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1、 黄山奇石教学反思范文（8篇） 黄山奇石以景点介绍的方式描绘了黄山石的“奇”。在教学时，为了激发学生的学习兴趣，我采纳鼓励式的方法，引导学生进展自主、合作的学习，学生的合作争胜意识被激发，因而课堂效果较好。 在文章感悟方面，我主要让学生在朗读中感悟，本文的重点在于感受黄山石之“奇”，结合低年级思维、想象进展未完全，生活实际体验缺乏等特点，我实行了直观看图的方法，通过收集的众多黄山奇石图先让孩子在头脑中形成对石“奇”的感慨及震撼，再将这些感受融入声音，从而读出“奇”，读出赞美。朗读是学生共性化理解的表达，在朗读中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想
2、启迪，享受审美乐趣。 在本课中我敬重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出对黄山石的感受，学生自己通过理解用边读边做动作方式表达出来。我仅以观众的身份赐予适当鼓舞性的评价，除此，我还让其他孩子作小评委，赐予点评，通过这个环节让其他的孩子在细心倾听中积极调动思维。 本课也有很多缺乏之处。本文在练习生字词方面，训练较少，组词练习上缺少训练，低年级的教学要求是一字组多词，通过组词促进学生对词语的理解，由于刚接班时间不长，学生课堂听讲效果不是很好，时间比拟紧急。对此方面有所无视，导致课堂作业完成不抱负，低年级生活学问贫乏，组词教师应予以适当的引导、补充，针对本班弱点今后加强拼写，发音、组词环节的设计
3、，时间比重也该随时调整。 黄山奇石教学反思2 （一）教学理念 理解力量的提升，就需要孩子在学习课文的过程中把握肯定的方法与策略。诠释策略教学为孩子在学习过程中，深入理解课文中消失的词语、句子以及段落是一种有效的教学手段。教师可以通过诠释的方法帮忙孩子在理解课文过程中消失的一系列有疑问的环节。 （二）教学思路 黄山奇石是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇异。通过对黄山“名字奇、样子奇、想象奇”的具体诠释让学生在理解的根底上进一步感受黄山之美、祖国之美。 （三）教学效果 总结本节课的教学，比拟胜利的地方有五个： 一是在导入环节。本节课教学的重难点就是学生对“奇”的理解。在导
4、入环节，教师将“奇”用这个字的字理构造通过谜语的形式表现出来，让学生对这个字的初步熟悉便是从字形上理解并记忆。这一环节的设计由浅入深，对于二年级的学生来说比拟简单进入状态并激发学习兴趣，同时为下面更深入地诠释“奇”做了很好的铺垫。 二是在交代背景环节。在本环节中，教师没有直接进入课文主题，而是通过一段音乐视频伴随着教师对黄山的介绍，让孩子对黄山有了初步的熟悉，并渐渐地喜爱进而开头奇怪，从而激发对本节课学习的兴趣。 三是在学习课文内容环节。精确地说，是在感受黄山之“奇”的环节。在本环节中，教师通过实物比照及联系生活等等方式诠释了黄山石之“奇”。比方，在介绍“猴子观海”时，通过猴子的图片与黄山中“
5、猴子观海”的石头进展比照，让学生一下子理解了这个名字的由来，其实是黄山石头惊奇的样子，参加了奇异的想象，才起了这么一个惊奇的名字。在介绍“金鸡叫天都”的过程中，通过孩子联系生活，认真观看生活才明白“金鸡”的含义。 四是在课后拓展环节。黄山奇石不仅仅是课文中介绍的这几个，还有许多许多。在这一环节，教师预备了一些别的黄山奇石的图片，要学生发挥想象力，为他们起名字。在这一环节，通过教师与学生的互动与沟通，让学生更深刻地理解了黄山奇石中“奇”之所在。即黄山奇石的名字奇、样子奇，想象力更是奇异。 五是在课外延长环节。这一环节虽然教师并没有介绍更多的更深的学问，但是用图片的形式向大家介绍了“黄山四绝”中的
6、另外三绝，不光让大家了解了黄山风景区，更激发了学生对我们祖国的秀美风光的喜爱。 黄山奇石教学反思3 黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，风光之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。 在黄山奇石一课的教学中，我不但引导学生读文、看图、想象黄山“四绝“的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也使产生了进一步了解与观赏奇石的剧烈愿望，带着深厚的兴趣步入对新学问的探究。 而且在教学中还创设好肯定的活动情境，使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。我特殊留意学生的诵读。
7、在课堂上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以动听的声音打动学生，以动人的感情鼓励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，到达了让学生“想读”的目的。我给学生充分的时间。在教学中，我给学生充分的时间去思索、进展沟通争论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。学生有了足够的时间来进展自主学习，小组沟通学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到胜利的喜悦，对学生以后的学习有很大的鼓励。 通过这节课的教学，使我更加深深地体会到：要
8、让学生重感悟。那就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。要信任、敬重、珍视学生独特的感受、体验和理解。把更多的时机，更多的思索留给学生。 黄山奇石教学反思4 黄山奇石是人教版二年级上册第一单元的第三篇课文。这是一篇用图文结合的形式介绍了我国黄山风景区的很多奇形怪状的岩石。课文用亲切、自然、极富想象力的语言描绘了各种岩石的特点，再配以插图，生动的再现了黄山奇石的奇异之处。形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活敏捷现！ 一、观赏图片，激发学生的学习兴趣。 学生年龄小，大多数学生没有到过黄山，缺少对黄山的直接阅历。上课伊始，我通过自己制作
9、的课件，让学生伴随着美丽的音乐和教师一起去领会黄山的奇妙风光，学生的兴趣极其深厚，学习的积极性被调动起来了，学生特别想看黄山的奇石，学生带着奇怪心，很快进入了学习状态。 二、细心朗读，查找闻名的黄山奇石。 在我的引导下，学生很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗赞叹，原来，黄山的“奇石”连名字那么好玩。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也消失在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了剧烈的探究欲望。 三、抓住重点，从美丽的
10、文字体会黄山奇石的“奇”。 在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”究竟是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮忙学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，准时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此奇妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖
