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1、解析高中生自主学习能力的培养解析中学生自主学习实力的培育 本文关键词：自主学习，解析，培育，实力，中学生解析中学生自主学习实力的培育 本文简介：解析中学生自主学习实力的培育摘要：在中国，中学学生自主学习的实力参差不平，不过平均自主学习的实力不是很强，各个学科的自主学习不平衡，所以，在我国中学时期，培育学生的自主学习实力显得尤为重要。学生通过自主学习，提升自身的学科成果的同时，对自身以后的发展也是有特别大的作用。自主学习实力不是先天性的，后天解析中学生自主学习实力的培育 本文内容：解析中学生自主学习实力的培育摘要：在中国，中学学生自主学习的实力参差不平，不过平均自主学习的实力不是很强，各个学科的
2、自主学习不平衡，所以，在我国中学时期，培育学生的自主学习实力显得尤为重要。学生通过自主学习，提升自身的学科成果的同时，对自身以后的发展也是有特别大的作用。自主学习实力不是先天性的，后天形成的，学生通过自主学习，提升自己的成果及综合实力。中学老师应当引导学生自主学习，培育学生自主学习的实力。关键词：中学生自主学习培育在我国，中学学生一般在17、18岁左右，这个时期的教化，对于学生以后的发展具有特别重要的意义。中学阶段，学生的自主学习实力较初中有很大提高，即便如此，依据调查，我国中学学生的自主学习实力还是不强，各方面的发展不平衡。中学阶段，升学率是学校和家长主要重视的方面，进而学生的自主学习实力没
3、有收到足够的重视。在我国中学时期，应当重视学生的自主学习实力。自主学习即使一种有效的学习方法，也是一种学习实力，自主学习是学生学习的重要策略。学生通过自主学习，不但能够提升自己的学习成果，而且能够促进以后的学习和发展。自主学习是在老师的指引下进行自主学习，建立合适的学习氛围，以满意学生不同需求，促进学生学习的爱好，推动学习的动力，增加学习效果。不是将学生脱离老师的教化就成为自主学习。自主学习须要老师和学生相互协作完成，这是一个学习方法。一、自主学习的含义对于自主学习的定义有许多种，不同的领域定义不同。大致分为四种：第一、依据综合因素，界定自主学习。比如齐莫曼，他认为一个学生在认知方面、行动力以
4、及动机上都是主动看法的话，那么这就属于自主。其次、依据学习过程界定。比如董奇，他认为自主行为是与被动相对立的，学生在追求学习成果的过程中，设定学习目标，为了达到学习目标，自觉的主动、主动去学习、探讨、思索的过程。第三、依据自主学习的范围,可有广义与狭义之分。学生采纳各种方法与途径，带有目的性的进行学习，进而形成社会性质的活动，比如社会、学校教化以及自主学习，这称为广义的自主学习。狭义的自主学习，老师指引学生参加富有能动性的自主活动。平常，大众提到的自主学习一般指的是狭义的。第四、依据自主特征界定。比如余文森，他认为个体独立学习，主宰自己的学习状况，就是自主学习。有的学者进行分析、总结，将自主学
5、习的含义总结如下：其一，学生须要主动去学习，有主动意识。其二，学生本身想去学习。其三，学生具有肯定的学习方法，懂得怎么去学习。最终，学生还要有耐力，能够坚持。二、培育学生自主学习实力若想更好的进行自主学习，须要自主学习人员了解自主学习的方法，同时能够很好的运用这些方法。学生自主学习须要主动收集信息，将信息进行整理、分析、整合。在教学中，老师须要变更原有的教学形式，指引学生自主学习，老师对于学生的影响力特别大。老师在教学生学问的时候，适时的激发学生学习的爱好，让学生主动学习，进而促进学生自主学习的实力。不是在没有老师教化的状况下就是自主学习，学生自主学习的时候，须要老师进而指导、帮助，老师在学生
6、自主学习的过程中，起到特别不行忽视的作用。老师不再仅仅传授学问，还要指导、帮助学生主动学习，将学生变为主体，老师不在是主体。老师指导学生主动去学习，解答学生怀疑的问题。老师可以通过下面几点，培育学生自主学习实力。第一、在学习之初，老师引导学生，设定自己的学习目标、方法。其次、在学习的某个阶段告一段落，对这阶段的学习结果进行分析、推断是否正确，提出见解。第三、学生在学习过程中肯定会遇到不能解决的问题，老师就要对其进行帮助，解决问题。3、自主学习的策略1.以学生为中心将学生作为中心的理念起源于美国，意思是，学生是学习学问的主体，老师只是协助、引导学生学习，学生不仅仅通过教科书获得学问，还可以通过许
7、多渠道获得学问，教学媒体只是作为一种认知工具，推动学生的自主学习实力。学生在自主学习的过程中，更加呈现自己的主体性，主动主动的去求知、去探究、去思索，提升自身的学习成果的同时，提到学校的教学质量。2.相互协作老师将学生分成小组的形式，让学生相互之间进行探讨、沟通、沟通、分析，进而促进学生的主动性。学生之间共享不同的看法，相互进行学习，促进学生的想象力，让学生感受学习的氛围。老师对学生进行引导，让学生具有责任感、团队感，充分发挥学生的思维创新实力。3.进行自我评价在老师指导的基础上，学生对进行的学习行为进行正确的视察、反思，分析自己的特长和短处，正确评价自己。这种自我评价的策略，让老师能够了解学
8、生自主学习采纳的学习方法，学生通过回忆式分析、评价自己，有助于提升学生逻辑思维实力。通过自醒的评价方式，能够恰当的分析学生学习采纳的方法的可行性以及效果，然后，进一步改进学习的方法，选择最合适的学习方法。老师要采纳激励机制，对于学生取得的进步进行赞美、激励，激发学生学习的欲望和自信念。为了能够精确、综合的评价自己，老师可以为学生制定一些项目，指引学生有效的进行评价。4.利用资源为了营造良好的自主学习环境，学校可以供应现代化的教学工具，增加教学资源。比如，学生可以在网络上查询一些疑难问题或资料。现代化的教学模式，更能激发学生自主学习的爱好，让学生具有成就感。结束语：伴随着社会的多元化，传统的教学
9、模式满意不了现在的社会发展，学校对于学生的教化不能局限于让学生被动的接收学问。让学生主动的接收学问，自主去学习，是将来教化发展的趋势。中学生是将来的高校生，在中学时期，须要学生加强自身自主学习的实力，多方面熬炼自己，提升自身综合实力。老师指导学生自主学习，对于学生的疑难问题进行解答。培育学生自主学习的实力，不仅提升学生学习成果，同时促进学生以后的发展。参考文献：1韩清林.自主学习与教改试验的若干基本问题.教化探讨,2000,(5).2胡春梅,郭英等.中学生自主学习实力与心理健康状况相关探讨.教化探究,2022.3靳玉乐.自主学习.成都:四川教化出版社,2022.4庞维国.自主学习:学与教的原理和策略.上海:华东师范高校出版社,2003.5庞维国.自主学习理论的新发展.华东师高校报,11019,(3).6庞维国.论学生的自主学习.华东师范高校学报2001,(6).第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页