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1、一年级语文上册第四单元单元分析本单元围绕“自然这个主题编排了秋天小小的船江南四季4 篇课文。 这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切 自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的宠爱之情。低年段的语文教学要将指导学生正确、流畅地朗读课文作为语文学习的重要任务。读 正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不 丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基 本功的训练，提示学生用一般话朗读，读准字音，重点读好“一的不同读音。要重视教 师的范读作用，采纳多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、
2、仿照和比较，不断进步朗读 实力。本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，但因为中国幅员宽阔，物候差 异较大，课文中的事物学生不肯定都熟识，老师可以适当地给学生供应相关的图片或视 频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。在正确朗读课文的根底上， 激励学生仿照课文中简洁的短语和句式，表达他们对大自然的宠爱之教 学 设 计年 月 日教学内容 :秋天教学目的学问目的1. 相识“秋、气等 10 个生字和木字旁、口字旁、人字头 3 个偏旁；会写“了、子等 4 个字和横撇 1 个笔画。2. 正确朗读课文，留意“一的不同读音。背诵课文。3. 结合插图初步理解秋天的特征，知道秋天是个漂亮的
3、季节。德育目的理解课文内容，感受秋天的漂亮。教学重点正确朗读课文，背诵课文。教学难点 读好“一的不同读音；相识首次出现的偏旁。前置性作业相识木字旁、口字旁、人字头 3 个偏旁；会写“了、子4 个字和横撇 1 个笔画。学生根据偏旁表义的特点，建立偏旁和字义之间的联络教学过程设计 教学过程： 一、朗读课文，读准字音1. 请学生朗读课题， 圈出课题中的生字“ 秋 ， 识记 “秋：老师一边出示卡片“禾和“火，一边描绘：“禾姑 娘遇上了火姑娘，头碰头脚挨脚，变成了秋姑娘。请学生自 由说一说，试着给“秋组词，如“秋天、秋风、秋千。2. 老师范读课文，请学生说说课文写了秋天的什么。请 学生尝试自由读课文，要
4、求借助拼音读正确。3. 出示需重点关注的词语，齐读：一y片片 一y群 一y会儿 排成个“一y字 凉了le 黄了le 叶子zi4. 指名朗读课文，发觉学生朗读的突出问题，老师刚好 予以正确的范读，订正错误。1出示词组“一片片叶子、落下来、一群大雁、往南 飞，请朗读较好的学生带着大家齐读，留意词组连读。2老师出示词组所在的句子，男女生轮番齐读。天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。 一群大雁往南飞，一会儿排成个“人字，一会儿排成个“一字。二、比照说话，积累应用 1. 出示第一自然段，引导：秋天来了，什么发生了改变？1请学生圈出相关内容：天气、树叶。随机板书：天 气、树叶2认读生字“气，给它找
5、找挚友，组一组词。 3引导学生比照说话。 夏天，天气燥热，人们最宠爱做些什么？吃西瓜、吃 棒冰、游泳、吹电扇、待在空调房间里 秋天来了，天气凉了，人们不用吃西瓜、棒冰消 暑；不敢下水游泳；不须要吹电扇。4多媒体展示夏天和秋天不同的树，让学生说说树木的 改变。5随机学习生字“片：请学生组词，积累应用，说说“一片 。6引导学生学习生字“树、叶。老师播放课件，呈现“木变成木字旁的过程，引导学生 发觉木字旁将捺改成了点。引导学生理解“树和“木有 关，初步知道偏旁和字义的关系。出示“叶，让学生说说发觉这个字里有几个以前学过的 字，引导学生用加一加的方法记住“叶。动画呈现“口和 “十两个字渐渐靠近组合成了
6、“叶。7相识自然段，分自然段段练习背诵。8读读课文的第二自然段，先练习，再指名读。9“一的不同读 音 是 朗 读 的 难 点， 范读和读前提示给 予正强化。连词读 是朗读的根底， 也 是增加语感的前提。教学过程设计 第二课时 教学目的：1、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 教学过程：一、复习稳固，导入新课。 三、出示前置性作业单，明确本课时沟通任务。引导学生想象落叶的数量，理解“一片片。 1范读句子，引导学生想象有多少叶子从树上飘落。 2分别出示一片树叶和一片片树叶，比较不同，体会“一片片表示落叶很多。随机板书：一片片 3出示补充改编的谜语诗，请学生边读边想象画面，感受落叶的多和飘落的情景。一
