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1、班主任在班级管理中的引领作用-班级管理班级管理班主任在班级管理中的引领作用班主任在班级管理中的引领作用班主任|分类:班级管理班主任在班级管理中的引领作用文/徐咏梅班级管理是一门艺术，班级工作千头万绪。工作方法千差万别，教育形势和任务又在千变万化，班主任必须在实践中探索总结行之有效的管理方法和经历，使班主任在班级管理工作中的引领作用不断凸显，长期以来，我国中小学班级管理存在很多问题，如班主任教育关键滞后、片面追求升学率，缺乏科学的班级工作评价体系等。对于班主任来讲，班级事务冗杂琐碎，工作有苦有累，而且并非班主任的辛苦都能换取班级管理的成功。在大力倡导创新教育，培养学生创新精神的今天，重视人的全面
2、发展，重视学生完好人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容。前苏联着名的教育家苏霍姆林斯基讲：促进自己教育的教育才是真正的教育。在班主任的班集体管理中最重要的是教会学生本人管理。让学生本人管理好班集体，是班主任工作的至高境界。因而在班级管理中班主任要摆正本人和学生的关系，要懂得在班级管理中发挥学生主体意识的妙处。一、充满激情，确立目的每个学生都是有上进心和荣誉感，班主任要想方设法充分调动学生的积极性，激发他们的上进心。从事教育工作多年，我发现只要将学生的积极性、上进心调动起来，班级气氛就会朝向团结向上的方向发展。每当我接管一个新班，就根据班级的实际情况，确定奋斗目的，根据目的制定班级工
3、作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，加强学生的主体意识，使他们愈加自尊、自信、自强、自立、自爱，更积极主动介入班级的管理。自觉遵守日常行为规范和校规校纪，更具有义务感和责任感。目的是奋斗的方向，目的的鼓励能够引发学生把自己实现的需要转化为行为动机，为实现目的而努力，激发学生潜在的自主意识。正如着名教育家苏霍姆林斯基所讲：集体主义教育的实践，首先在于鼓励学生自由地自觉地实现集体的目的。二、把握机会，规范行为苏霍姆林斯基曾指出：只要在集体中的每个成员都积极介入教育的情况下，才能产生真正的主动性、创造性和首创精神。目的锁定，就要有实际
4、行动，行动就要有准则。新生军训期间，班主任首先带领全班同学学习（中学生日常行为规范）和（中学生守则），让学生明白该怎么做。接着在班主任的引领下，群策群力制定出符合本班学生特点的班规。这样，班规就在大家你一言我一语的情况下产生，每个学生都介入了班级管理条例的制定。这样，学生变被动为主动，在人格上遭到尊重，因而从心理上少了叛逆，多了支持与维护，为以后的施行减少了阻力。三、群策群力，文化立班班级文化建设，是良好班级构成的基础。班级文化主要指班级内部构成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化建设包括教室布置、班徽、班歌、班训、班级誓言、班级口号等内容
5、。其建设要合适学生的年龄特点，突出个性。1、教室布置要有书香气。书是传承人类文明的使者，是传播科学的工具，是人类进步的阶梯。腹有诗书气自华，书读多了，不用刻意去培养，人的气质自然就提升了。为此，我在班级设置一个图书角。除学校分给每个班级一百五十本以外，我又号召全班同学将本人已读过的、对本人有帮助的图书带到班上，并集中放到图书角，每半个月更换一次。同时我组织学习开展形式多样的读书活动，如经典诵读比赛，读书伴我成长、我读书我快乐等的主题班会，营造浓郁的班级书香气氛，让学生在浓浓的书香气中，潜移默化变得爱读书。爱读书才有书生气，学生有了书生气言谈举止就变得文明了。黑板南侧是每日格言，要求每个同学按小
