达吩咐就没问题了。作指示、下吩咐是必要地，但要留意用商议的语气去下达吩咐。比如，班主任可以这样说：你看，假如这个地方这样
7、修改一下，你觉得效果会不会更好一点？同时要告知学生为什么要这样做，用商议的语气和学生对话会使他们更简单接受你的观点并虚心改正自己的错误，同时也维护了学生的自尊心，使他们感觉到自己的重要性，这样他们才会乐意听从班主任的看法，乐意为班级服务，而不是用抵触的心情敷衍你的吩咐，应付你交给他们的任务。班主任对班级许多的事情都拥有确定权，但假如总是独断专行，难免显得太过主观，不简单得到学生的拥护与支持。假如班主任擅长征询学生的看法，就会给学生一种被敬重的感觉，会增加班主任的影响力。三、放下架子，不要随意对学生说狠话身为班主任，一个班级的总负责人，可以说是一个班级的最重要的人物，手握重权，难免会一意孤行。一
8、旦学生违反了什么守则、常规之类的，犯了什么错误，班主任都可能很生气，甚至大发脾气。此时，有的班主任没有做深化的调查分析，不懂得体谅学生，就对学生说一些诸如你再我就，假如你就别，你脑袋不好使啊？！等等有伤学生自尊的一些话语。其实，这样并不能解决问题，学生也不肯定服气，没准还会在无形中加重了学生的心理负担，让学生变得忧虑担心，也让班主任自己在学生心目中失去了威信和影响力。长此以往，学生会和你越走越远，渐渐地，你会发觉学生和你自己有了距离感、生疏感。名老师是高二3班的班主任，脾气有些急躁。班级学生常常看到他在办公室里对犯错误的同学发脾气，动辄扬言要找家长。一起先学生们听他这样说都挺胆怯的，生怕家长知
9、道后会指责甚至责骂自己，于是在班级的时候都特别当心，诚惶诚恐、患得患失，担忧犯了错误。可是，一段时间之后，学生们渐渐发觉爱发脾气、爱对别人说狠话，是名老师的日常习惯，他就爱唠叨个没完没了，他只不过是说说而已，此老师并没什么真材实料。于是学生们摸准了明老师的脾气后就不再胆怯他的威逼、狠话了。（班主任工作心得 ）名老师看到学生们有时候根本不听他的话，就更加生气，更加恼羞成怒，发更大的脾气，说更狠的话。可是明老师越这个样子，学生们对他越反感，更不用说树立自己的威信了。学生们立刻要升入高三了，学校仔细探讨了3班学生对名老师的看法，并进行了深化调查，经校长室探讨后，没有让名老师接着担当该班班主任。当这一
10、消息传到班级，同学们没有丝毫不舍之意，甚至欢欣雀跃起来。与学生沟通，首先要敬重学生，要礼貌的对待他们，这是班主任树立良好形象，树立自己威信的重要方式；其次，要言之有理，而不是乱说一气，更不能说狠话、发脾气。一旦你对学生说了狠话，就证明你与学生的沟通是失败的。学生表面上胆怯，内心实则不服，心想：你没有理才说狠话。这样学生会对你更不敬重。以后你支配各种活动，学生们更不会协作。当你对某个学生说狠话时，不仅这名学生听了感到难过，难过，其他学生听了心里也不是味道。因为其他学生总会想：哪天你会不会用同样的狠话说他们。这极大地损害了更多学生的感情。事实上，对学生说狠话是一种威逼，可以视为对学生的不敬重，甚至
11、是羞辱学生。当狠话成为一种习惯，学生们就会对你失去信任，渐渐地不再信任你说的任何话。你的威信就在不知不觉中丢失殆尽。狠话不中听，更不中用，想真正得到学生的信任，就应当和他们真诚沟通，以理服人，而不是以权压人。四、结束语闻名特级老师李镇西在芦苇的吟唱一个教化工作者的细思碎想一文中提出：教化是心灵的艺术。这个心灵’既是指老师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲，教化是师生心灵的和谐共振、相互感染、相互影响、相互观赏的精神创建过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创建。班主任在班级管理中假如放不下架子而进行管制色调的教化，必定会剥夺学生活动的主体性，剥夺了作为人的生命发展的自由和自然性。这种管理必定是一种创建师生冲突的管理，也把老师从灵魂工程师的角色悄然转化成了冷酷的监工，学生怎会发自内心的理解你，敬重你。因此，班主任在班级管理中要放下架子，放下架子，才能和学生更加亲近；放下架子才能真正地走进学生的心田；放下架子，才会建立起良性的师生关系；放下架子，我们的教化管理才是真正素养教化！