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1、2022颐和园说课稿颐和园说课稿1一、 说说我对教材的理解。颐和园是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性相识，不简单理解。二、 说说教学目标。我针对本教材的特点及学生的认知实际，确定以下教学目标。1、 思想
2、教化目标：使学生了解颐和园漂亮的景色，增加民族骄傲感。2、 基础学问目标：学会本课的生字词，理解词句，会用指定的词造句。3、 基本技能目标：按课文所记叙的巡游依次，揣摩作者的表达方法，依据文章语言美丽，描写生动形象。4、 情感目标：理解课文内容，培育爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。三、 说说教学方法。依据教材的特点及学生的生活阅历，本课选用“以读代讲，整体感知，揣摩体会”为主的教学方法。本课语言生动美丽，如同一幅漂亮的山水画，引导学生细读、精读、品读，有感情地读，再现出这一幅漂亮的画卷，受到美的熏陶，培育爱美的情趣，增加语言感受力。本节课中我充分确立学生的主体地位，强化学生的特性培育，
3、留意在教学的各环节中利用多媒体课件创设情景，加强协作。 让学生主动主动获得学问，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主子。四、说说我的教学特点：充分利用网络供应的丰富的教学资源，增加学生的表象积累，拓宽学生视野教学中在老师细心制作的课件的指导下，让学生在面对资图片以及文本资料仿佛身临其境，学生很简单理解屹立葱绿等词语的含义，体会湖面微风轻拂昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉的意境，这样学生在轻松开心的情境中理解了课文内容。五、说说学生的学习方法。1、朗读入手，整体感知，体会文章的美。2、读、看、讲、写结合，培育语言表达实力，阅读理解实力六、说说教学过程。本课支配两课时。第一课时：初读课文，自
4、学生字词。（查字典，重点字形的指导，初步感受颐和园的美。）介绍颐和园，导入新课，自读课文，初步了解依次，写字。其次课时：以朗读为主线，细读课文，体会作者的抓特点，按依次的视察方法，激发情感。（一）初读课文，整体感知，理清层次。本文语言生动美丽，全文如一幅绽开的山水画卷，再现了颐和园的漂亮景色。教学时，为了使学生尽快地与课文产生共鸣，我利用多媒体电脑依次出现长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥的画面，使学生感觉到仿佛进入到漂亮的颐和园中一样。再加上老师声情并茂的范读，很快的就把学生带到了漂亮的颐和园中，使他们尽情地体会颐和园的漂亮景色。为了使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，在学生听示范朗读
5、时，要求他们画出文中的过渡句，进行分段，这样，就理清了课文的层次。我之所以设计这一环节，是为了采纳多种手段，创设情境，使学生尽快入情入景，这样就可以调动学生的多种感官，使学生的思维活跃，使他们越学越爱学。（二）细读课文，抓住景物特点，绽开想象。本篇课文根据“总分总”的结构布局，因而课文的其次部分，是学习重点的体现。为了使学生娴熟地驾驭基础学问，把握景物特点，我打算精讲其次自然段，以问促读，启发诱导，为学生疏通学路。“教学有法，教无定法，贵在得法。”遵循这一原则，从体现素养教化，落实实力培育，渗透创新精神动身，我采纳情境法、谈话法，导读法组织教学。我先请一个学生读其次自然段，我设计了以下三个问题
6、：（1）本段重点写什么景物？（长廊）（2）长廊有什么特点？（长、美）（3）长廊的长、美各体现在哪里？（“长”体现在“长长的”“没有终点”“700多米长”“273间”；“美”体现在“红漆的柱子”“绿漆的栏杆”“五彩的画”；另外“微风从右边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”，也写出了长廊的环境幽雅宜人，体现了长廊的美。）学生找到这些词语后，不肯定理解怎样才是抓住了景物的特点，这个问题对于学生驾驭本文的写作方法，指导学生课下写作是特别重要的，因而，在这时，我再次范读本段，并利用多媒体出示长廊的画面，给学生以直观的感觉，再比照画面详细分析重点词句。然后让学生作对比句子的练习：如（1）这条长廊既长又美。（2
