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1、 一年级上册语文第四单元教案分析2一年级 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语，借助表演和观看读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情开心，便于陶冶儿童的审美情操。 本着“让学生得到最大的进展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮忙识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进展理解和再
2、制造；而后鼓舞学生与他人共享所学学问，学以致用，激发学生的学习热忱。 课前预备 1(1)制作多媒体课件。(教师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师) 2(1)预习生字、新词。(学生) (2)读熟课文。(学生) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，共享欢乐。) 2过渡：人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。) 3引导学生谈谈观后感。 预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以观察水底的鱼儿。
3、生2：那儿的荷花粉红粉红的，特殊美丽。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，漂亮极了。 4导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗江南。 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美妙，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的奇怪心。 二、多种方法，识记生字 1学习“江”。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展现拼读。 (3)导学：你有什么好方法来记住这个字？ (4)学生自由沟通识记的好方法。 预设： 加一加：氵工江。 字谜：工人在水边江。 换一换：“红
4、”的部首换成“氵”就是江。 (5)在电视上或班级的点名册上熟悉“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演化的。(课件出示“江”的汉字演化过程。) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2学习“南”。 (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)学生按要求一步一步地自学“南”。 (3)沟通自学状况。重点沟通识记方法。 设计意图：在重点指导“江”的读写的根底上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采纳“先扶后放”
5、的教法是为了培育学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。 三、借助媒体，初读感知 1导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。) 2导学：你看到了什么？学生沟通，教师相机贴图片。 3导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小教师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍？ 4学生自由介绍。 预设： 生1：我知道莲花在夏天开放。 生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的 生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有很多莲子。 生4：我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。 5感知内容。 (1)过
6、渡：是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ (2)导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。 (3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、教师、字典等。 (4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 (5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。) 设计意图：由于学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展现收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。 四、发觉规律，集中识字 1字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2鼓舞学生相互沟通记字方法，引
7、导学生制造性地认记生字。 预设： 谜语： (1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 3请学生当小教师领读生字卡片并组词。 4组织学生分组竞赛读，教师随机正音。 5分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字把握状况。 设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参加意识。本环节通过学生参加自主识字、制造性识字、小教师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的仆人，提高识字的效率与识字的积极性。 五、示范引领，自主写字 1课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观看。 2组织学生沟通观看结果。(重点引导学生沟通笔顺和笔画占田
8、字格的位置。) 3教师依据学生沟通状况，引导学生观看重点笔画。(“可”的最终一笔是竖钩。) 4教师示范书写生字，学生认真观看，并跟着书空。 5学生描红，临写，自由练写。 6投影展现，师生共同评议。 设计意图：根据标准要求仔细写英雄字是教学的根本要求，所以，教师强调练字应在学生认真观看、发觉规律的根底上进展。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进展了书写指导。 六、自主学习，边演边悟 1提出自学要求。课件出示： (1)给生字找朋友，用喜爱的词语说话。 (2)小组合作读课文，读自己最喜爱的语句，可以选择自己喜爱的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。 2各小组汇报自主学习状况。 (1)引导
9、学生说说生字的组词状况。 (2)组织学生把自己喜爱的语句读给其他同学听。 (3)组织学生试着表演读。 (4)引导学生谈收获并质疑，为其次课时做预备。 设计意图：教师充分敬重学生的意愿，鼓舞学生自己选择喜爱的学习方式和课文内容，进展有效的学习，培育学生的自办法识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会胜利的欢乐。 其次课时 一、复习词语，由景入文 1创设情境，复习字词。 (1)导入：(课件出示生字闯关嬉戏)首先，我们来做闯关嬉戏。 (2)组织嬉戏。 第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。) 其次关：从“南、西、北”中，任选一个
