《2023年上半年教师资格考试美术学科知识与教学能力真题(初级中学).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年上半年教师资格考试美术学科知识与教学能力真题(初级中学).docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023 年上半年教师资格考试美术学科学问与教学力气真题初级中学(总分：150.00，做题时间：120 分钟)一、单项选择题本大题共 26 小题，每题 2 分，共 52 分。在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，选错、多项选择或未选均无分。(总题数：26，分数：52.00)1. 以下选项中，不属于美术术语“构图”近义词的是。A.布白B. 章法C. 经营位置D. 传移模写 解析：南齐谢赫提出了品评绘画的六条标准，即“六法”。“六法”是气韵生动、 骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移模写。“经营位置”是指构图、构思。“传移模写” 是指绘画的临摹和复制。布白、章法，也是指画面的构
2、图。2. 如图 1，三鱼纹彩陶盆所属的时期是 。A. 旧石器时代B. 石器时代 C.夏商时期D.秦汉时期解析：图示的三鱼纹彩陶盆是石器时代仰韶文化中半坡类型的彩陶。半坡彩 陶的纹饰主要有动物纹、几何纹、编织纹等。半坡彩陶的代表作品有人面鱼纹彩陶盆、三鱼纹彩陶 盆等。3. 汉代最有代表性的书体是。A. 篆书B. 隶书 C.楷书D.行书解析：隶书是汉代最有代表性的书体。两汉之际是隶书成熟时期，这一时期隶 书的代表作品有西狭颂张迁碑封龙山颂等。秦代官方的通行文字是小篆。魏晋南北朝时 期，楷书、行书渐渐进展成熟。4. 以下选项中，对五代时期画家黄筌写生珍禽图的风格描述恰当的是。A.刻画细腻、设色精巧
3、B.信笔抒写、略施淡彩C.抑扬顿挫、节奏明快D.黑密厚重、共性鲜亮解析：黄筌是五代西蜀宫廷画家，代表的是富贵画风。黄筌的风格：取材多 为宫廷珍禽瑞鸟，奇花怪石； 画法多承受“双钩填彩”，笔致工细；画风华美，设色鲜亮。写 生珍禽图是他的代表作品。5. 以下画家中，提倡将西方写实观念融入中国画的艺术家是。A.齐白石B.林风眠C.徐悲鸿 D.潘天寿解析：徐悲鸿主见现实主义，强调国画改革融入西画技法，作画主见光线、造 型，讲求对象的解剖构造、骨骼的准确把握，并强调作品的思想内涵，对当时中国画坛影响甚大。 他始终坚持写实绘画，认为“素描写生是一切造型的根底”。6. 以下选项中，属于哥特式建筑的是 。A.
4、圣马可大教堂 B.圣索菲亚大教堂C.万神庙D.科隆大教堂 解析：科隆大教堂位于德国，集雄伟与细腻于一身，被誉为哥特式教堂建筑的 典范。圣马可大教堂位于意大利威尼斯，是最负盛名的基督教教堂。教堂本身是拜占庭式建筑 五个经典的大圆顶，后来又融入了又高又尖的哥特式，文艺复兴时期的栏杆装饰，整体构造呈希腊 十字架的形式。圣索菲亚大教堂是拜占庭建筑，万神庙属于古罗马建筑。7. 如图 2，该作品所属的流派是 。A. 威尼斯画派B. 法国巴比松画派C.荷兰小画派 D.维也纳分别派解析：该图为荷兰小画派代表画家维米尔的作品倒牛奶的女仆。维米尔的作 品大多是风俗题材的绘画，根本上取材于市民寻常的生活。倒牛奶的女
5、仆表现了一个强健的女佣 倒牛奶的瞬间。左边墙角有一窗户，画家承受了较低的视点，让人物矗立在朴实的白墙前，晨光从 画面左侧的窗户温存地泻进厨房内， 一切看起来是那么自然、安静。画作构图稳重，光影渐变清楚， 给人以舒适之感，观者似乎能听到牛奶从罐子里缓缓流入盆中的声音。8. 如图 3，该作品的风格属于 。A.印象主义 B.后印象主义 C.古典主义 D.现实主义解析：该画为印象主义画家马奈的代表作品弗莉贝尔杰酒吧。马奈擅长用 鲜亮的颜色，描绘当时时髦的生活。弗莉贝尔杰酒吧构图惊异，用笔流畅，颜色明媚，充分表 现了酒吧的热络气氛与女侍的落寞感伤。9. 以下选项中，对高更绘画的典型风格描述不恰当的是 。
