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1、 颐和园说课稿 我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第五组的课文颐和园第一课时。下面我就从以下七方面进展说课。 一、 说教材分析 这组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观。课文移步换景，根据巡游的挨次记叙。全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。 二、 说学情分析 1.四年级的学生思维活泼，好动，对新奇事物奇怪，但生活阅历有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性熟悉，很难深刻理解文中描述的美，所以我预备了课
2、件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。 2.四年级学生已经具备搜集资料的力量和自主学习的力量，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时使用。 我规划安排两课时进展本文的教学。第一课时：教学生字，学习课文第一段和最终一段。其次课时：教学二至五自然段，总结全文。下面就其次课时的教学来谈谈自己的设想。 三、说教学目标 依据大纲要求，教材特点，及学生实际，我拟定两课时完本钱课的教学任务。因此，依据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2、感受颐和园漂亮的风光和课文美丽的语言，激发探究中国的
3、“世界遗产”的兴趣。 3、学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法。 四、说教学重难点： 1、教学重点： 教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景 色，受到情感的熏陶。 2、教学难点： 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 五、说教法学法 依据教学实际，本节课采纳情境教学的教学方法，采纳以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。引导学生细读，精读，品读，再现这一幅漂亮的画卷，使学生受到美的熏陶，增加语言感受力。 六、 设计理念 语文课程标准指出：“阅读是共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读与实践”。因此，本课时，我紧紧围绕“
4、以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”的新课程理念来进展教学设计。 七、 教学流程 本节课我讲的为颐和园其次课时内容，以下是我的教学流程。 1.复习导入，由词入文。 2.自由读文，整体感知。 3.品读感悟，归纳学法。 4.小组合作，自主探究。 5.拓展延长，激发情感。 1、复习导入，由词入文。 出示上节课词语：长廊 横槛 神清气爽 屹立 建筑 金碧辉煌 葱郁 掩映 气势宏伟 堤岸 雕刻 姿势不一 通过读词引入课文颐和园中，把词放入课文中理解，以词代文，以文学词。 2、自读课文，整体感知 自读感知，明白文章的构造，事篇课文其实分为三个大景点，即长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景
5、点，昆明湖又包括小岛和十七孔桥，要避开学生把全部景点都并列处理。并且教师在这里适时板书，加深印象。 （设计理念：通过自读感知，明白文章的构造，事篇课文其实分为三个大景点，这样学生才能更好地理解文章的构造安排。并且教师在这里适时板书，加深印象。） 3、品读感悟，归纳学法。 扫瞄长廊 通过图片感悟长廊的长，廊内画美，廊外风景美等特点，并且适时播放图片，让学生可以形象感知。（一写长廊的风光：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；） 扫瞄万寿山 在这一环节，我适时引导找出万寿山的景点，排云殿和佛香阁，感受佛香阁高，金光
6、闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是学生自行感受，学生是主体，教师引导。通过朗读，感受到皇家园林的宏伟。（二写万寿山的风光：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮丽景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮风光；） 游赏昆明湖 在这一环节中教师完全跳出来，让学生自己喜爱去哪儿就游赏去哪儿。学生在朗读的过程中感受美景，找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特 点，还特殊讲解“滑”字，从中品尝出昆明湖的静。（三写昆明湖的风光：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。） （设计理念：通过“巡游”，边品读课文，边学习的写作手法，归纳学习方法） 4.小组合作，自主探究。
