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1、高二年级班主任工作案例分析 高二年级班主任工作案例分析 文/唐兴斌自2023年参与工作至今，我已经当了8年班主任，带了四届学生，我还依稀记得，2023年我从高三转带的高二233班，本班学生思想活跃者居多，易于接受新生事物，但又对现实缺乏辩证相识，学习目标不明确，学习实力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成果提高的难度。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教化的过程是师生之间不断沟通的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互沟通。教化学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了
2、解学生。所以，一切当从了解起先。假如老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。创设一种和谐的师生关系或教化氛围，是使德育入心、入脑的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样一个学生思想看法的胜利转化让我记忆犹新。案例分析小杨，特性倔强，看问题有自己独立的见解，看似较一般同学来得成熟、深刻。较多地接触到社会上的阴暗面，并受类似韩寒小说的负面影响，渐渐滋生了对人生、对社会特殊是对现行教化制度的不满心情，认为它扼杀了有特性的人才。进入中学以来，因学习任务的加重，成果不如人意，思想就越来越偏激，老师、家长一次又一次的教化疏导在他眼里却都扭曲
3、成了对他特性的压制，以至与学校、老师、家长的对立心情愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。到高二下学期，就自作主见退学了。进入高二后，小杨的心情始终不太稳定，想法偏执。老师、家长多次联手，耐性做工作，但始终收效甚微。今年开学不久，他内心更加压抑、焦虑、烦躁。在后来给我的信中写到：渐渐地，这种感觉加剧了，以至于把全部的责任都推到学校、老师、家长身上，觉得自己只是一个受害者。上课时，我一个字也听不进；课后，虽然仍和以前一样与同学讲话、玩乐，但这时的目的是不一样的。这时的我在课间与同学玩乐已成为支撑我上学的主要动力。这天早上刚出门，他的自行车就爆胎了。小杨心想：迟到反正无所谓，不如定定心心
4、地修车。迟到进教室时，老师没说什么，但他坐在教室里思前想后，觉得再呆下去也没什么意思，于是一下课，就离开了学校。我马上与他父亲联系，告知了状况。其次天，他父亲拽着他来到学校，让他接着读书。但他死活不愿，且看法、言辞特别激烈，就在办公室里与父亲大吵大闹，差点动手。在他父亲说出气话要断绝父子关系时，他竟然说：断绝就断绝。你们给我的钱，我都记着，以后肯定会还给你们的！同意他退学，省却了学校、老师许多麻烦，这是部分老师的看法，但这不是我们教化的目的。本着不放弃一个学生的信念，家长一起分析研讨对策，确定：第一，短暂满意他的要求，让他自己去找工作；其次，家长跟亲朋好友讲好，若小杨去他们处找工作，要他拿出中
5、学毕业文凭来；第三，这期间，不再逼他，给他时间、空间自己去想、去做。两个星期过去了，小杨回学校来了，但没来找我，只是在门卫室坐坐，聊闲聊。我也不去找他。那一个星期中，他每天如此。到第四周，他背着书包，在父亲的陪伴下，最终走进了办公室。不过考虑到他的状况不是一朝一夕形成的，想再看看他复学的决心有多大，毅力有多强，便肃穆地告知他：学校不是任他随意进出的，不能想走就走，想来就来。若他真心悔过，再给他一个机会用一周时间深刻反省，写一份思想相识；将开学以来的各科作业补起来，交给任课老师，等全部老师都认可了，才能进教室。第五周，他回到了熟识的教室。究竟是什么变更了他？在他交来的思想相识中，我看到了他心灵的
6、振动：退学后，我丝毫没有懊悔。当然，父母不会让我在家什么也不做的。我必需要获得经济上的独立，最好能有一份适合自己的工作。其次天，我出去找，但是待遇不错的工作基本门槛是中学毕业，否则只能去做苦力。几天下来，一无所获。我病倒了，医院出来，已经过去一个星期。这一天，我上街买东西，感觉气氛有些异样，看着四周行人，才发觉是星期四，难怪路上没有学生。买了东西刚要付钱，老板娘突然问了句：你是学生吧，为什么不上课？’我一时回答不上，但还是编了个谎：今日我有事。'’难怪，哪有学生不上学的。我不敢多留，提起东西就走。这些经验对他触动很大，他的思绪不再安静，心头升起了一丝暖意。晚上始
7、终睡不着觉，干脆坐起，将自己的所作所为所想反复斟酌，渐渐相识到了自己的错误，下决心要改正。尤其补作业的这几天里，懊悔的感觉从来没有减弱过，反而一每天地增加。趁着补作业的间隙，想着同学们在学校里仔细听讲，老师们辛勤耕耘，而自己却在为自己造的孽买单。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美妙的时刻，最相宜学习的时刻，却做出了如此愚蠢、无趣可笑的行为至此我已深深忏悔，对于老师、家长，我无以回报，只有发奋努力，刻苦钻研，争取在学业上有所成就。尽管他是自己主动要求复学的，但我们担忧他能坚持多久，会不会反复，所以始终亲密关注着。果真，一星期后，上课时一些老毛病起先复发。这时，我刚好找他谈话，敲敲警钟；任课老师也
8、都常常给他提个醒；同学们激励他、督促他。渐渐地，他的心定下来了，行为规范起来了，学习成果稳步上升，期末考试中，竟然考到了班级第一名。鉴于他缺课时间太多，学校给了他一个留校察看的处分，他虚心接受了，并表示要力求上进，好好表现，争取早日撤消。信息的时代，开放的社会，学校不再是封闭的象牙塔，学生从现实生活中得到的影响、教化可能比书本学问、老师的说教来得更干脆、更生动、更丰富杨因受到社会上过多的不良影响而使自己的人生出现了偏差，但同样是现实生活教化了他、订正了他，令他回到了正常的人生轨道。因而，我们现时期的学校思想品德教化要建构基于生活、社会的开放型活动德育模式，借鉴、运用陶行知先生的社会即学校、生活即教化教化思想，面对学生的生活实际，面对社会，拓展教化时空，以生活为中心，以活动为中心，构筑校内外相互沟通、结合的大教化格局，加强德育工作的针对性和实效性。带班理念：养浩然之气，树质朴之人、热心开朗、敢于担当