6、A. 追求表现生命根源B. 具有粗暴、奇异的倾向C.借鉴了东方绘画D.表现都市生活景象 解析：高更是后印象主义代表画家。他在南太平洋的塔希提岛上，贫病交加、 精神崩溃的状况下未遂，后完成了作品我们从何处来？我们是谁？我们往何处去？。这幅画 是高更的巔峰之作，反映了他对人生的哲学思考。他主见舍弃细节及特征的描绘，把感受加以压缩， 猛烈而集中地表现印象、观念和阅历的三者的综合，从而使艺术具有力感和直率性，并具有普遍的 象征意义。作品表现了土著人的惊奇、专注和苦痛。艺术回归原始，追求表现生命的根源，追求粗 犷、奇异的倾向。他的艺术作品吸取了东方绘画、黑人雕刻、中世纪宗教艺术和民间版画的一些手 法，制
7、造了一种有内在力气的装饰性画风。10. 从绘画媒材上区分，米开朗基罗作品创世纪属于 。A.木板油画 B.湿壁画 C.布面油画 D.岩彩画解析：创世纪是米开朗基罗为西斯廷教堂创作的宗教题材的穹顶湿壁画。 湿壁画是指一种优秀的壁画画法，先用耐久的熟石灰颜料溶解于水，然后绘制在粉刷的熟石灰泥 壁上；也指用此法绘制的整幅壁画。湿壁画有不易剥落、不易龟裂、颜色鲜亮而长期的优点。岩彩 画是指使用粗细不一的自然矿物颜料表现的作品，例如我国石器时代的彩陶和敦煌壁画。11. 在初中陶艺教学中，借助机械才能完成的陶瓷工艺是。A.泥条盘筑B.泥板成型C.拉坯成型 D.釉绘装饰解析：泥条盘筑成型，是通过泥条的排列、围
8、绕成为确定的空间，从而形成器 型。泥板成型是把陶土碾成、拍成或切割成板状，再进展粘接组合成型。拉坯成型与前两种工艺有 本质上的不同，它是借助机器拉坯机来完成整个过程，这样制作出来的器物比较工整。釉绘装 饰主要是将釉的颜色与陶艺的造型相结合，有浇釉、浸釉等方法。12. 以下选项中，不属于从根本形态对设计进展分类的是。A. 平面设计B. 产品设计 C.立体设计D.空间设计解析：按根本形态，设计可分为平面设计、立体设计和空间设计。按设计目的， 设计可分为产品设计、视觉传达设计和环境空间设计。13. 义务教育美术课程标准2023 年版承受的划分美术学习领域的依据是。A.学习活动 B.艺术门类C.工具媒
9、材D.技法难易解析：义务教育美术课程标准2023 年版以美术学习活动方式划分学习领 域。美术学习活动大致可分为创作和赏识两类。为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型表 现”和“设计应用”两个学习领域。“赏识评述”留意通过感受、赏识和表达等活动方式，内化 学问，形成审美心理构造。“综合探究”学习领域供给了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、 美术与社会等方面相综合的活动，旨在进展学生的综合实践力气和探究觉察力气。14. 依据义务教育美术课程标准2023 年版，初中一年级美术学习所属的学段是。A.其次学段B.第三学段C.第四学段 D.第五学段解析：依据学生的身心进展水平，美术课程标准将义务教育
10、阶段的美术学习分 成四个学段，即第一学段12 年级、其次学段34 年级、第三学段56 年级、第四学段 79 年级。初一属于第四学段。15. 在义务教育美术课程标准2023 年版中，强调“用语言、文字、动作等多种方式表 达自己的感受与生疏”的学习领域是。A.赏识评述 B.设计应用C.综合探究D.造型表现解析：“赏识评述”学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象 等进展观看、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术赏识力气的学习领域。学生除了通过赏识获得 审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的 思想、情感和制造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方