7、扫瞄挨次 通过小组合作，自主查找：是按怎样的挨次巡游这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头照应，表达了的赞美之情。找到相应的句子画出来，并连起来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字，使学生明确巡游览挨次。 （设计理念：通过课后题的问题，在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用。让学生整体把握的写作挨次，学习移步换景的表达方式，同时也培育学生对文本整体把握的力量和概括力量。） 6.拓展延长，激发情感。 通过品读，使学生能够从文字中读出对古代劳动人民的赞美，增加民族骄傲感。 带着学生到颐和园中的其它景点去观赏，使学生的视野变宽了，情感也得到了升华。
8、 课下运用的写作手法，试着写一写某个景点的导游讲解词。 （设计理念：拓展学生学问，让学生了解我国古代劳动人民的才智，增加民族骄傲感。更多的是让学生学会的写作方法，学以致用。） 板书设计18颐和园 长廊 长、美 颐和园 万寿山 佛香阁 高、宏伟壮美 （大、美） 排云殿 大、金碧辉煌 昆明湖 静、绿 十七孔桥 桥洞多、石柱多、小狮子多且姿势不一 整堂课我采纳了图片、背景音乐为工具，引导学生细读、精读、品读，再现一幅漂亮的画卷，使学生受到美的熏陶，增加语言感受力，攻破教学重难点。教无定法，贵在得法，重在用法。以上教学设计只是我教学的预设方案。实际课堂教学中，我会依据学情的变化调整教案，由于课堂生成性
9、的东西更精彩，更能反映师生情感的沟通，表达出师生的共同成长。学生学得主动，学得欢乐，学有收获，能和学生精神同构共生，共同成长，是我人生最大的欢乐。 以上是我的说课，如有不妥，请批判指正。 颐和园说课稿2 教材分析： 颐和园一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了对颐和园的赞美之情。课文移步换景，根据巡游的挨次记叙。一写长廊的风光。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的风光。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮丽的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂
10、亮的景观。三写昆明湖的风光。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头照应，表达了赞美之情。 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐模糊约、堤岸、雕刻、狮子、姿势不一”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、感受颐和园漂亮的风光和课文美丽的语言。 4、学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法。 教学重点： 引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽风光，受到情感的熏陶。 教学难点： 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 课前预备： 熟读课文，自学生字词，搜集整
11、理相关资料及图片。 课前沟通 师：同学们，离上课还有一段时间，我们先来聊会天。 你们的家乡沂南是个漂亮的地方，我曾经到过泉水围绕的竹泉村，坐过紧急刺激的汶河漂流，你们能向在座的教师介绍一下沂南还有哪些好玩的地方吗？ 一沟通导入，进入学习 师：同学们，颐和园是北京的一处旅游景点，那里历史悠久，风光怡人，今日我们就去看一看。留意看教师板书课题。强调颐的书写，请同学们齐读课题。 师：同学们已经预习了课文，谁来说一说你对颐和园有哪些了解？ 二检查预习 课件：1长廊柱子横槛 2佛香阁排云殿画舫堤岸 师：先指读，佛是个多音字，谁知道它的另外一个读音？让我们一起读 二朗读感知理清挨次 师：课前同学们已经预习
12、了课文，课文中告知我们走的挨次，走的路线的句子有许多，比方：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。”再读读书，把这些句子找出来，划下来。 沟通画的句子，课件出示齐读体会一下的巡游挨次板书巡游挨次 师：都到了哪些地方？ 师：先到了哪，又到了哪，最终到了哪呢？板书长廊万寿山昆明湖 三深入感知，品读文本 1长廊 长师：说，进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。现在就让我们就跟随先到长廊去看一看它究竟由于什么才出名？课件请同学们专心地读读这段话。生读 师：说说吧。他觉得是长廊的长让它出了名。你觉得呢？你呢？ （你也有一样的感受，课文里是怎样写的，a你能来读读吗？ 画多师：你能告知大家