7、片两片三四片， 五六七八九十片， 千片万片多数片， 落到地面成一片。4指名请学生朗读句子，抓住重点词“一片片体会飘 落的树叶很多。3. 师生协作读：天气凉了，树叶黄了，一片片叶 子从树上落下来。4. 请学生仿照表达，说说“秋天来了，什么怎么了。如 “秋天来了，小草黄了。秋天来了，菊花开了。秋天来了，小 虫躲起来了。5. 引导学生看板书，试着背诵课文第一自然段。1齐读课文第一自然段。 2板书引领，指导学生背诵。 3同桌相互背诵，请学生个别班级展示。三、字词盘点，指导书写1. 出示本课生字：“秋、了、气、片，请学生开火车轮 读，给生字组词。2. 请学生找诞生字中的两兄弟“了、子，比较发觉 同异：“
8、子比“了多一横。3. 指导学生书写“了。1田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。 2学生整体视察字形，老师提示书写要点。 3反响评价：展示优秀书写；出示问题范例，订正；学生再练写一个字。 4.“子字的书写指导步骤同上，留意横略长，写在横中作业设计根底会写生字课堂说话练习家庭回家搜集关于秋天的图片板书设计 课后反思教 学 设 计年 月 日教学内容 : 2、小小的船 教学目的学问目的1、 相识9个生字，会写“见、白、田、电4个生字，相识2个偏旁“舟、门。稳固学过的字；浸透性识字；初步接触多音字2、看懂图意，正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。德育目的感受晴朗夜空的漂亮，培育学生酷爱大
9、自然的情感。教学重点朗读，背诵课文和识字。教学难点 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生酷爱大自然，初步树立人及自然和谐相处的意识。 前置性作业1、 自学9个生字，会写“见、白、田、电4个生字，相识2个偏旁“舟、门。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程设计 第一课时 课时目的：1、相识9个生字，会写“见、白、田、电4个生字，相识2个偏旁“舟、门。稳固学过的字；浸透性识字；初步接触多音字。 教学过程：一、 启发谈话，提示课题。1、播放小星星的歌，学生跟唱。2、出示晴朗夜空图。3、谈谈自己看后的感觉。激起学生对奇妙夜空的憧憬二、出示目的。 向学生明确本节课的课堂教学目的。口述或板书 三、出示前
10、置性作业单，明确本课时沟通任务。1、 自学9个生字，会写“见、白、田、电4个生字，相识2个偏旁“舟、门。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 四、学生根据前置性作业单自学 学生识记生字，朗读课文 五、小组检查自学效果。 小组检测学习状况。 六、全班沟通汇报，学生进展评价补充，老师相机指导更正。一、初读课文，认读生字1、看课文，听录音。配乐朗读2、自读课文，要求读准字音，读通课文。3、检查生字读音状况。1用彩色笔标出“弯、船、看、闪、蓝，让学生发觉它们音节的异同。2认读生字，读准字音。3区分“只、坐的音节，读准“星字。二、读读、想想、说说1、学习1、2句。1指名学生读，学生根据自己的理解进展朗读评
11、议。2自读，想象画面。3集体读，边读边想“小小的船指的是什么，并理解“两头尖的意思。4指导有感情地朗读。2、学习3、4句。晴朗的夜孔多美呀，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小记者看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时她会说什么？1学生绽开想象自由说。2集体沟通，汇报。3小组合作学习第3、4句。小组为单位朗读、沟通。老师指导朗读，留意停顿和重音。3、有感情朗读全文，想象一下晴朗夜空的漂亮，再说一说。 七、完成课堂作业，当堂批阅。 把这首儿歌读给爸爸妈妈听，让他们评评你读得好不好。教学过程设计 第二课时 教学目的：1、看懂图意，正确、流利、有感情地朗读课文，练习教学目的：1、看懂图意，正确、流利