7、）这条长廊有700多米长，分成273间，每一间的横槛上都有五彩的话，画着人物、花草、风景、没有哪两幅是相同的，通过这样的对比，学生很清晰地就明白了作者是怎样抓住事物特点来详细写的。这样很顺当地就突破了如何抓景物特点来描述这一难点。使学生体会到长廊真美，颐和园真美！“学法”被喻是打开学问宝库的金钥匙，为了使学生在本课的教学中也有一得，我在学习了其次自然段后让学生总结学法，即：初读，找景物；再读，抓景物特点，了解写法；品读，体会感情。然后老师用这样的方法指导学生学习第三、四自然段，待学生驾驭方法后，自学第五自然段。阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探究过程，为了帮助学生抓住景物特点，理解课文内容
8、，在教学课文第三、四自然段时，我设计了这样几个问题：（1）站在万寿山脚下看到了什么景物？它有什么特点？（2）登上万寿山，看到了什么景物？它有什么特点？这两道题的答案学生在读了第三、四自然段就能总结出来，意在培育学生的概括实力。心理学表明，剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样。阅读之前必需使学生明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务。这就是设计这几个问题的意图所在。问题（1）很简洁，学生能很快答出。而对于其次个问题老师要引导学生详细分析“葱郁”、“掩映”等词语的意思。为了帮助学生理解“掩映”一词，我利用多媒体电脑出示相互掩映的画面，将抽象的概念通过直观的画面来呈
9、现，使 学生很简单的就理解了“掩映”的意思就是相互遮掩相互衬托，从而体现出景物的美。文中有一个句子“游船、画舫在湖面渐渐地滑过”中的“滑”为什么不用“划”？为了帮助学生理解，我利用多媒体电脑出示水平如镜的昆明湖的画面，然后让学生用自己的话描述描述昆明湖的静。学生会说“昆明湖静得好象一面镜子的”。这样既训练了学生的语言表达，又使他们感受到昆明湖的静。接着再让学生想象一个东西从镜面上滑过镜面会有什么改变？（无任何改变。）通过引导想象学生很简单地 就理解了用“滑”字也是为了说明湖面的静。由此可见作者用词之奥妙。由于在二、三、四自然段的学习中都运用了：初读，找景物；再读，抓景物特点；品读，体会感情的方
10、法。学生已驾驭了这种方法，因而在第五自然段的学习中，老师就放手让学生用这种方法进行自学，然后让学生相互沟通通过学习你知道了什么？再抓住小学生擅长表现这一特点请一个学生上台指着多媒体画面上的十七孔桥说说它的特点。这样设计既利用多媒体调动了学生的主动性，又培育了学生的自学实力，使全班学生都动手、动脑、动口主动地参加到学习之中。（三）再读课文，明确中心，加深体会。为了使学生对这篇课文有深化的理解，更好的体会作者潜词造句之奥妙，体会作者抓住景物特点详细描写的方法，我再次利用多媒体电脑出示长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥等美丽画面，再配上学生有感情地朗读，肯定会把课堂气氛推向高潮，给同学们留下深刻
11、的印象。然后，老师锲机追问：这么美的颐和园和、这么美的皇家园林是谁建立、设计的？学生答是劳动人民建立的，从而激发学生对劳动人民的酷爱、赞美之情。（四）总结 总结贵在升华。本课的总结不仅要总结文章的主要内容和中心还要总结作者是怎样把景物写详细的方法，从而突出本单元的训练重点。我是这样总结的：同学们，这节课我们学习了颐和园这篇课文，作者根据巡游依次向我们展示了长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥的美，使我们感受到颐和园真美啊！为什么我们会有这样的感觉呢？就是因为作者在描写景物时，抓住了景物的特点。这一点是同学们值得学习的。今后我们在作写景的文章时，也要留意根据肯定的依次，抓住景物的特点，这样才能把文章写
12、得生动、详细，使人有身临其境之感。我们将要参与秋游，在游玩的过程中，同学们要细致视察，抓住公园内几个主要景物的特点，然后写下来，好吗？总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循“整体部分整体”的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授学问与发展智能，老师的主导与学生的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。颐和园说课稿2一、 说教材：这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观。全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的