11、一动不动，它是看得着迷了！ 多么精彩的发言啊！学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟。这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学构造和学生的认知构造发生了根本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面进展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。 通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注意对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应当信任学生的力量，珍视学生独特的感受和体验。把更多的时机，更多的思索留给孩子。 黄山奇石教学反思5 新课程理念提倡开发语文资源。语文学问与生活实践相结合，因此，当上完黄山奇石这课时，我打算在今日的语文活动课上，让学生通过自
12、己动手画一画“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”来体会文章的情感，赞叹黄山的奇妙，也赞叹大自然的宏大。体会那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的制造。但我细想一下，学生会不会就只画狗、狮子，完全没有石头的横迹。那样不是一点效果都没有吗？学生是最好的潜在资源，嗨，试一下吧！ 于是，我说道：“同学们，你们画之前好好看看书，好好看看图。”我带着几分担心，等待着结果。没想到画一出来，虽有学生果真就只画只狗，或画只狮子，但却有不少的学生画的却是几块石头拼成的，那“天狗望月”“狮子抢球”也很逼真。我有意问：“你这怎么是一块一块拼的呀？”“由于它是石头呀！”孩子的答复让我欣慰。 是呀，语文课堂是
13、学生的想象与联想自由纵横驰骋的天地。语文课不仅仅只是学问的传授，语文教学要擅长挖掘课本的潜在资源，拓展学生的思维，提高了学生的实践力量。努力开发语文资源，这样的课堂没有终结，语文课堂便不断丰富、延长。语文课堂实现着与生活的通联，可以说，语文课堂因生活而丰富，学生的生活因语文课堂而精彩！而我们则要不但地应用开发语文资源。 黄山奇石教学反思6 黄山奇石是一篇写景的课文，以图文结合的方式介绍了黄山石的奇妙。课文的教学重点是学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。难点是在朗读中感受和体会黄山石的奇异，并能把黄山石介绍给更多的人。学习本课时，配图的三个自然段，我预备实行看图学文的方法，第五自然
14、段引导学生发挥想象，自画“金鸡叫天都”。最终在学生熟读成诵的根底上，当“小导游”介绍黄山的奇石。 一、图片导入，激发学生兴趣。 黄山风景秀丽奇妙，中外著名，被称为“天下第一奇山”。但许多学生没有去过黄山，对黄山的风景没有形象的熟悉。因此，上课伊始，我用黄山美丽的图片、“四绝”的奇妙把学生带入黄山，领会黄山的奇妙风光，学生的兴趣极其深厚，学习的积极性被调动起来了。 二、突出重点，品赏奇石。 课文中介绍了七块黄山奇石，其中具体介绍了四块，三块配图。在学完第一段后，我引导学生“尤其是那些怪石，好玩极了”，你从课文中找一找，文中介绍了几块怪石？学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“
15、猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”写得具体。我引导学生重点品读“猴子观海”，通过看图、做动作等理解“猴子观海”的好玩，但效果并不是很好。 课后，我听了张莉教师的课，我觉得假如这样引导，会不会更好一些？为了更好地帮忙学生感悟，我可以适时地发挥多媒体特有的功能，播放了“翻滚的云海”的漂亮画面，学生看着如此奇妙的“云海”，确定会有自己独特的感受，此时再让学生说说这是什么样的云海？学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟，在理解猴子为什么“一动不动”就简单多了，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，
16、原来它是看得着迷了！这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学构造和学生的认知构造发生了根本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面进展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。但在教学中还存在不少的问题如下： 1、学生个体的朗读效果得不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是特别必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋俗。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。 2、对学生的引导不够味，相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一
17、遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做详细的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师把握丰富好玩的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中消失的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难到达好的学习效果。 黄山奇石教学反思7 黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，风光之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，给人以美的享受和熏陶。识字读文是低年级的学习重点，但教学不是重复，每个年级都有不同的教学策略，应当有所提升，比方：学生已经升入二年级，识字已经
18、有了肯定的根底，如何面对全体又有所侧重呢?阅读教学中，如何在充分调动学生的思维，理解课文内容的根底上，学会有感情的朗读呢?此次教学黄山奇石一课，使我对低年级语文教学又有了进一步的理解。 一、课文导入应能调动学生学习的兴趣 教学环节的设置要为课文效劳，固然也包括开课伊始的导入环节。在设计本节课的导入环节时，我从学生的十一长期生活引入，调动学生的参加积极性。问：“同学们，假期中你都去哪些地方旅游了?你认为那里最好玩、最好玩的是什么呢?”然后我说：“今日，教师要带你们去我国闻名的风景区黄山去旅游。”(接着播放黄山的风景图片，简介黄山。)板书课题，理解题目的中“奇”的意思，思索：“读了课题想说些什么?
