《静夜思》教学设计15篇.docx

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1、静夜思教学设计15篇 【教学目标】 、熟悉本课个生字，会写目、耳、头、米个字，熟悉两个偏旁、。 、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。 、把自己看到的夜空说给同学听，培育观看与说话的力量。 【教学重、难点】 朗读、背诵古诗和认字。 【教学预备】 挂图、小黑板、头饰、布置学生观看晴朗的夜空。 【课时安排】 课时。 【教学预备】 一、导入激趣 、沟通观看晴朗夜空的内容和感受： 同学们观看了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下奇妙的夜空。 小组沟通。 推选代表或自荐上台说一说。 出示课文插图我会说。（播放插图中小女孩观看天空时的录音：在一个晴朗

2、的夜空，我来到小溪边的草地上，观看那晴朗的夜空。我抬头观察蓝蓝的天空中，有很多星星一闪一山亮晶晶的，还观察弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！） 、引入新课：静夜思（板书） 二、初读古诗 、看课文听录音或教师范读。 、读课文，要求读准字音： 自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。 指名读，评议。 三、识记生字 、学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。 、认读生字： 出示an、ang，指学生认读，留意后鼻韵母的读音。 认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准） 嬉戏运西瓜。（把西瓜图贴在黑板上，它们的反面都有一个生字） 西瓜丰收了，让我们帮助把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有

3、一个生字，要想方法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进展比拟等方法。 四、精读古诗 、自读古诗，小组争论、沟通自己的感受。 、全班沟通。 、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感： 指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。 配乐朗读。 师生共同朗读： 教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。 过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。 指名学生上台背诵，其他学生评议。 全班齐背。（配乐） 五、指导写字 、观看田字格里的字： 观看目、耳在田字格中的位置，留意这两个字的宽度。 指学生说一说再书空。 学生书写后展现、评议。 、学生观看头、来两个字在田字格中

4、的位置： 教师范写，留意最终两笔，写时要留意。 书空、书写、展现、学生评议。 六、扩展活动 学生沟通各自会背的诗。 七、作业设计 、朗读课文、背诵课文。 、写出带有下面偏旁的字各两个： （）（） （）（） 、写出诗句，选择加粗字的意思： （ ），疑是地上霜。 疑：好象（）；不信（ ） 举头望明月，（ ）。 举：向上抬（）；全（）。 【板书设计】 、静夜思 窗前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思家乡。 静夜思教学设计2 教学目标： 一、学问目标 (一)会读本课10个生字。 (二)理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意; 二、情感目标 体会诗的意境，有感情

5、的朗读，背诵全诗; 三、力量目标 初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会意境。 教学时间： 二课时 教学预备： 录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程： 第一课时 教学内容： 1.会读本课10个生字。 2.理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意。 教学步骤： 一、音乐引入，感受情境美。 (一)生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。 1.那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡) 2.学生初步感知诗的意境美。 (乐曲停，学生表达自己的想法。) (二)简介思乡曲，引入课题。 1.这首曲子

6、，就是闻名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 2.引入课题，齐读课题。 3.简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 (一)初读课文。 1.读通、读顺全诗; 2.检查勾生字状况; 3.指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4.解题： (1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境) (2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 (3)串词义。用自己的话说说题目的意思。 5.小结学习题目的方法： (1)读; (2)说(词义句意) (二)读中理解，体悟诗意美。 1.学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

7、 2.生提出不懂的词，师用“。”点出。 此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡 3.学习第一行 (1)读整行诗。 (2)“明月光”是指怎样的月光? (3)说第一行诗意。 多媒体创设情景：(光明的月光照在诗人床前) 4.学习其次行 (1)读整行诗。 (2)依据学生提出的问题理解“疑”的意思(疑心、似乎); “霜”(教师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面四周：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。) (3)说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。(光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜) (4)朗读，引导。 诗人这

8、样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清) 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5.学习第三行 (1)读整行诗。 (2)看多媒体理解“举头”(做动作) (3)想想诗人在干什么? (诗人抬头望着天上的光明的月亮) (4)朗读、引导。 师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊谈天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽

9、车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢? (会想到家乡，想到亲人)反复诵读。 6.学习第四行 (1)读整行诗。 (2)说说诗句的意思。 (3)将三、四行连起来说说诗意 (4)指导朗读，重点指导学生读“思家乡”。 7.生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 (一)以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗读全诗一遍。 (二)生在音乐中自己吟诵，划节奏。 (三)指名有感情地朗读。 (四)有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 (一)听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的

10、意境美。 (二)以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 其次课时 教学内容： 1.正确书写生字。 2.正确、流利地背诵古诗。 教学过程： 一、复习。 (一)背诵古诗，唱读古诗。 (二)熟悉10个二类字。 (三)用二类字扩词，比比谁组的多。 二、指导写字。 (一)观看范字，指导书写。 “耳”上横短，下横长; “头”的第五笔是“长点”。 形成写字口诀： 拼“耳”字：r r 写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横 数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。 (二)描红、临写，提示正确的的写字姿态。 (三)评价学生作业。 三、实践活动。 晚上观看天空，烁烁自己看到

11、了什么，鼓舞用图画来展现。 静夜思教学设计3 活动目标： 1感受诗歌所描绘的美妙意境，激发幼儿对阅读中华传统文化的喜爱之情，体会诗人的思乡之情。 2正确、有感情地诵读、背诵这首古诗。 活动重点：朗读、背诵古诗。 活动难点： 1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。 2、培育幼儿阅读古诗的兴趣。 活动预备： 收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 活动过程： 一、嬉戏情境导入谈话。 1、小朋友，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首出名的古诗静夜思。 2.出示课题，激发幼儿学习兴趣。

12、 二、嬉戏活动预备感受诗意，朗读古诗。 1出示挂图，配上好听的轻音乐。 师：小朋友，现在请你们细细地观看这幅图，看看挂图上有什么人？他在做什么？ 2、幼儿自由说，师小结：在这样一个宁静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过井沿又洒落在窗前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇静夜思 3、离开家乡，离开亲人，李白的心里肯定特别的（幼儿说：难受、难过、悲伤) 诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了家乡的什么呢？”（幼儿答复） 4、师小结：是啊，在这样的夜晚，我们是

13、多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。 5、师范读，幼儿看着画面，想象师刚刚的讲解感受诗中思念情。 6仿照练读，想象意境。 7、小朋友，你们看到月亮你想到了什么？（轻音乐）生：“看到月亮” 三、嬉戏活动过程角色表演。 1、小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个悄悄的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵) 2、幼儿接龙上台表演，配以乐曲。 3、通过多种方式背诵积存这首古诗。 四、嬉戏活动延长。 和爸爸妈妈共享古诗静夜思。 静夜思教学设计4 教学内容： 学生能够有感情地演唱静夜思，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。 教

14、学目标： 1学唱美丽悦耳的歌曲静夜思，感受美。 2在美丽的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。 3随着四拍子来进展指挥，充分投入到歌曲的韵律中，表现美。 4观赏歌曲，并联想自己学过的古诗，回忆演唱以前学过的古诗歌曲，观赏美。 5除了演唱静夜思，还进展了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。 教学重点： 本课中学习歌曲的旋律，学会四拍子的指挥是一方面，更要能够引导学生进入源远流长的唐代文学古诗与委婉悦耳的旋律搭配而制造出的美妙意境。 教学难点： 歌曲中的曲谱学唱和二声部的合唱训练是一个比拟难的教学环节。 教学用具： 录音机、歌曲伴奏、课件等。 教学过程： 一、律动进教室 1在欢快、的歌曲中

15、走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的心情。 2欢呼音乐课的开头，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。 3和声练习，虽然只是三度的和声，却是培育和熬炼学生合唱力量、创作和感悟和声美的一种方式。 4师生问好，拉近教师和学生的距离，懂得礼貌待人。 二、导入 师：上课的一开头，教师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，信任同学们认真听肯定会找到谜底。现在就由教师亲自展现谜面。请听好（教师演唱但愿人长期）。 生：北宋诗人苏轼。 师：同学们对诗歌很是了解，我想同学们肯定是通过教师演唱的这首歌曲中的词而很快猜到了是北宋的诗人苏轼。同学们的学问很渊博。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月