13、特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮丽景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。我安排支配两课时进行本文的教学。下面就其次课时的教学来谈谈自己的设想。二、说教学目标：依据大纲的要求，教材特点及学生实际，本课时我制定的教学目标如下：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、感受颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。3、学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。三、说教学重难点：1、教学重
14、点：教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到情感的熏陶。2、教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。四、说教法学法依据教学实际，本节课采纳情境教学的教学方法，采纳以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用。五、说教学过程：（一）初读课文，当小游客，感受风景、语言美1、导入：同学们，上节课我们一起巡游了长城，这节课，我们一起到颐和园去参观一下，好吗？2、在学生充分自读的基础上，创设带领学生到颐和园游玩的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。本环节通过开放式的沟通活动，老师相机出示相关图片、课件，把语言文字形象化
15、，用图画和语言把学生带入美的情境。并且从中选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情地朗读，感受作者的赞美之情。（二）细读课文，当小导游，体会结构、写作美本环节我将创设“小导游”带领“游客”游玩的情境，我会这样来创设情境：同学们，刚才我们在旅游的过程中，大家有的想在这儿照相，有的想在那儿留念，的确，颐和园的景色可真美呀。奥运会立刻就要召开了，到时候北京将迎来来自世界各地的友人，他们也会到颐和园去游玩，你想不想当一名小导游向世界友人介绍我们祖国的“世界遗产”颐和园？让学生结合课件上颐和园的美景，运用一些表示地点转换的词语，抓住各处景物的不同特点，向大家介绍颐和园的漂亮景色，从而将自读感悟、小组
16、探讨、探究作者写作思路、品尝语言、诵读积累等整合到这一模拟实践活动之中，使学生在实践中发展语文实力。1、探究文路，体会结构美本文文脉清楚，结构严谨。在教学本环节时我会先抛出一个问题：“既然我们要领着游客进行巡游，就要预先有一个旅游线路，那么我们的旅游线路怎样制订出来呢，你将根据什么样的依次向游客介绍呢？”其实就是围绕课后探讨题“作者是按怎样的依次巡游的，从课文的哪些语句可以看出来”，引导小导游们勾画、探究，再组织探讨沟通。在本环节里面，我将激励学生画出旅游示意图，学习作者按地点转换依次记叙的方法；同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙巡游过程的动词，学习作者移步换景
17、、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成课后支配的小练笔引路。2、领悟语句，品尝语言美引导学生画过了旅游示意图，找出了表示地点转换的词语，接下来，我要这样引导学生：俗话说“看景不如听景”。要想当好小导游，除了制订好旅游线路之外，向游客介绍景物的时候还要能够抓住景物的特点，用上特别“妙”的词语，使游客在边看边听中达到美的享受。接着我将要求学生把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学沟通读书的感受。为当一名优秀的小导游打好语言基础。在沟通的过程中，我将着重引导学生理解例如“屹立”、“一排排”、“滑”等字词的妙处。本环节我将采纳指名读、竞赛读、范读、想象画面读、比照图画读、配乐读等形式，读出