11、式表达自己的感受与生疏。16. 以下选项中，属于强调学生探究性学习方式的是 。A.基于问题式学习 B.承受式学习C.程序性学习D.结果导向式学习解析：基于问题式学习，强调把学习设置到简洁的、有意义的问题情境中，通 过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学学问，形成解决问题的技能，并发 展自主学习的力气。承受式学习、程序性学习、结果导向式学习以学生被动承受为主。17. 以下选项中，教师在素描静物一课分析“明暗调子变化规律”时，可承受的最直观的 教学方法是。A.讲授法B.探究法C.争论法D.演示法 解析：演示法是美术课尤其是技法课教学常用的方法，主要是为了让学生明白 作画的方法、步
12、骤，提高学生作画水平。素描静物一课分析“明暗调子变化规律”时，教师承受 演示法可以最直观地让学生感受到明暗调子变化规律。其他三项都不能让学生直观地感受明暗调子 变化规律。18. 以下选项中，留意激发学生生活阅历的学习方法是 。A.情景模拟 B.概念认知C.技法练习D.现场观摩解析：情景模拟教学法是教师依据教学内容和教学目标，有针对性地设计情景， 并让学生扮演情景角色，模拟情景过程，让学生在高度仿真的情景中猎取学问和提高力气的教学方 法。这种教学方法突出操作性、讲究趣味性、留意实效性，有助于提高学生的专业素养，激发学生 生活阅历，促进专业成长。19. 以下选项中，适合作为晋人风韵王羲之赏析一课教
13、学重点的是 。A.作品的书写技巧与文化内涵 B.王羲之的人生经受C.晋朝的历史、文化和社会风貌D.兰亭序的创作背景解析：晋人风韵王羲之赏析一课属于“赏识评述”学习领 域。四个选项都是学生应当了解的内容， 这有助于更好地生疏与赏识作品，但最重要的是作品本身。 结合美术课的特点，教学重点应当是生疏作品的书写技巧与文化内涵。20. 在赏识自由引导人民一课中，适合作为“过程与方法”目标的是 。A.仿照画中人物的动作进展玩耍表演B.识记教材中关于作品描述的学问点C.以争论的方式探究作品的内涵和形式特征 D.通过观看法国大革命专题片了解时代背景解析：自由引导人民一课属于“赏识评述”学习领域，A 项，玩耍表
14、演 不适合作为本课的教学方法。B 项，识记学问点属于学问与技能目标，况且美术赏识课不应当死背 硬记，这违反了“激发学生学习兴趣”“留意创精神”的课程理念。C 项表达了探究式学习方法， 属于“过程与方法”目标。D 项虽然表达了学习方法，但了解时代背景不是本节课的教学目标。21. 适合作为千姿百态的动物纸造型一课教学重点的是。A. 合理、安全地使用剪刀进展动物造型B. 用折、叠、剪、刻等技巧表现动物的立体形态 C.观看动物的图片，认知动物的形貌和特征D.观摩教师的示范，了解纸造型的制作过程解析：千姿百态的动物纸造型一课为“造型表现”学习领域。该领 域不以单纯的学问、技能传授为目的，而要贴近学生不同
15、年龄阶段的身心进展特征与美术学习的实 际水平，鼓舞学生乐观参与造型表现活动。四个选项都属于教学内容，但 C、D 两项以认知为主， 不是本节课的教学重点。A 项强调“合理、安全地使用剪刀”，更适合作为小学阶段的教学重点。B 项，承受多种技巧，探究各种造型表现方法，最适合作为本课的教学重点。22. 上“另类”的当代艺术一课时，某些学生认为这些作品只是艺术家的“搞怪”。对此， 适宜的教学策略是。A.让学生查找资料并进展辩论 B.同意学生的观点并进展鼓舞C.让学生通过争论形成统一观点 D.教师直接给出自己的看法和意见解析：对艺术应当有多元化的生疏。对不同民族、不同时期以及不同流派绘画 作品的赏识，要充