10、字说一句话。 第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗) (3)过渡：我们闯关胜利！让我们一起再次走进江南。 2利用媒体，由景入文。 (1)导学：同学们把生字把握得这么好，教师让大家观赏一幅图，作为嘉奖。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？ (2)学生自由畅谈观后感受。 3过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们翻开教材，用自己喜爱的方式读课文。 设计意图：本环节让学生在一开课就进入嬉戏闯关情境，调动起学生主动参加复习字词的热忱，不仅对上节课学习的学问进展有效的复习，而且抓住重点词引导学生进展拓展和运用。教师爱护了学生的奇怪心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地
11、运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热忱，并为诗文的理解奠定必要的情感根底。 二、诵读诗歌，感悟意境 1导学：刚刚同学们都用自己喜爱的方式读了课文，课文中肯定有你喜爱的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的宠爱之情。 2学生先画出自己喜爱的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。 3引导学生班内沟通：你最喜爱哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。 随着学生的沟通，重点点拨以下诗句： (1)江南可采莲，莲叶何田田。 导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？ 学生认真观看，然后在班内沟通自己看到荷叶后的感受。 预设： 生1：我看到许多莲叶，长得很美、很绿。 生2：我觉得莲叶像帽子
12、、像伞。 导读：你们观看得可真认真，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田) 导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真_ _啊！”) 预设： 生1：莲叶真美呀！ 生2：莲叶真绿呀！ 生3：莲叶真多呀！一层连着一层！ 导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也特别喜爱。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。教师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听教师读这句。(教师范读) 导读：你觉得教师读得怎么样？你能像教师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读) 引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸
13、起了莲叶。(学生仿照采莲姑娘读) 小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的莲叶，真美。 (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 导学：能说说你为什么喜爱这几句吗？ 学生自由畅谈喜爱的缘由。 启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？ 学生大胆想象。 预设： 生1：小鱼在水里捉迷藏呢。 生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！ 组织学生表演：你们想当欢乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要根据诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最终向北。 学生一边按方位表演，一边背诵诗句。 再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游
14、得快乐吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？ 学生大胆想象，再次体会小鱼的自由拘束和荷花、莲叶的漂亮。 导读：那就让我们做欢乐的小鱼，读出小鱼的欢乐吧。 学生先单独练读，再分组读、班内展现读，最终教师引读。 引读：这真是一群欢乐的小鱼，处处游鱼戏莲叶间，一会儿游到东鱼戏莲叶东，一会儿游到西鱼戏莲叶西，一会儿游到南鱼戏莲叶南，一会儿游到北鱼戏莲叶北。 4指导学生有感情地朗读全文。 (1)导读：是呀，莲叶是漂亮的，小鱼是欢乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文) (2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最终指名在班内展现朗读。 5引读
15、背诵，积存语言。 (1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜爱的方式练习背诵。 (2)指名展现背诵，并激发想象：你刚刚在背诵的时候想到了什么？ (3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，教师为你们配上音乐。 (4)(播放古筝曲渔舟晚唱)学生随着音乐背诵。 设计意图：教师用激发性的语言，鼓励学生大胆地参加，调动每一位学生的学习积极性，满意了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进展了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的共性。 通过师读生评、生读师评的方式，教师帮忙学生发觉了自己的缺乏，进展了特长，使学生树立了自信念。引导学生想象
16、画面，与文中的景物对话，并背诵积存诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。 三、布置作业，适度拓展 江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮助搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来沟通。 设计意图：让学生把积存的诗背给家长听，不仅稳固了所学内容，还激发了学生的学习热忱。让学生从一年级开头就试着在家长的帮忙下有目的地搜集资料，熬炼了孩子的信息处理力量。 教学反思 1本课采纳以学定教的教学方法，逐步培育学生的力量。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参加到教学过程中，以学生的说、演、读来
17、代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、进展性、制造性，从而到达激发兴趣、启迪心智的目的。 2在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设诞生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。敬重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地制造、探究的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、制造诗歌的意境，在轻松开心的气氛中学习。 一年级上册语文第四单元教案分析2一年级2 一、复习引入，再现情境 1引导回忆：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？