18、观赏、赞美、沉醉的情调，形成情感共鸣，在反复朗读的基础上，让学生自主选择喜爱的部分背诵、摘抄。3、实战演习，导游游公园作业：你能按肯定的依次，把这幅名为“孤舟”的图片上的内容描写出来吗？六、说板书设计：长 廊颐和园 万寿山昆明湖七、说特色：1、两次情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了学生的学习主动性。2、多种形式的读让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。颐和园说课稿3各位领导、老师：大家好！我展示的是人教版小学语文四年级上册第五组第18课颐和园其次课时的教学片断。下面我从教材分析、片段设计、特点反思这三个方面进行阐述。一、教材分析本课内容在教材8790页， 是第五组专题
19、“我国的世界遗产”的一篇精读文章。课文描绘了北京颐和园的漂亮景色，全文层次清晰，首尾呼应，这是一篇写景的游记。课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色，二写万寿山的景色，三写昆明湖的景色。语言生动美丽，详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情，激发学生探究中国的“世界遗产”的爱好。教学目标：基于对教材的理解和分析，遵循新课程标准理念，我确立了以下教学目标：学问与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。过程与方法：学生通过自读自悟、合作探究，感受颐和园的美景，品尝作者美丽的语言，学习作者的写景方法。情感看法与价值观：培育学生的赏美审美情趣，激发探究中国的“世界遗产”的爱好，增加民族
20、骄傲感。重点难点：依据教学目标以及教材的特点，我把本节课的教学重点确定为：引导学生从语言文字中感受颐和园的漂亮景色，受到情感的熏陶。难点是引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的写作之中。教法学法：为了更好地突出重点，突破难点，我主要采纳的教学方法是：情境教学法、以读促读法、联想法。在学法上我指导学生采纳自主式学习和合作探究式学习。二、片断设计依据新课程标准、教材要求以及四年级学生的年龄特点，在导入新课之后，我对本课课文其次课时的新授部分进行了三个环节的设计：（一）合作探究，品读感悟；（二）汇报沟通，点拨升华；（三）再读课文，深刻体会。在其次个环节，我主要按巡游的先后依次从“精致的长廊”“壮
21、丽的万寿山”“秀美的昆明湖”这三个景点向大家做一分析。（一）合作探究，品读感悟。在这一环节，我先让学生以自己最喜爱的方式细读课文25自然段，并出示自学提示：课文中长廊、万寿山、昆明湖这三大景点各有什么特点？从哪些语句体会到的？要求学生找一找，读一读，画一画，并批注下自己的感受。先自学再小组探讨，时间为57分钟。在小组探讨沟通的过程中，我适时点拨指导，尤其对学困生的指导。接下来，检查学生自学状况，学生汇报学习所得，很自然地过渡到其次个环节。（二）汇报沟通，点拨升华。教学这一环节时，主要分三个景点来教学。每学习一个景点，我都会借助多媒体课件适时出示相应的图片，让学生感悟颐和园景点的形象美，加深学生
22、对课文内容的理解。首先，让我们跟随作者走进出名的长廊。1、精致的长廊 教学这一部分内容时，学生先汇报说出：长廊有什么特点？长和美。接着，学生沟通是从这些句子中体会到长廊的长： “一眼望不到头”让我们感到长廊很长， “700多米”和“273间”这两个词，用详细翔实的数据来表现长廊“长”和间数“多”的特点。然后全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。教学长廊的美这一特点时，学生说出：“从这句中，我们可以看出长廊的颜色美。而“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的”这句写出了长廊的画美。这一句则写出了长廊四周的风景美，而本段的最终一句，从神清气爽一词，可以看出长廊
23、上游人的心情美。”紧接着，我指导学生带着自己的感受读出长廊的美，再全班齐读，然后，我激情美读长廊部分，学生闭上眼睛想象画面，最终，用课件播放长廊视频，让学生观赏长廊的美景，再次感受长廊的长和美。作者走完长廊，又来到哪里？很自然地过渡到3、4自然段万寿山景色的学习。2、壮丽的万寿山在这一环节，我先让学生弄清晰万寿山的景色是先写从山脚下看到的景色，然后写登上万寿山看到的景色。接着，学生汇报说出在万寿山脚下看到的景物：佛香阁和排云殿。当学生读到这句话时，我引导学生重点抓住“八角宝塔形” “闪闪发光”“屹立”这三个词，使学生从中感受佛香阁的造型奇妙、华丽和佛香阁的高，接着，我对同学们说：“还可以从哪句