13、横槛上画着什么吗？ 师：每一间的横槛上都有五彩的画，没有哪两幅是一样的，你们想不想看一看：那就认真来看吧！课件 师：你觉得长廊内还可能画什么？ 师：a你知道的可真不少，读一读吧。b想象力真丰富，带着这种想象来读读吧。c把你的想象送到文中读读吧。图句子 师：a这么多的画绘在这绿漆的柱子红漆的栏杆，一眼望不到头的长廊上，该是怎样的美景啊，谁来读一读？ 景美师：长廊两旁栽满了花木，透过这个满字，（课件）你能感受到什么？ 师：a你能不能通过朗读把这种感受表现出来？ 师：七百多米的长廊啊，两旁都栽满了花木，可见花真的不少，所以说，这一种花还没谢，那一种又开了，6生接读，（生只答另一种） 师：总结美读同学
14、们，站在这一眼望不到头的长廊上，看着绿色的柱子、红漆的栏杆，头顶着五彩画卷，闻着扑鼻的花香，该是怎样的感受啊，谁能连起来读一读？配乐 师：微风从左边的昆明湖上吹来，使人？此时此刻就是你站在这红绿相间，一眼望不到头的长廊里，任花香一阵阵扑来，你的心情怎样？ a你能通过读也让我们感受到吗？ 师：长廊看似寻常，但却用它的长，它的画表现了世界独一无二的美，这就是它的出名所在。让我们合作着来读一读这段文字，教师读蓝色局部，找同学读黑色局部。红色局部我们一起读。 2昆明湖 师：走完长廊，登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的风光大半收在眼底。说说吧，你都看到了什么？课件 师：下面，我们一起来看看我们
15、的正前面。谁来读读这句话。课件 师：正前面，昆明湖静的像一面镜子，绿得像一块碧玉，请同学们静下心来想一想，在这面镜子里你看到了什么呀？ 师：游船画舫在湖面渐渐地滑过，那么轻，那么慢，说明它们？ a能不能来读一读呢？ b感受到他们的想法了，但没那么剧烈，谁再来？ c他们滑得那么轻，那么慢，说明它们不想？请你来读读吧。 d昆明湖静得像一面镜子，有谁忍心打破它呀，谁再来？ 师：难怪乾隆皇帝曾这样赞扬它：师课件“何处燕山最畅情，无边风月属昆明” 3桥 师：现在就让我们走近昆明湖，去看一看他的别样风光，教师想请3位同学来读读课文的第5自然段。（指名读，3个好的中间边上）其他同学仔细听，想想你看到了怎样的
16、风光 师：能不能用自己的话说一说？ 师：看！这就是十七孔桥，古老的栏杆，整齐的桥洞，在这座汉白玉石桥上，还有544只小狮子呢。 师：你们看，它们有的？这只是我们看到的几只小狮子，除了这些，还有许多呢？齐读。 师：还告知我们，昆明湖围着长长的堤岸，堤岸上有好几座式样不同的石桥。让我们再来看一看这里的桥有什么特点。出示课件。 师：你觉得这里的桥有什么特点？ 师：这些桥几乎汇合了中国古典桥梁的全部形式，单看桥就这么引人入胜了，更不用说其他风光了，难怪会说课件颐和园处处有漂亮的风景，说也说不尽，盼望你有时机去细细游赏。 师：说究竟就是要告知我们：课件开头说究竟还是想告知我们：课件完毕 请同学们快速地扫
17、瞄一下课文，大家看看这两个句子都在课文的什么位置？ 请同学们再来读读这两句话，看看这两句话里都用了一个什么词？板书漂亮 师：这种方法即可以突出事物特点，又可以加深印象，我们在写作时可以学着用上它。 四畅游园林，延长作业 师：品读着悄悄的文字，感悟着的写法，我们一起巡游了颐和园。课下，盼望同学们学习的写作方法，写一处景物。 颐和园说课稿3 1教学目标 1.学会本课生字词。 2.学习课文写景状物的表达挨次以及抓住特点描写景物的表达方法。 3.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 4.了解颐和园的美景，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。 2学情分析 从四年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维
18、阶段，好动、爱仿照、留意力不集中。从学生根底力量来看，四年级的学生已经有了肯定的字词积存，能够阅读根本的文章内容，读懂文章大意。但在创新力量、概括、思维方面存在缺乏，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领悟文章的思想内涵等。 3重点难点 1.理解课文内容，陶冶爱美情趣。 2.理清写作挨次，学习按巡游地点变化，抓住特点写景的方法。 3.学习按巡游地点变化，抓住特点写景的方法。 4教学过程 4.1第一学时教学目标 1.学会本课生字。 2.通过多种形式正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的内容，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。 学时重点 1.学会本课生字。 2.有