16、亮特殊圆，风光也特殊迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团聚”等美妙的词语联系在一起。古代文人都喜爱借用月亮来寄予自己的情感。那么除了苏轼的水调歌头?明月几时有，你们还知道哪些以月亮为题材的优秀诗篇呢? 生：有静夜思 师：好的，同学们知道得可真不少，今日我们就来学唱一首以李白的静夜思为词而谱曲的同名歌曲静夜思。 三、新授 师：我们先来倾听一次，感受曲调的抑扬顿挫。 生：初听，感受音乐。 师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解李白为何把情感和思念寄予给月亮。大家想，我们或许会相隔很远，但我们看到的都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上了委婉的旋律更是天籁之声。我

17、想现在我们再一次朗读诗词时，就应当更加有味道、更加有感情，而且我们也应当换一个词，不叫朗读而叫吟唱。教师想请一位同学来表现一下。 生：带动作地有感情地朗读诗歌。 师：我们一起来一次，要表现出你们丰富的情感。 生：共同朗读 师：诗词写得多感人啊。表达出诗人王维的那句“每逢佳节倍思亲”的情感。 师：带着这样的心情我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个局部，第一个局部是齐唱局部，其次个局部是合唱局部，带有尾声。 1教唱过程中尽量表达学生的自主学唱力量，并叮嘱学生留意装饰音的唱法与作用，使歌曲更加得委婉悦耳，为歌曲增加了颜色。 2在第三句中的最终一个字要处理成声断气连的唱法。 3让学生演唱曲谱，可以是简

18、谱或者是固定调唱法。在其次局部的教唱过程中要着重留意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培育学生的合作感，使歌曲的和声局部融合在一起，而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提示同学们要很好利用循环呼吸法。 4在奇妙的歌声中，真想动情地舞蹈，但我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来指挥。（自主学习与合作学习的表达） 四、稳固歌曲 再次倾听，反复演唱，体验音乐。 我们肯定要好好地学习这首歌曲，或许你们现在还没有这个体会，由于你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了或许为了进展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话每逢佳节倍思亲的含义了，看到了月亮会更加惦念家乡，思念

19、家乡的亲人。也盼望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节那天，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女生接力唱、领唱等来练习等，就不会有乏味的感觉。） 五、拓展 师：看到同学们的心情这么高涨，教师突发奇想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗词朗读音乐会”，也就是古诗新唱，同学们是否有兴趣? 生：有! 师：那么教师就选用依靠首读唐诗的片段来作为演唱会的开场曲。（播放读唐诗）。 师：心细的同学肯定在开场曲中发觉了许多的诗歌，能说说都有哪些诗歌吗? 生： （略） 师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲? 生：有咏鹅和江雪。 师：谁来做第一个登场

20、的歌手? 生：分别演唱咏鹅和江雪。 师：不知道同学们是否有兴趣把自己熟识的歌曲或喜爱的、学过的歌曲与古诗利用起来，创编成自己的古诗新唱呢? 生：情愿!（争论、思索） 师：教师先带个头，我为我喜爱的一首孟浩然的春晓进展一下古诗新唱。（一个小片段） 师：接下来，谁来大胆地尝试一下。 生1：选用了一首古诗，利用了静夜思旋律。 生2： 六、小结 阶段目标：学生们已经能够体会到古诗新唱的乐趣，有了词再配上适当、协和的乐曲使得古诗更加完善，更能衬托出其中的含义。 师：同学们的创编力量真得很强，我想唐代的那些诗人肯定不会想到我们为他们的诗歌配上了那么美丽的旋律。好了，今日的演唱会到此完毕，能够举办得这么胜利