24、话中体会到佛香阁的高？”让学生明白这句话也简接说明白佛香阁很高。写排云殿时，引导学生抓住“一排排”和“金碧辉煌”两个词，体会排云殿许多，占地面积之大，以及宫殿的宏伟。然后指导学生朗读，读出佛香阁和排云殿的宏伟壮美。那么，登上万寿山又看到了哪些景色呢？引导学生抓住“黄、绿、朱红、白”等描写景物颜色的词语，体会万寿山古色古香的美。接着，重点沟通在万寿山正前面看到的景色，让学生找出比方句，并完成填空。接着引导学生探讨：“滑”字用得好吗？把“滑”字改成“划”字好不好？为什么？这样通过换词法，体会昆明湖的静，游船、画舫的慢，一静一动，更加衬托出昆明湖的美，让人回味无穷。最终让学生比照图文、配乐朗读3、4
25、自然段，再次感受万寿山气概磅礴的美。从万寿山下来，就是昆明湖。(3)秀美的昆明湖教学这部分内容时，引导学生先汇报说出：昆明湖的三大景物：长堤、湖心岛、十七孔桥。重点指导学生抓住十七孔桥的桥洞多、石柱多小狮子多、小狮子姿态不一这几个特点来写，同时我还引导学生想象“姿态不一”的小狮子会是怎样的？并指导学生竞赛读，边读边想像十七孔桥那姿态不一的美。最终，我用课件再次展示昆明湖上的漂亮风光，观赏昆明湖的美。接着，我对同学们说：“刚才，我们跟随作者巡游了颐和园，观赏了精致的长廊、壮丽的万寿山、秀美的昆明湖。那么，颐和园还有其他美景吗？我用课件出示颐和园的其他美景图，石舫、大戏台、才智海、知春亭等等，其实
26、，这正向作者在课文最终发出的感叹，学生齐读课文最终一句。也正因为颐和园如此美观，1998年，颐和园正式被列入“世界遗产”。（三）再读课文，加深体会接着，在第三环节，我让学生带着对颐和园的宠爱和赞美之情再读全文！再次感受颐和园的美，深刻体会作者按巡游依次抓住景物特点进行描写的方法。并让学生选择自己最喜爱的部分背一背。同时，为了背得又快又熟，我建议同学们：理清课文的巡游依次抓住重点词语来背。并适时引导学生要把这种写法运用到以后的写作中。最终，说一下特点反思。三、特点反思本节课教学片段的设计，我是根据作者的巡游依次，跟随作者一个景点一个景点地学习。在学习过程中，学生通过自己阅读课文、小组合作沟通学习
27、，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，充分发挥学生的主体作用。在指导学生有感情地朗读课文时，采纳指名读、竞赛读、想象画面读、配乐读等多种形式，学生读出观赏、赞美、沉醉的情调，形成情感共鸣。另外，我充分发挥多媒体教学手段，适时出示相应的图片、文字、实景录像，全面调动学生的多种感官，实现学生对文本的理解与观赏，促使每一位学生真正参加到探究新知的学习进程。以上，就是我对颐和园其次课时的片断设计，不当之处还请各位领导、老师多提珍贵看法。感谢大家！颐和园说课稿4一、说教材1、教材内容：人教版四年级上册第18课颐和园。2、教材简析：颐和园是一篇写景的游记，作者根据巡游的依次，移步换景，用生动的语
28、言、精确的词汇、恰当的比方、贴切的过渡，呈现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。颐和园作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园漂亮的景色，进一步激发学生探究中国“世界遗产”的爱好，感受劳动人民的才智和才能；二是引导学生积累语言，学习根据巡游依次抓住景物特点写的方法。这是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。3、教学目标：（1）、学问与技能：有感情地朗读课文，了解颐和园的漂亮景色：万寿山、昆明湖。（2）、过程与方法：让学生感受颐和园的漂亮景色，学习作者根据视察依次，抓住每
29、处景物特点描写景物的方法。（3）、情感看法与价值观：培育学生的爱美情趣，增加学生的民族骄傲感。教学重点：感受颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言，培育学生审美爱美的情趣，增加民族骄傲感。教学难点：抓住课文中表示地点转换的词语，体会并学习课文抓住景物特点描写景物的方法。教学打算：多媒体课件二、说教法、学法（1）运用多媒体技术供应丰富的教学资源，增加学生的表象积累，拓宽学生视野。（2）创设旅游情境，让学生扮演小导游结合课文相关内容或课外内容进行演示讲解，培育学生语言表达实力。（3）加强朗读训练，培育语感，让学生在读中感知，读中感悟。反复朗读、比较品读、绽开想象是语感教学的主要策略。（4）加强自主、合作