12、、有感情地朗读课文，练习背诵。2、感受晴朗夜空的漂亮，培育学生酷爱大自然的情感。 教学过程：一、复习稳固，导入新课。 播放小小的船歌曲。同学们知道这是什么歌曲吗？想学会这首歌，必需记住歌词，你们有信念吗？ 二、出示目的。大屏出示目的 三、出示前置性作业单，明确本课时沟通任务。1、 自学9个生字，会写“见、白、田、电4个生字，相识2个偏旁“舟、门。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 四、学生根据前置性作业单自学 学生识记生字，朗读课文 五、小组检查自学效果。 小组检测学习状况。 六、全班沟通汇报，学生进展评价补充，老师相机指导更正。一、认读本课生字词。1、自读课文后，指名学生说一说，填一填。出示
13、： 月儿 船， 船 尖。我在 坐，只看见 。3、指名学生背诵、评议。集体背诵。4、表演儿歌。这是一首意境美丽的儿歌，你想用什么样的形式再现儿歌的美？可以找自己的伙伴商议商议，待会儿看哪些同学表演的最棒。1找小伙伴商议如何朗读。可全班参及，也可小组中一个一个接读，或选代表朗读2以小组为单位展示。三、指导书写1、学生视察、探讨，沟通“白、田、电三个字的书写。2、书空。3、老师范写，学生临摹写。4、展示学生的作业。5、学生自行视察“见字并临摹写。四、练习1、我会说。1出示：弯弯的月亮像 。蓝蓝的天空像 。闪闪的星星像 。2同桌互说。3指名学生说一说、评议。2、扩展练习。1老师出示：圆圆的西瓜、碧绿的
14、荷叶、细细的柳枝、孔雀五彩的尾巴，让学生说一说带“像的句子。2谁能用“像说一句话呢？、理论活动。晴朗的夜空多美呀！请你留意视察，动手把这奇妙的夜空画下来。 七、指导朗读 有感情的朗读课文 八、完成课堂作业，当堂批阅。把“白、田、电每个字带拼音写两行。作业设计根底朗读课文课堂把“白、田、电每个字带拼音写两行。家庭完成练习册板书设计 小小的船 白、田、电 课后反思教 学 设 计年 月 日教学内容 : 3、江南教学目的学问目的1.相识“江、南等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁；会写“可、东、西3 个字 和竖钩、竖弯 2 个笔画。2.正确朗读课文，背诵课文。3.结合插图，理解江南水乡人们采莲的
15、情景，感受江南的漂亮。德育目的理解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的漂亮。教学重点朗读课文，背诵课文。教学难点 读准“南、莲等生字的字音；会写竖钩和竖弯前置性作业学生驾驭2个偏旁，其中三点水、草字头有明显的表义特点，可以让学生建立偏旁和字义之间的联络。知道带三点水的字一般都及水有关，带草字头的字一般及植物有关。 识记字形，理解字义，可以采纳多种方法。教学过程设计 第一课时一、看图揭题1、课件出示江南风光组图。老师介绍：看，绿树红花，小桥流水，河中碧波荡漾，小桥、绿树、房屋倒映在水中，岸边，小草青青，杨柳依依，到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了很多的游人，这就是我国出名的水乡江南。jing nn
16、2、板书： 江 南 ,学生仿写，记住笔顺。指名拼读，提示留意点，齐读。3、有一位诗人，在巡游江南后，特别宠爱这个地方，就写下一首诗，题目叫江南。课件出示题目今日我们就学习这首诗，齐读课题。二、预习检查，初读古诗1.自读课文。提出要求：留意字音，读通句子，2、 检查预习状况。3、 再读课文。4、 要求：把句子读通顺，留意句及句之间的停顿。（1） 自由读。（2） 指名读。（3） 老师范读。三、创设情境，理解古诗一理解第一句1、出示第二行诗句，莲叶何田田。(1)同学们，你们看，荷叶长得怎么样？课件出示采莲图2荷叶长得茂密，荷花开的怎么样？采莲姑娘们在干什么？这些姑娘们又会说些什么？猜猜她们的心情又怎
17、样呢？教学过程设计 第二课时 学目的： 1. 相识笔画竖弯，会写“西。2. 正确朗读课文，背诵课文。3. 结合插图，理解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的漂亮。教学过程：一、想象情境，读懂诗句引导学生细致1. 出示课文插图，引入：面对呈如今我们眼前的一湖的视察插图， 绽开想莲叶，你想说些什么？用“我看到的荷叶说话。象， 以供应句式的引导学生说说荷叶的颜色、形态，体会这么多又大又绿的方式， 引导学生规荷叶你挨着我、我挨着你的情景。范表达， 并理解诗老师总结： 眼前我们看到的就是一幅“ 莲叶何田田 句“ 莲 叶 何 田 田 的美景。的意思。2. 老师启发学生想象：这茂密的荷叶，散发着迷人芳香 的荷