16、分体会艺术的多元并存特点，并能正确生疏和对待不同的艺术流派之间的差异。 在教学中要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲 望，使学生乐于学习。B、D 两项做法都不适宜。C 项“形成统一观点”的做法不适宜。23. 针对有创意的钟表外观设计一课，以下选项中，适宜的教学行为是。A.讲授钟表制作的程序B.示范钟表设计的技能C.引导学生用联想和夸大的方法进展设计 D.要求学生依据经典的钟表形式进展设计解析：有创意的钟表外观设计一课属于“设计应用”学习领域，以形成 学生设计意识和提高动手力气为目的，所以最适宜的教学行为是引导学生用联想和夸大的方法进展 设计。A、B 两
17、项都没有让学生进展实践。D 项，要求学生依据经典的形式进展设计，限制了学生 的思维，不利于培育学生的设计意识，而且达不到“创意”的教学要求。24. 在引导学生赏析了郑燮的竹石图后，教师提问：“这幅作品适合悬挂在什么场合？”对 该提问推断正确的选项是。A. 不适宜，与课程内容无关B. 不适宜，不利于学生对作品进展审美推断C.适宜，有助于突出本课的教学重点D.适宜，有助于学生生疏艺术与生活的关系 解析：教师在学生赏析完作品后进展提问，有助于激发学生的兴趣，促使学生 思考艺术与生活的关系，并形成审美趣味和美术赏识力气，A、B 两项说法错误。本课属于“赏识评 述”学习领域，教学重点是学生能认知作品的思
18、想内涵、形式与风格特征并表达自己的感受与生疏， C 项夸大了该提问的作用。25. 王教师在上老街的改造一课时，让学生把自己的改造方案发到家校微信群征求意见。 对这种评价方式，看法适宜的是。A. 可以，这是一种表现性评价B. 可以，这是一种多主体评价 C.不妥，教师应是评价的主体D.不妥，微信群里的评价缺少专业性解析：王教师让学生把自己的改造方案发到家校微信群征求意见，这属于多主 体评价，承受学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等多种方式。表现性评价，是运用观看、 记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学习表现的信息，对学生在参与美术学习过程中的 综合表现进展评价。26. 依据义务教育美术
19、课程标准2023 年版，以下选项中，不属于第四学段“综合探究” 学习领域评价要点的是 。A. 在生活中觉察与美术相关的问题B. 通过美术和多方面的学问提出自己的争论方案C. 筹划一次完整的写生活动并猎取创作素材 D.以个人或集体合作的方式，进展创作与呈现解析：第四学段“综合探究”学习领域评价要点包括：在生活中觉察与美术 相关的问题，与同学合作确定争论课题。以美术学问结合其他学科以及在生活中所获得的学问，提 出自己的争论方案。用图像、文字、声音等形式记录调查与思考的结果，对素材进展整理和分析。 以个人或与集体合作的方式，进展创作与呈现。以创作与呈现等方式表达自己对美术与人类生存环 境、美术与传统
20、文化、美术与多元文化之间关系的生疏和理解。二、简答题本大题共 4 小题，每题 7 分，共 28 分。(总题数：4，分数：28.00)27. 依据记忆勾画出北京天安门建筑的正面样式及标志性细节，并简述其造型特点。正确答案：( 草图略。 造型特点：（1） 天安门是明清两代皇城的正门，主体建筑分城楼、城台上下两层。（2） 上层城楼为重檐歇山顶的木构造建筑。屋顶的正脊与垂脊上装饰着螭吻、仙人、走兽。大 殿飞檐下是排列有序的斗拱和梁枋。东西面阔九楹，南北进深五间。正面有 36 扇菱花格式的门窗。（3） 下层是高十几米的朱红色城台，四四周绕琉璃瓦封顶的矮墙，下部是汉白玉须弥座台基。 城台下有券门五阙，中间
21、的券门最大，位于北京皇城中轴线上。)解析：28. 简述义务教育美术课程标准2023 年版美术课程根本理念中“面对全体学生”的内 涵。正确答案：(实施义务教育阶段的美术教育，必需坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜 质上获得不同程度的进展。美术课程适应素养教育的要求，面对全体学生，选择根底的、有利于学 生进展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的根本内容，并通过有效的学习方式，帮助 学生逐步体会美术学习的特征，形成根本的美术素养，为终身学习奠定根底。)解析：29. 列出至少四种美术赏识的角度。正确答案：(（1） 感悟式鉴赏：思维与激情随着画面各种元素的开放而构建的意境。（2）