19、感情地朗读课文。 学时难点 1.培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。 教学活动 活动1【导入】一、话题导入 同学们，预习的时候我布置了一道作业，要求你们回去查找有关颐和园的资料。现在我想请同学们以“我知道的颐和园是”这个话题来简洁地介绍一下我们的颐和园。 活动2【活动】二、学问梳理 （一）识颐和园 （课件出示）颐和园，位于北京西北郊，原名清漪园，始建于公元1750年。她集传统造园艺术之大成，包含中国皇家园林的恢弘华丽气概。万寿山、昆明湖构成其根本框架，占地300.8公顷，水面约占四分之三，园中有景点建筑物百余座、大小院落20余处，3000余间古建筑，有“皇家园林博物馆”之称；被誉为“世界几大文
20、明的有力象征”;被列入“吉尼斯世界记录”;是中国的“世界遗产”之一。 （二）识字词 （课件出示）颐和园、长廊、柱子、神清气爽、屹立、建筑、佛香阁、金碧辉煌、画舫、远眺、堤岸、姿势不一、狮子、栽树、隐模糊约、气势宏伟、雕刻 1.男生读。评价，订正错音。 2.女生们，你们觉得你能读得能比男生好吗？看你们一副信念十足的样子，我知道你们肯定能读好。女生读。 3.全班读，稳固读音。 4.点出易错字：颐、栽、魄 5.教写易错字：颐、魄 6.依据意思在文中找四字词语。 形容建筑物特别华美，光荣夺目。（金碧辉煌） 形容人头脑糊涂，精神爽快。（神清气爽） 活动3【活动】三、趣读课文 （一）请同学们自由地读这篇游
21、记，随着的巡游挨次去观赏漂亮的颐和园。 （二）读句。 （三）图文对比读课文。 （四）自由选读，品读文中的美。 （五）竞赛背诵课文段落。 4.2其次学时教学目标 1.学习课文写景状物的表达挨次以及抓住特点描写景物的表达方法。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3.了解颐和园的美景，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。 学时重点 1.理解课文内容，陶冶爱美情趣。 2.理清写作挨次，学习按巡游地点变化，抓住特点写景的方法。 3.学习按巡游地点变化，抓住特点写景的方法。 学时难点 1.学习按巡游地点变化，抓住特点写景的方法。 教学活动 活动1【导入】一、读文导入 今日我们要学习的是颐和园，翻
22、开书本，读起来吧，颐和园起。（学生齐读课文。） 活动2【活动】二、热身活动 选一个词儿说一说。 （）很重要。 例如：“北京的颐和园是一个漂亮的大公园”中的“漂亮”一词很重要，概括了颐和园的总特点，与文章的结尾首尾照应。 活动3【活动】三、选几个句子读一读 请同学们选几个句子读一读，什么句子呢？留意：你们选的几个句子应当是能概括文意的。教师找出了第一句，你们依据我的提示找其他句子吧。 （出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。） 这就是文章的大意，也是文章中的过渡句。同学们，都把这些句子画起来了吗？好，我们一起来读一读吧（课件出示句子） （出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名
23、的长廊。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的风光大半都收在眼底。 从万寿山下来，就是昆明湖。） 同学们，这些句子都有一个特点，用了许多动词。请你们把句子中的动词圈起来吧。用动词将长廊、万寿山、昆明湖这几个景点联系起来。我们写游记介绍景点的时候也可以用这个方法将动词把景点串联起来。我们再把句子读一读吧。 （出示：女读：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。 男读：走完长廊，就来到了万寿山脚下。 女读：登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的风光大半都收在眼底。 男读：从万寿山下来，就是昆明湖。） 这样边走边把看到的景物写出来，就是移步换景，移
24、步换景可以使文章更加清楚、有条理。 生读：（课件出示：“移步换景”是游记最常用的一种写作手法，可以说是根据巡游地点的转移把所看到的事物描写下来。） 请大家把这种方法记一记：移步换景。 活动4【活动】四、选一个美段品一品。 （一）好，我们再选一个段落来读一读吧。请同学们自由地朗读课文第四自然段。 （二）画出你觉得第四自然段中写得好的词语或者句子，说缘由。 （三）沟通汇报。 （四）课件出示： （“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”这个句子写得奇妙，抓住了颜色的比照，写出了古建筑颜色的明丽、丰富。同时，句子中“掩映”一词也用得妙，写出了树丛、琉璃瓦屋顶和宫墙之间的相互映照衬托。 “
25、正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这个句子写得奇妙，这既是一组对称句，又是一比照喻句，写出了昆明湖水面安静和晶莹碧绿的特点。 “在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹。”这个句子中的“滑”字用得妙，它与上文镜子相照应，精确生动地写出了昆明湖湖面的安静；也写出了游船行驶速度慢，感觉不到其在动和游人想在游船上渐渐地观赏颐和园的留恋之情。 “向东远眺，隐模糊约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”这个句子中的“隐模糊约”一词写得妙，写出了几座古老的城楼和城里的白塔在远处若隐若现的模糊美。） （五）牛刀小试，试背美段 （）万寿山，（）佛香阁的前面（），颐和园的风光（）。（）树丛，掩映着（）琉