18、花会把谁吸引来？采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着 欢乐的心情读一读这句。3. 老师：除了采莲姑娘，还有谁也很快乐？河里的小 鱼。你从哪句诗中读懂的？鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做 游戏。1老师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么引导学生在读游戏玩耍的。供应句式引导学生开展说话练习：懂诗句的根底上规鱼儿在荷叶间玩 的游戏，一会儿游到，一会范表达。在表达的儿游到 ，一会儿游到 ，一会儿游到。过 程 中 想 象 画 面，2在读懂诗句的根底上，读出诗句恰当的停顿。感受情趣。4. 聚焦方位词：东、西、南、北。 1标注东南西北方位坐标，建立直观感受。 2发觉诗句中的两组相对的词：“东西
19、“南北。 3参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。 5. 分小组合作表演，背诵诗句。二、拓展阅读，积累学问1. 江南的美可不只这迷人的荷塘，我们接着去观赏吧。 老师出示图片或课件。2. 老师：看到这些风光，你想说什么？指名说。3. 小结：千百年来江南的美景吸引了多数的文人墨客， 他们写下了很多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的池上。三、指导书写“西1. 老师在田字格中范写生字，一边写一边指导学生相识 新笔画竖弯，强调书写留意点，学生跟着书空。2. 指导学生按笔顺提示描红。3. 学生练习描红，老师巡回指导，刚好订正写字姿态。4. 反响评价：展示优秀书写；出示问题范例
20、，订正；学 生接着练写。 作业设计根底会写生字课堂说话练习家庭回家搜集关于江南的图片板书设计 江南荷叶 多 绿 美小鱼 欢乐课后反思教 学 设 计年 月 日教学内容 : 4、四季教学目的学问目的1、相识 11个生字，会写七、八、九、无 4个字。相识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文生字卡片、头饰、图画、胶水或磁石。德育目的理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。教学重点认字和练习朗读。教学难点 要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。前置性作业1、自学 11个生字，会写七、八、九、无 4个字。相识两种笔画和4个偏旁“月、
21、雨、口、禾。2、正确、流畅地朗读课文。教学过程设计 第一课时 课时目的：1、相识 11个生字，会写七、八、九、无 4个字。相识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾。 教学过程：一、 启发谈话，提示课题。师：今日，老师带来了几幅漂亮的图画，你们想看吗？让我们来看幻灯。看图片连续出现课文中的4幅图。师：这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。师：这四幅好玩的图和几句美丽的文字组成了我们今日要学的课文。板书课题：四季二、出示目
22、的。 向学生明确本节课的课堂教学目的。口述或板书 三、出示前置性作业单，明确本课时沟通任务。 1、自学 11个生字，会写七、八、九、无 4个字。相识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾。2、正确、流畅地朗读课文。 四、学生根据前置性作业单自学 自学生字词，朗读课文。 五、小组检查自学效果。 小组检测课文的朗读状况和在识字的效果。 六、全班沟通汇报，学生进展评价补充，老师相机指导更正。一、导入齐读课文。二、探究新课1、初读课文1请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线画下来。再数一数课文中有几句话。2师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应当留意，能给大家提个醒吗？生：“叶、“圆 的音节