21、，要感谢各位编曲家、各位歌星的参加和登台演出，感谢，再见! 静夜思教学设计5 教学目标 、学会个生字，理解诗中的词语。 、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。 、有感情地吟诵并背诵这首诗。 教学重点 、理解诗句的意思。 、字理识记 5 个生字。 教学难点 体会诗人的思想感情。 教学时间 课时 教具 多媒体电脑 教学方法 字理识字（析词）法 教学过程 一、谈话引入 我们学过哪些诗？（指名答，齐背锄禾）我国是一个诗歌大国，很多诗人留下了美丽的诗句。其中唐朝有一个闻名的大诗人叫李白，他的诗以精致的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。 （演示，师

22、口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告辞亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。 （ 出示不带课题的全诗，师念诗） 二、分析字理，指导学生理解诗句意思 、读一读，找节奏，初步感知 。 自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读） 师范读，生留意听，找出节奏。（指名答， 用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光”） 生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。 、字理识字，赏析词句。 同学们把握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？ 教学第一行诗。 教学“床”字。 （出示第一行诗）这行诗里有个生字

23、。 （ 出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么构造？偏旁是什么？） （演示“床”字各局部的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的进展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，便利又舒适。） 用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子） 师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指光明，月是月亮，光指光线。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。 谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方观察什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色） 小结：翻译古诗时，把也许意思说出来

24、就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前观察一片银白色的月光。（ 出示诗意，齐读） 教学其次行诗：诗人把月光当成了什么？（ 出示其次行诗，齐读） 教学“疑”字 （ 出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么构造？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四局部（ 演示分解的四局部及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写便利，右边实际取的是“矛”字的上半局部和“走”字的下半局部。（板书 矛 走） （师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人怀疑不解。所以“疑”的本义是指疑

25、心）（ 演示兵往右走，四局部再合成一个疑字）在这首诗里是好比、似乎的意思。静夜思第一课时教学设计 相关内容:小伙伴教学设计漂亮的小路教学设计及其反思一去二三里教学设计6春雨的颜色导学案ang eng ing ong 教案影子教学反思小壁虎借尾巴说课稿村居教学设计查看更多 小学一年级语文教案 （齐书写“疑”，师范写，生跟写一个） 学“霜”字 “霜”也是比拟难记的字（出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，但凡以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书

26、 雷）什么是霜呢？在气温降到摄氏度以下时，*近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝聚成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，留意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比方白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方一样？） 谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人观察什么，觉得怎么样？） 小结：这两行诗写在宁静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境地，表达了诗人独在他乡的孤独心情。 （板书 看 疑霜） 教学第三行诗：（出示第三行诗）师

27、读。 举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮） （出示 举头望明月 比拟 ：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（由于“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比拟好） 这行诗是什么意思？（板书 明月）（指名答） 教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（出示第四行诗）齐读。 教学“思”字 “思”是本课生字。 （出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么构造的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农夫大局部从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。 “家乡”指

28、什么？（家乡）“思家乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？ 除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些） （出示后行诗） 小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的家乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书 望 思乡） 这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互说，指名说） 、识内化，给诗取名 写诗人在宁静的夜里思念家乡，依据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：静夜思）这就是第课，齐读。 教学“静”字 （出示田字格内的“静”字及读音）它是什么构造？合起来是什么意

29、思？（没有声音）不争吵，就宁静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写） 扩展想象 （回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，假如你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？静夜思第一课时教学设计 相关内容:小伙伴教学设计漂亮的小路教学设计及其反思一去二三里教学设计6春雨的颜色导学案ang eng ing ong 教案影子教学反思小壁虎借尾巴说课稿村居教学设计查看更多 小学一年级语文教案 感情配乐读文 、课堂练习（随机） 填写诗句，说出带点字的意思 ，疑是地上