22、 形式鉴赏：对作品艺术形式的感知和体验，强调对形式的分析和把握。（3） 社会学式鉴赏：对作品内容、意义、时代背景、作者生平、创作意图等方面的生疏、理解。（4） 比较式鉴赏：横向比较，同一主题、同一时代的艺术家承受了哪些不同的手法去表现；纵 向比较， 同一主题在不同的时代环境中，艺术家承受了哪些不同的处理手法和表现形式。)解析：30. 列出至少三种对美术学习表现评价的具体内容。正确答案：(美术学习表现的评价不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考察学生在美术学 习过程中的表现，评价其在美术学习力气、学习态度、情感和价值观等方面的进展，突出评价的整 体性和综合性。评价可以承受个人、小组或
23、团体的方式，在学习过程中进展或在学习完毕后进展， 并以适当的方式向学生反响评价的结果，以鼓舞多样化的学习方式。具体评价方式如：（1） 档案袋评价法美术学习档案袋是一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹。学生在档案袋中集合美术学 习全过程的资料，包括研习记录、设想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思如对自己的 学习历程与作品特征的描述、评价、改进的设想、教师、同学、家长的评价等。（2） 量化评价法一些美术根本概念、根本学问等，宜承受分数进展量化评价。一些技能型作业，制定确定的评 价标准， 分出优劣等级，也会使教师削减盲目性、主观性和任凭性。例如，素描课后，教师可以从 构图、比例、构造、明暗
24、、表现力等方面对学生的素描作业进展评价，通过各项占比，给出一个合 理的分数。（3） 自我评价法这种方法指的是被评价者依据确定的评价指标体系，对自己的状况进展自我评价，以到达相应 的评价目的。学生依据课上教师制定的标准要求来评价自己的课堂表现和美术作品。这种评价方式 有利于被评价者做自我反响，并进展相应的自我调整。)解析：三、案例分析题本大题共 2 小题，每题 20 分，共 40 分。阅读案例， 并答复以下问题。(总题数：2，分数：40.00)31. 案例在上我形我秀自画像创作一课时，王教师为了激发学生绘画的热忱，先让学生赏识了 伦勃朗的自画像代表作，重点介绍了艺术家坎坷的人生，再让学生争论“他
25、人眼中的自己”的主题。 争论后，学生们都很兴奋，直接开头自画像创作。可是王教师看到学生的作业后，觉得效果不抱负， 感到似乎刚刚的争论也没有发挥作用，缺少了点什么问题：依据美术课程的理念，指出案例中王教师教学的优点和问题，并提出改进建议。分数：20.00正确答案：( 优点：（1） 课标中强调美术课程要表达愉悦性，要激发学生学习兴趣。材料中王教师让学生进展讨 论，学生都很兴奋，正是由于王教师重视了这一点，充分激发了学生的学习兴趣，使学生快活主动 地参与到教学中，表达了学生的主体地位。（2） 营造有利于激发学生创精神的学习气氛，留意创精神。材料中王教师让学生进展以“他 人眼中的自己”为主题的争论，形
26、式和主题都很颖，表达了教学的创，同时也有利于学生创 精神的激发。（3） 探究有效教学的方法和学生学习的方法，探究各种生动好玩、适合学生身心进展水平的教 学手段。材料中王教师为了使课堂轻松愉悦、更好地实现教学效果，运用了赏识法、争论法，符合 课程特点和学生水平。缺点：（1） 本节课属于“造型表现”学习领域，目标应当是“把握人物特点，能用绘画的形式正确 表现有特点的自画像”。而在材料中，王教师前半段都在赏识和讲解画家生平，更偏向赏识课的类型。 后半段只是让学生争论“他人眼中的自己”，没有引导学生从面部、身体特征上有方向地去争论，因 此最终的教学效果不抱负，没有完成教学目标。（2） 课标中指出要多给