30、学习，培育学生的学习实力。三、说教学过程本节课设计为以下五步主要教学程序：（一）、复习导入：简洁回顾上节课所学的巡游依次、长廊的特点，然后设置悬念：来到万寿山脚下抬头看，究竟看到什么呢？激发起学生的爱好，布置阅读任务：读课文第3自然段。（二）、领会“佛香阁”壮丽美主要通过反复朗读来让学生体会佛香阁和排云殿的美。1、佛香阁是什么样的？哪位同学能找出有关句子跟我们读一读？2、幻灯片出示：一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。指读2、3个学生，使学生对佛香阁有个整体相识。3、让学生介绍佛香阁的特点。再一次熟识课文。佛香阁：八角宝塔形三层建筑很高的宝塔（屹立）闪闪发光4、老师依
31、据学生的回答板书。5、学习排云殿是怎么样的。幻灯片出示：下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。6、排云殿留给你最深的印象是什么？请自己再读读。7、幻灯片出示：一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。佛香阁是一座八角宝塔形的三层建筑，它屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。排云殿是一排排金碧辉煌的宫殿。比较这两段话在写法上的不同之处，这样写有什么好处。8、师生合作读第3段（三）、对话文本，细品语言1、老师配乐范读课文第4自然段2、请学生用“”画出来所看到的景色。（树丛，琉璃瓦屋顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫、城楼和白塔。
32、）3、让学生选最喜爱的一处的景色朗读。重点品读第2、3、4句。4、幻灯片出示：（1）、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。让学生反复朗读、感受这两句话。（2）、正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。5、幻灯片出示：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。通过引导，让学生找出另一句体现昆明湖静的特点的句子：游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。在学生反复朗读、自悟的基础上提问：“滑”字用得好，能把它改为“划”吗？通过同桌探讨来绽开合作学习。6、最终通过配乐指读课文来结束这一段的学习。7、用过渡语“从万寿山下来，我们就来到了昆明湖，在湖上，我们看到了一座特殊的
33、石桥，这石桥是什么样的呢？请同学们同桌合作读第5自然段，把有关句子用“”画出来。”转入第5自然段的学习。8、幻灯片出示：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。把描写十七孔桥的句子作为重点，反复朗读，读出对古代劳动人民的赞美之情。9、现在，让我们观赏一下各种姿态不一的狮子图片吧。通过对狮子图片的观赏，让学生发散思维，自由想象各种狮子不同的形态。10、用过渡语“同学们，在颐和园里，除了精致的长廊、壮丽的万寿山、秀美的昆明湖外，还有很多的景色，正如作者所说的那样：“颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细
34、细游赏。”引出最终一段，学生齐读。（四）、拓展延长现在，我们就一起去游赏一下颐和园其他漂亮的景色吧。（图片观赏）观赏颐和园其他的美景，培育学生的爱美情趣。1、看完颐和园这么美的风景，此时此刻，你想说些什么？（颐和园真是太美了，作为中国人，我感到傲慢、骄傲）2、小导游展示。这么美的风景，我们要一起共享，谁情愿做个小导游，带领大家观赏漂亮的景色并作介绍呢？你可以选书上的几个景点：长廊、万寿山、昆明湖或者是你自己在课后搜集到的颐和园的景点。（请2位同学展示，一个讲课内景点，一个讲课外景点。）各位游客，你们好，欢迎来到北京颐和园巡游。今日由我为大家做导游，希望大家玩得快乐。通过小导游展示，来训练学生的
35、口语表达实力。3、(五)、总结：今日，我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人流连忘返，小导游们精彩奇妙的解说更让我们领会到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色、奇丽无比的历史文化，真让我们感到傲慢骄傲。希望大家有机会，能真正去颐和园游赏一番。这节课上到这里，下课。布置作业，结束本课学习。四、说板书设计：这节课的板书注意突出重点，所学的景点和景点的特点一目了然。18、颐和园长廊万寿山佛香阁 屹立昆明湖长 壮丽排云殿 金碧辉煌静、绿颐和园说课稿5一、说教材：1、教材分析：人教版九年之义务教化小学语文第七册第18课颐和园是一篇精读课文，课文按旅游依次详细描写了颐和园的漂亮