19、”让学生带着疑问去读课文，起到了调动积极性的效果，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。 二、阅读训练要扎实有效 本课的教学建议中提出“本课图文并茂，学习本课应在培育学生观看力和想象力的根底上激发学生的奇怪心与求知欲，留意引导学生自主学习、探究学习，可采纳看图学文的方法教学。”所以，我从黄山奇石的“奇”入手，让学生看图理解课文内容。比方：在学习“仙桃石”时，我让学生自读之后，再看图思索“为什么叫它仙桃石?”理解“飞”“落”的妙用并发挥想象，“你认为仙桃石是从哪里来的?” 此环节的缺乏之处就是朗读指导的层次不清，形式有些单一，图画处理太仓促，想像环节学生说的太少，应当让学生多
20、说，才能有助于理解课文。 三、适当拓展，发挥学生想象 新课改要求教师要鼓舞学生敢想敢说。于是，我在指导学生品尝奇石的根底上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组争论沟通之后，加上从前的语言积存，通过儿童特有的思维，说出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的学生说道：“有两只大狮子，始终伸着爪子，始终张着大嘴，你争我夺的抢着一个美丽的绣球。”再比方：“在远处的山峰上，有一只天狗，它前爪伏地，后腿蹲坐在一块岩石上，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，月亮啊月亮，你快掉到我口里来吧!”“一位美丽的仙女，披着长头发，坐在平台上，优雅地弹奏一支奇妙的乐曲。”这一环节使学生他们的共
21、性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和制造的乐园。 通过本节课的教学，我深深地体会到：要让学生重感悟就要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象，珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子!我们应当把更多的时机，更多的思索留给孩子。 黄山奇石教学反思8 上课伊始，我便吊起学生的胃口，先请去过黄山的学生介绍他对黄山的印象，我又补充介绍了闻名的“黄山四绝”，使学生们一下子就产生了剧烈的求知欲望，充分激发了学生的学习热忱。 本节课我以朗读作为重点， 在这一教学过程中，我留意保持了对话双方的公平意识。比方，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是教师与学生共同商讨
22、，解决问题，只有这样，学生才会成为学习的仆人。我让学生通过模拟“仙桃”飞来的情境，突出“飞”字和“落”字，学生做着动作便很简单理解了课文。还请小朋友上台表演“猴子观海”，这样不仅调动了学生的学习兴趣，还突出“猴子观海”的几个动词“抱”、“蹲”、“望”，这正是理解文章的重点。只有在理解课文的根底上进展朗读指导，学生才会真正领悟其中的意境。 在学生有了一些语言积存后，我进展了想象训练，培育学生的制造思维力量。通过提问来激发他们的思维。比方：什么样的狮子?怎么抢?抢什么样的球?又通过自选题材，独立发挥想象，对课文内容进展续编。比方：仙女弹琴，让学生依据这个题目，自己绽开想象，仿照课文编成一段话。经过这样层层深入的反复强化训练。学生逐步把握了想象的方法与步骤，并且有了充分绽开想象的条件，一段段布满想象的描述应运而生。有的学生写道：“两只生龙活虎的大狮子，正在玩着杂技呢!”再比方： “一位美丽的仙女，来到了凡间，正坐在平台上，聚精会神地弹奏美丽的歌曲。”学生们在轻松愉悦的学习中引发了情感的共鸣，思维得到了提升，也完成了语言的积存。