26、璃瓦屋顶和（）宫墙。正前面，昆明湖（），（）。游船、画舫（），（）。向东远眺，（）可以望见（）。 活动5【活动】五、总结 这节课我们通过学习课文在感受颐和园的美的同时学习了写游记的一种方法。在写游记时，可以用移步换景的方法把景点按挨次细致地写出来。在写一个详细景点的细节特点时可以加上适合的形容词或用修辞手法等，这样就可以把我们眼前美妙的景物在纸上活敏捷现地展现出来，让读者感受到你所写景物的美。 活动6【作业】学法迁移 请小朋友们运用“移步换景”法写一写自己漂亮的校园！ 颐和园说课稿4 一、说教材 1、教材内容： 人教版四年级上册第18课颐和园。 2、教材简析： 颐和园是一篇写景的游记，根据巡游
27、的挨次，移步换景，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方、贴切的过渡，呈现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽风光，表达了对颐和园的赞美之情。颐和园作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园漂亮的风光，进一步激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的才智和才能；二是引导学生积存语言，学习根据巡游挨次抓住景物特点写的方法。这是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用语言的好文章，也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。 3、教学目标： （1）、学问与技能：有感情地朗读课文，了解颐和园的漂亮风光：万寿山、昆明湖。 （2）、过程与方法：让学生感受颐和园的漂亮风光
28、，学习根据观看挨次，抓住每处景物特点描写景物的方法。 （3）、情感态度与价值观：培育学生的爱美情趣，增加学生的民族骄傲感。 教学重点：感受颐和园漂亮的风光和课文美丽的语言，培育学生审美爱美的情趣，增加民族骄傲感。 教学难点：抓住课文中表示地点转换的词语，体会并学习课文抓住景物特点描写景物的方法。 教学预备：多媒体课件 二、说教法、学法 （1）运用多媒体技术供应丰富的教学资源，增加学生的表象积存，拓宽学生视野。 （2）创设旅游情境，让学生扮演小导游结合课文相关内容或课外内容进展演示讲解，培育学生语言表达力量。 （3）加强朗读训练，培育语感，让学生在读中感知，读中感悟。反复朗读、比拟品读、绽开想象
29、是语感教学的主要策略。 （4）加强自主、合作学习，培育学生的学习力量。 三、说教学过程 本节课设计为以下五步主要教学程序： （一）、复习导入： 简洁回忆上节课所学的巡游挨次、长廊的特点，然后设置悬念：来到万寿山脚下抬头看，究竟看到什么呢？激发起学生的兴趣，布置阅读任务：读课文第3自然段。 （二）、领会“佛香阁”壮丽美 主要通过反复朗读来让学生体会佛香阁和排云殿的美。 1、佛香阁是什么样的？哪位同学能找出有关句子跟我们读一读？ 2、幻灯片出示：一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。 指读2、3个学生，使学生对佛香阁有个整体熟悉。 3、让学生介绍佛香阁的特点。再一次熟识课文
30、。 佛香阁： 八角宝塔形三层建筑很高的宝塔（屹立）闪闪发光 4、教师依据学生的答复板书。 5、学习排云殿是怎么样的。 幻灯片出示：下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 6、排云殿留给你最深的印象是什么？请自己再读读。 7、幻灯片出示：一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 佛香阁是一座八角宝塔形的三层建筑，它屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。排云殿是一排排金碧辉煌的宫殿。 比拟这两段话在写法上的不同之处，这样写有什么好处。 8、师生合作读第3段 （三）、对话文本，细品语言 1、教师配乐范读课文第4自然段 2、