36、景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的结构，以巡游的路途为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。教学目标：教养方面：1、相识本课15个生字，学会其中的爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐隐约2、理解课文内容，了解叙述的依次。3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。教化方面：了解祖国绚丽的文化，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。发展方面：学习课文写景状物的叙述依次以及抓住特点描写景物的表达方法。教学重点：1、理解课文内容，了解2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。教学难点：领悟并学习作者按巡游地点改变、抓住特点写景的方法。教学用具：多
37、媒体课件课前预习：自学生字教学课时：两课时、关注学生的情感须要，激发学生的学习爱好：我们知道，小学生有个最为显著的特点，解决它。所以在设计本节课时，们，使学生产生阅读的爱好，主动来参加阅读，并在阅读中体验胜利的喜悦。、运用信息技术的资源进行设计：信息技术作为教化现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息沟通供应了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。教学有机的进行整合，特殊适合于新课改的要求。资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，望，使学生学得更轻松、更开心，也为传统课堂教学增加了勃勃朝气。、依据课改的新理念进行设计：新课程变更了老师与学生的传统角
38、色和教学、学习方式，它主动提倡学生主动学习和主动探究的精神，不但使老师在课程改革中不断实现自我更新，境中学会学习，不断成熟，不断进步，老师要与新课程同行，就必需成为学生学习的者、参加者、帮助者、引导者、促进者计本节课时，我更多的是让学生去13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气”等词语。1、情境再现法：课堂中主要运用多媒体课件，图文比照，以次调动学生多种感官的参加，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的漂亮景色。2、以读促读法：在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、专心灵感受美。3、体验教学法：让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行
39、解说、介绍，提高了学生的语言表达实力，也使学生更深化地了解课文。一、导入课文：本单元我们跟随者作者巡游了世界遗产模宏大的秦兵马俑，今日我们再去巡游一处世界遗产出示多媒体观看颐和园美景图，初步感受颐和园的美景，引出课题二、初读课文，初步体会作者写作的思路1自由地读课文，边读边思索：1）自由读课文，读准字音，读通句子，2）作者经过哪些地方，画出地点转换的句子。2检查学生读课文状况1）认一认：颐耸阁舫眺堤态殿廊雕狮筑2）读一读：大殿，横槛，长廊，琉璃瓦，佛香阁，画舫，葱郁，几乎，远眺，堤岸，姿态不一，金碧辉煌这些生词中第一行的词语都是颐和园特有的景物，你们都理解吗？我们来相识一下：出示（横槛琉璃瓦画
40、舫）课件齐读词语3）听写生字两人上黑板4）读地点转换的句子理清作者的巡游依次6读读下列句子。你们发觉了什么？三、精读课文，感悟美景一）巡游长廊1、一边读一边看，长廊有什么特点，哪些句子能够体现这些特点，用笔画出来。汇报抓住相关的句子(1)长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆(2)长廊的形态美，“长廊有（出示课件）(3)长廊上的画美，“每一间的横槛上都画着五彩的画”这些画颜色各异，内容丰富，精致绚丽，堪称艺术珍品。史料记载横槛上的画有八千多副每幅画都不相同，而且特别精致，由此说明我国古代劳动人民绘画技艺怎么样？(4)长廓四周的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了”这一句写出了长廊