23、是整体认读音节。生：“秋、“就的韵母是iu，不是iou。三、再读课文，理解内容小组汇报1、学习第一句。 师：说一说板书：说，这句话写了什么？生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。板书：草芽图。2、师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。板书：问1生：“草芽是什么？谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？“草芽是刚长出来的小草的嫩芽。2生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？师：谁来说说看？生：课文中，把草芽当成人了。 3生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？3、总结。师：同学们学得真不错，如今让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问
24、，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最终，我们读一读，把这句话的感情读出来。结合板书总结。四、学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。1、师：谁来说一说这三句话各写了什么？生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。第三句写谷穗说：他是秋天。第四句写雪人说：他是冬天。2、师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？1生：“谷穗是什么？帅：谁来说？生：是谷类植物的果实。2生：什么是“鞠着躬？师：请一位小挚友来做一做这个动作。3生：什么是“一挺？大家做一做挺的样子。4生：什么是“顽皮？师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮就是特别调皮。3、师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋
25、天、冬天？4、师：夏天，热忱奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？情愿读的小挚友站起来读。 七、完成课堂作业，当堂批检查。 朗读课文教学过程设计 第二课时 教学目的：1、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 教学过程：一、复习稳固，导入新课。谁能读一读课文，让大家再一次感受四季的漂亮，得意。理论活动：以四人小组为单位，选择宠爱的小节进展朗读表演。 二、出示目的。大屏出示目的 三、出示前置性作业单，明确本课时沟通任务。 1、自学 11个生字，会写七、八、九、无 4个字。相识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾。2、正确
26、、流畅地朗读课文。 四、学生根据前置性作业单自学。自学生字，会写生字。 五、小组检查自学效果。小组检测会写的生字。六、全班沟通汇报，学生进展评价补充，老师相机指导更正。一指导背诵出示四幅图，学生借助图背诵课文。先自由背，再请学生上台背诵，最终全班一起背诵。二、分组绘画四季师：老师再给大家一个表现的时机。我们学习了四季，大家能画出四季吗？如今老师给大家分四组，第一组为“春季，第二组为“夏季，第三组为“秋季，第四组为“冬季。你情愿画哪个季节，就到哪一组。插“春、夏、秋、冬小牌子。学生听音乐画画。师：音乐停顿，小挚友们也停下手中的笔，听他们说一说。四、总结师：小挚友们真能干，不仅画得好，说得也好。播
27、放音乐和四季的风景画面。师：春天，暖和的阳光溶化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有漂亮的花朵为伴；不知不觉中，秋天便静静走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。师：你学了这一课懂得了什么？生：四季很美。生：我们要爱护自然，使四季更美。师：最终让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。五、指导书写1、老师范写“七，学生视察，并说说发觉了什么。横有点上扬，竖弯钩中竖的部分压在竖中线2、出示“儿在田字格的位置，学生自己视察并书写。3、出示“九让学生视察，说说自己的发觉。横折弯钩中横的部分要压在横中线用红笔强调。4、出示“无，学生自己视察并书写。 七、指导朗读分角色读课文。师：如今老师给小