31、请学生用“”画出来所看到的风光。 （树丛，琉璃瓦屋顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫、城楼和白塔。） 3、让学生选最喜爱的一处的风光朗读。重点品读第2、3、4句。 4、幻灯片出示：（1）、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。 让学生反复朗读、感受这两句话。 （2）、正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 5、幻灯片出示：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 通过引导，让学生找出另一句表达昆明湖静的特点的句子：游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 在学生反复朗读、自悟的根底上提问：“滑”字用得好，能把它改为“划”吗？通过同桌争论来绽开合作学习。 6、最终通过
32、配乐指读课文来完毕这一段的学习。 7、用过渡语“从万寿山下来，我们就来到了昆明湖，在湖上，我们看到了一座特殊的石桥，这石桥是什么样的呢？请同学们同桌合作读第5自然段，把有关句子用“”画出来。”转入第5自然段的学习。 8、幻灯片出示：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿势不一，没有哪两只是一样的。 把描写十七孔桥的句子作为重点，反复朗读，读出对古代劳动人民的赞美之情。 9、现在，让我们观赏一下各种姿势不一的狮子图片吧。通过对狮子图片的观赏，让学生发散思维，自由想象各种狮子不同的形态。 10、用过渡语“同学们，在颐和园里，除了精致的长廊、壮
33、丽的万寿山、秀美的昆明湖外，还有很多的风光，正如所说的那样：“颐和园处处有漂亮的风光，说也说不尽，盼望你有时机去细细游赏。”引出最终一段，学生齐读。 （四）、拓展延长 现在，我们就一起去游赏一下颐和园其他漂亮的风光吧。（图片观赏）观赏颐和园其他的美景，培育学生的爱美情趣。 1、看完颐和园这么美的风景，此时此刻，你想说些什么？（颐和园真是太美了，作为中国人，我感到傲慢、骄傲） 2、小导游展现。 这么美的风景，我们要一起共享，谁情愿做个小导游，带着大家观赏漂亮的风光并作介绍呢？你可以选书上的几个景点：长廊、万寿山、昆明湖或者是你自己在课后搜集到的颐和园的景点。（请2位同学展现，一个讲课内景点，一个
34、讲课外景点。） 各位游客，你们好，欢送来到北京颐和园巡游。今日由我为大家做导游，盼望大家玩得快乐。 通过小导游展现，来训练学生的口语表达力量。 3、 (五)、总结： 今日，我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人流连忘返，小导游们精彩奇妙的讲解更让我们领会到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的风光、瑰丽无比的历史文化，真让我们感到傲慢骄傲。盼望大家有时机，能真正去颐和园游赏一番。这节课上到这里，下课。 布置作业，完毕本课学习。 四、说板书设计： 这节课的板书注意突出重点，所学的景点和景点的特点一目了然。 18、颐和园 长廊万寿山佛香阁 屹立昆明湖 长 壮丽排云殿 金碧辉煌
35、静、绿 颐和园说课稿5 一、说教材 （一）说课的内容： 义务教育课程标准试验教科书语文第七册第五组文其次篇课文颐和园第 二课时。 （二）教学内容的地位与作用： 本组文是以“我国的世界遗产”为专题安排教材的，其目的是通过学习，了解我国的“世界遗产”，激发学生的民族骄傲感和爱国之情。颐和园是一篇写景的游记，根据巡游的挨次，用生动美丽的语言，呈现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽风光，表达了对颐和园的赞美之情。颐和园作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园漂亮的风光，进一步激发探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的才智和才能；二是引导学生积存语言，学习根据巡游挨次抓住景物特
36、点写的方法。它在本组文的读写训练中占有较重要的地位。 （三）课时划分： 针对本课的内容及学生的实际，这篇课文分为两个课时进展教学。 第一课时：初读课文，学习生字词；整体感知课文内容和写作挨次。 其次课时：品读美文，观赏美景，激发情感，学习写作方法。 （四）教学目标： 依据本课时的教学内容，确定以下教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的文段。 2、学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法。 3、感受风光美和语言美，受到情感熏陶，从而激发探究中国“世界遗产”的兴趣和民族骄傲感。 （五）教学重点、难点： 重点： 1、引导学生从语言文字中感受颐和园的漂亮风光。 2、体会课文的写作方法并运用到自己的
37、习作中。 难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。 二、说教学方法： 针对本课时的教学目标、重难点和学生的实际，采纳以下教学方法： 1、情境法。“兴趣是最好的教师。”以教师当导游，学生当游客的形式组织教学， 并运用多媒体课件创设情境，给学生一种身临其境的感觉，激发学习兴趣。 2、朗读法。本节课预设以读为本，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮忙学生体会语言的美丽，从而感受对颐和园的赞美之情。 3、联想法。在教学过程中，通过让学生边朗读边想象画面和教师美读课文，学生闭目想象画面等形式，感受颐和园的美，培育学生的想象力。 在学法指导上，充分确立学生的主体地位，由扶到放，先导学长廊局部，在读、想、划、议