30、霜。举头望明月，。 依据意思，很快说出诗句 诗人观察床前地上一片银白色的月光。 似乎地上结了霜。 抬头望高高挂在天空中的月亮。 低下头思念起家乡。 齐背这首诗 板书设计 、静夜思 （看）月光凝霜 静夜思第一课时教学设计 相关内容:小伙伴教学设计漂亮的小路教学设计及其反思一去二三里教学设计6春雨的颜色导学案ang eng ing ong 教案影子教学反思小壁虎借尾巴说课稿村居教学设计查看更多 小学一年级语文教案 静夜思教学设计6 设计理念： 采纳低年级学生乐于承受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。 教材分析 静

31、夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦;举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学目标： 学问与力量：1.熟悉10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，熟悉新偏旁“攵”。 2、培育学生识字、写字力量;正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 过程与方法:1、获得学习古诗的方法。 2、获得理解古诗思想

32、感情的方法。 情感态度与价值观：1、感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的喜爱之情。 2、体会诗人的思乡之情。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。 2、培育学生阅读古诗的兴趣。 课前预备： 收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程： 一、猜谜语导入 1.小朋友喜爱猜谜语吗?今日，教师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 (谜底：月亮) 小朋友，你们喜爱月亮吗?从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很

33、多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 2.板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜” 设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。 二、初读课文，整体感知课文内容 1.自主练读课文，并用“”划出不熟悉的字。 2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己熟悉的，不熟悉的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内沟通学习成果，互教互学。 3.指名学生一行一行读课文。留意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。 4.同桌相互读一读，争取人人把课文读准、读顺。 设计意图：指导方法，重视落实，培育学生的独立学习意识和合作学习精神。 三

34、、创设情境，复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还熟悉它们吗? 2.嬉戏稳固：看到小朋友学得这么仔细，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑喧闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能熟悉，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么快乐，教师也想参与，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 3.出示：“静、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后相互说：“合作开心!” 4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪

35、个字?它和“文”字有什么一样和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? 5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢? (1)指名读古诗，其他学生仔细听，预备给同学正音。 (2)读后正音。 设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对局部学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分信任学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采纳多种教学手段，让生字屡次复现，加以稳固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的欢乐。 四、感受诗意，再读古诗。 1. (课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们悄悄地观赏这幅图，看看在这样一个宁静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又

36、洒落在窗前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇静夜思 2.离开家乡，离开亲人，李白的心里肯定特别(生说：难受、难过、悲伤) 3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚刚的讲解感受诗中之情。 4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲) (预设)生： “看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。” “看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。” “看到月亮，我想到了好朋友。” “看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。” 师：诗人看着挂在空中的明月

37、，会想到什么呢?他想到了家乡的什么呢?” 生：“他想到了家乡的那座小山。” “他想起了家门口的那条小溪。” “他想起了家乡的亲人。” 师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗 5.仿照练读，想象意境。你觉得你读懂了哪一句或哪一个词?请举手说说好吗? 6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个悄悄的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵) 7.指名最正确表演者上台表演，配以乐曲。 8.通过多种方式背诵积存这首古诗。 设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的方法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音

38、乐和有感情地朗读的方法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特殊是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。 五、写字练习，学写4个生字 (一)引导学生观看田字格中的范字。 1.你发觉了什么? 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的? (二)教师范写。 重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。 (三)学生独立描红、临写。留意写字时的坐姿与执笔姿态。 展现学生作业，确定优点，指出缺乏。 设计意图：写字练习留意指导的细腻，书写的标准和准时

39、的反应与矫正。 六、拓展活动 回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。 七、板书设计 静夜思 李白 床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/家乡。 静夜思教学设计7 【教学目标】 、熟悉个生字，诙谐“目、耳、头、米”个生字。熟悉个偏旁。 、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 【教学重点】 朗读、背诵古诗。 【教学难点】 识记本课生字。 【用具预备】 、布置作业：晚上观看夜空。 、一幅描绘安静月夜的课件图画。 【教学设想】 在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更简单理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来进展他们的口头表达力量。 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入 今日我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？ 二、初读古诗 、自读古诗，读准字音。 、同桌互读。 、师范读。 、学习古诗中的生字： 课件出示本课生字： 自己借助拼音读生字。 同桌互读，相互订正。 检查自学状况