27、学生感悟美术作品的时机。材料中王教师只呈现了伦勃朗的自画像，仅 仅从一幅作品中，不能够全面地分析自画像的创作要求，因此也会影响教学效果。（3） 创作课要留意示范性。教师要给学生直观具体的指导，要讲解创作自画像的各个要素，不 能变成赏识课，偏离了课型。改进建议：（1） 教师要明确创作课的教学流程：导入描述、分析示范、讲解实践、展评 小结、作业。（2） 教师要留意表达教学目标和教学重难点，重点讲解人物的五官和身体特征，以及绘画的注 意事项。（3） 教师要进展现范，表达教学的直观性和示范性。（4） 教学过程中设置的各个环节要有引导性和针对性，有目标地开放。)解析： 32.案例：李教师在教学实践中，运
28、用了美术学习档案袋的方法，鼓舞学生收集自己的作品、设想草图， 研习记录，创作过程说明等。可是，有人认为“学习档案袋费时费力，没必要”；还有人认为“学习 档案袋不就是集合学生最优秀的作品吗？应当精选内容。”问题：请结合义务教育美术课程标准2023 年版的评价建议，替李教师答复这两种质疑。分数： 20.00正确答案：(义务教育美术课程标准2023 年版中“鼓舞运用美术学习档案袋”。（1） 美术学习档案袋是美术教学过程性评价的重要有效的手段，是一种用来记录学生整个美术 成长过程的资料夹。学生在档案袋中集合美术学习全过程的资料，包括研习记录、设想草图、设计 方案、创作过程的说明、自我反思如对自己的学习
29、历程与作品特征的描述、评价、改进的设想、 他人如教师、同学、家长的评价等。（2） 美术学习档案袋可以帮助学生更好地呈现自己。学生在呈现自己的学习成果时，总是期望 得到他人的认可。这种愿望影响着他们的学习态度，促使其认真、乐观地投入到美术学习中来，从 而提高了学习的主动性，并促使学习效果显著提高。（3） 美术学习档案袋不只是优秀作品的汇总，而是可以帮助学生记录自己的成长脚印，让学生 对自己的进步有很明确的生疏，从而提高学生的学习乐观性，也有利于觉察自己的缺乏，争取更大 的进步。)解析：四、教学设计题本大题共 1 小题，30 分。(总题数：1，分数：30.00)33.请按所供给的教材片段，设计 1
30、 课时的教学简案也可以是单元中的一课。要求：（1） 写出一篇标准、完整的课时教学简案。（2） 恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。（3） 合理地设计学习活动和作业要求。（4） 设计至少三个课堂提问。第 3 课 方寸钤记藏书印导学：藏书印始于唐代，后经受代的沿革与进展，传承至今。本课我们通过赏识并尝试刻制中 国传统的藏书印，初步了解我国篆刻艺术的要点，体会传统篆刻艺术的审美特点，并学习其刻制方 法，提升自己的修养和情趣。藏书印又称藏书章，是我国特有的一种传统艺术，是藏书者特地将其钤印于书本图册等的扉页， 借以说明图书全部权和表达其个人性情志趣的一种印迹。藏书印是书法、章法、刀法三者完善结合的
31、艺术。一方藏书印中，既有豪壮飘逸的书法笔意， 又有秀丽悦目的布局构图，并有刀法生动的雕刻神韵，更有藏书者的情致与共性。可谓“方寸之间， 气象万千”。学问点：一般来讲，藏书印所选用的文字多是篆体，印中往往有“藏书”“保藏”“珍藏”“珍秘”等字样。藏书印一般分朱文、白文两种。印章的文字镌刻成凸状称朱文或阳文；印章的文字镌刻成凹状 称白文或阴文。印章文字的布局往往以增减、屈伸、挪让、照顾等方法来处理，到达“疏可走马”“密不透风” “计白当黑”等效果。此外，还可利用笔画的粗细肥瘦、边框栏格的安排以及击边的方法使其有残 缺趣味，丰富变化效果。学习提示：刻朱文印需用双刀法，也就是从笔画的两侧下刀，把笔画四