38、相结合的训练中，让学生把握学习方法，然后进展学法迁移，自学探究，从而培育学生的自学力量。 三、教学预备： 一张“导游证”，一顶太阳帽，一面小旗子和多媒体课件。 四、说教学程序： （一）复习旧知，激趣引入。 1、导语：（教师以导游员的装扮）“各位游客，昨天我们已经了解了巡游颐和园的路线，大家还记得吗？”（板题）指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊万寿山昆明湖。 2、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，信任大家肯定会不虚此行！” “良好的开端是胜利的一半”。新课伊始，教师以导游员的角色出场，又以布满激情的导语，把同学们带入情境中，既让学生回忆上一节课学习的内容，理清的写作挨次，
39、又充分激发了学习的兴趣，让学生积极主动地参加到学习活动中。 （二）导读“长廊”，感悟学法。 1、导语：“游客们，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊了（课件出示长廊图），请大家认真观赏，看看长廊给你留下了什么印象？ 2、出示学习要求： 自由朗读课文其次自然段： （1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。 （2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。 （3）想一想：运用什么方法，抓住长廊的什么特点写？ 3、学生自读自悟。 4、师生互动，汇报沟通。（先指名谈谈自己的巡游后的感受，教师相机出示相关句子。） A、当学生读“这条长廊有700多米长，分成273间。”这
40、个句子时，引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。（师相机板书：长） B、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。”这一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组竞赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的绚烂和能工巧匠的才智。 C、当学生读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这一句子时，指名学生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，
41、重点指导“神清气爽”一词的朗读，读得舒缓、沉醉，从而体会长廊两旁风景宜人的美。（依据学生的汇报，师概括板书：美） 5、师美读长廊局部，生闭目想象画面。 6、出示长廊视频，让学生观赏。 7、引导学生说说这局部是按什么方法写的，并归纳小结，这一局部是按从整体到局部的方法写的。（即先抓住“长”的特点总体介绍，再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。） 这一环节设计的目的是导学长廊局部，渗透学法指导，学生通过读美文，想象画面，观赏长廊的美景，从而感受长廊的长和美，同时初步把握学习方法，为学习下文作铺垫。 （三）学法迁移，自学探究。 1、导语：“各位游客，刚
42、刚我们巡游了长廊，接下来是自由活动时间，大家可以选择自己喜爱的一处景点，细细地去观赏，然后和大家谈谈你的感受。” 2、出示学习要求：运用学习长廊局部的方法，自由选择自己喜爱的一个景点（即课文35段），先自由学习课文，然后小组合作沟通： （1）划一划：划出描写景物的词句，好好体会体会。 （2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。 （3）想一想：运用什么方法，抓住景物的什么特点写。 3、在学生明确学习要求的根底上，先自由学习课文，再小组合作探究。 4、全班汇报沟通。先指名学生谈谈自己巡游后的感受，以及在重点词句中领悟到的景物的特点。 师相机出示相关图片，并适当点拨。例如佛香阁，引导学生从“屹立”一词体会佛香阁的高，再提示学生除了“屹立”一词，还有哪些句子可以体会到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面对下望，颐和园的风光大半收在眼底。”这个句子，也间接说明白佛香阁的高；又如昆明湖，学生很简单就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比方昆明湖的静和绿，还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静。 依据学生的汇报，师相机板书：