6、组的顺序写格言，这样既锻炼了同学粉笔字，又使学生天天把握一句格言，每个同学积极准备，并暗暗的比赛，看谁格言写得好，粉笔字写的漂亮，这样既培养了学生竞争意识，又使学生积累了知识。墙壁上悬挂由班上同学本人书写的名人警句，用名人名言鼓励学生发奋向上。女子联盟园地绽放出女生风采，体现女生的自尊、自信、自强、自立、自主。以女生的韧劲激发男生的冲劲，班中多股气力在班主任那交汇，这时班主任巧妙引领，使分力变成一种强大的合力，推动班级朝着团结、健康、向上的方向发展。2、确立积极向上的班训、班级誓言、班级口号。诚信、守纪、勤奋、文明的班训，贴在教室前面的黑板的上方，提醒着每个学生；早自习铃声一响，全体起立高声诵
7、读班级誓词：守校纪、爱校园、勤学习、争当文明学生，在这里，我们聆听恩师教导，不辜负父母期望；我们文明守纪，团结奋进；我们自尊自信，勤奋学习；我们珍惜青春年华，我们放飞青春理想，发奋图强，永远向前！这样，在无形中告诫每个学生该怎么做，让学生记住奋斗目的，声音越响亮就越能鼓舞士气；在课间跑时高喊班级口号非比寻常，六班最强，在校园里展现班风的同时，还通过高喊口号到达释放压力、加强自信的目的，使学生始终保持良好的精神风貌。这样，积极向上的气氛一直充满着整个班级，不良的风气就没有滋长的时机。正如古希腊哲学家柏拉图弟子所总结的：要想铲除原野里的杂草，方法只要一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂无扰
8、，唯一的方法就是用美德去占据它四、与时俱进，情感育人时代不同了，学生对教师的要求越来越高。学生不喜欢整天板着面孔怒斥人的班主任。师生关系融洽，班级工作才能顺利进行，这也是我们一直研究的课题。经过实践总结，我们发现：只要在了解学生后，才能采用相对应的方式使师生关系融洽。1、关心学生，做学生的良师益友。苏霍姆林斯基讲：老师应当成为孩子的朋友，深化到他们的兴趣中去。与他们同欢乐，共忧伤，忘记本人是老师。班主任讲话做事要注意把握分寸，从生活、学习方面关心学生，从细节入手，以情动人。放学时，叮嘱学生注意安全；变天时，告诉学生注意衣服的增减；学生有困难，班主任想办法帮助，让学生感遭到你时刻在关心他们。每次
9、考试结束，找学生谈心，对于进步的同学及时表扬肯定；对于那些退步的或总在后面的学生，了解他们的思想动态，指出问题。做耐心细致的思想工作，谈话时，多些鼓励，让他们重新鼓足自信心。马尔顿讲：坚决的自信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。2、以柔克刚，巧得人心。天时不如地利，地利不如人和，可见人和的重要。所谓人和是指人心所向，内部团结。治国安邦需要人和，同样，管理一个班级也需要人和。假如班级中的学生对班主任的做法认可，学生就会积极地跟着班主任，打造出一支战无不胜的集体。但人非圣贤，孰能无过。在纷繁复杂的班级管理事务中，班主任也难免会出错。出错不可怕，怕的是将错误进行到底，这样就会失去人心。知错能改，善
10、莫大焉。班主任要英勇地成认本人的错误，这样，反而能博得学生的心。班主任偶然在学生面前示弱，以情动人，有时会收到意想不到的效果。比方在我所带的班中，淘气学生都是很讲所谓的义气的，而受批评最多的也是他们，但并非每次都批评得正确，这时就需要把握火候，在适当的时候成认本人的错误，同时再摸一摸，哄一哄。总之，对学生公平、公正，让学生感遭到班主任的关心和爱护，这样，学生就会从心底里感谢班主任，并越来越听话，班主任工作就会越来越得心应手，到达事半功倍的最佳效果。实践证实：以人为本，通过班主任的正确引领，让学生由被动接遭到主动介入，确立明确的可实现目的，从细节入手，就能够构成一个健康向上、团结奋进的优秀班集体。banzhurenbanjiguanli/6447.本文标题：班主任在班级管理中的引领作用较旧一篇：小学班级管理经历较新一篇：班主任与班主任管理之我见