32、周的石面剔除，使笔画显现出来， 再把边栏处理好即可。刻白文印有双刀法和单刀法。活动一赏识与争论： 1了解藏书印的进展沿革与我国书法、篆刻艺术的关系。2尝试从书法、章法、刀法的角度评鉴一枚藏书印。藏书印的刻制常用以下两种刀法： 1冲刀法：将刀内角入石，刀柄内倾，外角仰起，向前冲进，谓之冲刀。其刻出的线条流畅劲 挺。2切刀法：将刻刀的外角刀锋入石，渐渐由外向内切下，直至内角处入石，称为切刀。其所刻 线条有古朴、含蓄之美。使用刀具时，请留意安全！ 藏书印制作方法：第一。设计印稿：设计章法布局，将所要刻的字的构造、位置和笔画的粗细按印面进展规划。 其次，写稿上石：一种方法是将印稿反写在石面上，另一种方
33、法则是写在纸上后反拓上石。第三， 刻制修整：选用适合的刀法进展刻制。第四，蘸泥钤印：均匀将印泥蘸满印面，钤盖于纸上。活动二：尝试与刻制：学习藏书印的制作方法，查阅篆书字典，为自己设计并尝试刻制一枚藏书印，并钤印于自己所 保藏的图书扉页。分数：30.00正确答案：(【参考设计】【课题】方寸钤记藏书印【课时】1 课时【教学目标】学问与技能：了解藏书印艺术的起源和进展，所用材料和工具，用途及分类以及布局和章法。过程与方法：赏识、分析与实践练习的过程中，能够把握篆刻的根本刀法与刻法，设计制作藏 书印。情感、态度与价值观：生疏中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增加民族骄傲感，养成爱书、藏
34、书的兴趣。【教学重难点】教学重点：学生能够了解藏书印的相关学问，并把握篆刻的根本刀法。教学难点：学生能够体会篆刻艺术的形式美感，能够制作出精巧的藏书印。【教学方法】讲授法、合作探究法、实践练习法、巡察指导法。【教学用具】多媒体课件、刻刀、印石、印泥等。【教学过程】一设置情境，激趣导入教师讲授齐白石“三百石印富翁”的故事，同时呈现 2023 年北京奥运会会徽，提问：同学们还 记得它吗，谁来简洁地介绍一下它呢？学生踊跃答复，教师总结：2023 年北京奥运会的会徽，以篆 刻印章的形式进展设计，传达出了厚重的东方文化底蕴。中国的篆刻是格外讲究材质的，而这枚印 就是刻在上乘的疆和田玉上面的。篆刻艺术是我
35、国优秀的传统艺术文化，顺势导入课题。二直观感知，了解篆刻1. 教师多媒体呈现藏书印作品宋版六经图，引导学生观看并提问：什么是藏书印？学生回 答，师生总结：藏书印就是藏书者印于书册扉页，借此说明图书全部权和表达个人志趣的印记。教师连续多媒体呈现藏书印作品八千卷楼藏书之记杭州叶氏藏书三希堂藏书等，引 导学生观看并提问：作品中承受了什么字体进展篆刻？作品整体给你怎样的感受？学生合作探究， 答复以下问题， 师生总结：藏书印选择篆体进展印刻，整体布局规整，但同时也有细节的照顾，具有形 式美感。2. 教师连续呈现藏书印作品伯年过眼与毛氏藏书，引导学生观看：这两件藏书印作品 有什么不同？学生答复以下问题，教
36、师总结：藏书印一般分为朱文和白文两种，印章的文字刻成凸状叫 作朱文或阳文，文字刻成凹状叫作白文或者阴文。三形式分析，深入探究1. 教师连续播放毛氏藏书与三希堂藏书，引导学生观看并提问：这两件作品的字体在 笔画上有什么区分呢？学生观看思考并答复以下问题，教师引导：毛氏藏书的笔画像一个一个密集的 小点连在一起，看起来古朴、含蓄，三希堂藏书的笔画格外流畅劲挺。教师依据学生答复进展总结：篆刻的刀法分为冲刀法和切刀法。2教师介绍两种执刀方法：五指执刀和握拳执刀。教师连续示范两种不同的刀法并且进展讲解：冲刀法：将刀内角入石，刀柄内倾，外角仰起，向前冲进。切刀法：将外交刀锋入石，渐渐由外向内切下，直至内角入石。学生依据教师指导，练习两种刀法。四技法示范，学生实践 1教师播放视频呈现藏书印的制作过程，针对步骤细节进展讲解：（1） 设计印稿。（2） 写稿上石。（3） 刻制修整。（4） 蘸泥钤印。2. 教师布置课堂练习：为自己设计制作一枚藏书印。学生实践练习，教师巡察指导，针对刀法 与布局章法给出建议。五作业展评，小结作业教师组织学生将篆刻作品到台前呈现，其他同学可针对作品的布局章法、刀法等方面进展点评。教师引导学生针对本节课重点学问进展总结并升华情感，引导大家敬重宠爱中国传统艺术文化， 并且布置课后作业，回家搜集优秀的篆刻作品，并为自己的家人制作藏书印。)解析：