41、两边鲜花盛开，四季不败。(5)长廊上游人的心情美，”神清气爽”看出游人的心情非常安逸。小结：游人沿着长廊观赏着精致的画面，感受着四周没好的环境我们也仿佛在巡游长廊，就让我们捧起书把长廊又长又美的特点读出来。四、颐和园的长廊和万寿山上的景也这么美，就这样匆忙而过，我有些缺憾。谁来做导游，让我们再去感受颐和园的美。颐和园说课稿6一、说教材：这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观。全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁
42、风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮丽景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。我安排支配两课时进行本文的教学。下面就其次课时的教学来谈谈自己的设想。二、说教学目标：基于对教材的理解和分析，我确定的教学目标如下：学问和实力目标：1、了解作者的巡游依次。2、通过对词句的理解，读懂课文，提高学生的阅读实力。过程与方法目标：1、在老师的引导下能自学课文的相关段落。2、学习作者的写景方法。情感、看法与价值观目标
43、：1、学会观赏颐和园的美景，受到美的熏陶。2、感受颐和园的景色和课文中美丽的语言，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。三、说教学重难点：结合四年级学生的年龄特点和认知规律，我认为本节课的教学重点是：了解作者的巡游依次，引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到情感熏陶。教学难点是：理清文章的依次，学习作者的写景方法。四、说教法学法依据教学实际，本节课采纳情境教学的教学方法，采纳以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用。五、说教学过程：（一）激趣导入。阅读教学必需树立大语文观，打开课堂教学的大门，让学生主动地敏捷多样地丰富学问。所以，课前我让学生通过翻阅
44、课外书籍，网上查找，请教家长等多种渠道，搜集并整理颐和园的文字资料和图片资料，在课堂上沟通。接着，我让学生观赏了一段影像资料。（学生在直观的画面中初次感受到了大自然的美，从而激发了学生学习的爱好。）导入：同学们，今日，我们跟随作者的脚步，去颐和园细细游赏。（二）整体感知待风光片放映完毕之后，我顺势利导，进入整体感知的教学。为了让学生对课文内容有一个整体的把握，我让学生再次观赏课文朗读，接着问学生：颐和园给作者留下怎样的印象？学生在课文中找到答案，老师相机板书：漂亮的大公园。紧接着，我请学生用自己喜爱的方式读课文，边读边画出作者巡游了哪些景点。学生汇报时，老师课件演示颐和园巡游图，并相应地板书各
45、个景点，使学生明确作者的巡游依次。（三）自主探究颐和园这篇课文着重描写了长廊、万寿山和昆明湖。教学时，我让学生自读第三自然段，通过读、说、议、写、画等多种手段，进行自主探究学习，从而理解课文内容，体会文章的思想感情。（四）合作沟通长廊部分，先让学生说说长廊的特点，紧接着课件出示图片。引导学生观赏绿漆的柱子，红漆的栏杆，以及上面五彩的画面，让学生感受到了长廊的精致美观。这样，就在感知的基础上加深了对课文内容的理解。最终，指导学生朗读，让学生在读中再次体会长廊的精致美观。同样，万寿山部分，先让学生自由说说万寿山的特点，接着引导学生观赏图片，直观地感受佛香阁和排云殿的高大和辉煌。另外，让学生抓住“金
46、碧辉煌”等描写景物颜色的词语，体会古色古香的美；抓住“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”等句子体会昆明湖的静和绿；抓住“隐隐隐约”这个词语体会那种朦胧美。最终，让学生有感情地朗读课文，再次感受万寿山那气概磅礴的美。在学习昆明湖部分时，先引导学生看图，再次感受昆明湖的静和绿。接着引出昆明湖中的十七孔桥，学生在视察中结合课文内容描绘十七孔桥的特点，再引导学生有感情地朗读课文，读出十七孔桥那“姿态不一”的美。“小导游”这一教学环节中，学生在小组开展导游活动中加深理解，在读文中体会意境，掀起学习的高潮，从而落实了教学目标，突破了教学重点和难点。（五）家庭作业1.有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘抄文中的好词佳句。1.学习颐和园的写法，写一次巡游活动。六、说板书设计为了使板书设