18、 2依据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。 3创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到漂亮的蓝天上。看，很多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么？ 预设： (1)我似乎观察了一闪一闪的星星。 (2)我仿佛观察了宇宙飞船上天。 (3)我仿佛观察了月球人，很帅气。 (4)我似乎观察了蓝色的天空特殊大。 设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进展大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新颖好玩，学习心情高涨。 二、创设情境，合作学习 1学习第一、二行诗。 (1)导问：我们坐在哪
19、儿了？(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？ 预设：我感觉很欢乐。我很快乐。 (2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的？像什么？ (3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最终相互评一评。 (4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。 (5)设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？ (6)课件出示两个句子，朗读比拟不同点。 弯的月儿小的船。 弯弯的月儿小小的船。 预设：学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的得意，读起来也更上口。 (
20、7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的得意、好玩。 (8)导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的外形两头尖。课件出示月儿的外形，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的外形。 (9)齐读。通过朗读读出月亮的得意，以及自己满怀喜悦的心情。 2学习第三、四行诗。 (1)过渡：我们一起划船在蓝天上面处处走走，哟，你们看到了什么？(星星、天空) (2)出示词语：星星、蓝天。 (3)课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的) (4)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？ 课件出示两个句子，指学生分别朗读比拟有什么不同
21、： 只观察星星和天。 只观察闪闪的星星和蓝蓝的天。 课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空宽阔无边的情境，引导学生对比图片体会叠词的作用。 (5)练习叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是，你还能说出这类词吗？(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨) (6)指导朗读。 教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的淘气得意。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音洪亮，读出天空的漂亮和神奇。 学生自由朗读，读出星星、天空的漂亮得意。 3语言训练，感受夜空的美。 (1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。 星星很像_，多美呀！(钻石、珍宝、小眼睛、光明的灯) 月亮很像_，
22、真好看啊！(小船、眉毛、镰刀) 蓝蓝的天空像_。(写比方句) 雪白的云朵像_。 圆圆的苹果像_。 _像_。 (2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。 (3)教师鼓舞学生说出与众不同的内容。 4导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，沉醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的.，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。 5学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。 设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了制造性，突出了在学习中的主体性，提高了力量。设计填空的形式进展语言训练，一方面利用供应的句式帮忙学生养成说话的完整性、标
23、准性，另一方面让学生在生活中积存语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。 三、感情朗读，绽开想象 1配乐表演小小的船。 2争论：“只观察”的“只”是什么意思？“只观察”和“还观察”有什么不同？ 3进展说话训练。 课件出示：我观察了_。 引导学生从不同的角度绽开说话。例：我观察了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔 4检测背诵效果。 以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、开心的乐曲学会唱、学会背。) 设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，敬重鼓舞学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮忙学生积存背诵。 四、复习生字，积存词语 1复习词语。 小船星星观察闪闪的里面两头不在
24、2做采花的嬉戏。(生字藏在花朵的后面) (1)请3组同学到讲台上来做采花嬉戏。 (2)请做嬉戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。 (3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组最好。 设计意图：字离不开词，识字教学必需同积存词语结合起来。凭借好玩的嬉戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参加欲望，加深对生字的记忆，可以让学生有效地积存词语。 五、总结全文，陶冶情感 1鼓舞学生质疑：还有哪些不明白的问题？ 2小结：大自然是漂亮的，太空中还有许很多多的神秘。现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学学问，把握本事，将来也可以到太空游览、旅行，去探究大自然的神秘。 3假如请你来到
25、月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么？你想对月亮说点什么呢？ 设计意图：鼓舞学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说话，既丰富了课文内容，又训练了学生的语言表达力量。这样调动学生的生活积存，既进展了学生的想象力和创新力量，又沟通了语文和其他学科及生活的联系，培育了学生综合应用的力量。 六、布置作业，延长拓展 1背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。 2回家把课文背给家长听。 3实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。 设计意图：背诵课文既能展现学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内延长到课外，让学生在宽阔的天地里学语文、
26、用语文，培育学生观看和表达的力量。 板书设计 部编版小学一年级上册语文教案第四单元 教学反思 语文教学要到达抱负化的境地，调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课。即：课前激发学生的兴趣，让学生感受美；接着整体感知，再现课文的韵律之美；然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美；最终，让学生绽开想象，进展美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学习的过程中产生愉悦感。 突出识字教学，注意培育学生运用多种方法识记生字的力量。书写指导井然有序，引导学生发觉几个字的共同点、留意点，培育学生观看
