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1、班主任要善于肯定学生 班主任要擅长确定学生 教化契机的捕获是一门艺术，抓住良好的教化契机运用激励语言会起到事半功倍的效果，班主任在学生发展中不仅要成为促进者和引导者，更应是学生成长中的放大镜，耐性细致的发觉学生身上的闪光点，适时对学生确定，能发展学生的潜能，能让学生相识自我，建立自信，能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进其学问的驾驭。能让强者更强，若者进步。在学习生活中，每个人总会接受这样或那样的心理示意，而一些比较敏感、脆弱，独立性不强的人，特殊是未成年的孩子，就更简单接受心理示意。那些主动的心理示意，如赞许，激励，确定等，他们能让孩子正确地相识自己，形成正确的自我观念和恰当的自我
2、认知，利于他们成年后在社会上找到正确的位置；反之，消极的心理示意，如指责，嘲讽，羞辱会使孩子的心情受到波动，影响其认知思维过程，形成不良的心理反应和行为模式，严峻的影响心理健康。不良的心理反应一旦形成和固定下来，甚至能影响孩子一生的发展。有一位心理学家探讨和概括了孩子与成长环境的14种关系，认为对孩子的看法（即心理示意）将会影响孩子成长为什么样的人，他做了如下的论述：1、指责中长大的孩子，将来简单怨天尤人；2、嘲讽中长大的孩子，将来简单消极退缩；3、羞辱中长大的孩子，将来简单心存内疚；4、宽容中长大的孩子，将来简单极富耐性；5、激励中长大的孩子，将来简单充溢自信；6、赞许中长大的孩子，将来简单爱人爱已；在很大程度上，教化的效果取决于受教化者所处的环境，我们的看法将会影响孩子成长为什么样的人。大人就是这样用语言和看法来塑造孩子的，成人的评价对孩子的成长有至关重要的影响。对孩子实行主动的示意教化，让他们在确定，认可和赞许中长大。假如你问：今日的孩子最渴望什么？有人会回答你：渴望确定。假如你再问：今日的孩子最缺少什么？有人还会回答你：缺少确定。