27、、书写的力量。 一年级上册语文第四单元教案分析2一年级3 教案设计 设计说明 语文课程标准强调：拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求表达学生学习的主体地位，着力培育学生自主、合作、探究的学习力量，学生在好玩的嬉戏、漂亮的图片、丰富的想象、奇妙的内化、适度的延长中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜爱我们的语文教学。 课前预备 1生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2预习生字；朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第
28、一课时 一、画面渲染，激情导入 1教师引言：同学们，看，今日教师给你们带来了什么？(出示多媒体课件：秋天的风光) 2教师配乐朗读：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野布满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。瞧，那鲜红的山楂多么得意！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的风光吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。 3教师引学：看了画面上的风光你们想说点什么呢？你们知道这是什
29、么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？ 4教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的风光之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮风光。(板书：四季) 5学生齐读课题。 设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师布满诗情画意的配乐朗读，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，提醒了课题，激起了学生求知的欲望。 二、自主读书，合作探究 1教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培育自主识字的力量) 2教师引导：同桌沟通，假如遇到
30、困难要相互帮忙。 3教师巡察，组长检查，总结方法，练习说话。 4教师引导学生汇报生字认读状况。 (1)做嬉戏识字。多媒体课件出示能够明显表达四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让熟悉的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。 (2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提示学生留意读准字音) (3)学习多音字“地”。 (4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当赐予评价，以鼓舞为主。 (5)记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。 (6)扩词竞赛：以四人小组为单位，对每个生字进展扩词练习，
31、重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平常的教学中，注意词汇的积存) (7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注意说话训练) 5自由读文。(在读中表达层次，培育学生的语感) 教师引言：同学们把生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最娴熟、声音最洪亮、字音最精确。多媒体出示朗读要求： 一读：咬字精确，声音洪亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流畅，读出感情。 6学生赛读，师生评价。 (1)每组选一名代表，读后师生评价。 (2)组与组齐读，评出优胜组。 7合作探究，朗读课文。 引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜爱的季节读一读，然后比谁
32、读得最美。 (1)小组合作，选择自己喜爱的季节，美美地读一读。 (2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。 (5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。 8观赏，背诵。 (1)学生离开座位，边观赏画面，边做动作，边背诵全文。 (2)师生合作，共同背诵。 (3)思索：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然) 9学生质疑，在读中感悟。(培育学生质疑的好习惯) 预设：学生会提出以下两个问题： (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？ (2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？ 这些问题，可以通过小组争论、教师引导的方法来解决。
33、 设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与沟通，把学生的被动承受变为主动猎取。注意对学生进展词汇的积存、说话的训练、语感的培育，表达以读为主，在读中感悟的教学原则。留意表达读书的层次性，读熟、读懂课文，到达熟读成诵的目的。 三、教师指导，学生练写 教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？ 1熟悉笔画撇，指导学生书空练习。 2指导学生书写“四、是、天”。 (1)引导学生发觉“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，其次笔
34、是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，其次横长，最终一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。 (2)学生观看字形。 (3)提示学生在书写每个字时应留意些什么。 (4)学生练习书写，每个字练写两遍。 (5)学生互评。 设计意图：写字教学是语文教学中一项不行无视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既表达了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。 四、布置作业，课外延长 1教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请教师告知同学们，我们不仅要喜爱她，还要学会爱护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！ 2课件展现四季图，学生观看。 3教师引导：大自然妈妈也信任，同学们肯定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜爱的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？ 设计意图：将课文内容进展延长，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进展整合。 【一年级上册语文第四单元教案分析2一年级】